# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Сучасний стиль життя, де всі підручники в одному гаджеті

У сучасну цифрову добу все частіше ми використовуємо електронні версії книг. І справді, зараз не так часто знайдеш учня, який носив би у своєму портфелі щось важче, аніж планшет. Якими перевагами не володіли б паперові підручники, їх цифрові побратими мають не менше переваг: компактність, легкість у пошуку, доступність. Безперечно, наш сайт не міг оминути увагою таку важливу частину навчального процесу, як основна навчальна база. Тож у нас Ви зможете знайти найповнішу колекцію усіх необхідних для успішного навчання підручників - відповідно до оновлених редакцій та міністерських вимог. Ми зняли всі обмеження для Вашого максимального комфорту: жодної реєтрації, смс чи оплати. Швидко, зручно, безкоштовно!

Найбільший вибір підручників для всіх шкільних дисциплін

Вам більше не треба бігати по крамницях у пошуках рідкісного підручника чи колекціонувати абонементи у всі відомі Вам бібліотеки: шкільні підручники, за якими вчаться учні з усіх куточків України, уже давно зібрані в одному доступному місці - на сайті GDZ4YOU! У нас Ви можете знайти посібники з усіх нормативних дисциплін. Ваш портфель стане легшим - але інформації менше не стане! Завдяки розмаїттю підручників на нашому сайті Ви зможете краще і повніше зрозуміти матеріал, порівняти стилі різних авторів і дізнатися значно більше, ніж просто пропонують у школі! Можливо, Вам не подобається рекомендований для Вашої школи підручник? Тепер не проблема знайти йому заміну: обирайте такий, який вам до смаку!

Для всіх класів та предметів онлайн

У розділі "Підручники" можна знайти всю необхідну літературу для будь-якого класу чи предмету! Батькам не треба непокоїтися ані про важкість портфеля маленького учня, ані про якість набутих знань. Підручники для п'ятого чи шостого класу - від правил української мови і до азів математики. Також у нас є підручники і для випускних класів - адже під час підготовки до ЗНО необхідно опрацювати більше матеріалу з найрізноманітніших джерел. Розмаїття підручників для десятого класу уже заздалегідь готує до подальшого навантаження і дозволяє здобути прекрасну освітню базу, а підручники для одинадцятого класу - справжня знахідка для успішного абітурієнта! Завдяки запропонованим посібникам ви зможете опанувати будь-який предмет навіть на профільному рівні - і блискуче з цим упораєтеся.

Презентації чудово доповнять знання, отримані зі шкільних підручників

Життя не стоїть на місці, і наш портал теж постійно розвивається. Щодня ми поповнюємо GDZ4YOU новими презентаціями, аби зробити шкільне життя ще приємнішим та простішим. Всі презентації доступні онлайн та без реєстрації та створені нашими авторами, аби допомогти підготуватися до чергового шкільного завдання та справитися з ним на відмінно. GDZ4YOU знає все про модернізм, техногенні катастрофи та семантичні відтінки слів, і ми з радістю поділимося цими знаннями.

# data[].attributes.attachment_link.title
Шкільні підручники для всіх класів скачати

# data[].attributes.attachment_link.description
У сучасну цифрову добу все частіше ми використовуємо електронні версії книг. І справді, зараз не так часто знайдеш учня, який носив би у своєму портфелі щось важче, аніж планшет. Якими перевагами не володіли б паперові підручники, їх цифрові побратими мають не менше переваг: компактність, легкість у пошуку, доступність.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Виставка - конкурсу"Галерея мистецтв" у номінації "Образотворче мистецтво" за темою "Мій вибір - якісний світ":

І місце - Білак Анастасія, учениця 8 - В класу;

І місце - Коваль Іванна, учениця 6 - А класу;

ІІ місце - Гакман Христина, учениця 7 - А класу.

Всеукраїнський конкурс декоративно-ужиткового мистецтва "Я і мистецтво", номінація: конструювання з лего:

І місце - Бельмега Максим, учень 4 - В клас.

Всеукраїнський багатожанровий дистанційний фестиваль Grand Fest Art "Симфонія", номінація: образотворче мистецтво:

І місце - Бельмега Максим, учень 4 - В клас;

І місце - Гакман Христина, учениця 7 - А класу;

ІІ місце - Ватрич Ольга, учениця 5 - Б класу;

ІІ місце - Коваль Іванна, учениця 6 - А класу.

