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#Auténticos - DOWN ESPAÑA Día Mundial del Síndrome de Down 2018

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#Auténticos - DOWN ESPAÑA Día Mundial del Síndrome de Down 2018

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Queríamos terminar nuestro Padlet con este vídeo que aunque sólo representa al colectivo con Síndrome de Down, pensamos que las reflexiones que ponemos a continuación se pueden trasladar a la diversidad funcional.

- Las personas con diversidad funcional tienen todo el derecho del mundo tomar sus propias decisiones, por lo que lxs trabajadorxs sociales debemos limitarnos a proporcionar toda la información posible para que puedan saber de antemano todas sus posibilidades.

- Es muy importante tener en cuenta que si INfantilizamos a estas personas, estamos realizando un tipo de maltrato, no son niños. Debemos responder a sus necesidades según el momento en que se encuentren de su ciclo vital.

- Por último, creemos que la sociedad se empobrecería mucho si no existieran las personas con diversidad funcional.
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Queremos dar las gracias a la profesora por aproximarnos más la realidad de la diversidad funcional. Gracias a ella hemos podido enriquecernos de muchos conocimientos que hasta ahora no habíamos tenido. Ojalá que en un futuro próximo podamos llevar a la práctica todo lo aprendido. Muchas gracias por tu enseñanza y gracias a vosotrxs compañerxs por todas vuestras aportaciones, ha sido un placer compartir la asignatura con todxs. ¡Saludos!

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Gran noticia! Una gran actriz, Gloria Ramos. 

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Gran noticia! Una gran actriz, Gloria Ramos. 

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Gloria Ramos, de "Campeones", primera actriz con discapacidad intelectual nominada a un Goya

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Gloria Ramos, una de las protagonistas de la película 'Campeones', dirigida por Javier Fesser, es la primera acriz con discapacidad intelectual nominada a los Premios Goya en la categoría de 'Mejor Actriz revelación'.

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Última clase -19 de diciembre del 2018- 

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Última clase -19 de diciembre del 2018- 

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En esta última semana de universidad, solo hemos tenido una clase, la cual ha sido muy bonita y dinámica, ya que hemos realizado las ultimas exposiciones grupales, sobre los trabajos de investigación, centrados en la diversidad funcional de una persona.

Una parte de estos trabajos, era realizar un relato sobre la diversidad que padece la persona entrevistada. Tenemos que decir, que todos los relatos de los grupos, nos han parecido muy interesantes y han explicado desde otra perspectiva la diversidad funcional.

Los trabajos que se expusieron el miércoles 19 , fueron:
- Diversidad intelectual
- Síndrome de down
- Diversidad auditiva
- Esclerosis múltiple
- Síndrome de down
- Hemiparesia
- Diversidad auditiva

Nuestra investigación se ha centrado en I.G joven de 28 años que padece Hemiparesia en el hemisferio derecho, lo que le derivo en una parálisis de las extremidades izquierda de su cuerpo. Esta fue ocasionada por un ictus, cuando solo tenia 2 años. I.G tiene reconocida una discapacidad del 69% con 7 puntos de movilidad reducida.

Como conclusiones de las exposiciones, tanto de esta semana como de la pasada, hay que destacar, que se han trabajado mucho la diversidad auditiva y que a su vez, ha habido variedad de diversidades.

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2 de noviembre de 1990

Hoy 2 de noviembre, por fin ha llegado el momento de tenerte en mis brazos. Falta poco, siento como empujas de una forma tan fuerte y pronto sentiremos nuestro primer abrazo que nos unirá toda una vida. Siento una satisfacción muy grande de este ser tan pequeño y a la vez tan grande, que se haya formado dentro de mí. Tú papá está a mi lado, cogiéndome de la mano y susurrándome que todo va bien, está muy emocionado. Ahora estás empujando más fuerte…vamos campeón, has llegado a la meta, siento como estás llorando fuertemente ¡es nuestro primer contacto de los tres!. Ahora nos toca luchar en el día a día, mi tesoro, mi pequeñín…que guapo eres.

2 de noviembre de 1991

Que rápido pasa el tiempo, hoy es tu primer cumpleaños. Hace un año se cumplió nuestro deseo de formar una maravillosa familia. Todo va bien, ocasionalmente, hemos pasado algunas noches en vela por molestias comunes de tus primeros dientes. Esta mañana van a venir a verte tus yayos tanto maternos como paternos y celebraremos tu cumpleaños. Te he preparado con todo nuestro cariño una fiesta, aunque todavía no lo comprendas…ya llegará el día. Bff que cansada estoy, ha sido un día muy emocionante, esperamos muchos cumples así de especiales.

15 de mayo de 1992

Todo ha ido muy bien tus primeros pasos (el querer explorar el mundo). En estos momentos estoy muy angustiada…tengo miedo, no sé qué ¡pasa! pero todo va muy aprisa aquí en el hospital. No nos dicen nada, solamente que las cosas no pintan bien. ¿Dónde están tus risas, tus llantos…mi niño?. Se acerca el doctor y nos comenta que ha sufrió un ictus. No podemos entender el porqué de las causas, hay que esperar a los resultados clínicos por ver a qué partes del cuerpo le ha afectado…Se encuentra en la UCI del hospital, hemos entrado a verlo, ha sido un momento muy amargo. Dos días después de su ingreso, el doctor nos confirma que, a causa del ictus, se ha lesionado el cerebro ocasionándole una hemiparesia del hemisferio derecho que le afecta la movilidad muscular en la mitad de su cuerpecito. Meses más tarde se le reconoce su grado de discapacidad quedando en un 69%. Vamos a hacerle frente mi campeón.

27 de octubre de 1997

Mi héroe, ya me estás preguntando el porqué de las cosas. Están siendo unos años bastante duros: médicos, hospitales, ingresos y mucho esfuerzo…menos mal que está tu sonrisa, cariño. Siempre priorizamos por ti y hacemos todo lo posible para que estés bien. Todas las mañanas te despierto y me preguntas ¿voy a ir al cole? Si, lo sé es muy duro y sé que tú también estás cansado, pero lo haces muy bien. Mi marido y yo vivimos en la incertidumbre por si vuelve a pasar de nuevo el ictus, pero es un secreto de los dos. Pese a la hemiparesia de Kike, tratamos de que sus actividades sean totalmente iguales que un niño/a sin diversidad funcional. Lo llevamos a la piscina 3 veces a la semana para que haga rehabilitación, le gusta mucho. Pese a que mi marido y yo trabajamos, sus yayos son cómplices de su cuidado, le consienten todo. La gente de mi alrededor ve a Kike como una persona especial que “no debería hacer ni la mitad de las cosas”, pero nosotros nos reímos de estos insignificantes comentarios, ¿por qué no lo tiene que hacer? Vale sí, tiene sus limitaciones, pero no es diferente a los demás. Me he dado cuenta de que los mayores tienen más prejuicios hacia la gente con diversidad funcional, en cambio los niños/as son más inclusivos. Tranquilo Kike que llegaremos a cambiar esta concepción.

20 de octubre del 2006

Mama me ha dado este diario porque dice que me ayudará a sentirme mucho mejor si escribo lo que pienso, ya que hace unos meses mi padre murió. Tengo 15 años, mis hormonas están alteradas y empiezo a tener mariposas en mi barriga. He comenzado a chatear con una chica.  Mi cabeza no para de dar vueltas porque pienso que mi condición va a hacer que no encuentre a mi media naranja. Todas las chicas quieren a un chico alto, guapo y fuerte, pero… ¡yo soy un chaval muy guapo, muy fuerte de espíritu y con un gran corazón!, desgraciadamente, este hándicap no lo quieren ver.

No entiendo porque mis compañeros de clase me ven como un bicho raro, muchas veces me preguntan porque mi mano es distinta a la suya y porque ando así. Como no van a entender que me ha pasado, me invento que me ha atropellado un camión. Estoy dejando de ir a rehabilitación, me cansa, no tengo ganas de seguir con esto, ¿porque tengo que cambiar algo que no soy o que no puedo hacer?.

2 de noviembre del 2018

Han pasado algunos años, recuerdo que cuando cumplí mi mayoría de edad, me encontraba en una época en la que no salía mucho de casa, ya que me pasaba horas y horas viciado a la PlayStation.

Hubo un tiempo en el que me aislé de mis amigos de siempre, aunque sé que en cualquier momento puedo contar con ellos, y ellos pueden contar conmigo. Cuando empecé a estudiar el Ciclo Formativo Superior de Integración social, me sentí uno más, ya que no me miraban raro por andar o tener la mano así, ¡me sentí más a gusto que un arbusto!.

Actualmente, me siento una persona totalmente integrada en la sociedad, aun así, bajo mi punto de vista, hoy en día, las personas con diversidad funcional aún nos quedan camino por recorrer ya que no es tan fácil llegar a la gente. Por ejemplo, en cuanto a las barreras arquitectónicas, Alicante, no es una ciudad que esté muy adaptada, cuando iba con silla de ruedas, me resultaba muy difícil dar una vuelta ya que había muchos obstáculos que me entorpecían mi circulación. Ahora, están empezando adaptar muchas zonas, comercios, bares, etc. para que todas las personas con diversidad funcional puedan tener un acceso digno. Menos mal que con el tiempo se van tomando una serie de medidas. Cada vez más, se apuesta por un modelo inclusivo para la persona con diversidad funcional, de hecho, me parece muy guay que se esté sustituyendo la palabra “minusvalía” o “discapacidad” por diversidad funcional.

Mi diversidad funcional, no es muy conocida, de hecho, si a mí me preguntasen por ella (sin haberla tenido) hubiese contestado que ni idea. A lo mejor, alguien que le interese estos temas sí que busca información, pero el resto nada. No obstante, se considera una enfermedad común pero normalmente se da en personas mayores. Por cierto, aunque he dicho que no acudía a ningún centro de día o un recurso similar, sí que acudo a una subempresa de la ONCE, llamada “Inserta”, se trata de una empresa dedicada a la búsqueda y a la formación de personas con diversidad funcional. Yo, por ejemplo, acudo porque estoy yendo a un curso de inglés.  Hace un par de días me llamaron de la misma empresa porque otra empresa me buscó, querían hacerme una entrevista en inglés para un puesto de trabajo, pero finalmente no me cogieron. La intención es lo que cuenta.

Tal vez, no será un buen final o sí, quién sabe, pero para mí el hecho de haber tenido hemiparesia me ha ayudado a ser yo.  Después de tantos palos, he aprendido a enfrentarme a la vida, a superar mis límites y mis miedos, a abrir los ojos, a madurar, a ver el mundo desde otra perspectiva que otros/as no lo ven, a defenderme ante situaciones difíciles, a saber, gestionarme y miles e infinitas cosas que no llegarías a creerlo.

