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Queridos compañer@s hoy comienza nuestro primer proyecto Erasmus+.
El IES Nicolás Copérnico de Parla en sus primeros pasitos hacia Europa.

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Durante los pasados dias 25 y 26 de junio , la coordinadora de nuestro proyecto, Paloma Ríos, acudió a las jornadas de formación celebradas en Logroño para dar el pistoletazo de salida a los proyectos seleccionados en España y orientarnos sobre la gestión de los recursos concedidos y el uso de las herramientas para su organización. Mucho trabajo por realizar y mucha ilusión por delante. Updating...

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Erasmus+ application is now available to download!

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Erasmus+ application is now available to download!

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Erasmus+ Mobile App | Erasmus+ at your finger tips!

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Discover a new mobile app, that puts Erasmus+ at the fingertips of young people! Mobile App download links: Google Play Store: http://bit.ly/2slVhz4 iTunes App Store: http://bit.ly/2slLLfd Designed for students, vocational learners and participants in youth exchanges, the Erasmus+ mobile app will make young people's Erasmus+ experience easier.

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Tengamos todos los sitios de gran utilidad para nuestro proyecto agrupados en esta sección:

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Tengamos todos los sitios de gran utilidad para nuestro proyecto agrupados en esta sección:

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Mapa de proyectos Erasmus+ de Educación Escolar

¿A quién va dirigido Erasmus+ en el sector de educación escolar? ¿Qué tipos de proyectos podemos llevar a cabo?

El sector de educación escolar está integrado por todas las instituciones vinculadas a los niveles educativos de educación infantil, primaria y secundaria (ESO y Bachillerato).

Los centros educativos y otros organismos vinculados al sector pueden participar tanto en proyectos de movilidad (KA1) como de cooperación (KA2).

¿Qué oportunidades ofrece Erasmus+ en este sector?

¿Cómo puedo acceder a la información?

En el siguiente enlace encontrarás toda la información necesaria.

Solicitudes de Educación Escolar

Contacto

Proyectos de Movilidad de Educación Escolar (KA1):

Proyectos de Asociaciones para la Cooperación de Educación Escolar (KA2):

Fax: (+34) 91 550 67 50

¿Preguntas sobre Erasmus+?

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Erasmus+, Educacion Escolar, Información 2024, Servicio Español para la Internacionalización de la Educación, Erasmus

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Ofrece una plataforma a los equipos educativos (profesores, directores, bibliotecarios, etc.) de los centros escolares de alguno de los países europeos participantes, para comunicarse, colaborar, desarrollar proyectos o lo que es lo mismo, sentirse y formar parte de la comunidad educativa más atractiva de Europa.

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A newcomer in class who does not yet speak the language of instruction sufficiently to be able to follow the lessons can be quite a challenge for teachers. How do you handle that? How do you support their educational needs in such a way that fully engages their language acquisition and multilingual background?

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A newcomer in class who does not yet speak the language of instruction sufficiently to be able to follow the lessons can be quite a challenge for teachers. How do you handle that? How do you support their educational needs in such a way that fully engages their language acquisition and multilingual background?

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Ministerio de Educación y Formación Profesional

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Cómo participar en la iniciativa ERASMUS+: PATRIMONIO DE TODOS

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© Copyright 2009 Europass Mobility Todos los derechos reservados

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PLATAFORMA DE RESULTADOS DE LOS PROYECTOS ERASMUS

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PLATAFORMA DE RESULTADOS DE LOS PROYECTOS ERASMUS

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El proyecto de nuestro centro publicado.

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Here you can find project information and results of projects supported by the European Commission under the current Erasmus+ programme

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- La organización ETI totalmente abarrotada de profesores, representando a otras escuelas europeas que también han recibido una beca Erasmus+ en modalidad KA1.
- El programa inicial tiene unos pequeños cambios pero que no afectan al objetivo principal del curso: la metodología CLIL para esta semana y el uso de ICT para la semana próxima.
- Valerie, nuestra profesora, encantadora, cercana, motivadora y claramente experta en CLIL.
- Las primeras nociones de CLIL ..., adjunto unos enlaces, muy interesantes para iniciarnos todos a la vez:
- languages.dk
- learningapps.org
- ¿Qué os parece este ejercicio, "Diamond 9"? ¿Cambiaríais el orden de importancia de los elementos que se presentan en las pequeñas tarjetas?

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- Nos adentramos en el mundo CLIL, con la ayuda de la taxonomía de Bloom y sus 5Cs: Content, Cognition, Communication, Community and Context.
- LOTS & HOTS: Low Order Thinking Skills, High Order Thinking Skills, .... WOW!!!!
- Fat & Skinny Questions: conceptos muy interesantes para implicar a los alumnos o en una tarea, muy sencilla y directa, o en un trabajo colaborativo. ¡¡¡¡Interesante!!!!
- Varias imágenes que ilustran la marcha del curso:

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- Abordamos la "C" para "Communication", aprendiendo conceptos como BICS, CALPS. Seguramente despierte curiosidad el significado de ambos. Pues bien, es algo que sin ponerle nombre, todos hacemos en el aula, alumn@s y profes, ....
- También nos enfrentamos a la difícil tarea de la expansión "C" para "Community". Y lanzo "Food for thought", ¿Cómo conseguimos que todo aquello que ocurre en nuestra aula pueda tener repercusión fuera de ella?
- Enlace útil de cara al trabajo de investigación de nuestros alumnos en Bachillerato

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- Para el día de hoy, varios enlaces para explotar la metodología CLIL en el aula:
- www.eflrecipes.com
- www.teachingenglish.org.uk
- Varias imágenes también de los grupos de trabajo presentando cada uno de los países presentes en el aula: Poland, Hungary, Ireland, Czech Republic, Italy, and Spain.

