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ÉSTO DETERMINA DESPERTAR EN UN INFANTE EL DESEO A TRAVÉS DE PERCIBIR LA EDUCACIÓN EN UN SENTIDO MÁS AMPLIO, ES DECIR, QUE ÉSTO PUEDE PROMOVER ALCANZAR EL DESARROLLO TRANSFORMADORA PROGRESIVO, EN FIN SIN SUEÑOS NO HAY PROGRESO. CECI ATERO. 😚

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Mi reflexión personal es la explicación del desarrollo en el que un sujeto aprende desde niño lo que le permite poder promover a futuro la educación desde una perspectiva más amplia.

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La desigualdad es como un virus que se expande aceleradamente por todos los rincones del planeta.

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La desigualdad es como un virus que se expande aceleradamente por todos los rincones del planeta.

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La desigualdad es un virus artificial, producido históricamente, que mata personas, grupos e identidades culturales. Tiene lugares de fabricación y se introduce en la subjetividad corporal de las personas, actuando de forma permanente. Su contenido o programación no es otra sino la codicia individualista, aunque es más conocida con el nombre técnico de "eficiencia". Codicia y eficiencia orientadas a la acumulación de la riqueza en muy pocas manos.

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"La escuela no fabrica la discriminación, pero ésta se traslada y transita por ella. Nosotros recibimos sujetos que ya vienen clasificados y valorados socialmente"
"Por supuesto que en la escuela hay vínculos atravesados por el poder, por supuesto que hay quienes intentan liderar los grupos y otros que son sometidos. Pero esto es móvil. Tiene que ver con la dinámica de la escuela, no con las características de los sujetos. Y allí es donde tenemos mucho por hacer los docentes"
Lo que cuestiona Kaplan es la individualización de los casos de violencia, que se encierra en frases como “niño problema” o incluso en el diagnóstico de patologías.

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La imagen de Tonucci sobre la fabrica que representa la escuela la relacione con lo dice Kaplan Carina: "Los actos de nominacion / clasificación escolar tienen como efecto que cada uno conozca sus limites y, por ende, autodelimite el espectro de sus espectativas y estructure sus trayectorias. Los criterios implícitos del juicio escolar respecto de los alumnos se expresan en apreciaciones y en la sanción en cifras (nota), pero el objeto de estas dos formas de evaluación lo constituye el origen social y cultural de los alumnos, asegurándose así una correspondencia muy estrecha entre la clasificación de entrada y la clasificación de salida sin nunca conocer oficialmente, institucionalmente- los principios subyacentes de la clasificación social. Dicho esto, también es necesario afirmar que aun las maquinas mas ajustadas son hasta cierto punto imperfectas e impredecibles en su funcionamiento. El ser alumno es un ser percibido y cargado de expectativas. Los actos de nominacion dirigidos a el pueden tener un correlato fuerte en su autovalia."

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"Lo posible y lo probable son arena de lucha simbólica en el campo escolar. La institución escolar se debate entre el marcar y el des-marcar. Marca y destino se atraen y se resisten a la vez. Las fuerzas a favor y en contra de lo implacable están siempre presentes en el juego que se juega en la escuela. La fatalidad y la esperanza son fuerza que se ponen en tención en las experiencias sociales y escolares. Los actos de nominanción establecen los límites o constricciones y, a la vez, las expectativas"
Kaplan, Carina

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"El ser "alumno" es un ser percibido y cargado de expectativas. Los actos de nominacion dirigidos a él pueden tener un correlato fuerte en su autovalía . Los sujetos de la educación luchan por superar las condiciones de su escolarización . No se trata, por ende, de victimizar a los sujetos nominados; En todo caso, se trata de interpretar los contornos tácitos de los actos de nombramientos , oficiales y cotidianos, para contribuir a contrarrestar aquello de tinte estigmatizante . Tipificar a los alumnos como " pobres/no pobres" no es mero acto clasificatorio que opera como instrumento de conocimiento descriptivo del otro , sino que, mas bien , puede operar como categorías sociopolitica de exclusión en la escuela ."

Kaplan, Carina

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Las clasificaciones escolares son vistas por los docentes como hereditarias. Por ende, lo puedo relacionar con el texto de Kaplan Carina, en donde marca que dicha clasificación , es condenatoria para el alumno.
Lo que lleva a que el sistema Educativo, en los padres genere ver en las clasificaciones de sus hijos el error y no ver el potencial que pueden desarrollar.
¿Como futuros docentes que generaremos en los padres de nuestros alumno?
¿Que evaluación debemos tomar como futuros docentes?

