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Recuerdo que cuando aparecieron los primeros cursos basados en ordenador, éstos se vendían como formación interactiva; realmente lo que se estaba vendiendo era un contrapunto a la formación presencial, de la que se decía que no era interactiva. Así pues, se vendían dos conceptos: estudiantes activos (formación con tecnologías) frente a estudiantes pasivos (formación presencial)....

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Si está utilizando recursos eLearning, planea desarrollarlos o simplemente está interesado en este tipo de capacitación, debe saber que los cursos eLearning se pueden clasificar según el nivel de interactividad que ofrezcan.

De acuerdo con estos niveles de interactividad usted puede determinar que tan interactivos serán sus cursos. Por lo tanto, si usted está buscando distribuir la información de una manera básica, una interacción nivel uno podría satisfacer sus necesidades. Sin embargo, si usted está buscando un compromiso real e interacción por parte del estudiante, un curso de eLearning más interactivo es necesario. Es un hecho que entre más interactivo el curso, más efectivo será el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.

¿Qué nivel de interactividad necesita?

El nivel de interacción que mejor se ajusta a su empresa y sus objetivos corporativos se ​​basa en ciertos factores, por ejemplo:

La naturaleza del contenido

Su infraestructura tecnológica

Presupuesto

Público objetivo

Nivel de Interacción: Esta métrica se refiere a conceptos como interacción del usuario, complejidad y sofisticación del curso.

Veamos los detalles:

Nivel 1: Pasivo-Sin interacción

El curso es lineal y se podría considerar una formación básica, en la cual el estudiante actúa solamente como un receptor de la información.

La secuencia de las pantallas es fija y el estudiante no puede elegir el orden en el que desea consultar el contenido, volver a un tema anterior o navegar con libertad. Es un nivel que puede resultar poco motivador para el usuario. Esto con costos cuenta como e-learning, sin embargo, puede ser eficaz para la comunicación de conceptos simples, y es relativamente barato para su desarrollo.

En este nivel los alumnos no interactúan con los recursos, solamente usan recursos simple como:

Gráficos, imágenes y animaciones simples.

Rollovers.

Preguntas de evaluación básicas.

Nivel 2: Interacción limitada

En este caso, el curso continúa siendo básico, pero el estudiante tiene más control sobre su capacitación, tiene la posibilidad de hacer algo más que ver, leer y navegar. En este nivel se utilizan recursos como videos y gráficos personalizados.

Este nivel se utiliza para operaciones no complejas o cursos de mantenimiento.En este nivel los alumnos interactúan con ciertos recursos:

Gráficos animados con posibilidad de hacer clic.

Navegación se expande a los menús, glosarios y enlaces a recursos externos.

A menudo incluyen ejercicios un poco más elaborados (es decir, de arrastrar y soltar, pareo, e identificación).

Audio y video.

Nivel 3. Interacción moderada

En el nivel 3 existe un alto grado de complejidad y personalización del curso. Además el estudiante posee un mayor control sobre su capacitación y percibe el curso como una actividad en la que participa y no una simple presentación de contenidos.

Este nivel es uno de los preferidos en la industria ya que optimiza el equilibrio entre el aprendizaje activo y el tiempo de desarrollo.

Videos animados.

Grabación de audios personalizados y a la medida.

Simulaciones complejas en las que los estudiantes introducen datos en los campos.

Escenarios.

Animaciones a la medida en Flash, donde los estudiantes tienen la capacidad de investigar.

Nivel 4. Simulación y aprendizaje basado en juegos

En este nivel se da el grado más alto de interacción por parte del estudiante.

El curso cuenta con simulaciones y los contenidos se transmiten a través del uso de juegos educativos para mantener motivado al estudiante.

Aprendizaje en tiempo real.

El uso de juegos de aprendizaje.

Simulaciones en 3D: por ejemplo simulaciones de software o hardware y los "serious games".

Incluye variedad de multimedia (videos a la medida y objetos 3D interactivos).

El uso de 'avatares'.

Básicamente involucra a todos los elementos de los niveles 1, 2 y 3, además de una interactividad recargada, y mayores niveles de sofisticación.