NO HAY LÍMITES Y CAPACIDADES QUE VALGAN, GRACIAS MAMÁ POR TODO.

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Esta semana hemos dedicado la sesión a realizar exposiciones de los trabajos de investigación elaborados durante toda la asignatura. Dichas exposiciones se basaron en contar el relato que teníamos que inventar en referencia al caso que habíamos elegido y la situación real de la persona entrevistada. En el caso de nuestro grupo,  no nos tocó exponer, por lo que estuvimos escuchando y viendo a nuestros compañeros, tras lo que llevábamos a cabo  una evaluación en una ficha que la profesora nos repartió al comenzar la sesión.

En esta ficha de valoración del trabajo de investigación, se tuvieron en cuenta aspectos como la presentación del grupo y del trabajo, la participación de todos los miembros, la manera de comunicarse, etc. Esta valoración se marcaba con: nada, poco, algo, bastante y mucho. Particularmente a nuestro grupo, DF CLUB, nos tocó evaluar al grupo de PURA VIDA.

Por lo general las exposiciones fueron muy enriquecedoras, ya que pudimos conocer distintos casos de personas con diversidad funcional con situaciones muy distintas. Tras escuchar todas, llegamos a la conclusión de que el caso que más nos llamó  la atención fue el de una mujer que, a causa de una negligencia médica, acabó en una silla de ruedas. Nos parece uno de los casos más duros que se investigaron.

Nuestro grupo valora de forma muy positiva la elaboración de los relatos ya que todos ellos captaron nuestra atención y nos consiguieron comprender el caso tanto de forma real como ficticia.

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Tras la puesta común de la actividad anterior que trataba sobre la figura tan importante de los cuidadores/as de las personas con diversidad funcional, se ha iniciado el tema 5 y 6 cuyos temas tratan de la intervención y de los programas, servicios y prestaciones para las personas con diversidad funcional.
A lo largo de todo el curso, hemos estado viendo varios aspectos relacionados con la intervención. En el tema 5, concretamente, la intervención se aborda desde un Plan Centrado en la Persona. Parte desde un enfoque individualizado en el que se ayuda a la persona con diversidad funcional a descubrir que es lo que él o ella realmente quiere y le satisface. Este Plan tiene un carácter transformador porque va de un enfoque adaptado a componer y resolver problema a un enfoque hacia dar oportunidades encaminadas hacia la auto-actualización, libertad personal, interdependencia significativa y la participación en la comunidad. En este enfoque, todas las directrices tomadas van dirigidas a todos/as los involucrados/as, en el que se les pide a los participantes que se involucren totalmente en el proceso de descubrir y entender los deseos, las aspiraciones y las diferentes necesidades de la persona con diversidad funcional. Por ello, si el equipo que forma el Plan Centrado en la Persona cumple con todo lo deseado, respetarán los talentos e intereses de la persona y utilizarán lo que han descubierto para ayudar a esa persona a preparar sus planes a partir de la fijación de sus propias metas (siempre alcanzables) más importantes y significativas para ellos/as. Tenemos que tener en cuenta que la Planificación Centrada en la Persona involucra estar dispuestos/as a explorar temáticas difíciles, a veces a tomar riesgos y el cambio, puede resultar difícil pero con el apoyo correcto...TODO ES POSIBLE.

A modo de reflexión...el interés por la otra persona requiere que se dote de su propia voz pero... ¿como lo podemos hacer? una de las formas es través del empoderamiento de la persona, es decir, el/la profesional y su entorno se debe de centrar en sus gustos, preferencias, aficiones, dotes, habilidades, etc. en vez de centrarse en sus problemas. Ir más allá no es una tarea fácil ya que en muchas ocasiones el sistema no lo permite o sí pero hasta un límite. Este enfoque requiere un tiempo ya que es la propia persona quién lo marca y se debe de respetar. Como toda perspectiva, conlleva a enfrentarnos a temas difíciles ya que todo depende del curso de la persona, por ello, como profesionales, se vive en la incertidumbre de cómo va surgir y si será eficaz o no ya que cada persona necesita su tiempo y su espacio. Desde esta perspectiva, no solo se trabaja a nivel personal si no que también se trabaja con la familia, grupo, comunidad, equipo...quienes formarán el apoyo fundamental de la persona. No obstante, un aspecto muy importante a tener en cuenta es crear espacios de escucha, es decir, para poder trabajar con una persona, es necesario identificar contextos donde haya un ambiente tranquilo, cómodo, agradable, bueno...en el que se pueda hablar y atender a la persona. También es interesante conocer a la persona en otros espacios dónde se mueva ya que nos permitirá recoger más  información sobre su estilo de vida. La participación por parte de los profesionales ha de ser relevante, es decir, tenemos que dejar a la persona que decida el qué hacer, tome sus propias decisiones, opine, etc. Nosotros como profesionales, lo que debemos hacer es fomentar su autonomía y su poder de decisión, dejándoles y respetando su espacio. En cotraposición, existen otras perspectivas en el que el profesional es quién tiene el poder de tomar todas las decisiones y la persona queda sometida a sus órdenes. Bajo nuestro punto de vista, este tipo de perspectivas no forman parte de nuestros valores  ya que pensamos que no se respeta la integridad y la capacidad de la persona con diversidad funcional...¿que mejor que sea la propia persona quién tome sus propias decisiones en sus quehaceres día a día?

Por otro lado, queremos mencionar que existen una serie de herramientas en el que los profesionales nos podemos apoyar, entre ellas queremos hablar de los mapas de comunicación que nos ayudan a entender aspectos sobre el ámbito de la comunicación, se tratan de una serie de preguntas que nos acercan a entender la realidad de la persona. Algunas preguntas que nos pueden ayudar a construir y aprender sobre esta herramienta son: ¿Cual es el sistema de comunicación que utiliza la persona?, ¿que apoyos necesita para comunicarse?, ¿cómo expresa lo que quiere? entre muchas más.

En definitiva se trata de LOGRAR UNA COMPRENSIÓN Y UNA VERDADERA IMPLICACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS PARTES IMPLICADAS.

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En el tema 6 se ha hablado sobre los diferentes tipos de Programas, Servicios y Prestaciones existentes para las Personas con Diversidad Funcional. Debemos de tener en cuenta que estos no tienen un carácter a temporal y están bastante relacionados en contextos y situaciones puntuales.

Por ello, en cuanto al Ámbito Público, a nivel nacional se cuenta con el Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social, y a nivel de CC.AA,  en este caso la Comunidad Valenciana, cuenta con la Conselleria de Igualdad y Políticas Inclusivas. Siguiendo las mismas páginas webs, hemos estado revisando como acceder al apartado que nos suscitaba especial interés que era el de las Personas con Diversidad Funcional, en este caso lo encontraremos como "Discapacidad". Una vez desplegadas las pestañas, hemos podido acceder a las diferentes prestaciones, servicios, subvenciones y otro tipo de información que cuentan las personas con diversidad funcional. Este tipo de información es accesible para toda la comunidad, por ello, creemos conveniente que como futuras profesionales, debemos conocer y manejar muy bien estas páginas webs ya que nos servirán como fuentes de consulta y  en algún momento precisaremos de ellas para consultar cualquier tipo de información o bien, para aconsejarlas al resto de la comunidad. Por otro lado, en cuanto al Ámbito Privado, se encuentra el Tercer Sector, se trata de entidades / empresas que se responsabilizan del ámbito de lo social, son las conocidas organizaciones sociales, en el cual se desarrollan una serie de acciones para personas que se encuentran en riesgo de Exclusión Social y para las personas con Diversidad Funcional. Hoy en día, este sector está creciendo y ganándose su espacio dentro de la comunidad, por ello, como profesionales debemos tenerlas presentes. Entre las entidades dirigidas a las personas con diversidad funcional encontramos CERMI, la Fundación ONCE, COCEMFE, PLENA INCLUSIÓN, CNS, FIAPAS, ASPACE, PREDIF, FEDACE, entre otras. Algunas de estas, ya las conocemos porque se han hecho visitas a lo largo del cuatrimestre en la misma asignatura y nos han parecido geniales.

Para finalizar este post, queremos lanzar una pregunta para reflexionar un poco sobre como está gestionando la Generalitat Valenciana el ámbito de lo social. ¿Creéis que la Generalitat Valenciana defiende la gestión pública como opción prioritaria? o más bien ¿se está encaminando hacia un enfoque en la inversión privada?.

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 DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL. 

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 DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL. 

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Hoy 3 de diciembre del 2018, se celebra el Día Internacional de las personas con Diversidad Funcional en el que se intenta poner en relieve las necesidades de un sector de población bastante amplio. Las personas con diversidad funcional representan un 15% de la población mundial. España, cuenta con una cifra de 3.800.000 millones, de ahí tal importancia de poder integrar y lograr que las personas con diversidad funcional tengan una vida completamente normalizada, promoviendo la Igualdad de Oportunidades en todos los ámbitos de la vida.

El motivo de la celebración de esta fecha tiene que ver con la culminación del Decenio de las Naciones Unidas para las Personas con Discapacidad que se inició en 1983 y finalizó en 1992. Estaba centrado en el Programa de Acción Mundial para las Personas con Diversidad Funcional en el que fue aprobado por la Asamblea de las Naciones Unidas el 3 de diciembre del 1982 y de ahí la idea de que sea esta la fecha que se elegida para poner en relieve las necesidades de estas personas tan importantes en la sociedad.

A día de hoy, las investigaciones demuestran que las personas con diversidad funcional tienen menos oportunidades económicas, es decir, no tienen tantas oportunidades laborales como una personas sin diversidad funcional. No obstante, en el ámbito de la educación también existen una serie de desigualdades que les impiden acceder de una forma digna al sistema educativo. Esta falta de acceso a servicios mínimos provoca que tengan más problemas vitales para el transporte, el acceso a la información, educación, formación y la posibilidad de tener una vida plena. Las personas con diversidad funcional viven con una tasa de pobreza más elevada que la media, de ahí que sea principal y muy necesario prestarles una especial atención ofreciéndoles mayores servicios y recursos.

El día 3 de diciembre trata de poner en relieve los derechos de las personas con diversidad funcional y la necesidad de hacer un esfuerzo entre todos/as para conseguir que gocen de una vida digna con servicios necesarios para ellos/as, siendo capaces de proteger y defender sus derechos como personas sin diversidad funcional.