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- Terminamos la primera semana abordando "Assessment and Evaluation", para lo cual también os dejo varios enlaces. Aunque inicialmente son páginas específicas de webquests, si entramos en alguna de las "lesson plans", veréis que el apartado de "Evaluation", tiene unas rúbricas que nos pueden resultar muy útiles, indeed!!!!
- questgarden.com
- zunal.com
- So far, encantada con el curso. Gracias Erasmus+!!!!

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Increíble esta primera semana de formación Erasmus+ sobre metodología CLIL. Interesantísimos los enlaces y materiales que nos propones desde el curso. Esperamos hacerlos realidad en breve en el IES Nicolás Copérnico. Deseando que nos sigas contando.

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Comenzamos la segunda semana, ahora aplicamos la metodología CLIL al aula utilizando ICT applications.
- Como recap. de la semana anterior, fijaos en el vídeo, lo sencillo que es la aplicación CLIL a la realidad de nuestro centro.
- Como primeras apps, probad con multidict.net: si entramos en ella, tenemos el diccionario online que queramos: Cambridge, Oxford, Cobuild, Wordreference. Pero además, dentro de multidict.net, nos encontramos con Wordlink que nos permite enlazar cualquier url con un texto en L2, newspapers, por ejemplo, y en la misma pantalla tenemos el artículo que queremos trabajar a la izquierda y a la derecha la posibilidad de obtener el significado de aquella palabra que no entendamos. ¡¡¡¡Probadlo!!!!! Estoy convencida de que a nuestros alumn@s les encantará de la misma manera que pueden hacer un uso más que educativo de sus móviles y tablets.

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VIU - Universidad Internacional de Valencia

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- Continuamos trabajando con multidict.net, pero para el día de hoy utilizamos CLILSTORE.
- CLILSTORE cuenta con una colección de "lesson plans" ya preparadas, pero, también nosotros podemos crear nuestra propia unidad didáctica. ¡¡¡Momento de sentarnos, brujulear y descubrir la infinidad de posibilidades con las que nos encontramos!!!
- Revisamos esta imagen sobre los beneficios de CLIL para toda nuestra comunidad educativa.

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- Si recordais los primeros enlaces del primer día ....
- Estamos trabajando con tres tipos de aplicaciones y páginas web para crear una unidad didáctica, más que completa, con vídeos, imágenes, hyperlinks, y por supuesto, incluyendo los obligatorios: Intro, Task, Procedures, Resources, Evaluation, Conclusion.
- Compilación de: learningapps.org, multidict.net, clilstore, questgarden.com para crear esta unidad didáctica en una WebQuest que, además, compartimos a través de Google Drive.
- SPLENDID!!!!!!!!

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- Para la creación de rúbricas, podemos revisar las que encontramos en http://rubistar.4teachers.org. Las podemos encontrar para todas las materias y a su vez para varios indicadores de evaluación.
- Podemos disfrutar de los diferentes acentos en habla inglesa, y de manera simultánea introducir o consolidar funciones del lenguaje, a través de www.voki.com
- ¿Qué os parece mi avatar? Espero reacciones al mensaje que os envía voki, desde Malta ...

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- Llegó el último día, ..... it´s been such a wonderful experience, not only the training course but also meeting such fabulous people from other countries.
- Curioso, hoy comienza la clase explotando la herramienta "padlet", no comments!!!!!!
- Tenemos una app en la que mostrando una única imagen, podemos añadir todas las etiquetas que queramos. De esta manera tenemos una unidad didáctica organizada en una sola imagen: www.thinglink.com y para aquellos que sean más atrevidos, podemos añadir vídeos, interrumpirlos cuando veamos que procede para incluir alguna información o tarea específica.
- Nuevamente, en grupos de trabajo internacionales, presentamos las WebQuests creadas por nosotros mismos.

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Maltese Platter

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Vintage bus to go to Mdina with ETI students

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THANK YOU ETI. THANK YOU VERY MUCH INDEED, VALERIE

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THANK YOU ETI. THANK YOU VERY MUCH INDEED, VALERIE

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Thank you for sharing with the school community all this information and resources, and for devoting your summer holiday to train yourself to improve our school and to help us to set up a new way of learning and teaching. You experience is a milestone in our Erasmus+ project and we are looking forward to going on gaining knowledge to get this scope.
Thank you, Paloma. Thank you, Erasmus +.