Tenga en cuenta que hoy en día, en el ámbito corporativo es importante tener capacitaciones altamente interactivas para sus colaboradores. Así que lo animamos a que eche un vistazo a estas ideas sobre cómo empezar a crear contenido más interactivo!

¿Va a crear cursos interactivos de e-learning? ¿Será este post un motivo para animarlos a experimentar con otros niveles de interactividad que no se utilizan en este momento? Están generando una experiencia motivadora para sus colaboradores a través del eLearning?

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Definiendo los niveles de interactividad en eLearning

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Si está utilizando recursos eLearning, planea desarrollarlos o simplemente está interesado en este tipo de capacitación, debe saber que los cursos eLearning se pueden clasificar según el nivel de interactividad que ofrezcan. De acuerdo con estos niveles de interactividad usted puede determinar que tan interactivos serán sus cursos.

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Educación digital, ¿ la "cuarta revolución industrial" ?

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RECURSOS DIGITALES , MEDIOS INNOVADORES EN EDUCACIÓN. 

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RECURSOS DIGITALES , MEDIOS INNOVADORES EN EDUCACIÓN. 

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Debido al auge que han experimentado los cursos online masivos y abiertos ( MOOC), son numerosas las instituciones docentes, públicas y privadas, las que han puesto en disposición de la comunidad internauta gran cantidad de contenido educativo. En el caso de las instituciones públicas como las universidades se puede llegar a la conclusión contradictoria de que obteniendo beneficios económicos a través de las matrículas de los estudiantes que estudian en ellas, sean estas mismas instituciones las que ponga de forma libre y gratuita material docente en la red y formen indirectamente a cientos de miles de personas en todo el mundo sin obtener beneficio⁽¹⁾.

Pero esta conclusión es errónea puesto que se dan una serie de ventajas para la universidad ⁽¹⁻⁷⁾:

1. Se trata de una nueva alternativa educativa que complementa la educación tradicional y contribuye a la democratización, no solo local sino global de la educación.

2. Aparecer en plataformas docentes y en redes sociales supone una publicidad para la universidad. Se trata de una potente herramienta de marketing para la propia marca de la institución docente.

3. Compartir sus contenidos educativos de forma gratuita da valor a la universidad dentro del contexto de la web 2.0.

4. La distribución de los contenidos docentes a través de formatos digitales que se pueden reproducir en terminales portátiles da una visión de innovación, juventud y actualidad.

5. Muchas universidades desarrollan entornos de formación mixtos con reuniones presenciales junto con otras virtuales a través de internet. Se limita la universalidad del acceso pero hace que el entorno formativo sea mucho mayor.

6. La distribución sin fronteras de los contenidos docentes impartidos por profesionales de prestigio da una promoción internacional a la propia universidad.

7. La participación como docente en la creación y difusión de los contenidos a través de diferentes plataformas nacionales e internaciones ofrece un importante escaparate para la universidad y el propio docente.

8. La presencia y el posicionamiento digital de la universidad aumentan la presencia, el posicionamiento y el prestigio en la realidad, lo que se traduce en mayor número de alumnos, puesto que permite generar datos de los usuarios que participan; más ayudas por parte del estado y más beneficio económico.

9. Aparición de nuevos modelos de negocio tanto para las instituciones docentes que crean los contenidos como para las empresas intermediarias que sustentan las plataformas digitales: la acreditación de los cursos. Este modelo de negocio se basa en abonar una escasa tasa para la obtención de un certificado digital por parte de la universidad tras superar la prueba de evaluación. El número de alumnos que los solicitan es tan elevado que supone un importante ingreso económico.

Pero las ventajas de esta docencia gratuita no son sólo para la universidad y sus docentes sino también para los estudiantes ⁽¹⁻⁷⁾:

1. Las personas de países en desarrollo sin posibilidad de adquirir una educación superior, pueden aprender con el mismo material y los mismos docentes que aquellas personas de países desarrollados.

2. Aunque la mayor parte del material educativo de distribución gratuita son ediciones de contenidos de años previos, esto no supone un detrimento en la calidad del mismo y, posiblemente sea una de las pocas oportunidades o la única (para algunos) en las que se pueda asistir a clases magistrales impartidas por profesores de reconocido prestigio de importantes universidades.