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#NoHayLímites - El Langui | Día internacional de las personas con discapacidad | No hay límites

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Comenzamos la sesión con algunos comentarios respecto a los trabajos individuales y algunas dudas del trabajo grupal.

A continuación, recordamos que el 25 de noviembre fue El Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer mediante un reportaje de Tve titulado "Una de cada tres". Este vídeo ponía en manifiesto la violencia que sufren las mujeres con diversidad funcional y presentaba algunos testimonios de estas mujeres. Lo cierto es que tener diversidad funcional incrementa por 4 la posibilidad de ser víctima de violencia de género. También afirmaba que una de cada tres mujeres con discapacidad va a sufrir violencia de género por ser mujer y por tener d. f., confirmando así el concepto de opresión múltiple que veíamos en el primer tema.

Con esta introducción comenzamos con el tema 4, Cuidadorxes.
Comenzamos este monográfico planteándonos una pregunta, los cuidadores en el entorno familiar, ¿son cuidadores o pacientes?  El cuidador es aquella persona que asume la responsabilidad total en la atención y el apoyo diario de pacientes y en la cual aparecen a menudo una amplia variedad de problemas de orden físico, psíquico y socio-familiar constituyentes de un síndrome denominado como carga del cuidador. Este fenómeno, puede desembocar en una metadependencia (dependencia sobre la dependencia), es decir, que si la persona cuidadora no recibe la atención, cuidado y apoyo necesario, en un futuro tiene más probabilidad de convertirse en una persona dependiente.
Los cuidadores realizan esta labor debido a diferentes causas, bien puede ser por ese sentimiento de responsabilidad familiar, con el fin de devolver el cuidado que recibieron en el pasado. Aunque esas causas sean positivas y puedan llegar a se gratificantes, el cuidado informal no se puede desligar del concepto situación estresante. Lo cierto es que estos cuidados ocupan una media de 40 horas semanales; por lo que genera unas consecuencias en los siguientes niveles:
- Personales: renuncia vital a desarrollar la vida personal deseada, provocando angustia, estrés, depresión y ansiedad.

- Sociales: las exigencias de la atención obligan al cuidador a renunciar a una vida social normal, a abandonar amistades, actividades de ocio, etc., así acaba paralizando, durante largos años, su proyecto vital. Va perdiendo paulatinamente su independencia,porque la enferma cada vez le absorbe más.

- Profesional: el cuidador profesional en muchos casos renuncia a desarrollar su vida profesional. En otros casos, la compagina como puede con la correspondiente sobrecarga.

- Económicas: se pierde la oportunidad de obtener ingresos, cuando hay que abandonar su profesión.
Vimos también el perfil del cuidador que se resume en mujeres (83% del total) con una media de 52 años. Observamos las diferentes características de los cuidados informales.
Por otro lado, visuallizamos un corto sobre los cuidadores de personas con Alzheimer llamado Cuidadores (de OskarTejedor). En el documental pudimos ver los equilibrios emocionales que debe hacer el cuidador entre la frustración y el amor por su familiar. También vimos que ante una persona con una situación grave de dependencia se debe hacer un buen trabajo, por parte del profesional, con la familia, redistribuyendo roles.
A continuación, nos centramos en el síndrome del cuidador y las consecuencias de cuidar de personas mayores en situación de dependencia (cuadro 2002-2003) en las áreas físicas, socio-económicas, psicológicas y socio-familiares.
La evaluación de la carga de los cuidadores se diferencia entre dimensión objetiva (repercusiones, dedicación…) o dimensión subjetiva (actitudes, reacciones antes situaciones estresantes...) y el afrontamiento puede realizarse desde el el problema o desde la emoción (estrategias emocionales para afrontar la situación). Como trabajadores sociales debemos tener en cuenta los dos enfoques por igual, no quitando en ningún importancia al peso y el desgaste emocional que sufre el cuidador,al igual que tampoco centrarnos únicamente en la forma en que afronta el problema.
Para detectar la sobrecarga del cuidador existen varios instrumentos de medida, como el Escala de sobrecarga del Cuidador (Zarit desde la autopercepción del cuidador) y el Índice de Esfuerzo del Cuidador (cómo afecta la carga a su salud).
Por último, comenzamos a realizar un ejercicio práctico de intervención llamado "Cuidando al cuidador". Desde un aprendizaje en primeros auxilios básicos se pretende formar a los cuidadores de personas con dependencia a reaccionar ante diferentes situaciones de emergencia que pongan en riesgo a la persona cuidada. Hemos diseñado unos objetivos, el contenido a trabajar, la metodología que se va a utilizar, las sesiones que vamos a emplear, los recursos y las acciones de difusión.

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SEMANA 9 (Miércoles 21 de Noviembre del 2018)

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SEMANA 9 (Miércoles 21 de Noviembre del 2018)

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Visita a la Facultad de Ciencias de la actividad física y el deporte, entrenamiento de Goalball y charla con Maurice Eckhard Tió.

La primera clase de esta semana ha sido muy práctica y enriquecedora.
Realizamos la visita a la Facultad de Ciencias de la act. física y el deporte, para ver un entrenamiento del Goalball y después, charlar con uno de sus participantes, Maurice Eckhard.

El Goalball es un deporte para personas con ceguera o poca visión. No es un deporte que se haya adaptado para personas con este tipo de diversidad, si no que se creo específicamente para personas con discapacidad visual.
Este deporte se práctica en un campo dividido en dos, en cada campo se sitúa un equipo compuesto de 3 personas , en la cual hay una portería, y delante de cada portería hay una líneas, las cuales tienen un relieve para que sus participantes puedan tocarla y así orientarse.
Este deporte se basa en oír por donde viene la pelota, ya que lleva un cascabel en su interior, para poder pararla y después tirarla hacía el otro campo y meter gol. Cuando el equipo esta defendiendo, suelen flexionar sus piernas y tirarse rectos con las piernas y las manos estiradas para proteger sus caras y coger la pelota. Los participantes del mismo equipo, se pasan la pelota botando para poder oírla bien, ademas y muy importante, en los entrenamientos y partidos, debe de haber totalmente un silencio, para que haya máxima concentración.
Todos los participantes llevan unas gafas opacas, para estar en igualdad de condiciones y no ver nada.
En este deporte, debe de desarrollarse un buen sentido auditivo y de orientación, para poder centrarse en la pista y saber por donde viene la pelota.
Cada deportista lleva una serie de protecciones como son; rodilleras, coderas, peto y protector de lumbares.

La primera parte de la visita, vimos el entrenamiento en el cual había dos chicas y cuatro chicos, solo uno de ellos era ciego, y otro de ellos tenían poca visión, pero hay que destacar que cuatro de los participantes tenían una visión correcta y que practican este deporte porque les gusta.
Este deporte junto a la boccia, son los únicos que se crearon para personas con diversidad funcional, sin necesidad de adaptarlos. El goalball lo practican en la universidad muy pocas personas y no todas ellas tienen diversidad funcional, aunque compiten en una liga con otras universidades llamada Caduc. En la ONCE, también lo practican, pero solo con personas con diversidad funcional.
El objetivo de este deporte en la universidad es que haya más inclusión, sobre todo en la vida social.

La segunda parte de la visita, se realizo en una de las aulas, donde el ciclista paraolímpico Maurice  nos realizo una explicación sobre como es su vida con el deporte.
Maurice es un deportista profesional de ciclismo paraolímpico. En el parto perdió oxigeno durante unos segundos y eso hizo que algunas de sus neuronas no funcionen bien, ya que tiene una parálisis cerebral de un 33%. Tiene dificultad en sus movimientos y en el habla.
Es una persona totalmente integrada en la sociedad, ya que ha estudiado bachillerato, un fp de Tafad, esta licenciado en FCAFE, tiene un máster en dirección y gestión de eventos deportivos y actualmente, esta cursando otro máster. Su vida ha estado siempre relacionada con el deporte, ya que a a partir de una mala experiencia comenzó ha practicar ciclismo y de ahí llego a ser un gran deportista paraolímpico. Ha estado en varios juegos paraolímpicos representando a España y en los juegos del 2012, fue medalla de bronce.

Es una persona muy inteligente y consciente de cuales son sus limitaciones.
Comenta que cuando se sube a su bicicleta su discapacidad desaparece, ya que el es uno más y no quiere caridad de las personas, porque aunque le cueste, le gusta esforzarse y sentirse como uno más.
También nos habló sobre el deporte adaptado, dice que se adapta lo mínimo posible, ya que el objetivo es que la persona supere las diferencias, y se intenta que sea inclusivo e integrado.

Nos habla sobre su experiencia, sobre los valores y sobre el conflicto que hay en el termino diversidad funcional y discapacidad.
Dice que la diversidad funcional engloba a muchas personas, como las personas con obesidad y que se ha realizado para no ofender, en cambio, el termino discapacidad hace referencia a la falta de capacidad, que es verdad que la persona con discapacidad tiene una limitación en algo.

Nos comenta que es el deporte para el, y dice que es una actitud de la vida, que le ha dado todo y para el, es la vida. Ademas, no entiende su vida sin su bicicleta.

Para finalizar, dice que en un futuro se ve como creador de una escuela de ciclismo para personas con diversidad funcional, estudiando un máster para ser profesor de educación física, pero sobre todo, un futuro relacionado con el deporte.

Esta visita, ha sido muy satisfactoria, la  cual nos ha hecho ver como es la vida de un profesional paraolímpico y como es su afán de superación.

SEMANA 9 (Viernes 23 de Noviembre del 2018)
El viernes comenzamos la sesión aclarando información importante sobre las exposiciones de nuestros trabajos de investigación. En concreto vimos que nos repartiríamos 7 grupos en el día 12 y 5 grupos 19 de diciembre. Las exposiciones deben durar 15 minutos en total, de los cuáles los últimos 5 minutos se utilizarían para posibles dudas y feedback de la clase.