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Preparándome para "métodos innovadores de enseñanza"

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Preparándome para "métodos innovadores de enseñanza"

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Curiosidad y ganas de empezar.

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El primer día del curso es el día de toma de contacto: somos un grupo de diez profes, casi todos de Grecia, aunque tambien hay compañeros de Rumania y Bulgaria. El ambiente es muy bueno, y la primera sesión nos hace romper el hielo y entrar en contacto con las estrategias de enseñanza centran el curso...

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El próximo domingo 4 de noviembre empieza el curso "CLIL in Dublin". Finaliza el sábado 10 de noviembre y se imparte en el National College of Ireland que está en la orilla norte del río Liffey, muy cerca del Samuel Becket Bridge.

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El próximo domingo 4 de noviembre empieza el curso "CLIL in Dublin". Finaliza el sábado 10 de noviembre y se imparte en el National College of Ireland que está en la orilla norte del río Liffey, muy cerca del Samuel Becket Bridge.

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El segundo día el curso coge ritmo y nos metemos del todo en materia. Smiriti, nuestra profesora, encantadora, comienza con una pequeña introducción teórica, para que nos familiaricemos con los elementos básicos de las herramientas ITC, y tras esto empecemos a repasar de forma práctica diferentes herramientas y opciones de trabajo, con ordenadores y con actividades e interacciones

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En la sesión matinal, una de las clases que más me han interesado por ahora, la de Petra, centrada en la elaboración de materiales y actividades que tratan de responder a las necesidades y perfiles de distintos tipos de alumnos, de nuevo de forma muy práctica. ¡Una clase divertida e interesante!

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Este día se ha dedicado a los dos grandes tipos de evaluación, sumativa y formativa, como los alumnos del curso las aplicamos, sus ventajas e inconvenientes... la clase ha girado en torno a las distintas técnicas de evaluación, y sobre todo la elaboración de rúbricas y el uso de portfolios

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¡Último día! El tiempo parece que ha volado... la última sesión es una actividad por equipos muy divertida en que se ponen en uso las destrezas aprendidas en el curso en un juego de pistas, una forma más de ver en práctica el uso de la creatividad en la enseñanza
Ha sido una semana intensa e interesante en una ciudad preciosa, de la que vuelvo con muchas ideas e información interesante

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Tu experiencia suena maravillosa. Deseando escuchar todas las novedades que nos traes.
Gracias!!!!!

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Deseando escuchar todo lo que has aprendido, esperando que la creatividad llegue a las aulas de nuestro Instituto. 

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Deseando escuchar todo lo que has aprendido, esperando que la creatividad llegue a las aulas de nuestro Instituto. 

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Sí, deseando que nos cuentes  cómo innovar con nuestros alumnos. Quizás, primero, cómo innovarnos nosotros mismos!! Gracias por ir y ofrecer tu tiempo!!

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Sí, deseando que nos cuentes  cómo innovar con nuestros alumnos. Quizás, primero, cómo innovarnos nosotros mismos!! Gracias por ir y ofrecer tu tiempo!!

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La organización "English Matters" imparte cuatro cursos en Dublín esta semana. Nos citan a todos en un hotel de Dublín con el siguiente orden del día:
- Programme. Introduction. Rationale.
- Cómo elaborar el portfolio que tendremos que presentar el último día.
- Elaboración y entrega de un Reflective Journal acerca del curso.
Esta presentación corre a cargo de Eduardo Marín de la Universidad de Jaén.
Tiene lugar en este bonito edificio del siglo XIX:

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Somos 69 profes procedentes de 18 países

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Somos 69 profes procedentes de 18 países

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En mi curso 17 profes procedentes de Francia, Italia, Austria, Alemania, Eslovaquia, República Checa y España.
No os olvidéis del Erasmus + spirit!!: openness, connectedness, sharing, networking...
Nos citan ya a los participantes de cada curso concreto en el National College al día siguiente.
Adjunto foto del programa detallado del curso CLIL in DUBLIN:

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Programa muy intenso pero productivo.
La profesora : maravillosa. Irlandesa!!! Beautiful English.
Volvemos a tenerla el miércoles y os daré más detalles.
A los que enseñáis materias en inglés os habría encantado.
La primera sesión del día más centrada en: Clear understanding of CLIL, no single model for CLIL, the three dimensions of CLIL, the 4 Cs and the 3 As.
La 2ª sesión ha sido más práctica. Ella ha hablado menos, nosotros más. Una pena, escucharla es una gozada.
La tercera sesión, muy interesante: Photo Walk para un Field Project.
Hasta mañana

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Lunes, 5 de noviembre: presentación de participantes, expectativas... y al tema, aprendizaje basado en proyectos (ABP)

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Lunes, 5 de noviembre: presentación de participantes, expectativas... y al tema, aprendizaje basado en proyectos (ABP)

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La formadora, Jean Glover, una galesa con grandes dotes comunicativas, nos plantea el primer reto nada más empezar la sesión: para poder innovar hay que dejar de ser un profesor para ser un guía, una peraona que dota al alumnado de las herramientas que le permiten hacerse con el control de su propio aprendizaje.

