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La Declaración Universal de Derechos Humanos reafirma la solidaridad humana y “el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana”.

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La Declaración Universal de Derechos Humanos reafirma la solidaridad humana y “el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana”.

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La educación especializada e inclusiva es una oferta educativa que forma parte del Sistema Educativo Nacional que responde a las necesidades educativas y particularidades de los estudiantes con discapacidad, a través de una atención integral, personalizada y especializada.

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La educación especializada e inclusiva es una oferta educativa que forma parte del Sistema Educativo Nacional que responde a las necesidades educativas y particularidades de los estudiantes con discapacidad, a través de una atención integral, personalizada y especializada.

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Ángel Pérez - "La inclusión en la escuela"

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 Artículo 11.2 de la Constitución, sobre los principios de aplicación de los derechos,establece que todas las personas son iguales y gozarán de los mismos derechos,deberes y oportunidades, y que nadie podrá ser discriminado, entre otras razones, porrazones de género.

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 Artículo 11.2 de la Constitución, sobre los principios de aplicación de los derechos,establece que todas las personas son iguales y gozarán de los mismos derechos,deberes y oportunidades, y que nadie podrá ser discriminado, entre otras razones, porrazones de género.

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La Ley Orgánica de Educación Intercultural, en su capítulo sexto de las necesidades educativas específicas, en su artículo
47 sobre la educación para las personas con discapacidad, asegura que:
tanto la educación formal como la no formal tomarán en cuenta las necesidades educativas especiales de las personas en
lo afectivo, lo cognitivo y lo psicomotriz.

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La actual visión inclusiva que ha venido ganando terreno en la sociedad con la idea de que todo ser humano es valioso en la diferencia y, por lo tanto, sujeto a derechosy una vida digna en todo sentido.

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La Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad (UN, 2006) que en su artículo 24 establece el derecho a una educación inclusiva.

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La Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad (UN, 2006) que en su artículo 24 establece el derecho a una educación inclusiva.

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La inclusión educativa debe entenderse con igual fuerza como la preocupación por un aprendizaje y un rendimiento escolar de calidad y exigente con las capacidades de cada estudiante.

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La inclusión educativa debe entenderse con igual fuerza como la preocupación por un aprendizaje y un rendimiento escolar de calidad y exigente con las capacidades de cada estudiante.

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 El Estado asegura / garantiza que los derechos consagrados en la Constitución, son iguales para todos, en términos de exigibilidad ante la justicia constitucional.

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 El Estado asegura / garantiza que los derechos consagrados en la Constitución, son iguales para todos, en términos de exigibilidad ante la justicia constitucional.

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En el Capitulo de la Familia, se plantea como objetivo “Promover la igualdad de los sexos en todas las esferas de la vida, incluida la vida familiar y comunitaria y alentar a los hombres a que se responsabilicen de su comportamiento sexual y reproductivo y a que asuman su función social y familiar.”

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En el Capitulo de la Familia, se plantea como objetivo “Promover la igualdad de los sexos en todas las esferas de la vida, incluida la vida familiar y comunitaria y alentar a los hombres a que se responsabilicen de su comportamiento sexual y reproductivo y a que asuman su función social y familiar.”

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Según Echeita y Cuevas Isabel plantean que La inclusión educativa tiene una significación mas profunda en referencia a la preocupación de aprendizajes , un rendimiento escolar de calidad y exigente con las capacidades de cada estudiante 

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Según Echeita y Cuevas Isabel plantean que La inclusión educativa tiene una significación mas profunda en referencia a la preocupación de aprendizajes , un rendimiento escolar de calidad y exigente con las capacidades de cada estudiante 

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Constitución del Ecuador (2008) estableció en su artículo 26, que:
la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado, y que es un área prioritaria de la política pública y la inversión estatal, garantía de la igualdad
e inclusión social y condición indispensable del Buen Vivir.

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UNESCO (2009), «la educación inclusiva es un proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para llegar a todos los educandos»

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UNESCO (2009), «la educación inclusiva es un proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para llegar a todos los educandos»

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¿cuál es esa perspectiva dominante que debemos cambiar?

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¿cuál es esa perspectiva dominante que debemos cambiar?

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Inclusión de la Infancia con discapacidad  UNICEF

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Un primer nivel de equidad remite a la igualdad de acceso

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Un primer nivel de equidad remite a la igualdad de acceso

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La diversidad del alumnado puede alcanzar, en algunos casos, umbrales que exigen respuestas específicas para superar las barreras que ponen en riesgo suinclusión

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La diversidad del alumnado puede alcanzar, en algunos casos, umbrales que exigen respuestas específicas para superar las barreras que ponen en riesgo suinclusión

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La ausencia de correlación entre el rendimiento académico y determinadas variables como la clase social, el género, la etnia o el hábitat.

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La ausencia de correlación entre el rendimiento académico y determinadas variables como la clase social, el género, la etnia o el hábitat.

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La participación en educación implica aprender con otros, supone una implicación activa con lo que se está aprendiendo y enseñando.

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La participación en educación implica aprender con otros, supone una implicación activa con lo que se está aprendiendo y enseñando.

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Defiende la «comprensividad» como una medida de equidad

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Defiende la «comprensividad» como una medida de equidad

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La educación INCLUSIVA se nos presenta como una oportunidad para que niños y niñas diferentes se conozcan e interactuen entre sí (UNESCO, 2005),

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La educación INCLUSIVA se nos presenta como una oportunidad para que niños y niñas diferentes se conozcan e interactuen entre sí (UNESCO, 2005),

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La escuela ordinaria debe ser un lugar privilegiado para combatir las actitudes discriminatorias, y crear comunidades de acogida, en definitiva, para ayudar a construir una sociedad incluyente y cohesionada.

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La escuela ordinaria debe ser un lugar privilegiado para combatir las actitudes discriminatorias, y crear comunidades de acogida, en definitiva, para ayudar a construir una sociedad incluyente y cohesionada.

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Inclusion, Exclusion, Illusion and Collusion : Helen Turnbull at TEDxDelrayBeach

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El proyecto IEE, propone en el componente 1 referente a antecedentes históricos que la inclusión no es una mera integración,está debe desarollar una educación de calidad con igualdad de oportunidades, respondiendo a una gama de aprendizajes  donde la institución educativa es la responsable de que se adapte el currículo al estudiante .

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El proyecto IEE, propone en el componente 1 referente a antecedentes históricos que la inclusión no es una mera integración,está debe desarollar una educación de calidad con igualdad de oportunidades, respondiendo a una gama de aprendizajes  donde la institución educativa es la responsable de que se adapte el currículo al estudiante .

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¿Integración o Inclusión ?

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la inclusión educativa no es sólo un sentimiento de pertenenciay de bienestar emocional y relacional al que se pueda llegar desde la periferiade la acción educativa.

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la inclusión educativa no es sólo un sentimiento de pertenenciay de bienestar emocional y relacional al que se pueda llegar desde la periferiade la acción educativa.

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Un cambio educativo hacia la inclusión, debemos potenciarlo desde ambos contextos: SOCIAL Y EDUCATIVO.  

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Un cambio educativo hacia la inclusión, debemos potenciarlo desde ambos contextos: SOCIAL Y EDUCATIVO.  

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La comunidad educativa debe tener en  cuenta las características del centro docente: perfil del alumnado, condiciones generales del centro, recursos disponibles, características y necesidades del alumnado.

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La comunidad educativa debe tener en  cuenta las características del centro docente: perfil del alumnado, condiciones generales del centro, recursos disponibles, características y necesidades del alumnado.