Una vez aclarado esto y recapitulado lo visto el último día de clase, continuamos con el tema 4.
Retomando la etapa de la juventud vimos vimos, como la transición a la vida adulta está muy idealizada. Ya en otras asignaturas, vimos cómo la adultez temprana es la etapa de la vida donde más enfermedades mentales se producen debido a los enormes cambios a los que nos debemos enfrentar. Si esta fase vital ya es complicada por sí sola, no nos podemos imaginar a los obstáculos que se de ben enfrentar día a día los jóvenes con diversidad funcional. Al no trabajarse estas situaciones de transición en sus familias pueden generarse a menudo muchas tensiones y frustraciones. Para ello, es muy importantes dar voz a estos jóvenes, que puedan  tomar sus propias decisiones. Al igual que en la etapa de la niñez , hay que tener en cuenta los problemas de los padres;pero siempre priorizando en las necesidades de la persona con diversidad funcional.
Por otro lado, en la edad adulta pudimos ver la infantilización y la sobreprotección de estas personas les impide poder llevar a cabo su proyecto de vida ( tanto para su vida laboral, como para formar su propia familia). A continuación la profesora nos enseñó una noticia de El Mundo: "La controversia de esterilizar a discapacitadas para protegerlas". Lo cierto es que es muy frecuente que a las personas con discapacidad se les cuestione su papel de padre/madre, siempre desde esa mirada paternalista que comentábamos. En ocasiones, la esterilización se produce sin el conocimiento y/o conocimiento de la persona. Esto es algo que generalmente que preocupa y es motivado por la familia de la persona con d.f. En la clase compartimos que debería existir una educación sexual y el debido asesoramiento de planificación familiar para estas personas, con el fin de evitar esta situación que viola sus derechos.

A mitad de la sesión, realizamos una práctica de sensibilización a través de la experiencia. Por parejas nos alternábamos para ejercer el rol de la persona ciega y el compañero de su guía. De esta manera, pudimos experimentar cómo se siente una persona con diversidad funcional visual cuando debe desplazarse por nuestra facultad. Aprendimos a valorar las diferentes texturas de cada material. Algunos se sintieron muy desorientados y agobiados al no poder guiarse por sus ojos. Otros se fiaban más del compañero cuando era guía que de cuando él mismo debía guiar, etc. Vimos que cuando interactuamos con personas con d. f. es necesario ser paciente y respetar los tiempos de la persona.

Tras ese inciso, aprendimos la diferencia entre envejecer en la diversidad funcional (el envejecimiento va acompañado de una pérdida de capacidades)   y envejecer con la diversidad funcional (personas que ya tenían una discapacidad envejecen). Reflexionamos que con la construcción social que se hace de la vejez podemos errar en la detección y la atención de las necesidades que la persona pueda tener. Además, también comentamos que se suele dar por hecho que a las personas con diversidad funcional les resulta más sencillo su proceso de envejecimiento porque ya tienen unas carencias.

Para finalizar la clase, tratamos el final de la vida de la persona con diversidad funcional y lo relativo a la eutanasia. Distinguimos entre suicidio asistido (la persona por la cuestión que sea decide que su vida ya no tiene sentido vivirla, por lo que decide morir) y asistencia a la muerte (desde un dolor insoportable que atenta contra la dignidad de la persona, se asiste a una persona para su fallecimiento). Para aclarar el sunto un poco mejor: “La eutanasia la lleva a cabo una persona que no es el enfermo, un médico generalmente. Sin embargo, en el caso del suicidio asistido es la propia persona la que efectúa la acción, estando médicamente asistida”, explica a La Vanguardia Isabel Alonso, presidenta de la delegación de Catalunya de la Asociación Derecho a Morir Dignamente (DMD).
Hablamos por otra parte de que la cuestión social es muy importante en este asunto, pero no se ha tenido en cuenta, ya que la figura del trabajador social no aparece en el Comité de bioética de la eutanasia.
Respecto a nuestra tarea como trabajadores sociales es que nuestra opinión no debe interferir en la persona, simplemente debemos darle toda la información posible para que tome su propia decisión.

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Hemos empezado la clase  continuando con los tipos de discapacidad que hay, con el temario del tema 3, concretamente en el apartado de discapacidad psíquica o enfermedad mental.

Se ha explicado la definición de salud mental como “el estado de equilibrio entre una persona y su entorno garantiza su participación laboral, intelectual y de relaciones para alcanzar un bienestar y calidad de vida”.  Así como sus características, que consisten en la combinación de alteraciones del pensamiento, la percepción, las emociones, la conducta y las relaciones con los demás. Además también hemos hablado de  algunas  enfermedades mentales como la depresión y el trastorno afectivo bipolar.

Tras la teoría, hemos visto una noticia sobre  “el peso de la tartamudez”. Y  la profesora nos ha planteado si considerábamos la tartamudez como una discapacidad. Por lo que nos dijo que según el nivel de tartamudez se considera discapacidad, es decir,  por las consecuencias que tiene. Esto  ha sido objeto de debate porque se considera algo que uno mismo puede cambiar voluntariamente pero no es así.

Hemos visto las dos perspectivas desde las que se puede ver la tartamudez. Perspectiva del oyente y del hablante. Por una parte, en cuanto a la perspectiva del oyente, se produce un desorden en el ritmo, el habla se interrumpe con un sonido motórico perturbador, hay falta de prosodia, y difluencias espontaneas, causadas por la familia e interiorizadas como desarmonía rítmica.  Por otra parte, desde la perspectiva del hablante, se produce una pérdida de control, indefensión.

El problema es  hacer responsable de la tartamudez a la persona que la tiene.

Volvemos a la clasificación de los 80 del CIDDM, y la clasificación internacional de funcionamiento del CIF (2001), que se considera biopsicosocial. También hemos visto un esquema del CIF  en el que se nos presentaban dos partes: las del funcionamiento y discapacidad y la de factores contextuales. Después hemos visto el sistema alfanumérico con la clasificación  del 1º y 2º nivel. Además, hemos visto la influencia de los baremos y las escalas.

Hemos hablado también del real decreto 1971/ 1999 del 23 de diciembre, de procedimiento para el reconocimiento, declaración y calificación del grado de minusvalía.

Tras esto, hemos leído un caso ficticio para después aplicar  unos baremos en grupos. Entre nosotras nos hemos puesto de acuerdo para aplicar la puntuación correspondiente a cada uno de los aspectos del caso, hemos sacado el total y lo hemos puesto en común con el resto de grupos.

Con este ejercicio, todas las  compañeras de nuestro grupo hemos coincidido en que la aplicación de estos baremos es algo subjetivo ya que la puntuación se puede realizar en función  de lo que  tú creas conveniente. No existen reglas que muestren de una forma precisa como realizar estos baremos y por ello pensamos que en nuestra profesión y en la vida real, existen tantas situaciones sin  atender de forma adecuada.

(9-10-2018)

Al inicio de la sesión hemos finalizado el tema 3, volviendo a la LEPA. Esta vez nos hemos centrado en los grados de dependencia, que se clasifican en, GRADO I, DEPENDENCIA MODERADA:  cuando una persona necesita ayuda para realizar actividades básicas de la vida diaria, al menos una vez al día o tiene necesidades de apoyo intermitente o limitado para su autonomía personal. GRADO II: DEPENDENCIA SEVERA: cuando la persona necesita ayuda para realizar varias actividades básicas en la vida diaria dos o tres veces al día, pero no quiere el apoyo permanente de unos cuidados o tiene necesidades de apoyo extenso para su autonomía personal. GRADO III: GRAN DEPENDENCIA: cuando la persona necesita ayuda para realizar varias actividades básicas de la vida diaria varias veces al día, y por su pérdida total de autonomía física, mental, intelectual o sensorial, necesita el apoyo indispensable y continuo de otra persona o tiene necesidades de apoyo generalizado para su autonomía personal.

Además,  hemos visto las claves de valoración del Real Decreto 174/2011, de 11 de febrero, por el que se aprueba los baremos de valoración de la situación de dependencia. Estas claves marcan el nivel de desempeño (D), los problemas de dependencia (P), el tipo de apoyo personal (TA) y la frecuencia de apoyo personal (FR).

Tras finalizar, se ha iniciado el tema 4, basado en el trabajo social con la familia, en el que veremos la implicación de la familia en el TS así como  las experiencias de personas con diversidad funcional.

Para continuar con la clase, hemos visto lo que era la prueba de la amniocentesis, lo cual ha dado lugar a un debate en clase, ya que  con esta prueba, puedes saber si el bebe que va a nacer va a tener algún tipo de diversidad funcional, pero esto supone algunos riesgos tanto para el bebe como para la madre. Ante esto hemos visto un artículo en el que se planteaba la necesidad de crear pruebas sin este tipo de riesgo para ambos.

En cuanto a la diversidad funcional en la niñez, esta se detecta con el paso del tiempo, en relación al atraso con otros compañeros. Es importante no hacer de este tema un hecho horrible, hay que centrarse en la atención a los padres y las madres y la de las personas que lo sufren, pero siempre evitando la sobreprotección y fomentando la autonomía.

Después de hablar de este tema, hemos visto el tráiler del documental “el último año” en el que se ve como un grupo de niños sordos viven su último año de enseñanza básica para adentrarse en una escuela de oyentes. En el tráiler muestran sus objetivos de futuro así como su enseñanza para la preparación de los próximos años.

En cuanto a la diversidad funcional en la juventud podemos decir que es una etapa de critica en la que hay que sobrellevar una gran cantidad de cambios sumada a la propia diversidad funcional. Esto supone una necesidad de atención a las familias para trabajar aspectos que permitan llevar a cabo esta etapa de la mejor forma posible.

Para finalizar con la sesión de este día, hemos visualizado un documental sobre la sexualidad de las personas con diversidad funcional. En él se ve como estas personas llevan a cabo prácticas sexuales mediante asistentes sexuales para tener unos mínimos sexuales. Los asistentes sexuales son herramientas humanas que capacitan a las personas con diversidad funcional mediante apoyo para que puedan satisfacer sus necesidades.

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Empezamos la clase comentando las visitas que tuvieron lugar la semana anterior en el Centro Ocupacional Isabel de Villena y COCEMFE. Bajo nuestro punto de vista, nos parecieron geniales y aprendimos mucho pero una de la conclusiones que debatimos  fue que normalmente este tipo de centros tienen un carácter residual (no perduran para siempre) y los talleres/actividades que se realizan en ellos, se suele hacer siempre lo mismo y creemos que hoy en día hay nuevas formas de abordar dichos talleres y actividades.