ХІ Всеукраїнський конкурс з образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва "Вижницька палітра", номінація: "Весно красна! Любі мрії! Сни мої щасливі":

ІІ місце - Бельмега Максим, учень 4 - В клас;

участь - Гакман Христина, учениця 7 - А класу;

номінація "Ми Майбутнє України":

участь - Ватрич Ольга, учениця 5 - Б класу.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Мар'яна Бельмега

# data[].attributes.attachment_link.title
Блог - Бельмеги Мар'яни Георгіївни

# data[].attributes.attachment_link.description
Виставка - конкурсу"Галерея мистецтв" у номінації "Образотворче мистецтво" за темою "Мій вибір - якісний світ": І місце - Білак Анастасія, учениця 8 - В класу; І місце - Коваль Іванна, учениця 6 - А класу; ІІ місце - Гакман Христина, учениця 7 - А класу.

# data[].attributes.headline
Презентація досвіду

# data[].attributes.subject
Презентація досвіду

# data[].attributes.headline
Суть досвіду

# data[].attributes.subject
Суть досвіду

# data[].attributes.body
Розвиток активізації навчальної діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва та мистецтва шляхом упровадження інноваційних технологій

# data[].attributes.attachment_link.title
Суть досвіду

# data[].attributes.headline
Мистецтво 9 клас

# data[].attributes.subject
Мистецтво 9 клас

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
14. мистецтво 9 клас

# data[].attributes.attachment_link.title
14. Мистецтво 9 клас

# data[].attributes.attachment_link.description
14. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням угорською мовою 1 клас

# data[].attributes.headline
МИСТЕЦТВО 4 КЛАС

# data[].attributes.subject
МИСТЕЦТВО 4 КЛАС

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
10. мистецтво 4 клас

# data[].attributes.attachment_link.title
10. Мистецтво 4 клас

# data[].attributes.attachment_link.description
10. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням молдовською мовою 1 клас

# data[].attributes.headline
НАВЧАЛЬНІ МАТЕРІАЛИ "ІНФОМЕДІЙНА ГРАМОТНІСТЬ НА УРОКАХ МИСТЕЦТВА" ДЛЯ УЧНІВ 9 КЛАСУ

# data[].attributes.subject
НАВЧАЛЬНІ МАТЕРІАЛИ "ІНФОМЕДІЙНА ГРАМОТНІСТЬ НА УРОКАХ МИСТЕЦТВА" ДЛЯ УЧНІВ 9 КЛАСУ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Навчально-методичні матеріали розроблені в рамках проекту "Вивчай та розрізняй: інфо-медійна грамотність", який виконується Радою міжнародних наукових досліджень та обмінів (IREX) за підтримки посольств США та Великої Британії, у партнерстві з Міністерством освіти і науки України та Академією Української преси.

Методологія IREX передбачає інтеграцію інфомедійної грамотності у навчальну програму шкільних предметів з метою набуття українськими школярами навичок критичного сприйняття інформації та усвідомлення ними цінності високоякісної інформації в контексті шкільної освіти.
Про структуру навчально-методичних матеріалів:

Пропоновані вправи та інформаційний матеріал інтегруються в уроки з предмету "Мистецтво" (9 клас) та подаються вчителем додатково до основного матеріалу.

Вправи розроблені відповідно до навчальної програми МОН, спираючись на тематичне планування за підручниками (Мистецтво: підруч. для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл. / О.В. Гайдамака. - Київ: Генеза, 2017. - 168 с.; Мистецтво: підруч. для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Л. М. Масол. - К .: Видавничий дім "Освіта", 2017. - 224 с.).К

Допоміжним матеріалом є електронні Power-Point презентації та роздаткові матеріали для учнів, що передбачають інтерактивні методи роботи під час уроку.

Автори:

Матеріали розроблені колективом авторів, які є експертами у сфері мистецтва та медіаграмотності: Олена Гайдамака, Вікторія Гридчина, Наталія Гринюк, Ніна Івановська, Марина Кафтан, Тетяна Коваленко, Тетяна Матичак, Вікторія Мироненко, Аліна Мосендз, Вікторія Піщанська, Вікторія Романюк, Олена Тараненко.
Загальна редакція:

Любов Васильчук (IREX), Марина Дорош (IREX).