3. La elaboración del material educativo por parte de la institución se realiza de manera acorde a los intereses de los propios participantes, dando acceso a material de calidad en diferentes formatos a coste cero o reducido.

4. Menor coste global puesto que los precios suelen ser inferiores para cursos en línea que para los presenciales.

5. La construcción del conocimiento a través de la experiencia colectiva facilita el desarrollo personal y profesional de cada uno de los estudiantes y permite que todos ellos colaboren y aprendan unos de otros fomentando la generación de comunidades de aprendizaje

6. El estudiante puede combinar contenidos de temas similares procedentes de universidades diferentes. De esta forma obtendrá gran cantidad de información en muy poco tiempo y procedente de fuentes de gran calidad.

7. Al terminar el curso cada participante puede continuar investigando sus temas de interés.

8. Al ser cursos en línea pueden ser seguidos sin necesidad de desplazarse a un centro educativo físico, lo que implica menor gasto de dinero en medios de transporte y de tiempo porque se pueden realizar desde casa e invertir ese tiempo en nuestra propia formación.

9. Con los cursos MOOC se puede compatibilizar el estudio con los quehaceres diarios.

10. Es el estudiante el que decide cual es el momento más adecuado del día para realizar el curso.

11. También es el estudiante el que decide el entorno desde dónde hacer el curso: desde el sofá de su casa, desde su escritorio, desde una biblioteca, etc.; ya que el acceso a estos cursos es sencillo, se requiere un ordenador de mesa o portátil con conexión a Internet.

12. Las herramientas multimedia utilizadas en estos cursos hacen que la barrera idiomática (con idiomas como el alemán, ruso o chino por ejemplo), no sea una limitación con la ayuda de sistemas de traducción.

Podemos decir que la importancia de los cursos MOOC depende tanto de los factores de la propia organización del curso por parte de la institución docente: calidad de los contenidos, participación de los profesores y tipo de plataforma digital utilizada; como de los factores de los estudiantes: tiempo de dedicación, voluntad y participación⁽¹⁾.

En definitiva los cursos MOOC suponen un modelo en el que todos ganan como nos comenta el doctor José Francisco Ávila de Tomás⁽¹⁾:

1. La universidad gana presencia, posicionamiento, prestigio y dinero, a través de los certificados oficiales, utilizando material educativo, que normalmente ya tiene elaborado, y a sus propios docentes en la difusión del mismo.

2. Las empresas intermediarias que crean y mantienen las plataformas digitales obtienen dinero a través de su intermediación en la difusión de los contenidos y su certificación.

3. Los estudiantes que acceden a los cursos obtienen créditos a bajo coste y la posibilidad de obtener conocimientos que de otra forma sería muy complicado, ya sea, por disponibilidad de tiempo o por la distancia entre su residencia y el centro educativo.

BIBLIOGRAFÍA

1. Importancia actual y ventajas de los MOOC [Internet]. [Citado el 8 de diciembre de 2014]. Recuperado a partir de: http://blog.fmc.es/?p=1328&lang=es

2. Ventajas e inconvenientes de los MOOC - Diez Euros [Internet]. [Citado el 8 de diciembre de 2014]. Recuperado a partir de: http://diez-euros.com/ventajas-inconvenientes-MOOC/

3. Analisis comparativo: ventajas y desventajas para el modelo de Massive Online Open Courses - MOOC [Internet]. [Citado el 8 de diciembre de 2014]. Recuperado a partir de: http://www.americalearningmedia.com/edicion-017/195-analisis/2378-ventajas-y-desventajas-para-el-modelo-de-massive-online-open-courses-MOOC

4. MOOC. Ventajas e inconvenientes de una nueva forma de aprendizaje [Internet] [Citado el 8 de diciembre de 2014]. Recuperado a partir de: http://blog.fundaciontripartita.es/2014/05/08/MOOC-ventajas-e-inconvenientes-de-una-nueva-forma-de-aprendizaje/

5. MOOCs: ventajas y desafíos de la enseñanza "masiva" y gratuita online [Internet] [Citado el 8 de diciembre de 2014]. Recuperado a partir de: http://www.genbeta.com/actualidad/MOOCs-ventajas-y-desafios-de-la-ensenanza-masiva-y-gratuita-online-i