Seguidamente, empezamos nuevo tema que trataba sobre los diferentes tipos de diversidad funcional, para ello se ha iniciado el tema a través de dos dinámicas para ver qué conocimiento teníamos acerca del tema. Primeramente, se ha expuesto un listado de personas famosas con diversidad funcional (grandes referentes) y teníamos que decir qué tipo de diversidad funcional tenían, algunas personas las conocíamos pero otras no. A continuación, la otra actividad consistía en una serie de frases sobre la diversidad funcional y teníamos que decir si eran mito o realidad. Tras estas actividades, se han ido definiendo los cuatro tipos de diversidad funcional (desde un punto de vista médico):

1. Discapacidad Física o Motora:  “Alteración del aparato motor causada por un funcionamiento deficiente del sistema nervioso central, del sistema muscular, del sistema óseo o de una interrelación de los tres sistemas, que dificulta o imposibilita la movilidad funcional de una o diversas partes del cuerpo”. Existen muchas clasificaciones para definir este tipo de discapacidad, entre ellas se encuentran: según el momento de aparición, según la etiología, según la localización y según el origen.
- Tras la explicación del contenido, hemos hecho una dinámica basada en un rol-playing en el que una persona era un/a trabajador/a social y la otra era una persona con diversidad funcional, con esto hemos puesto en práctica el "Indice de Barthel" y la "Escala de Lawton y Brody para las AIVD". Dichas escalas se utilizan para valorar el nivel de capacidad que tiene la persona con diversidad funcional a la hora de realizar las actividades de la vida diaria.

2. Discapacidad sensorial: Hace referencia a la discapacidad visual y a la auditiva, es decir, ceguera, pérdida de la visión, sordera, pérdida de audición, discapacidades olfativas, discapacidades gustativas, discapacidad somatosensorial, trastornos del equilibrio, etc.

3. Discapacidad Intelectual:  "Todas aquellas personas cuyos recursos cognitivos suelen ser menores a lo esperable en su edad cronológica (principalmente en el desarrollo de la inteligencia verbal y matemática )". Antiguamente se conocía como Retraso Mental. Entre ellas encontramos: el Autismo, el Síndrome de Down, Síndrome de Asperger, Retraso Mental.
- Antes, como método clásico y único, se utilizaba la Campana de Gauss para medir/valorar el coeficiente intelectual de la persona y en función del resultado se clasificaba en discapacidad cognitiva leve, moderada, grave y profunda. En contraposición a esto, Howard Gardner clasificaba las inteligencias como multidimensionales, es decir, las Inteligencias Múltiples en el cual decía que "la inteligencia es una combinación de todas las inteligencias que una persona posee" (inteligencia lingüística, inteligencia lógico-matemática, inteligencia musical, inteligencia kinestésica, etc.
Con esto queremos decir que "cada persona es inteligente a su manera y por ello, nadie tiene un coeficiente intelectual bajo tenga o no diversidad funcional".

Para finalizar este post, queremos compartir un vídeo de sensibilización llevado a cabo por la Fundación Prevent  llamado "Lo Incorrecto" una mirada nueva hacia la discapacidad", en el que se pretende poner a la sociedad en la piel de las personas con diversidad funcional partiendo de situaciones que la gran mayoría de personas hace hacia este colectivo con el fin de superar barreras, la mirada equivocada que se tiene, la exageración de la ayuda que se ofrece, superar los miedos, los preconceptos, etc.

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LO INCORRECTO - Una nueva mirada hacia la discapacidad

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Esta semana ha sido muy diferente ya que hemos visitados dos centros especializados en diversidad funcional.

El miércoles visitamos el Centro Ocupacional Isabel de Villena, donde la trabajadora social nos recibió en cuanto llegamos.
En primer lugar, ésta nos relató los antecedentes del centro en el comedor.
Este centro es uno de los 3 centros ocupacionales que existen en la ciudad de Valencia. Estos centros especializados dependen del Ayuntamiento (coexisten los 3 porque así lo permite la Ley de grandes ciudades).
Los Centros Ocupacionales son recursos especializados en los que se atiende a personas con discapacidad intelectual en grado ligero o moderado, en edad laboral. Su finalidad es asegurar los servicios de terapia ocupacional y de ajuste personal y social a las personas con discapacidad con el objeto de lograr su máximo desarrollo personal y, en los casos en los que fuera posible, facilitar su capacitación y preparación para el acceso al empleo.
Este centro ocupacional es para personas con diversidad funcional intelectual moderada. También el Centro ocupacional Juan de Garay se especializa en el mismo colectivo. Por último, el Centro Ocupacional Grabador Planes va dirigido a  personas con discapacidad intelectual en grado ligero.
A su vez, también existe un Centro de Día para personas con discapacidad severa que es de Gestión directa (Unidad de la Plata) y una  Residencia y Centro de Día La Nostra Casa-Vall de la Ballestera. Estos recursos van dirigidos a personas con diversidad funcional intelectual en situación de dependencia, con necesidad de apoyos generalizados,  que precisen de una atención integral, continuada, personal y multidisciplinar, imposible de ser concedida por el medio familiar por las diferentes circunstancias familiares o personales delas mismas.

A continuación, nos describió el perfil de las personas que venían al centro ocupacional. por los general eran personas con una discapacidad intelectual moderada bien adquirida, provocada por un parto distócico o bien por un trastorno genético como puede ser el caso del Síndrome  de Down.  Además, este último caso presenta una complicación y es que las personas que lo padecen son más propensas a desarrollar Alzheimer a cierta edad (en el par 21, par triplicado en su caso, en donde se origina el Alzheimer).
La trabajadora social dijo que además del trabajo que realizaban con los usuarios era muy importante el que llevaban a cabo con sus familias. Lo cierto es que el trabajo con los familiares supone un gran reto, ya que como ella afirmaba: "Las familias se agarran a sus hijos con discapacidad". Esto quiere decir que impiden que sus hijos crezcan y se desarrollen, produciendo así personas dependientes del sistema. Por otro lado, también nos mostró que estas familias no hacen ningún tipo de diseño de su futuro. La situación en la que se encuentran es la de cuidadores muy mayores que se encargan de sus hijos con diversidad funcional también mayores. La trabajadora social comentó que ante esto ella debe mediar con los hermanos para que releven a sus padres, pero en muchas ocasiones sucede que los últimos se niegan a dejar que los cuiden a ellos también. Es muy difícil cambiar la mentalidad de los padres.

Por otra parte, comentó que es necesaria una mayor formación por parte de los trabajadores en los recursos que se ofrecen para poder hacer un mejor asesoramiento a los usuarios.

Tras todo esto, comenzó a profundizar un poco en las actividades del centro y cómo se organizaban.
El equipo técnico del centro está formado por un psicólogo,la trabajadora social, dos profesoras especializadas  y los técnicos auxiliares de cada uno de sus talleres. El equipo se y valora a cada uno de los chicos según su modelo de trabajo por competencia o capacidades (habilidades sociales, habilidades domésticas, psicomotricidad, autonomía personal). Cada una de esas áreas se mide en 3 niveles, es decir, cada nivel o tramo tiene una serie de objetivos que van aumentando en dificultad, del más bajo al más alto. De este modo, valoran a cada usuario en los 2 o 3 objetivos que tienen planteados.

A continuación, nos dispusimos a recorrer el centro para conocer a los usuarios, los profesionales y los talleres en los que se dividían. Por las mañanas cada uno va al taller que eligió a principio del año y por la tarde participa en  diferentes actividades. En cada uno de esos talleres nada más empezar la mañana con una pequeña asamblea en la que  pasan lista de los compañeros y recuerdan lo que se realizó y la tarea que toca ese día mediante el uso de fotografías, ya que la mayoría de ellos no saben leer ni escribir.

En el taller de autonomía personal, aprenden diferentes actividades destinadas al autocuidado como limpieza, jardinería, reciclaje, realizar jabón o papel. También algunos de los usuarios nos contaron que hacían "gestiones". Aquellos que tenían permiso de utilizar el  transporte público hacían la compra o iban con el periódico.

El taller de papelería realizaban carpetas, carpetas y otras tareas de serigrafía. Todos estos materiales van a parar al ayuntamiento y a la policía local/nacional.

En el taller de pintura realizaban cuadros, calendarios y tarjetas de navidad. El monitor del taller comentó que de todas las tarjetas navideñas que se realizaban en cada uno de los centros ocupacionales se realizaba un concurso y que la ganadora se elegía como tarjeta navideña oficial del Ayuntamiento de Valencia.

El taller de cerámica y taller de cestas ocupaban las aulas de la última planta. En el de cestas también se realizaban paragüeros o papeleras para las oficinas del Ayuntamiento.

Las personas con estos trabajos cobran 2 euros al día, pero no es una remuneración sino una gratificación.

Por las tardes se llevan a cabo actividades como talleres de teatro, música, habilidades domésticas y deporte (piscina o yoga). En estas actividades siempre hay monitores externos acompañados por algún monitor interno.

La trabajadora social nos enseñó que desde hace poco cada uno de los usuarios llevaba una carta consigo de las tareas que debía realizar en casa. Así, además de dar apoyo y orientación, el centro simboliza el compromiso y comunicación  familia-centro.
Actualmente, el centro cuenta con 48 usuarios pero oficialmente está habilitado para 60 personas.  Sin embargo, con la insuficiencia de personal técnico, ocupar esas plazas supondría responsabilizarse de un servicio negligente.

*En la visita se abrieron varios temas de debate:

Al aparecer los nuevos avances tecnológicos-¿dónde queda la diversidad funcional?

El centro ocupacional es una leyenda. Se confunde con un centro especial de empleo. Se piensa que la única forma de integrar a las personas es "hacer como que trabajan"

"Estas personas no tienen capacidad para tener sueldo"

Trabajar la sexualidad con este colectivo.

Posición (a favor o en contra) de la integración escolar de las personas con discapacidad intelectual. Tal como se está haciendo provoca que estas personas se utilicen como chivos expiatorios de los otros chavales.

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El viernes hicimos una visita a la Federación de Asociaciones de personas con discapacidad física y orgánica de la Provincia de Valencia. COCEMFE Valencia es una ONG nacida en 1994  cuyo fin es promover y defender los derechos de las personas con diversidad física y orgánica y mejorar su calidad de vida hasta conseguir su plena integración educativa, laboral y social. Esta entidad de utilidad pública trata de aglutinar, fortalecer y coordinar los esfuerzos y actividades de las 42 asociaciones de discapacidad física y orgánica  que la integran. De esta forma, atienden a cada uno de los asociados  de las mismas (aproximadamente 7600 personas). Aunque los asociados tengan prioridad en los servicios ofrecen información, orientación y asesoramiento a las personas que acuden al centro.

Misión. Representación, asesoramiento i apoyo a las asociaciones federadas de personas con discapacidad física y orgánica de la Provincia de Valencia. Su intención es la de defender y ampliar la igualdad de las personas con discapacidad, a través de una serie de programas y actividades orientadas a sus asociaciones miembros.

Visión. COCEMFE Valencia, desea ser reconocida en Valencia, y por el resto de federaciones y confederaciones que conforman COCEMFE, como referente en materia de coordinación asociativa, aumentando a su vez la representatividad del sector de la discapacidad en la provincia de Valencia.

