# data[].attributes.body
1. Engagerende spørgsmål
2. Kickoff
3. Elevskabt produkt
4. Autentisk publikum
5. Udkast og respons
6. Fremvisning

# data[].attributes.body
Det er mig :)

# data[].attributes.body
I dag har vi arbejdet med padlet og digitale portefølje.

# data[].attributes.body
Link til LEAPS Pro

# data[].attributes.body
Jeg er musiklærer på Herfølge Skole

# data[].attributes.body
Formålet med makker-deling er, at give tid og rum til at reflektere over et fælles emne ved at stille spørgsmål, dele sine refleksioner samt give og modtage feedback.

# data[].attributes.body
I 3A arbejdede vi med makker deling på en helt basal spørgsmål - hvad har du lavet i weekenden. Børnene var ikke sikker på, det de skulle. De kunne ikke forstår, hvorfor de burde tage noter. Det var vigtigt for dem, at de kunne se pointen i opgaven. Jeg synes, hvis jeg prøver igen ville jeg vælger et fagligt spørgsmål og sige, at hvis ikke de gider at skrive så skal de tegne i stedet for. Derudover tænker jeg, at opgaven skal trænes med de små. De skal også lære, at lytte!

# data[].attributes.body
Pennen taler aktiverer alle deltagere i at refletere, genere ideer, brainstorme, udvikle projekter eller være problemløsende.
Konkret er Pennen taler en engagerende "samtale" i stilhed om et vigtigt emne. "Samtalen" føres skriftligt på en tavle eller stor planche. Processen er selvdokumenterende og kan bruges til fx at beskrive hvad vi allerede ved om et givent område, til at evaluere en læreproces eller til at tale om vanskelige emner.

# data[].attributes.body
Hvad skal formålet være? - en digital samling af info udover mapper, papir osv.  Kan tilføje kommentarer og feedback.  Eleverne kan samle deres tanker og selvevaluere. Fange de elever der har det svært, med at skrive.

Hvem skal være publikum? - læreren, forældrene, eleverne

Hvad skal medtages? - IT redskaber, problemløsning, troubleshooting, computer med strøm, tålmodighed

# data[].attributes.headline
Hvilke forventninger har jeg i denne uge?

# data[].attributes.subject
Hvilke forventninger har jeg i denne uge?

# data[].attributes.body
- at lære noget nyt
- at stille spørgsmål og kritik til LEAPS processen
- at blive vådt
- at blive trætte

# data[].attributes.body
Hvordan man kan orientere indskolings børn om sådan et projekt
Hvilke ting står i vejen for, at projektet fungerer og hvordan undgår vi dem?
Hvad skal der til for, at alle kan nå målene?

# data[].attributes.body
- den skal kunne have to personer ombord
- den skal kunne sejle 20 meter med de 2 personer om bord
- der skal være inkluderet et kunstnerisk element der symboliserer din grupper
- I skal også dokumentere projektet og dele jeres refleksioner til fremvisningen på fredag

# data[].attributes.body
Hvor er både magiske?
Hvordan benyttes ingeniør videnskab til at bygge både, der kan flyde?
Hvordan har forskellige kulturer brugt både til at rejse?

# data[].attributes.body
Ved
En båd skal kunne flyde
Bunden af båden betyder meget
Ønsker at vide
Hvordan flytter vi båden 20 m frem?
Lært
Man skal kunne støtte benene
Luft huller
Boats need bouyancy to float - they use air in them that is larger than the displacement of water
Playdough
Volume of boat -
Length x width x height OR
Area of face x width OR
Area of bottom x height
Once you know the volume
Weight of water displaced equals weight boat can hold
Weight equals mass times 10
Mike Thompson - laver en papbåd

# data[].attributes.body
Hvordan underviser vi eleverne, at tænker anderledes? Hvordan overbeviser vi dem, at de skal ikke altid sørge for det rigtige svar?

# data[].attributes.body
Jeg har lært:
- jeg kan ikke huske meget fra 10 år siden, at sidde i en kayak
- hvordan volumen er beregnet
- Archemedes Princippet
- Louise er sej
- Har fået nogle ideer til hvordan man bygger en båd
- De Sorte Perler er de sejeste
- undervisningen på denne måde har virkelig noget værdi - er blevet meget inspireret

# data[].attributes.body
Hvad er dit håb at bygge i dag?
- noget der ikke synker
- noget der fungerer
- noget der er nemt at fikse, hvis der opstår problemer

Hvilke udfordringer forventer du?
- matematik
- plads i rummet
- uenigheder med teamet

Hvordan vil du håndtere dem?
- tag ja hatten på
- spørg løst
- give opgaven til dem der gider

# data[].attributes.body
Gruppesamrbejdet - meget nemt for andre at overtage, men ikke på en dårlig måde.  Hvis ikke de andre i gruppen var der ville jeg have taklet opgaven meget anderledes.  Foretrækker, at tænke på et andet måde.