6. Semana de la docencia gratuita: ¿por qué enseñar es gratis? Grupo de Nuevas Tecnologías de la SoMaMFyC [Internet] [Citado el 8 de diciembre de 2014]. Recuperado a partir de:
http://nuevastecsomamfyc.wordpress.com/2012/11/10/semana-de-la-docencia-gratuia-por-que-ensenar-gratis/los.html

7. La formación en línea no es para todo el mundo [Internet]. [Citado el 8 de diciembre de 2014]. Recuperado a partir de: http://3cero.com/formacion-en-linea-no-es-para-todo-el-mundo/

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Debido al auge que han experimentado los cursos online masivos y abiertos ( MOOC), son numerosas las instituciones docentes, públicas y privadas, las que han puesto en disposición de la comunidad internauta gran cantidad de contenido educativo.

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En la anterior entrada desarrollaba las ventajas de los cursos MOOC tanto para las instituciones docentes como para los usuarios de los mismos. Pero, realmente, ¿son todo ventajas? No es así, existen muchos detractores de esta modalidad educativa que esgrimen en sus argumentaciones la existencia de inconvenientes que suponen déficits formativos⁽¹⁻⁴⁾:

1. El material docente está elaborado a partir de una programación única para todos los estudiantes, por lo que no se tiene en cuenta el nivel previo de conocimientos de cada estudiante.

2. Hay veces que los contenidos no se adaptan a la información del curso y no se cumplen algunas de las expectativas del estudiante. Pueden existir diferencias en los objetivos, metodologías y resultados con respecto a lo esperado a priori.

3. En ocasiones los estudiantes no poseen los conocimientos técnicos mínimos en el manejo del ordenador y otras herramientas informáticas necesarios para interactuar con la plataforma digital que contiene el material docente, lo que supone una barrera.

4. El estudiante desconoce el tiempo necesario que se ha de invertir para llevar a cabo el curso con éxito, produciéndose, en ocasiones, una incertidumbre en el manejo de información.

5. El alumnado no suele llegar a conseguir los objetivos marcados en aquellas lecciones con un nivel mayor de dificultad.

6. Cuando el tema viene reforzado por material multimedia (videos, imágenes, archivos de sonido) para su mejor entendimiento, los alumnos tienden a consumir rápidamente este material sin prestar atención al texto con la intención de realizar cuanto antes la prueba de evaluación. Esto supone una falta de credibilidad en las habilidades adquiridas durante el curso.

7. De la misma forma, del anterior punto también se deduce que, en ocasiones, los métodos de evaluación usados no siempre califican el aprendizaje real del estudiante. Por la concepción y capacidad de este sistema de enseñanza es difícil establecer un sistema de evaluación correcto.

8. El ambiente educativo y formativo es mucho menor que en los cursos presenciales. En un curso presencial, el entorno docente (aula, profesor, compañeros, etc.) forma parte del propio aprendizaje del alumno y actúa como revulsivo motivador. En los cursos MOCC la motivación tiene que venir del propio estudiante.

9. La interacción del estudiante con el profesor es más favorable en la educación tradicional ya en los cursos MOOC puede llegar incluso a no darse. En ocasiones la intervención de los profesores a través de los diferentes medios de comunicación de (foros, redes sociales, etc.) es prácticamente inexistente, haciendo que el estudiante pierda la motivación y no acabe el curso. Para combatir este problema, algunas plataformas docentes están promoviendo una formación mixta implementando los cursos con eventos presenciales cada cierto tiempo donde favorecer la interacción entre el profesorado y los estudiantes y entre los propios estudiantes.

10. Muchos estudiantes manifiestan un apoyo limitado en esta modalidad de enseñanza puesto que cuando tienen una duda dejan un aviso al profesor a través del medio de comunicación habilitado para tal fin (foro, email, etc.) y, en ocasiones, el profesor tarda horas o días en resolverla, dificultando al estudiante el avance del curso. Esta ausencia de supervisión constante que muchos alumnos demandan suele ser el principal motivo de desánimo e insatisfacción con el trabajo y los logros obtenidos.