El ABP parte de los intereses del grupo con el que se trabaja y aborda los contenidos del curriculum a través de un trabajo en grupo, del que cada miembro tiene que responsabilizarse. Es importante definir el resultado que se espera (una exposición, presentación, construcción...) y el plazo previsto.

Diseñar el tŕábajo en el aula usando ABP requiere mucho esfuerzo y tiempo de preparación por parte del docente, pero resulta gratificante y productivo para todos los participantes.

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Algunos vídeos explicativos, cortesía de la fundación educativa de George Lucas (edutopia.org)

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Algunos vídeos explicativos, cortesía de la fundación educativa de George Lucas (edutopia.org)

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Establishing Real-World Connections in Projects (Keys to PBL Series Part 1) | Edutopia

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Students are more engaged when learning relates directly to the world they live in. See how to extend your projects beyond the classroom walls.

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SCAFFOLDING IN THE CLIL CLASS:
- Visuals.
- Realia.
- KWL charts.
- Using prior knowledge.
- Graphic organisers.
- Pre-teaching vocabulary.
- Eliciting.
- Speaking frameworks.
- Reading frames.
- Writing frames.
- Time.
Today's sessions are more focused on the teaching-learning process and examples of activities to be used in our classes.
Some of them very easy to prepare !!!!
My mates:

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Os mando un link que os puede interesar:

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Os mando un link que os puede interesar:

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http://www.englishmatters.org/

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Martes, 6 de noviembre: Las habilidades en el debate son para los derechos humanos y la democracia. 

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Martes, 6 de noviembre: Las habilidades en el debate son para los derechos humanos y la democracia. 

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La sesión de hoy constado de dos bloques, el primero el debate, una herramienta básica para promover el éxito académico, el pensamiento crítico y la confianza en sí mismos de los estudiantes.
Hemos analizado las características de un buen orador frente a uno malo y hemos trabajado sobre la puesta en marcha de ejercicios de iniciaciónal debate.

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In-class debates do not just teach public speaking skills; you also develop critical thinking; research skills and organisation and prioritisation of information. They also present an opportunity to have your students engage with the material they are studying in different ways, forming and deconstructing both the opinions of others, and their own! But they can be a little daunting; teachers often think that they need to be experienced debaters themselves to get their students involved. Nothing could be further from the truth.

The truth is, in fact, that there is no wrong or right way to debate in the classroom - the idea is to find out which way best suits your learning outcomes, the make up of your class, or the way that just makes you feel comfortable. Debates are elastic, they can have as few or as many people involved in them as you want. Some, like balloon debates and alley debates, can get large numbers of students involved (more on balloon debates in a future blog). This month's resource takes you through the basics of one way of setting up a debate which we think works well and includes sheets to print out for all of the students involved to help them structure their speeches.

Students are divided to sides of an argument, one in favour, the proposition, and one against, the opposition. They take it in turns to present arguments, and respond the other side, trying to persuade the rest of their class one way or the other. The "audience" aren't passive - there is an opportunity for them to question the speakers, and to give their own opinions from the floor. A chairperson and a timekeeper, who keep events moving, oversee the whole thing.

The floor debate section in this format allows for the students not speaking to question the speakers and give their point of view. Quieter students can be introduced to the concept of speaking by forming research teams, or can be given the role of chairperson or timekeeper to have them involved in the in-class exercise. And you can keep rotating the students, to make sure they all get the opportunity to fulfil all the roles.

The most important thing to get right is the motion. A good motion will allow for debate on both sides, will be straightforward, will suggest the research the students need to do to argue their side, and will be accessible to them. By relating the motion to an area of study in the classroom, you allow them to start thinking about their speeches in relation to their study. Debates can be on almost anything, from the portrayal of women in Shakespeare's plays, to economics, to the awarding of a Nobel prize, or the use of stem cells - just pick an area, set a contentious topic with two sides, and let them at it!

Here Anisa Lunat, the Head of RE at Clapton Girl's Academy, who coached a team to win the ESU London Debate Challenge in 2011, shares her experiences of using debates in the classroom, along with some top tips.

"Every teacher will be able to remember lessons in which a very interesting topic was being discussed by students. I am also sure that they will remember hearing the same voices contributing to those discussions over and over and the few students dotted around the room that looked as though they were listening attentively but were more than likely day dreaming.

In subjects like RE where discussions are central to exploring key issues, this can often be the case. It was for me anyway until I started using debating in the classroom. This was an exciting, innovative way to eliminate the "two-student ping pong discussions" once and for all and yet continue to give students the platform they deserve to voice their views.

Using debate within the lesson encourages all students to be engaged in exploring the issue being discussed. This is because each student is assigned a role that can range from being the chair, timekeeper, a speaker or a speech writing assistant! The motion is decided, roles distributed, speeches written and later evaluated - all of which is done by the students.

The impact of including debating within the classroom has been profound. It has encouraged students to produce their own arguments rather than regurgitate those of others and most importantly, it develops their higher-order thinking skills of evaluation and analysis. Across all year groups, debating has improved students essay writing skills as they are now able to produce more developed arguments and structure them in a coherent way.