Jeg synes vores båd blive mødt med mange udfordringer i morgen, men det er prisen for, at være ambitiøst.  Jeg synes det er noget vi glemmer - nogle gange er de nemmeste måder at gøre det på ikke nødvendivis de bedste for nogle elever.

Et spørgsmål til at reflektere over - det er ok at fejle, men hvorvidt burde vi give eleverne mulighed for, at opnå succes? Hvis de mangler tape f.eks. skulle vi give det til dem, hvis det hele er blevet brugt? Det er nemt at skaffe mere og det leder til mere succes for eleverne. De skal ikke fejle bare fordi, de ikke har regnet den mængde tape de havde fordi det var ikke en del af problemet. Det er bedre, synes jeg, at have eleverne oplever at deres produkt er færdigt og virker end at lade dem fejle og tager hjem og tænker "det kunne have virket hvis kun vi havde mere tape". Så forsvinder de lysten til at lære mere.

# data[].attributes.body
...jeg har desværre haft en syg baby og derfor så jeg ikke båden på vand.
Det var en hård dag for mig. Da jeg så billeder begyndte jeg at græde fordi jeg var så skuffet. Men jeg var så stolt af min team, vores design og kreativitet, især fordi vi fik feedbacken dagen før, at vi ville have mange udfordringer! Men det virker! Dette oplevelse af succes føler jeg stadigvæk.

# data[].attributes.body
Alle kan tegne
Kreativitet sker i mange former
Alle har prøvet at tegne noget glade/natur/hus/figurer
Kan kreativitet også være dårligt?
Drenge der skyder pistoler mod hinanden f.eks

# data[].attributes.body
- bemandingsplan
- i klassen/på tværs af årgangen
- er faglokalerne tilgængelige?
- hvilke fag er i spotlightet og hvilke tager bagsiden/bliver brugt næste gang?
- hvordan benytter vi vores spidskompetencer?
- hvor lang skal der være?
- give vi tid nok til evaluering?
- hvornår er pauserne?
- hvilke tid på året?  hvad er plan b hvis dårlig vejr f.eks?
- afrunding og ferieplan
- bliver produktet midertidligt eller for evigt?
- kan alle forstå det?

# data[].attributes.body
- protokoller - hvad skal der til for, at det lykkes
- at tænke lidt ud af boksen er ikke farligt
- "learning by doing" gør rigtig meget for børnenes selvtillid og motivation til at lære
- der er nogle, der skal trænes inden det lykkes
- en god undervisningsforløb kan styrke trivsel, faglighed og fællesskabet på samme tid

# data[].attributes.body
- tværfaglighed giver motivation
- hvem er jeg, jeg samarbejde med
- "work smarter, not harder"

# data[].attributes.body
Jeg er stadig lidt i tvivl på hvad alle de mål betyder, men er blevet meget inspireret af planlægnings fasen.

# data[].attributes.body
Deeper Learning - regner med det har noget at gøre med, at bruge viden man har i forvejen til at bruge i virkelighedens opgaver og problem løsning, ikke bare en "opkast" af information

Styrke det  - projekt arbejde, cooperative learning, at tænke lidt "ud af boksen", tværfaglig undervisning,  learning by doing, bruger alle sanser i undervisningen

# data[].attributes.body
Samarbejde: Udvikle et skolefællesskab og fælles ansvarlighed for læring
Lære at lære/undersøgende tilgang: Brug viden til en virklighedens problem, bygge en app, organisere en demokratisk debat osv
Kommunikere effektivt/samarbejde: Brug oplevelse udenfor skolen
Mestre centrale fagområder: Gør det relevant og i en relevant kontekst
Undersøgende tilgang:

# data[].attributes.body
Hvordan kan du få disse processer integreret i den næste del af forløbsplanlægningen?

# data[].attributes.body
Var succesfuldt: elevernes stolthed og engagement i det faglig, på tværs af klasserne, fællessamling i filmsalen hver morgen, lærerne som skuespiller,
Var inspirerende og ny læring: hvor meget eleverne selve kunne finde på og fremstille
Var udfordrende: nogle elever var fuldstændig fortabt i processen, har svært med samarbejde, forberedelse til fremstillingen, budgetet(?), forældrene vidste ikke helt, hvad det var de kom til, nogle fangede det 100%, ellers var de bare "med"
Opmærksomhedspunkt og kræver fokus: Pauserne/legetid, perioder af høj faglighed og perioder af praktiske arbejde og tid til evaluering, planlægningsfasen