11. En los cursos MOOC normalmente el proceso de enseñanza es gratuito pero no el de certificación oficial. Incluso, en ocasiones existe una ausencia de la emisión del certificado que avale los conocimientos obtenidos. Por otra parte, hay que tener en cuenta que aún cuando un curso MOOC sea gratuito, no significa que en el futuro lo siga siendo.

12. Una acreditación de la Universidad de Harvard, por ejemplo, o de cualquier otra universidad de prestigio siempre tendrá valor pero, es posible, que con el tiempo este sello de calidad pierda su valor por diversas causas: masificación de los cursos o percepción de que sean sistemas de aprendizaje de "segundo nivel", donde no se adquieran ni se evalúen de manera correcta las habilidades teórico - prácticas a priori marcadas como objetivos.

13. El número de alumnos que abandonan un curso MOOC es elevado. Posiblemente porque el contenido virtual no se adapta en su totalidad a las necesidades educativas, por el escaso esfuerzo que hay que hacer para obtener el material o el bajo coste del mismo. Existe la creencia de que la reputación de estos cursos es negativa puesto que no en todos los cursos MOOC se exige un alto rendimiento durante su desarrollo y parece que con sólo matricularse se da el certificado.

14. Su libertad de creación, su distribución y su apertura masiva hacen que los cursos MOOC se consideren aplicaciones que no se sabe si seguirán vigentes en un futuro.

15. Es difícil de comparar y contrastar el modelo de cursos MOOC en términos de eficacia y de eficiencia en el aprendizaje. Se dan muchas situaciones en educación en las que su aplicación sea difícil debido a la falta de recursos humanos.

Estos podrían ser, a grandes rasgos, los principales inconvenientes de los cursos MOOC en general. En muchos de ellos coinciden muchos expertos en el tema.

Profundizando en el tema y desglosando cada clase de curso MOOC a partir de la clasificación que nos ofrecía en 2012 Lisa M. Lane en su blog Lisa's (Online) Teaching & History Blog (5), Mariano Hernán y José Luis Martín identifican en 2013 en su blog Blog i-deo Innovación docente⁽⁶⁾ algunos inconvenientes tanto para los alumnos como para la institución docente según el tipo de curso MOOC⁽⁷⁾:

Cursos MOOCs basados en redes (Network based):

Cursos MOOCs basados en tareas (Task based):

Cursos MOOCs basados en el contenido (Content based):

BIBLIOGRAFÍA

1. Importancia actual y ventajas de los MOOC [Internet]. [Citado el 8 de diciembre de 2014]. Recuperado a partir de: http://blog.fmc.es/?p=1328&lang=es

2. Ventajas e inconvenientes de los MOOC - Diez Euros [Internet]. [Citado el 8 de diciembre de 2014]. Recuperado a partir de: http://diez-euros.com/ventajas-inconvenientes-mooc/

3. La formación en línea no es para todo el mundo [Internet]. [Citado el 8 de diciembre de 2014]. Recuperado a partir de: http://3cero.com/formacion-en-linea-no-es-para-todo-el-mundo/

4. Analisis comparativo: ventajas y desventajas para el modelo de Massive Online Open Courses - MOOC [Internet]. [Citado el 8 de diciembre de 2014]. Recuperado a partir de: http://www.americalearningmedia.com/edicion-017/195-analisis/2378-ventajas-y-desventajas-para-el-modelo-de-massive-online-open-courses-mooc

5. Three Kinds of MOOCs - Lisa's (Online) Teaching & History Blog [Internet]. [Citado el 8 de diciembre de 2014]. Recuperado a partir de:
http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/

6. Tipologías MOOC - Blog i-deo Innovación docente Lisa's (Online) Teaching & History Blog [Internet]. [Citado el 8 de diciembre de 2014]. Recuperado a partir de: http://ideo.easp.es/?p=550

7. MOOCs: Origen, Ventajas e inconvenientes. [Internet]. [Citado el 8 de diciembre de 2014]. Recuperado a partir de:
http://revistas.crfptic.es/revista_digital/index.php/educando/educando/2708-moocs-origen-ventajas-e-inconvenientes?fontstyle=f-smaller

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En la anterior entrada desarrollaba las ventajas de los cursos MOOC tanto para las instituciones docentes como para los usuarios de los mismos. Pero, realmente, ¿son todo ventajas?