Words cannot do justice to the value of debating within lesson. I strongly urge all teachers to try it out at least once - I can assure you that both you and your students will be keen to try it again!"

* Steven Nolan is the Youth Education Leader at the English-Speaking Union, where he runs the primary and secondary school training programme, Discover Your Voice. He has been involved in debating for over ten years, as a speaker, judge and coach. He is a European University Debating Championships Finalist, a World Universities Debating Championship Octo-finalist, and is the current President of the European University Debating Council.

See the English-Speaking Union website for more advice and information or follow them on Twitter: @ESUdebate

Resources on the Guardian Teacher Network

Read Anisa Lunat's top tips for debating

And download this brilliant guide to debating, which can be filled in and used for whatever debate you are having in class, from the English-Speaking Union.
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Topics

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In-class debates do not just teach public speaking skills; you also develop critical thinking; research skills and organisation and prioritisation of information. They also present an opportunity to have your students engage with the material they are studying in different ways, forming and deconstructing both the opinions of others, and their own!

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Basado en estudios neurológicos acerca del modo en que nuestro cerebro funciona (Ebbinghaus), el método proponetrabajar los nuevos contenidos en breves periodos separados por tiempos de desconexión en los que se realice una actividad completamente distinta, como yoga, juegos etc. Una sesión de 50 minutos de clase constaría de tres intervalos de trabajo de 10 minutos con dos descansos intercalados de 10 minutos cada uno. Se supone que así se trabajaría con un máximo de concentración y un rendimiento mayor. Puede utilizarse para abordar temas complejos. Suena muy atractivo, estoy segura de que al alumnado le encantaría, aunque no tengo tan claro que nuestro sistema educativo esté maduro para ello. Pero sí, el cerebro necesita periodos de descanso y desconexión para poder aprender. Se me viene ahora a la mente aquel libro de un neurólogo, Smart, El arte y la ciencia de no hacer nada, donde lo fundamentaba científicamente.

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Miércoles, 7 de noviembre: Estudios de campo y community mapping

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Miércoles, 7 de noviembre: Estudios de campo y community mapping

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Jean, nuestra formadora nos plantea un problema muy concreto: estudiar si el entorno del Instituto de Secundaria del Pireo está preparado para que un estudiante en silla de ruedas se mueva de manera autónoma por la zona.
Para resolverlo hay que sentarsea pensar qué vamos a salir a la calle a observar, cuáles son los datos cuantitativos que habrá que recoger, si será necesario hacer alguna entrevista a miembros de la comunidad, qué preguntar y con qué objetivo...
Salimos, observamos, estudiam los datos y concluimos que el entorno no está preparado. Se elabora la información y se presenta a través de mapas con códigos de colores que muestran las zonas intransitables.
Cuando a partir de un estudio de campo se realiza un community mapping (traducción? ), se hace con la intención de presentar una situación a una comunidad e involucrarla para poder conseguir un cambio. Desde este punto de vista, la herramienta sirve para el empoderamiento de las comunidades en cuanto que les ayuda a trabajar sobre sus problemas.
Aplicado a la realidad de nuestra comunidad escolar, se me ocurren varios temas sobre los que podríamos trabajar: limpieza del patio y los pasillos, reciclaje y consumo energético en nuestro IES...
Estoy segura de que a raíz de la realización del estudio se aumentaría la conciencia, se pondrían en juego algunas destrezas matemáticas y lingüísticas y quizás lográbamos mejorar nuestro entorno.

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Gill is back!!! La profe que tuvimos el lunes y las tres sesiones de hoy han vuelto a ser muy interesantes.
Hoy han girado en torno a esta palabra DIFFERENTIATION.
Aunque ya sabéis lo que significa, os escribo la definición en inglés:
" Differentiation is an organised, yet flexible, way of proactively adjusting teaching and learning methods to accomodate each child's learning needs and preferences in order to achieve his/her maximum growth as a learner."
Nos ha mostrado diferentes maneras de alcanzar el mismo objetivo en la clase CLIL, que es una clase diversa también.
En la tercera sesión, en grupo hemos elaborado una unidad didáctica incorporando lo aprendido el lunes y hoy.
Ha sido mucho más que esto, pero a modo de ejemplo os dejo alguna actividad de este tipo para la clase de Geografía

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Una imagen que habla por sí misma.

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El IES Nicolás Copérnico ya está contagiado de este ambiente y entusiasmo que transmites con tus palabras. Gracias, Jose!!!!
Queremos saber más sobre 4Cs and 3 As

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Excelentes reflexiones y como bien dices, muy aplicables a nuestra comunidad educativa. Los alumnos del IES Nicolás Copérnico estarán encantados de ser agentes activos en su proceso de aprendizaje.
Gracias, Ana!!!!!

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Jueves, 8 de noviembre: teatro y role playing aplicados a la educación

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Jueves, 8 de noviembre: teatro y role playing aplicados a la educación

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Para explorar contenido del curriculum, practicar diálogos en otros idiomas o trabajar sobre situaciones problemáticas, por ejemplo para la convivencia.
He podido compartir con mis compañeros de curso el proceso en que estamos inmersos en el Copérnico con los cuartos de la ESO, trabajando en prevención de violencia de género a través del teatro. Se han interesado tanto por el método como por las observaciones que habiamos realizado. De repente he notado un silencio sepulcral. Solo la narración de la experiencia tocaba a la gente. Es lo que tiene el teatro, no deja impasible a nadie, o casi nadie.