Подані матеріали схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах комісією з дисциплін художньо-естетичного циклу Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України (лист ІМЗО від 10.10.2019 № 221/12-Г-978)
1 семестр. Стилі та напрями мистецтва 2 семестр. Екранні мистецтва. Нові форми мистецтва
*для коректної роботи файлів потрібно завантажити всі частини архіву та розархівувати їх

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Навчальні матеріали "Інфомедійна грамотність на уроках мистецтва" для учнів 9 класу

# data[].attributes.attachment_link.description
Навчально-методичні матеріали розроблені в рамках проекту "Вивчай та розрізняй: інфо-медійна грамотність", який виконується Радою міжнародних наукових досліджень та обмінів (IREX) за підтримки посольств США та Великої Британії, у партнерстві з Міністерством освіти і науки України та Академією Української преси.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
У переважній більшості шкіл цей навчальний рік відбувається у форматі змішаного навчання, коли практикують поєднання різних режимів роботи (онлайн та аудиторна) у різних класах чи в різний часу. Непросто вибрати конкретну комбінацію, яка найкраще підійде для умов, особливостей та обмежень закладу, класу, колективу вчителів і родинної спільноти. А для онлайнової частини змішаного навчання потрібно обирати синхронний чи асинхронний режим взаємодій. Розглянемо їхні особливості докладніше.

Для дистанційного навчання потрібно обрати синхронний чи асинхронний режим взаємодії

Отож, синхронний режим передбачає взаємодію між суб'єктами дистанційного навчання, під час якої учасники одночасно перебувають в електронному освітньому середовищі або спілкуються за допомогою засобів аудіо-, відеоконференції. Інакше кажучи, це проведення уроку в режимі реального часу в обраному цифровому середовищі. Рівночасно присутні вчитель та учні класу, спілкуючись приблизно так, як це відбувається на звичайному уроці.

Асинхронний режим взаємодію між суб'єктами дистанційного навчання, за якої учасники взаємодіють між собою із затримкою в часі, застосовуючи при цьому інтерактивні освітні платформи, електронну пошту, форуми, соціальні мережі тощо. Можна сказати, що це режим більш самостійного навчання, яке, водночас, підтримується вчителем з використанням відповідних цифрових інструментів.

Які переваги та недоліки цих форматів навчання?

Синхронне навчання - це швидкий і безпосередній зворотний зв'язок, як від учителя, так і від учнів. Відповіді та реакції надаються в режимі реального часу, майже так само, як і на звичайному уроці. Звісно, є технологічні обмеження, які означають, що одночасно говоритиме лише хтось один, і на екрані можна побачити не всіх учасників воднораз, якщо їх достатньо багато. Лише в синхронному форматі можна організувати безпосередню взаємодію учнів у малих групах, швидко обговорити питання та прийняти рішення.

Натомість асинхронний режим передбачає роботу за власним графіком та у власному темпі й максимально використовує переваги змішаного навчання. Це дозволяє опановувати матеріал, орієнтуючись на власне розуміння, а не на темп решти групи. Водночас, асинхронний режим може давати відчуття більшої ізольованості, адже знижується відчуття навчальної спільноти, якщо спеціально не підтримувати його. Крім того, це вимагає від учнів доволі високої самодисципліни та розвиненого вміння керувати своїм часом, що може бути досить складним, зокрема за відсутності попереднього досвіду такої роботи.

Таким чином, розглянувши особливості цих форматів навчання, можна виокремити види та форми діяльностей, які дозволять максимально ефективно застосувати кожен із цих режимів.

Організаційні моменти та консультації

Водночас, добре працює схема відведення певних періодів навчального дня для консультацій - учні знають, що можуть звернутись у цей час і отримати безпосередню відповідь. Якщо ж запитання виникає в інший момент, варто встановити правила надання відповіді поза межами таких консультацій. Наприклад, на запитання, отримане електронною поштою чи в месенджер між 9-ю та 15-ю годиною, можна очікувати відповідь упродовж однієї години.

Викладання нового матеріалу

За традиційного підходу на уроці вчитель повідомляє новий матеріал, а вдома (асинхронно) учні його опрацьовують, виконуючи вправи та завдання. Такий підхід є виправданим в окремих випадках, коли учні не мають попереднього досвіду самостійного опрацювання матеріалу, або цей матеріал є зовсім новим чи високої складності. Частіше ж доцільніше спробувати реалізовувати підхід перевернутого класу, коли сам новий матеріал опрацьовують асинхронно, а на онлайновому занятті відбувається його обговорення та практичне закріплення.