Valores. Calidad y transparencia de la organización y todas sus actividades, Compromiso, Eficacia, Responsabilidad, Democracia, Solidaridad, Igualdad y Respecto a la dignidad de las personas.

La financiación de COCEMFE es tanto pública como privada. Públicamente son financiados por el Ayuntamiento o laConsellería. La financiación privada es por parte de entidades como la O.N.C.E. o la Caixa.
A continuación 4 de las trabajadoras sociales nos explicaron los diferentes programas que llevaban a cabo en su confederación.

FAP - Fomento de la autonomía personal para personas con gran discapacidad. Este servicio va dirigido a personas con una discapacidad física/orgánica que necesitan el apoyo de una tercera persona para el desarrollo de una vida independiente. Algunos de los servicios que se ofrecen son: haigiene y aseo personal, acompañamientos, apoyo en el mantenimiento del hogar, respiro familiar, apoyo en rehabilitación, apoyo en la utilización de transporte público adaptado, sistemas alternativos de comunicación, acceso a recursos, apoyo y desarrollo de habilidades sociales y de comunicación.
Aunque este programa a primera vista parezca que únicamente es se enfoca en promover la autonomía física de la persona, nos explicaron que de lo que trataba era más bien era de facilitar la capacidad de decisión de estas personas. Promover que tienen la posibilidad de elegir a dónde y cuándo ir sin la necesidad de depender de una tercera persona (como suele ser su cuidador/a principal).

DAF - Descanso y apoyo a familias cuidadoras de personas con discapacidad.
El objetivo de este servicio es la mejora de la calidad de vida de las familias cuidadoras de personas con discapacidad en situación de dependencia y que repercutirá en el aumento del bienestar de las propias personas en situación de dependencia. Los servicios son:  atención social, apoyo y descanso dentro del domicilio familiar, apoyo y descanso fuera del domicilio familiar, apoyo psicológico individual y grupal, servicios de terapia ocupacional si así los precisan.

SAD - Servicio de ayuda a domicilio.
Va destinado a personas que se encuentran en el FAP, que tengan reconocido el grado de dependencia y resolución del Programa de Atención Integral para restablecer su bienestar biopsicosocial mediante un programa individualizado de carácter preventivo y rehabilitador, con el fin de hacer posible una autonomía y la integración en su entorno. Los servicios se centran tanto en la atención en las necesidades del hogar como en tareas de carácter psicosocial y educativo: limpieza de la vivienda, lavandería, compras domésticas, cocina, reparación menor de utensilios domésticos y de uso personal; intervención y seguimiento social; acompañamiento en actividades de carácter educativo, terapéutico y social; información y orientación sobre aspectos sociales, económicos, culturales y de salud; tareas de carácter socio-educativo; intervención en el proceso educativo y promoción de hábitos personales, sociales; etc.

TAD - Transporte adaptado, independencia asistida y autonomía personal.
Permite que las asociados con movilidad reducida pueden realizar de forma autónoma las actividades para las requiera este servicio. Se llevan a cabo servicios de acceso o/y retorno  a centros educativos/laborales, sanitarios/rehabilitación, de respiro familiar, actividades de ocio y tiempo libre o gestiones u otros recursos sociales.

SIL - Servicio de integración laboral para personas con discapacidad.
Se destina a personas con diversidad funcional que buscan empleo. También se incluye a las personas en situación de incapacidad laboral permanente de la Seguridad Social en grado total o absoluta. Este servicio individualizado ofrece: entrevista individualizada,orientación laboral y formativa, derivación a ofertas de empleo, derivación a ofertas de empleo y a cursos de formación, seguimiento,información sobre contratación y adaptación al puesto de trabajo, acceso al programa INCORPORA.
La trabajadora social encargada de este programa nos explicó la diferencia entre discapacidad e incapacidad laboral, comentó que la valoración de la discapacidad la realizan centros de valoración y que se hace a 3 niveles (físico/médicos, psicológico/psicólogos, social/trabajadores sociales). Es muy importante realizar un buen informe de valoración social para la persona demandante, aveces supone el porcentaje que falta para que su situación sea reconocida y aceptada.
También nos explicó las diferentes plataformas de inicio de búsqueda de empleo, tanto para personas con diversidad funcional, como para nosotros como futuros trabajadores sociales (DOG y BOP para búsqueda de empleo en el sector públic, Agencia de desarrollo local para pueblos de Valencia y Apunt-Agencia de desarrollo en la localidad de Valencia).

A su vez, nos explicó que también realiza asesoramiento a empresas para la contratación de personas con discapacidad. Las empresas realizan esta demanda porque la ley les obliga a contratar a un mínimo de personas con diversidad funcional (Ley de Derechos de Personas con Discapacidad 2013 obliga a las empresas públicas y privadas con más de 50 empleados a tener en la plantilla a un mínimo de un 2% de personas con alguna discapacidad).  Además, este colectivo es el más bonificables para las empresas y también reciben unos beneficios que van más allá de las ayudas económicas que puedan percibir. De entrada, las empresas se humanizan y demuestran que, detrás de sus estructuras más o menos complejas, hay personas.

En último lugar, la psicóloga, que anteriormente se encontraba recibiendo y atendiendo a un asociado, nos explicó cuál es su función en COCEMFE.
SAP - Servicio de apoyo psicosocial para personas con discapacidad.
Este proyecto ofrece un servicio de atención psicológica individual, la posibilidad de formar grupos de terapia, y la realización de talleres dirigidos a los socios de las entidades solicitantes.

Estos programas de atención integral a la personas tratan que la la vida de las personas con diversidad funcional en gire en torno de su discapacidad.

*En la visita se abrieron varios temas de debate:
- La saturación de los servicios sociales no permite hacer un buen asesoramiento
- Trabajadora social: "La gente se piensa que con tener discapacidad se tienen más derechos a tener recursos/vivienda/trabajo.

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La clase de esta semana ha sido muy práctica.

Para comenzar hemos realizado un recorrido en las preguntas del tipos test, que hicimos el ultimo día de clase, sobre el artículo de La (con)ciencia del Trabajo Social en la discapacidad: Hacia un modelo de intervención social basado en derechos.

A continuación, la profesora va relatar dos artículos y los alumnos, tenemos que averiguar que modelos aparecen. Por ejemplo; sale un artículo del modelo de prescindencia, otro médico y por último, un social.

Después ,seguimos con el tema de la conciencia, realizando un debate en clase.
En esta parte, hablamos sobre:
- El concepto de diversidad; este ha evolucionado a los largo del tiempo, pasando el concepto a describirse de una forma positiva.
- El aborto de una persona cuando sabe que trae al mundo una personas con una diversidad funcional.
- La perspectiva medico/re habilitadora;  esta tiene una perspectiva capacitista.
- Cuestiones y debates abiertos, sobre las personas con discapacidad en el mundo.

Para finalizar, se reflexiono en cuanto a la actuación de los/as trabajadores/as sociales en el ámbito de la diversidad.

A continuación, se muestra un articulo sobre el aborto y eliminación de personas con diversidad .
https://www.telam.com.ar/notas/201804/275205-aborto-libre-y-eliminacion-sistematica-de-personas-con-discapacidad.html

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La clase de esta semana ha tenido un carácter más práctico y dinámico,  hemos trabajado por grupos el artículo "La (con)ciencia del Trabajo Social en la Discapacidad: Hacia un modelo de Intervención basado en derechos" escrito por Jesús Muyor Rodríguez.

La sesión se dividía en dos partes: primeramente, se presentó una serie de frases dirigidas a las personas con diversidad funcional en el que teníamos que contextualizar dichas frases según los tres tipos de modelos  de trato social (modelo de prescindencia, modelo médico - rehabilitador y modelo social). El otro ejercicio iba encaminado hacia el conocimiento de las diferentes leyes tales como LISMI, LIONDAU, LEPA y la Ley General de Derechos de las Personas con Discapacidad en el que se presentaban una serie de extractos de las exposiciones de motivos de las mismas leyes y teníamos que debatir de cuál se trataba. La segunda parte, se trataba de la realización en grupo de un test sobre lo aprendido del artículo de Jesús Muyor Rodríguez.

En esta sesión hemos podido aprehender tanto los modelos de trato social como las leyes que han existido, existen o otras nuevas en el colectivo de la diversidad funcional.

Para concluir queremos destacar la importancia que tiene el modelo social y el de la diversidad funcional en el que se parte de la idea de que la Diversidad Funcional es una cuestión de Derecho Humano y por ello, como trabajadoras sociales a lo largo de nuestra trayectoria profesional nos encontraremos con alguna persona con diversidad funcional y es cuando se debería con más razón sostener y apoyar sus derechos a la vez que se le presta una atención integral, con el fin de satisfacer sus necesidades.

"La Ley debe garantizar los Derechos Humanos. Debe permitir a cada uno/a respetar a los demás, y a su vez, ser respetado/a".

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Durante la sesión del día 3 de octubre hemos aprendido algunos de los conceptos más importantes de la asignatura, y las distintas formas que hay de verlos.

Para ello hemos comenzado hablando, por una parte, de la clasificación que efectúa la OMS en 1980 entre deficiencia, discapacidad y minusvalia. La deficiencia es considerada como “toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.” La discapacidad, considerada como “ toda restricción o ausencia, debida a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la forma o margen que se considera normal.” Y minusvalía, correspondiéndose con  “situación de desventaja social como consecuencia de una deficiencia o discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su caso, en función de edad, sexo, factores sociales y culturales. “  Tras esto, por otra parte, hemos visto la clasificación del CIF realizada en 2001, por la que los conceptos y sus definiciones  se transforman. De esta forma, deficiencia pasa a denominarse déficit en el funcionamiento, y se define “como la pérdida o anormalidad de una parte del cuerpo o de una función fisiológica o mental.”  Discapacidad pasa a denominarse - limitación en la actividad, definiéndose como “las dificultades que una persona puede tener en la ejecución de las actividades”. Y Minusvalía convirtiéndose en  - Restricción en la participación, la cual se define como “los problemas que una persona puede experimentar en su implicación en situaciones vitales.”
Al finalizar hemos pasado a hablar sobre algunos de los artículos de la convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (ONU, 2006), como por ejemplo el artículo 1 en el que se habla sobre el propósito de dicha convención y sobre quienes son las personas consideradas con discapacidad.  El artículo 8 habla de los objetivos de la convención y de las medidas que se tienen que poner en marcha para conseguir el fin del convenio, además de   los principios que lo rigen.

Tras comentar estos artículos, hemos leído algunas  noticias para localizar cuales de los principios anteriormente nombrados, como por ejemplo la no discriminación, la igualdad de oportunidades y  la igualdad entre hombres y mujeres, estaban siendo  vulnerados.