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Ana, compartir nuestras experiencias también es parte del espíritu Erasmus+. Crear redes y ampliar experiencias para mejorar la educación y el mundo que nos rodea. ¡Cuántas ganas de que nos cuentes! Felicidades 

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Ana, compartir nuestras experiencias también es parte del espíritu Erasmus+. Crear redes y ampliar experiencias para mejorar la educación y el mundo que nos rodea. ¡Cuántas ganas de que nos cuentes! Felicidades 

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Hoy ha tocado excursión. Hemos ido todos los participantes en los cuatro cursos que English Matters imparte esta semana en Dublín.
Por la mañana, Glendalough. Es una ciudad monacal del siglo VI. Muy chula, pero lo mejor es el enclave, al final de un glacial:

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The Marble City, que pudo haberse convertido en la capital de Irlanda:

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Os dejo un pdf con información de estos lugares

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Os dejo un pdf con información de estos lugares

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Hasta mañana.

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Fin del curso: reflexiones finales, presentación de conclusiones por grupos y despedida.

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Fin del curso: reflexiones finales, presentación de conclusiones por grupos y despedida.

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Ha sido una experiencia muy enriquecedora personal y profesionalmente.
La organización de acogida, IDEC, ha hecho un excelente trabajo en la organización del curso. Jean Glover, nuestra formadora durante esta semana, ha sabido transmitirnos sus conocimientos y hacernos crecer, escuchando y respondiendo a nuestras necesidades. También el grupo, formado por personas muy diversas, ha sido muy inspirador para mí.
Mi próximo reto transmitir lo aprendido y llevarlo a la práctica.

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Gracias a Paloma Ríos por embarcarnos en Erasmus + y a los profesores y equipo directivo del Nicolás Copérnico por cubrir mi ausencia esta semana.

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Hoy hemos abordado la evaluación de la clase CLIL: ASSESSMENT IN CLIL.
Muchas preguntas, pero pocas respuestas que sirvan para todos. Cada país tiene su modelo bilingüe...el nuestro varios, dependiendo de la Comunidad.
Some questions:
Which type of assessment: content, cognitve, communication, culture (4Cs)?
What are we looking for?
Should we assess content, language or both?
How can we improve learners' performance?
What sort of accommodation can there be?
Don't forget:
" To be able to assess CLIL effectively, we need to put learners at the centre of the process and find out what standards are achievable." Adapted from "Manitoba Education and Youth"
Muchas gracias Gill

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Si os apetece, podéis ver este corto a propósito de la inmersión, la evaluación...

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Si os apetece, podéis ver este corto a propósito de la inmersión, la evaluación...

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https://www.youtube.com/results?search_query=media+that+matters+immmersion+moises+LL+video

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Último día de curso, hemos visto todas las presentaciones que se han hecho en los 4 cursos de Dublín esta semana. Y luego entrega de certificados.
Despedirse de mis 18 compañeros-as de curso ha sido un poco triste.
Gracias a los 18, me ha encantado conoceros.
Palomaaaaaaaaaa!!!!!

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Nuestro centro participa en la convocatoria de "Seminarios" propuesta para el curso académico 2018-2019, presentando un proyecto que va unido a nuestro proyecto Erasmus + "Comprendo, me expreso y actualizo". Y habiendo sido aprobado por el CTIF Madrid - Sur, comenzamos el próximo martes 20 de noviembre en las instalaciones del IES Nicolás Copérnico.

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- Presentación de las nuevas metodologías adquiridas por los participantes en las movilidades Erasmus +.
- Creación de materiales relacionados con los nuevos enfoques metodológicos.
- Selección de grupos meta de alumnos en los que implementar los materiales y unidades didácticas creadas.

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1. Sesión 1: martes 20/11/2018.
2. Sesión 2: Jueves 29/11/2018.
3. Sesión 3: Martes 22/1/2019.
4. Sesión 4: Jueves 24/1/2019.
5. Sesión 5: Martes 19/2/2019.
6. Sesión 6: Jueves 21/2/2019.
7. Sesión 7: Jueves 4/4/2019.
8. Sesión 8: Martes 23/4/2019.
9. Sesión 9: Jueves 25/4/2019.
10. Sesión 10: Lunes 29/4/2019.

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Esta movilidad se centra en los herramientas necesarias para poder recurrir al modelo de flipped classroom en el aula. Unos días antes, se nos envía el horario y la distribución de las sesiones al curso.