Якщо заклад освіти має обґрунтовані сумніви щодо можливості всіх учнів підключитися до синхронних онлайнових занять, треба забезпечити отримання навчальних матеріалів та пояснень альтернативними шляхами. Це можуть бути відеозаписи, відкриті для перегляду в будь-який час, посилання на сторінки доступного підручника чи іншого посібника, надання доступу до презентації, конспекту заняття чи інших матеріалів.

оптимальної тривалості та наповнення запису. У цифровому навчанні практикують короткі відеоролики тривалістю до 8-10 хвилин. Тож у разі планованого подальшого використання запису заняття варто обмежувати його тривалість або структурувати його таким чином, щоб можна було виокремити найбільш інформативний фрагмент.

приватності учасників уроку. Бажано, щоб частина уроку, пропонована в записі, не містила відео- чи аудіоматеріалів учнів, присутніх на занятті. Оптимально, якщо такий запис обмежується фрагментом з поясненням учителя. Також можна надавати доступ до такого відео лише для учнів конкретного класу. Цього можна досягнути, розміщуючи це відео не у відкритому доступі YouTube, а, скажімо, на хмарному диску Google лише для учасників шкільного домену.

Практичне закріплення вивченого

Варто пам'ятати, що фронтальна робота не може займати більшість часу заняття, незалежно від обраного формату взаємодії. Доцільно відводити значну частину уроку на індивідуальну та групову роботу учнів, виконання практичних вправ і застосування активних методів навчання.

На синхронних заняттях варто використовувати інтерактивні прийоми, практикувати роботу в малих групах (активовуючи кімнати breakout rooms відповідних сервісів відеоконференцій). Доречно буде скористатись інструментами миттєвої взаємодії, наприклад Kahoot, MentiMeter, Classtime та аналогічними. Іншими словами, максимально зважати на факт одночасної присутності великої кількості учасників для підтримки спільної роботи та взаємодій.

Асинхронна практика має передбачати значний простір для експериментів і можливості виправити ймовірні помилки. Тому тут краще застосувати інструменти на кшталт LearningApps, LiveWorkSheets, та інші, які дозволяють виконувати завдання довільну кількість разів без ризику отримати погану оцінку. Крім того, гнучкий розподіл часу в асинхронному режимі доцільно використати для виконання творчих, проєктних робіт. Для реалізації диференційованого підходу можна скористатися дошками вибору, коли учням пропонують певний набір завдань на вибір, і вони виконують у довільному порядку всі або лише частину завдань. Важливо підібрати альтернативні завдання таким чином, щоб забезпечити досягнення запланованих результатів навчання, але, ймовірно, різними шляхами та способами.

Контроль і перевірка знань

Так само, як і попередні етапи, перевірку засвоєння матеріалу можна здійснювати в різних режимах і форматах. Синхронно краще організовувати індивідуальні розмови з учнями, на яких обговорювати попередньо виконані завдання (знижуючи спокусу недотримання засад академічної недоброчесності). Асинхронно ж можна проводити тести, або практикувати індивідуалізовані завдання в різних форматах.

Рефлексія

У синхронному режимі можна практикувати традиційний спектр рефлексивних вправ і запитань, а також використати цифрові інструменти, скажімо, шаблони MentiMeter, Miro чи інші.

Для мінімізації відчуття ізольованості та отримання зворотного зв'язку, зокрема при асинхронному навчанні, варто застосовувати опитувальники різних видів. Окрім стандартних інструментів створення форм (у хмарних сервісах Google чи Office 365), можна використати онлайнові дошки (Padlet, LinoIt, Flinga тощо), спільно формуючи їх наповнення, або взаємодіючи з готовими шаблонами.

Як поєднувати синхронне та асинхронне навчання?

Відповідно до про дистанційне навчання, "не менше 30 відсотків навчального часу, передбаченого освітньою програмою закладу освіти, організовується в синхронному режимі (решта навчального часу організовується в асинхронному режимі)".

Це можна реалізувати кількома моделями:

онлайново відбувається кожен третій урок предмета, а для решти часу пропонують завдання для самостійного опрацювання та виконання;

окремі предмети, за рішенням закладу освіти, можуть потребувати більше синхронного часу, аніж інші. У такому разі вони можуть мати більше онлайнових уроків, натомість інші дисципліни базуватимуться на асинхронному режимі взаємодій;

тривалість онлайнового уроку може становити 15 хвилин, а решту часу (30 хвилин) учні виконують завдання, базуючись на отриманому матеріалі.