Al finalizar esta lectura, nos hemos centrado en España y en la evolución de sus principales leyes mediante la vista de una línea cronológica, comenzando por la constitución española en 1978 y la LISMI ( Ley 13/ 1982 de 7 de abril de integración social de minusválidos),  y finalizando en el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social.  Respecto a la LISMI nos hemos centrado en su influencia mediante la declaración de los derechos del deficiente mental en 1971, y la declaración de los derechos de los minusválidos en 1975. Gracias a esta ley, se entiende por minusválido “toda aquella persona cuyas posibilidades de integración educativa, laboral o social se encuentren reducidas como consecuencia de una deficiencia, previsiblemente permanente, de carácter congénito o no, en sus capacidades físicas, psíquicas o sensoriales”. En dicha línea cronológica, pasamos por la ley de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad (LIONDAU, LEY 51/ 2003, de 2 de diciembre), viendo algunos de sus artículos como por ejemplo el 1.2 y sus principios (vida independiente, normalización, accesibilidad universal, diseño para todos, diálogo civil y transversalidad).

Por último y para finalizar la clase,  hemos realizado un ejercicio de definiciones, en el que cada  una de nosotras teníamos que coger un papelito, el cual cada uno de ellos podía contener un concepto o una definición recogida en la LEPA,  ley 39/ 2006, de 14 de diciembre, de promoción de la autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia.  La actividad consistía en buscar la correspondencia entre los conceptos y las definiciones.

Adjuntamos a continuación una noticia en la que vemos la vulneración de algunos de los principios anteriormente nombrados en el artículo 8 de la convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (ONU, 2006). Como principios vulnerados localizamos: la no discriminación, la participación e inclusión plenas y efectivas en la sociedad, la igualdad de oportunidades, la accesibilidad, el respeto a la evolución de las facultades de los niños y las niñas con discapacidad y de su derecho a preservar su identidad.
La noticia habla del caso de Rubén, un niño con síndrome de Dawn que estudia desde hace 3 años en casa tras haber sufrido maltratos y negligencias en el entorno escolar.

https://www.compromisoempresarial.com/tercersector/ong/2013/12/ruben-un-nino-con-sindrome-de-down-sin-derecho-a-la-educacion-inclusiva/

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HACIA LA IGUALDAD DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL. 

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HACIA LA IGUALDAD DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL. 

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El "Projecte Trèvol" es un proyecto que vela por las personas con diversidad funcional y sus familias. Se trata de una estructura de apoyo que actúa como intermediario entre la comunidad y las personas con discapacidad, para que éstas se beneficien de los procesos de integración, sociabilización, formación y desarrollo que la sociedad ha creado para el conjunto de la población. Así pues, se facilita a las personas con diversidad funcional que pasen a ser sujetos activos en la comunidad en toda la amplitud de la expresión y en todos los ámbitos de la vida.

Una vez descrito el proyecto, en la página web http://trevolintegra.com encontramos una publicación que nos pareció muy interesante, y por este motivo hemos decidido comentarla. Ha sido escrita por Javier Abad Chismol (encargado de la sección de prensa del mismo Projecte Trèvol).

La publicación hace hincapié en los Derechos de las Personas con DIversidad Funcional. En la actualidad, cada vez más, vamos encaminados hacia una  Igualdad de Derechos, es decir, las personas con diversidad funcional deben ser unos ciudadanos/as más, en el que se les permita participar de una manera activa en la sociedad, siendo partícipes de sus propias tomas de decisiones desde una integración real. Se está reivindicando el derecho a votar, el derecho a participar activamente en la sociedad como uno más, entre otros derechos, con el fin de que estas personas puedan involucrarse de una manera activa en todos los ámbitos de sus vidas y no quedando excluidos por la condición de la diversidad funcional.

Como profesionales de la acción social tenemos que seguir luchando por los derechos, destacando sus capacidades y potencialidades en vez de sus limitaciones. Si seguimos en esta línea, la sociedad pasará a ser más consciente de la situación, y por ello, se podrá trabajar desde una educación más inclusiva hacia una inserción laboral real en empresas, buscando los apoyos técnicos y humanos necesarios.

Para lograr una igualdad de condiciones plenamente, tenemos que contar siempre con unos apoyos (institucionales, familiares, externos, etc.) ya que sino resulta muy difícil conseguir una integración real en la comunidad. Por  este motivo, hay que ir trazando el camino que lleve a una igualdad, tratando a las personas con diversidad funcional como uno/a más y esto se consigue a través de la escuela, de tal forma que todas las personas que les rodean se conviertan en unos apoyos naturales para las personas con diversidad funcional.

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Esta semana, hemos realizado el tema 2, titulado Las personas con Discapacidad.

En la primera clase de la semana (miércoles), antes de comenzar con el tema, hemos realizado un caso llamado “El caso de Marion” y hemos contestado a tres preguntas.

A través de estas preguntas, hemos contestado a cuáles eran los problemas de Marion (soledad, enfermedad, recursos humanos y domésticos, apoyo familiar, etc.), qué sería útil para mejorar su situación (adaptación de su puesto de trabajo, su hogar, búsqueda de recursos, etc.) y, por último, la necesidad de un trabajador social (para ver la situación desde diferentes miradas, individual y sociedad en general).

El tema, ha comenzado con la diferenciación del término conceptualizar y definir. Estos términos no son iguales, ya que conceptualizar, es dar sentido a la realidad que representa el lenguaje y definir es enunciar el significado de un concepto.

Para ello, encontramos varios tipos de definiciones en cuanto a la discapacidad, todos ellos hablan de los cuerpos, y aunque son el mismo término, se definen y nombran de diferente manera debido a su evolución. Por un lado, encontramos el modelo médico, que lo define como minusvalía; por otro lado, el modelo social que es el de discapacidad; y, por último, el modelo de diversidad funcional. A estos tres modelos, se le incluye el modelo de la prescindencia.

Los términos y conceptos son importantes ya que las personas los vemos diferentes, dependiendo de cómo los concebimos, de nuestra subjetividad.

El primer modelo que hemos estudiado ha sido el de la prescindencia. Es aquel modelo que tiene que ver con la religión y las causas divinas, este dice que las personas con discapacidad son un cargo para la sociedad y por ello, no merecen seguir viviendo.

Para que nos quedara más claro, hemos visto un vídeo sobre los nazis, donde trasladaban a personas con enfermedad mental y con discapacidad, a campos para eliminarlos.

El segundo modelo, es el llamado médico o rehabilitador. Tiene una visión dualista, se focaliza en el cuerpo como fragmentando, natural, neutro, y se contrapone al alma. Por ello, piensa que las personas con discapacidad son enfermos, feos y malos, ya que se alejan de lo bello, sano y bueno.

Este modelo, propone la curación a través de terapias para que las personas con discapacidad. Aquí, influye el trabajo social con la rehabilitación, pensiones, etc.

Se critica a este modelo, ya que se estigmatiza a las personas con diversidad funcional y se olvida del papel fundamental que tiene el entorno, la calidad de vida, la accesibilidad, etc.

En tercer lugar, está el modelo social. En él se habla sobre la relación que hay entre cuerpo, mente y sociedad, y se hace un recorrido de los antecedentes del Movimiento de vida independiente.

Este modelo, busca el ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad como ciudadanos, y hace hincapié en eliminar obstáculos, eliminar prohibiciones legales y eliminar estereotipos. Su intervención pone énfasis en lo que si puede hacer cada persona.

Es criticado por, utilizar el término como discapacidad (negativo), pasando a utilizarse diversidad funcional (positivo) y por no tener en cuenta la experiencia de su colectivo ni de otras opresiones.

Para terminar, la primera clase, volvimos al caso de Marion y lo relacionamos con los modelos vistos en clase.

CASO MARION

-          ¿De qué manera entienden los diferentes modelos la diversidad funcional de Marion?

Modelo prescindencia: como una carga para la sociedad, que no es productiva, es un estorbo.

Modelo médico-rehabilitador: curar la enfermedad, seguir terapias, rehabilitarla, para que sea una más.

Modelo social: Funcionalmente opera de manera diferente, pero es igual que los demás, no se concibe como enfermedad, si no como persona.

-          ¿Cuál es la intervención que realizar desde cada uno de estos modelos?

Modelo prescindencia: expulsar de la sociedad.

Modelo médico-rehabilitador: iniciar terapias, tratamientos, para mejorar centrándose en lo físico.

Modelo social: adaptar la casa, el puesto de trabajo.

-          ¿Qué implicaciones tiene para Marion?

Estar más incluido en la sociedad, propio auto-concepto de no existir, a recuperarse como persona enferma a ser una persona igual que otros, adaptada.

En la clase del viernes, nos centramos en el último modelo, el modelo de la diversidad funcional. En él, esta incluido la plataforma “vida independiente” y el manifiesto “No te jode”. Para saber mejor de que hablan, vimos un vídeo sobre el manifiesto. En l querían romper los estereotipos de personas con diversidad funcional con la coletilla, no te jode.

Este modelo, busca dar soluciones a todo tipo de diversidad funcional, proyectar una imagen positiva y que el colectivo participe en diferentes ámbitos.  Todo esto, esta fundamentando en los DD. HH. y unos pilares básicos.

Antes de realizar el último ejercicio de la clase, la profesora nos relata una noticia sobre incapacidad y apoyo en capacidades jurídicas.

Y para finalizar, vemos un vídeo de la comparecencia de Ismael Lloréns en la Comisión para las políticas integrales de la discapacidad del congreso de los diputados. Ismael, es miembro del foro de vida independiente y divertad. Tras ver el vídeo, nos juntamos los grupos de trabajo y realizamos una síntesis sobre que propuestas y críticas se han visto en el vídeo.

Divertad: concepto creado por el foro de vida independiente. Significa, libertad y dignidad para las personas con diversidad funcional.

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Pobreza y diversidad funcional, dos conceptos que se relacionan. (Semana 1. 19-09-2018) 

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Pobreza y diversidad funcional, dos conceptos que se relacionan. (Semana 1. 19-09-2018) 

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El periódico el País, escribió un artículo en el año 2012, relacionando la diversidad funcional con la pobreza y viceversa.

Este artículo, esta relacionado con la teoría expuesta en clase, y en el se habla de como se puede desarrollar una discapacidad por estar en una situación vulnerable o como se puede desarrollara través de una situación vulnerable una discapacidad.