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"Un docente con altas expectativas puede cambiar destinos. La confianza es un elemento vertebrador en el vínculo docente-alumno atravesado por el conocimiento. " Kaplan,Carina

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El texto que trabajamos en clase plantea que la reforma educativa de la provincia de Río Negro tiende a formar sujetos que no estarán preparados para afrontar la vida real. Atribuyendo que debido a la condición social y los bajos recursos económicos, están destinados a fracasar en la vida.

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"Las creencias de los docentes tienen efectos en el rendimiento de los alumnos "

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"Las creencias de los docentes tienen efectos en el rendimiento de los alumnos "

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Kaplan, Carina

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"NADIE ENSEÑA DESDE UNA MIRADA DESIGUAL, Y NADIE APRENDE SI ES VISTO COMO UN DESIGUAL"

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Mediante la comparación de estas imágenes se puede ver concretamente como se sostienen los actos de clasificación y categorización respecto a los alumnos por medio de percepciones e indagaciones de los docentes y como influye en la autoestima del alumno, desde un principio el alumno se encuentra dentro de "una especie de Neodarwinismo social cuya ecuación simbólica plantea que solo los mejores y los más brillantes son los que triunfan, mientras que los inferiores fracasan...", de acuerdo a Pierra Boudieu sentirse "poderosos" depende de cada uno ya que todos tienen las mismas posibilidades

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"Vale la pena insistir en que nombrar no es jamás una opración inocente;sobre todo, si el poder de nominación emana de una instancia jerárquica superior,de una figura legitimada y autorizada socialmente".

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"Vale la pena insistir en que nombrar no es jamás una opración inocente;sobre todo, si el poder de nominación emana de una instancia jerárquica superior,de una figura legitimada y autorizada socialmente".

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kaplan, carina
Esta frase me hace pensar y reflexionar sobre nuestro futuro rol docente. Este año en Taller ,a través de los textos, debates, puesta en común comenzaremos a construirlo. Pensaba :¿qué factores atravesarán nuestras practicas,que posicionamiento tomaremos frente a las distintas realidades ?

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Algo que me quedo muy grabado es esto de las marcas, que genera un docente en un alumno. Lo puedo relacionar con una frase del texto de Carina Kaplan "La institución escolar, aun con sus crisis de sentido, o precisamente por ello, tiende en muchos casos a la humanización, pero también a la destrucción de los sujetos, y el docente es un actor clave en este péndulo".

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Como hace referencia el texto de Carina, Kaplan. El tema de los clasificatorios hacia los alumnos, personalmente me haria la pregunta:
¿Los docentes estaran educando bien?
¿Que educaremos como futuros docentes, alma( con saberes que sirvan para la persona) o mentes (educación reproductivista ) ?

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En esta imagen de Tonucci en donde esta fabrica representa a la escuela, se puede apreciar una rigidez y parcialidad de practicas educativas y actividades escolares de ejercicios de memorizacion, obediencia y trabajo exhaustivo.

La imagen muestra una reproducción del modelo de escuela tradicional donde los saberes son transmitidos de forma mecánica y tecnicista que entregan a los alumnos un aprendizaje individual y de competencia, donde el que no "sirve" para este sistema es desechado. también se puede observar alumnos que ingresan a la fabrica en condiciones de igualdad ( homogeneidad) y chicos que logran salir  en condiciones de excelencia alumnos (perfectos e iguales).

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"Nombrar no es Inocente" dice Carina Kaplan,  se hace pasar por diverso aquello que es desigual, la pobreza no es una condición sustancial de su naturaleza humana , se instala si elegimos disecar las cualidades de ese niño pobre como natural, la carencia material se traduce mecanicamente en carencia mental ó déficit de aprendizaje que se transfiere de la familia, desde una mirada de poder donde los menos resultan ser los más, la pobreza es un producto socio - histórico.
La escuela tiene la función de reproducción social y el papel de transformación, puede desafiar a la fatalidad y tender a concretizar a la esperanza.

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En el quinto párrafo del texto "La falsa antinomia entre enseñanza y asistencia". Este espacio del escrito habla sobre dos usos de la antinomia, (conflicto), por un lado el progresista y por el otro el gremial los cuales denuncian las tareas que se les impone de alguna manera, (enseñar-asistir) lo vinculó con el ítem de Kaplan, *Se argumenta como herencia natural aquello que es un producto sociohistórico.  L. O •

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A modo de reflexión. L.O*

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Les dejo una invitación a ver y escuchar al autor de la novela "Mal de escuela"

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PlayGround Do   Las lecciones de un aclamado