Залежно від того, яку модель поєднання синхронного та асинхронного навчання обирає заклад і вчитель, можна по-різному наповнювати ці складові навчальними діяльностями.

Наприклад, можна розпочинати заняття синхронно, робити огляд матеріалу та спрямовувати учнів до попередньо записаного відеоуроку та набору практичних вправ і завдань, які опрацьовуються асинхронно. Наприкінці уроку відбувається повернення в спільний онлайн-простір, з'ясовуються проблемні моменти, даються відповіді на запитання, підбиваються підсумки, відбувається рефлексія.

Також можна відвести синхронний урок на розв'язування задач як для демонстрації певних прийомів учителем, так і розбору учнівських робіт. Асинхронно в такому разі відбувається закріплення вивченого.

Можна спланувати синхронне заняття таким чином, щоб упродовж його тривалості проводити опитування. У такому разі доцільно розбити клас на менші групи, щоб частина учнів працювала з учителем, відповідаючи на запитання індивідуально чи в малій групі, а решта класу працювала асинхронно над попередньо підготованими завданнями. За якийсь час (або на наступному занятті) групи міняються.
Оксана Пасічник, для Освіта.ua.
Таким чином, можна організувати онлайнову складову дистанційного навчання у різних комбінаціях синхронного й асинхронного режимів взаємодій, підсилюючи їх відповідні переваги.

# data[].attributes.attachment_link.title
Синхронне й асинхронне дистанційне навчання

# data[].attributes.attachment_link.description
У переважній більшості шкіл цей навчальний рік відбувається у форматі змішаного навчання, коли практикують поєднання різних режимів роботи (онлайн та аудиторна) у різних класах чи в різний часу. Непросто вибрати конкретну комбінацію, яка найкраще підійде для умов, особливостей та обмежень закладу, класу, колективу вчителів і родинної спільноти.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Людмила Кондратова

# data[].attributes.attachment_link.title
Посібник для шкіл_Організація дистанційного навчання.pdf

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Редактор новин

# data[].attributes.attachment_link.title
Тривалість уроків під час дистанційного навчання: вимоги МОЗ - новини освіти | "Освіторія"

# data[].attributes.attachment_link.description
Відповідно до Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом МОЗ України, у разі використання технічних засобів навчання на заняттях види навчальної діяльності потрібно чергувати. Із встановленням жорсткого карантину в Україні значна частина шкіл перейде на дистанційне навчання. Нагадуємо, що норм використання технічних засобів слід дотримуватися, адже їх розроблено з урахуванням інтересів дітей та для збереження їхнього здоров'я.

# data[].attributes.headline
ДИСТАНЦІЙНІ ТА ОНЛАЙН-СЕРВІСИ В ОСВІТІ

# data[].attributes.subject
ДИСТАНЦІЙНІ ТА ОНЛАЙН-СЕРВІСИ В ОСВІТІ

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Дистанційні та онлайн-сервіси в освіті

# data[].attributes.attachment_link.description
Здобувачі освіти, абітурієнти, педагоги та освітні управлінці мають можливість використовувати 46 сервісів, які допомагають отримувати освітні послуги дистанційно або онлайн.

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу з використанням технологій дистанційного навчання

# data[].attributes.headline
Календарно-тематичне планування уроків образотворчого мистецтва 5 - 7 класи та мистецтва 8 - 9 класи (І семестр)

# data[].attributes.subject
Календарно-тематичне планування уроків образотворчого мистецтва 5 - 7 класи та мистецтва 8 - 9 класи (І семестр)

# data[].attributes.attachment_link.title
Календарні І семестр 2021-2022н.р.

# data[].attributes.headline
Календарно-тематичне планування уроків мистецтва 4 клас НУШ

# data[].attributes.subject
Календарно-тематичне планування уроків мистецтва 4 клас НУШ

# data[].attributes.attachment_link.title
Календарно-тематичне планування 4 клас

# data[].attributes.attachment_link.title
вправа 5 пальців

# data[].attributes.attachment_link.title
Мистецтво, 6 клас

# data[].attributes.headline
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ

# data[].attributes.subject
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ

# data[].attributes.attachment_link.description
Музичні твори для сприймання і виконання