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El primer día es el de creación del grupo y toma de contacto. Tras la parte más administrativa de presentación de documentación (¡y encontrar el aula!), el profesor, Philip, nos anima a que cambiemos de sitio en las diferentes jornadas para conocer a todos los compañeros, se trata de que el curso no solo nos permita adquirir nuevas destrezas, sino hacer contactos y saber como se trabaja en otros países. El grupo, de 14 personas, es bastante heterogéneo: hay profesores venidos de Finlandia, Alemania, Austria, Serbia, Croacia, Rumania e Italia, y de niveles educativos distintos, aunque la enseñanza secundaria es mayoritaria. Todos nos presentamos y hablamos un poco de nuestros centros y sus características.
Como aparece en el horario, es el día más teórico, con una introducción al modelo de Flied Classroom y una discusión sobre sus ventajas e inconvenientes.
Os dejo algunos enlaces...
USEFUL LINKS

Edudemic

TeachThought

University of Washington

Common Craft (video)

Jon Bergmann (video)

University of Queensland

Jon Bergmann and Aaron Sams

EXAMPLES

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Ya hoy entramos en materia, con herramientas concretas para el uso en el aula: Padlet, Kahoot y Youtube channels. Muy interesante, sobre todo porque algunos de los programas que hemos utilizado parece un poco intimidantes, pero puestos a ellos son bastante intuitivos...
El profe, Philip, nos pide que hagamos algunas fotos y videos de Dublin para practicar el jueves ciertas apps de tratamiento de imagen y video, con vistas a ser nuestros propios editores de materiales para las clases

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Por lo que se ve, bastante apretado el programa. Ánimo! Desde el Copérnico estamos contigo, hasta tenemos tiempo irlandés, porque no para de llover. Suerte!!! Liria

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Por lo que se ve, bastante apretado el programa. Ánimo! Desde el Copérnico estamos contigo, hasta tenemos tiempo irlandés, porque no para de llover. Suerte!!! Liria

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¡Muchas gracias Liria! Mira que me acordado de tí y de tu amor por la lluvia por aquí.... ;)

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¡Muchas gracias Liria! Mira que me acordado de tí y de tu amor por la lluvia por aquí.... ;)

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Las sesiones de hoy se han centrado en Google Apps y sus usos educativos: Google Docs (con un complemento para corregir textos con comentarios orales muy interesante), PresentacionesGoogle Sites y Google Forms. Lo bueno es que como nuestros alumnos tienen cuenta de Google, y son aplicaciones sencillas y fáciles de usar son una buena opción. Lo más dificil, como siempre, el acceso a los medios tecnológicos...  Pero la verdad es que ofrecen multitud de oportunidades a considerar.
También usamos Edpùzzle y Thinglink, para crear actividades con imágenes y video

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La clase empieza con un interesante debate sobre lo que vimos el miércoles, nuestros compañeros alemanes nos explican los problemas que tienen con el uso de Google y las duras leyes de propiedad intelectual...
Hoy llevamos los "deberes" a la clase, para centrarnos en trabajar con smartphones para la edición de imágenes y videos... esto exige un poco más trabajo, pero se pueden hacer cosas muy chulas.
Os dejo un ejemplo:

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¡Qué interesante!!!!! La foto es espectacular. ¡Qué ganas ya de escucharte en las sesiones de nuestro seminario y aprender todo lo que nos traes!!! Mil gracias Itxaso por tu tiempo y dedicación. 

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¡Qué interesante!!!!! La foto es espectacular. ¡Qué ganas ya de escucharte en las sesiones de nuestro seminario y aprender todo lo que nos traes!!! Mil gracias Itxaso por tu tiempo y dedicación. 

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Es el último día... ¡un curso corto pero intenso! Hoy es el día de utilizar para flipped classroom lo que hemos visto juntos, Philip nos pide que planifiquemos una lección para un determinado nivel para ver como aplicariamos las diferentes herramientas en nuestros centros. Después, lo hemos puesto en común con los compañeros para ver lo que se nos ha ocurrido a unos y a otros.
Aqui estamos ya todos en el último día, que despedimos en un pub, ¡como debe ser en Irlanda!

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Domingo, 2 de diciembre.
Recién llegada a Praga, me preparo para comenzar mañana mi curso de Erasmus + "ICT in Education", es decir, sobre nuevas tecnologías en educación.
Comienzo esta andadura con la ilusión de aprender y mejorar en mi profesión. También lo hago con el orgullo de pertenecer a una comunidad educativa comprometida e implicada como lo es la del I.E.S. Nicolás Copérnico, sin la cual, este gran proyecto del que todos formamos parte no habría salido adelante.
Aquí os dejo con el programa del curso. Tiene buena pinta, ¿verdad?

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JORNADAS ANUALES DIFUSIÓN ERASMUS +: 3 DICIEMBRE 2018: TEATRO REAL.

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JORNADAS ANUALES DIFUSIÓN ERASMUS +: 3 DICIEMBRE 2018: TEATRO REAL.

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IES Nicolás Copérnico estará presente mañana en la Jornada Anual de Difusión Erasmus + 2018.

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JORNADAS ANUALES DIFUSIÓN ERASMUS +: 4 DICIEMBRE 2018: PALACIO DE LA PRENSA.

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JORNADAS ANUALES DIFUSIÓN ERASMUS +: 4 DICIEMBRE 2018: PALACIO DE LA PRENSA.

