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La responsabilidad individual es la que deben asumir los integrantes del grupo con la finalidad de conseguir el éxito en la tarea asignada, para esto se deben repartir el trabajo en partes, asumiendo su responsabilidad en el grupo entendiendo que si no cumplen con esta perjudicarán al resto. Además, se espera que los y las estudiantes se apoyen unos a otros durante la actividad. Se dice que se puede ver la responsabilidad individual cuando se evalúa el rendimiento de cada alumno/a según lo que pudieron aprender juntos, de esta manera se espera que puedan desempeñarse mejor como individuos.

Estrategia 1: Resolución de problemas

Para esta actividad se les pedirá a las y los estudiantes que formen grupos de trabajo de 4 personas, se les planteará un problema que deberán resolver en conjunto. Para esto deben leer y analizar el escenario en el que se presenta el problema (discutir en el grupo). Identificar la información con la que se cuenta. Elaborar un esquema del problema. Diseñar un esquema de trabajo (Concebir un plan con posibles acciones para lograr la solución del problema). Se espera que todos asuman un rol dentro de la resolución del problema, que permita poder trabajar cooperativamente entendiendo que cada miembro debe hacerse responsable de la parte que le corresponde.

Se sugiere que esta actividad sea realizada como reforzamiento de lo aprendido en clases anteriores. Se recomienda que luego de finalizar el trabajo cooperativo, se realice una evaluación individual sobre el contenido de la actividad, otorgando puntos extra a los grupos en los que todos los miembros superen un criterio preestablecido, fortaleciendo el trabajo individual y grupal.

Estrategia 2: Juego cooperativo

Para esta actividad se requiere, principalmente, la comprensión y análisis del rol que cumpla cada estudiante. El tipo de juego a realizar será de roles, similar a una dramatización, de un grupo de científicos (equipo de investigación). Para ello, cada estudiante de cada grupo deberá asumir un papel dentro de este equipo, quien luego deberá recrear, en la medida de lo posible, un experimento paso a paso. Cada integrante realizará un paso (o más dependiendo de la extensión del experimento) para que luego el o la compañera siguiente continúe desde donde quedó.  Finalmente, los y las estudiantes de cada grupo deberán juntarse, revisar el experimento y analizarlo, a modo de que puedan ver en qué fallaron de haberlo hecho.

El motivo de este método de trabajo es que los y las estudiantes puedan entender la importancia de que cada integrante del  grupo aporte al trabajo para que el resultado final sea lo mejor posible y el aprendizaje sea completo.

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¡Hola a todos y todas!
Como adjuntamos nuestras estrategias para incentivar la “Interdependencia positiva” en el aprendizaje cooperativo :).

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Estrategia 2 Interacción Cara a Cara Estimuladora

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Estrategia 2 Interacción Cara a Cara Estimuladora

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La siguiente estrategia didáctica promueve potenciar el aprendizaje de forma que se adquiera significativamente mediante una actividad lúdica. La manera de abordar la tarea propuesta será otorgándoles una caja con papeles a un grupo de trabajo, en esta caja los estudiantes encontrarán interrogantes de un contenido tratado en el aula de clases. Para responder, los alumnos deberán de trabajar en equipo recopilando información relevante. Finalmente, el grupo designará a uno de sus integrantes para que cumpla la labor de exponer al curso la respuesta a la interrogante planteada, junto con ello, el docente y el resto del curso complementarán la información presentada mediante una reflexión en conjunto.

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Estrategia 1 Interacción Cara a Cara Estimuladora

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Estrategia 1 Interacción Cara a Cara Estimuladora

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Una estrategia sería realizar un grupo heterogéneo entre los alumnos, a los cuales se les hará entrega de sólo un material de aprendizaje que contendrá un tema específico en el cual hallarán ciertas preguntas que deberán responder mediante la búsqueda de información nueva y, a su vez, integrando los conocimientos previos. Con esta metodología se espera que los estudiantes logren formular respuestas mediante la repartición de labores tales como, encargad@ de escribir,  revisar la ortografía, además de verificar que se estén cumpliendo los objetivos. Posterior a esta práctica, los alumnos se reunirán nuevamente con el objetivo de exponer y enseñar los conocimientos adquiridos a sus compañeros de equipo, así también, se espera que cada vez que un alumno exponga los resultados obtenidos a partir de su labor realizada, su grupo realice una retroalimentación que contenga comentarios constructivos para motivar al individuo en su aprendizaje.