Algunos datos sugerentes que se exponen son:
"El riesgo de que una persona padezca una discapacidad es de un 8% en los hogares que no superan los 1.000 euros de ingresos, mientras que se encuentra una persona con discapacidad solo en un 2,45% de los hogares con rentas entre 2.500 y 4.500 euros mensuales".

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Dos ancianas en una residencia madrile&ntilde;a. BERNARDO PÉREZ

La pobreza eleva el riesgo de sufrir una discapacidad y la discapacidad eleva el riesgo de caer en la pobreza. Una espiral endiablada: las condiciones de vida, la precariedad laboral son a menudo fuente de enfermedades que, mal remediadas, conducen a una discapacidad prematura. Pero, a su vez, la presencia de una discapacidad requiere, por un lado, continuas intervenciones médicas que, en ocasiones, salen muy caras y, por otro, limita el futuro de la persona negándole su participación plena en la vida social y económica y lanzándola a la pobreza. Dos estudios, uno de ellos bajo la firma de la Organización Mundial de la Salud y el Banco Mundial, y otro, de ámbito doméstico, financiado por la obra social de La Caixa llegan a estas claustrofóbicas conclusiones.

Las personas con rentas bajas tienen hasta cuatro veces más riesgo de sufrir una discapacidad antes de los 65 años que aquellas que gozan de una economía saneada. Ello pone de manifiesto que las discapacidades están estrechamente ligadas a las condiciones precarias de vida y de trabajo, según el estudio de la Fundación La Caixa. El riesgo de que una persona padezca una discapacidad es de un 8% en los hogares que no superan los 1.000 euros de ingresos, mientras que se encuentra una persona con discapacidad solo en un 2,45% de los hogares con rentas entre 2.500 y 4.500 euros mensuales.

Uno de los autores de este estudio, el sociólogo Carlos Pereda, del Colectivo Ioé, lo explica de la siguiente manera: "Hay que tener en cuenta que uno de los factores clave en la aparición de una discapacidad es, además de los traumas, la enfermedad. Cuando no se curan bien o no hay una rehabilitación correcta, derivan en discapacidad, y en los hogares más pobres estas condiciones no se cumplen. Por eso es tan importante una sanidad pública para todos, que pueda eliminar esas diferencias por cuestiones de renta".

En todo el mundo, unos mil millones de personas tienen alguna discapacidad -un 15% de la población-, y cualquier persona puede padecerla, bien que de modo transitorio, a lo largo de su vida. En 1970, la discapacidad afectaba al 10% de la población, unas cifras van en aumento debido al envejecimiento y a la mayor presencia de enfermedades crónicas. Pero ser discapacitado no es sinónimo de dependiente. Es la gravedad la que inhabilita o se hace acreedora de alguna ayuda para desempeñar ciertas tareas. Entre 110 y 190 millones de personas estarían en esa situación, dependiendo de las fuentes que maneja el informe de la Organización Mundial de la Salud (OMS). Esa discapacidad grave se relaciona con afecciones como la tetraplejia, la depresión grave o la ceguera.

La extensión del problema -quién no conoce a alguien con alguna discapacidad- parece insuficiente para cambiar la situación. Perduran las dificultades para este colectivo en el acceso a la sanidad en muchos países, a la educación en condiciones de igualdad, al trabajo, a la participación social, y se limitan sus decisiones económicas o, sencillamente, su movilidad en un paseo por la calle o en el interior de un edificio público. Basten unos datos: "Las tasas de empleo son menores entre los varones y mujeres discapacitados (53% y 20%, respectivamente) que entre los varones y mujeres no discapacitados (65% y 30%, respectivamente)", señala el informe internacional de la OMS. La falta de formación está en el origen de esas cifras: "El fracaso escolar se observa en todos los grupos de edad y tanto en los países de ingresos altos como bajos, pero con un patrón más acusado en los pobres. Incluso en países con altos porcentajes de matriculación en la escuela primaria, como los de Europa oriental, muchos niños con discapacidad no asisten a la escuela". "En los hogares españoles con rentas de 1.500 euros, el porcentaje de analfabetismo entre las personas con discapacidad (de 16 a 64 años) es mayor que en familias acomodadas, y mucho menor, claro, el porcentaje de los que tienen estudios superiores", demuestra el informe de La Caixa. Respecto a la participación en la vida social, una encuesta efectuada en 93 países puso de manifiesto "que 31 de ellos no tenían ningún servicio de interpretación [para sordos], mientras que 30 países tenían 20 o menos intérpretes cualificados".

En consecuencia, la pobreza limita el acceso a una vida más cómoda que frene la discapacidad y la discapacidad puede traer la pobreza: "En los países de ingresos bajos, las personas con discapacidad, en comparación con el resto, tienen una probabilidad un 50% mayor de enfrentarse a gastos sanitarios ruinosos".

El informe hace hincapié en las dificultades extra que encuentran las personas con discapacidad intelectual o mental respecto a las que tienen una discapacidad física, a pesar de las "visiones estereotipadas" del problema como alguien que va en silla de ruedas. El estudio internacional pide un esfuerzo a los políticos para que se cumplan muchas de las normas que ya están en vigor, pero también solicita un cambio de mentalidad entre el empresariado y, en general, una visión alejada de los usos y costumbres -cuando no supersticiones- que han mantenido en la discriminación a este colectivo, incluso dentro del ámbito familiar.

En femenino, peor

El colectivo de la discapacidad no escapa a la gran discriminación mundial: la desigualdad entre hombres y mujeres. Las cifras de desempleo son peores para las mujeres, también las de incorporación y permanencia en la educación, las de participación social y los estigmas asociados al colectivo se ceban más con las mujeres. Si la discapacidad tiene que ver con la pobreza, también puede decirse que las mujeres están más afectadas por los ingresos económicos que los hombres.

Pero hay, además, un elemento agravante: las mujeres cuidan pero no reciben cuidados. Las diferencias que Carlos Pereda, Miguel Ángel de Prada y Walter Actis, autores del estudo sobre discapacidad de La Caixa, han recogido entre hombres y mujeres es significativa. Hasta los 55 años la prevalencia de discapacidad es mayor entre los hombres, cuyas actividades cotidianas suelen ser más de riesgo, pero a partir de esa edad "hay una mayor prevalencia de morbilidad entre las mujeres y, por tanto, más discapacidad", dicen. Pero que nadie se llame a engaño, explica Pereda, "la mujer no alcanza mayores tasas de discapacidad porque tenga una esperanza de vida más alta, no, porque a edades avanzadas los dos sexos se equilibran en cuando a discapacidad". La explicación que encuentra el sociólogo a la mayor tasa de discapacidad de la mujer a partir de los 55 es el trabajo: "Contra lo que algunos puedan pensar, la razón es la sobrecarga: ellas suman al trabajo doméstico el extradoméstico, con ese resultado". Para colmo, indica el sociólogo, del medio millón de personas con discapacidad que dicen necesitar ayuda que no reciben, un 66% son mujeres. "Así que ellas son las cuidadoras principales -un 75% de los que cuidan discapacitados son mujeres-, pero no reciben la atención que merecen cuando llega el caso", lamenta.

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Sobre la firma

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La pobreza lleva a la discapacidad y la discapacidad a la pobreza

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El riesgo de perder autonomía es cuatro veces más alto en los hogares 'mileuristas' Las tasas de empleo son 10 puntos más bajas en el colectivo

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En la clase de hoy hemos tratado el tema 1: Contextualización de la diversidad corporal.

En primer lugar, hemos visto 8 datos sobre la discapacidad en el mundo (OMS 2017). Entre ellos destacan que el 15% de la población mundial padece algún tipo de diversidad funcional; sin embargo,  en la realidad este porcentaje no se ve representado en la calle. La realidad es que este hecho se produce porque no hay suficientes espacios debidamente habilitados para estas personas.
También hemos visto el fenómeno de la opresión múltiple, que se da cuando la discapacidad afecta de forma desproporcionada a los colectivos más vulnerables. El nivel de opresión incrementa cuando se suma a otros tipos de opresión (ej: "discapacitado"+mujer+trans+negro).
La discapacidad y la pobreza van de la mano. Lo cierto es que se pueden producir 2 situaciones. Por una parte, la situación de diversidad funcional puede generar unos costes elevados y por otro, la pobreza puede ser la causante de la discapacidad (malnutrición, guerra, etc.).
El último dato revelaba que muchas personas no ven cubiertas sus necesidades de asistencia. A esto, la profesora añadió que, por ejemplo, en EE.UU. un 70% de las personas con diversidad funcional dependen de familiares y amigos.

A continuación, vimos representadas gráficamente una comparativa  de la diversidad funcional demográficamente por género y más tarde la tasa de discapacidad es España por Comunidades Autónomas (teniendo Galicia la tasa más alta). Además, observamos que los tipos de ayuda que se dan varían según el género de los receptores. Veíamos cómo las mujeres recibían más ayudas o asistencia personal y los varones superaban a las anteriores en cuanto a ayudas técnicas. Este hecho puede darse bien por el hecho de que los hombres se niegan a recibir asistencia por miedo a "perder su masculinidad" o por el hecho de que su mujer, su hija u otro familiar realice las funciones de cuidador principal. Otros datos destacados en las cifras INE es que el tipo de diversidad más habitual es motora, que es complicado entablar nuevas relaciones fuera de su entorno y que sus actividades de ocio suelen ser sedentarias a pesar de que les gustaría realizar otrotipo de activiades más activas pero que les son impedidas por su discapacidad.
A pesar de que la situación laboral en cuanto al acceso de estas personas en el mundo laboral,  las condiciones en el proceso de búsqueda de trabajo continúa siendo discriminatoria.

A su vez, hemos conocido avances tecnológicos muy interesantes, que conllevan un gasto difícilmente asumible y hemos  visionado una noticia televisiva que plantea cómo estos avances científicos plantean nuevos dilemas éticos (ej: tratamientos con células madre).

El siguiente vídeo, "Women´s ideal body types throughout history", mostraba los diferentes cánones de belleza durante la historia y en las diferentes culturas. Vimos como la belleza se relaciona cada vez con diferentes elementos como la riqueza o la salud.

En la siguiente diapositiva aparecieron tres imágenes impactantes: la ablación del clítoris, unos pies de loto y una modelo con anorexia. Con esto vimos claramente representado y explicado cómo culturalmente se producen o producimos cuerpos con diversidad funcional.

En el último vídeo, "Los ojos de un niño", observamos cómo los adultos perdemos la inocencia o la incapacidad de ser "políticamente correctos" y podemos caer en el paternalismo.  En muchas ocasiones, con este comportamiento impedimos la verdadera inclusión de las personas con diversidad funcional.