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EL IES Nicolás Copérnico asiste a la Jornada Anual Informativa Erasmus + 2019.

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Lunes, 3 de diciembre.
Hoy ha comenzado el curso "ICT in Education". He conocido a mis compañeros de clase, que vienen de Italia, Grecia, Portugal y Alemania.
Al principio hemos hablado del uso de aplicaciones online para la docencia con las que todos estamos familiarizados, parecía sencillo.
Después hemos profundizado, en un debate casi filosófico, sobre el precio que hay que pagar por utilizar determinados recursos online. Precio que solo en el mejor de los casos es económico. La mayoría de las veces vendemos, por no decir que regalamos, nuestra privacidad a cambio de un servicio en línea.
Para reflexionar sobre el tema, hemos visionado un pequeño cortometraje de diez minutos. Está en griego, subtitulado en castellano. Merece la pena verlo.

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To Pantopoleion - The Grocery Store subtitled in all EU languages

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Martes, 4 de diciembre.
En la primera parte de hoy, hemos continuado analizando los riesgos y peligros de internet.
Posteriormente, hemos empezado a utilizar algunas aplicaciones online de gran utilidad para la docencia. Desde las más conocidas, como Plickers o Kahoot, a otras como Piktochart, Canva (para la creación de pósters) o Quizzis.
Por la tarde, he aprovechado el tiempo libre para dar un paseo por la ciudad, que si ya de por sí es bonita, con el alumbrado navideño tiene un encanto aún más especial.

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Miércoles, 5 de diciembre.
Hoy nos ha tocado iniciarnos con la codificación simple. Se nos ha concienciado de lo importante que es saber codificar en el siglo XXI, de la misma manera que hace muchos años lo era la alfabetización, cuando solo unos pocos sabían leer y escribir. Para familiarizarnos, hemos aprendido a crear secuencias del juego Minecraft.  También nos hemos iniciado con el uso de Scratch.
Además, hemos tratado el delicado tema de los derechos de autor y hemos aprendido a buscar imágenes y vídeos que no están protegidos y son de libre utilización.
Por la tarde, he visitado el Antiguo Cementerio Judío y he conocido la admirable historia de

Friedl Dicker-Brandeis, una profesora que estuvo en el campo de concentración de Terezín, donde enseñó a los niños a dibujar, siempre pidiéndoles que lo hicieran sobre su vida anterior, para así  distraerles del horror que estaban viviendo. Después, ella fue trasladada al campo de Auschwitz, donde finalmente murió.

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Qué bien aprovechado tu tiempo, Lidia. Mucha información que puedes compartir; tanta innovación tecnológica para nuestros alumn@s. Muchas gracias, Lidia!!!!

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Jueves, 6 de diciembre.
A pesar de ser día festivo en España, aquí seguimos avanzando sin descanso.
Tras volver a remarcar la necesidad de tener conocimientos de codificación, hemos empezado a construir nuestra propia página web a través de Weebly.
Reconozco que no estaba muy puesta en el tema: desde la última vez que hice un curso de diseño web hace algunos años, todo se ha simplificado mucho y me ha resultado verdaderamente fácil. ¡Estoy deseando mostrároslo!
Os dejo con un vídeo  que hemos visto en el que varias personalidades del sector tecnológico y las redes sociales han participado desinteresadamente con el fin de concienciar a la sociedad americana sobre la importancia de saber codificar.

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Viernes, 7 de diciembre de 2018.

Hoy hemos dedicado toda la mañana a trabajar con Weebly. Hemos aprendido a incorporar más elementos a nuestra página web (vídeos, mapas, formularios de contacto, etc.). Después, cada uno ha presentado su proyecto al resto de la clase.

Por último, hemos tenido una pequeña ceremonia de entrega de los certificados y nos hemos despedido.

Durante la sesión de hoy he tenido un desafortunado incidente cuando el profesor, de manera accidental, ha borrado casi todo el trabajo que tenía hecho desde ayer y apenas quedaba una hora para acabar. Aún así, he hecho lo que he podido y este es el resultado final. ¡Prometo perfeccionarlo en las próximas semanas para poder mostrároslo de la mejor manera posible en el seminario!

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Dear colleagues: As you already know, I have taken a course in Prague. It has been hosted at an academy called ITC that I really recommend you. The staff has been so welcoming and I have met...

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Lidia, estamos deseando que nos transmitas todo lo que has aprendido. Parece realmente útil para nuestras clases. ¡Felicidades! 

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Lidia, estamos deseando que nos transmitas todo lo que has aprendido. Parece realmente útil para nuestras clases. ¡Felicidades! 

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Exciting first day! My classmates are two Italian and two Belgian teachers of English who are highly motivated to improve their methodology. Today's main lesson has been a good question to reflect on: why are our students learning languages? That will deeply affect the way we teach.

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Enlightening day revising teaching approaches. How can we ask all students to get to the same point if they ARE all different?

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Best method yet, within the communicative approach: Task-Based Learning. Here's a video so we can all reflect upon this topic. Food for thought definitely!

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Teaching Methods for Inspiring the Students of the Future | Joe Ruhl | TEDxLafayette