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IKRAME CHOUKRI - Description d'une activité.

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IKRAME CHOUKRI - Description d'une activité.

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Comme nous pouvons le constater, l'ensemble du cours de japonais est adressé aux débutants, et toutes les activités sont donc d'un niveau basique. L'activité que j'ai choisie consiste à écrire son nom en japonais. On peut dire qu'il s'agit d'un niveau A1 / A2.  L'enseignant explique aux apprenants les différents systèmes d'écriture qui existent en japonais et leur dit en quoi  consiste chaque un d'eux. Elle utilise plusieurs exemples pour essayer de fixer les notions étudiées, puis elle leur montre un autre document et essaie de voir s'ils ont compris les notions (par systématisation).
Ensuite, ils font une activité d'écriture (EXPRESSION ÉCRITE)  qui consiste à écrire leur nom avec le système d'écriture correct ; pour ce faire, les apprenants reçoivent un tableau avec les lettres et ils doivent composer leur nom avec le système d'écriture spécial pour les mots étrangers (Katakana). Je considère que c'est un bon exercice pour aider les apprenants débutants à s'approprier de l'écriture de la langue cible.

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Sully (Julie Jardin, Léa Michel, Inês Ferreira)

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Sully (Julie Jardin, Léa Michel, Inês Ferreira)

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niveau des apprenants : B1
compétences : production écrite, compréhension orale

Descriptif : 2 séances
Séance 1 : visionage d'extraits du film "intouchables", puis mise en commun de ce qui a été compris (en français), et conception d'une liste de vocabulaire en lien avec les visionnage (en petits groupes, un mot de vocabulaire par groupe)
Séance 2 : rédaction individuelle d'une lettre de remerciement envers Omar Sy, en se mettant dans la peau de François Cluzet

À la fin de la séance, les apprenants sont capables de : exprimer les sentiments,
employer le temps verbal du passé,
remercier,
utiliser des formules de politesses dans les lettres/messages,
prendre des notes sur un film, etc

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Activité Cours d'introduction pour des apprenants FLE (Niv.A1) Aline Maïa Lisa

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Activité Cours d'introduction pour des apprenants FLE (Niv.A1) Aline Maïa Lisa

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Activité : L'enseignant se présente en Français (Bonjour, je m'appelle [...]) en articulant lentement puis en utilisant le langage corporel (exemple : salut de la main pour bonjour), il écrit son nom au tableau. Ensuite il pose la question aux apprenants un à un pour les faire répéter, une fois présentés ils vont inscrire leurs noms au tableau. Pour finir, les apprenants vont se déplacer dans la salle et répéter l'interaction précédente pour se présenter l'un à l'autre dès qu'ils se croisent. Il faut les inciter à utiliser le langage corporel (signe de la main).

Justifications par le CECRL :

Compréhension orale et écrite (Comprendre la question et la présentation de l'enseignant et des autres apprenants + savoir lire les prénoms inscrits au tableau)

- Écouter : l'apprenant de niveau A1 peut "comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi-même, de ma famille et de l'environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement."

- Lire : l'apprenant de niveau A1 peut "comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues."

Expression orale et écrite  (Savoir prononcer la question et se présenter à l'oral + écrire son prénom)

- Prendre part à une conversation : l'apprenant de niveau A1 peut "communiquer, de façon simple, à condition que l'interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à m'aider à formuler ce que j'essaie de dire. Je peux poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont j’ai immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions."

- Écrire : l'apprenant de niveau A1 peut "écrire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Je peux porter des détails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple mon nom, ma nationalité et mon adresse sur une fiche d'hôtel."

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Niveau A1

Ce sont des apprenants débutants, de ce fait ils apprennent les bases du japonais.
Ils commencent par apprendre à se présenter.
La professeure met en place des exercices de répétition, elle utilise beaucoup de communication non verbale.
Elle montre ensuite au tableau les différentes écritures, puis ils passent ensuite à des exercices d'expression orale: interaction orale, entre eux ils s'entrainent à se présenter.

A l'aide d'une musique vidéo (compréhension orale), les apprenants vont apprendre de façon ludique comment on peut se présenter.
Elle effectue encore des exercices de répétition et peut aussi inviter les élèves à répéter individuellement.

Compréhension orale: elle met des bandes sons

Puis elle leur présente les 2 alphabets japonais pour la compréhension écrite puis plus tard expression écrite

Support vidéo: Elle leur apprend aussi des formules de politesses propres au Japon (donner une carte) qui sont essentiels pour comprendre la culture du pays.

Expression écrite: ils écrivent leur prénom sur une carte, puis
interaction orale: ils mettent en scène par binôme une situation où ils donnent la carte à quelqu'un à qu'ils ils se présentent

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Activités de cours de japonais - Isabella Borgo

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Activités de cours de japonais - Isabella Borgo

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Niveau apprenants : A1, parce que ils peuvent comprendre des expressions très simples, ils peuvent communiquer lentement en utilisant des phrases simples ( après avoir les entendues plusieurs fois), ils peuvent répondre à des questions très simples, ils peuvent se présenter brièvement, ils peuvent écrire mots très courtes.

Les activités sont A1 aussi, comme elles sont introductives à la langue.

1)     Compréhension orale +compréhension écrit : en se présentant, l’enseignant introduit les premiers mots en japonais. Elle parle très lentement et elle s’aide avec beaucoup des gestes. Après elle montre sur le tableau les expressions qu’elle a utilisées.

2)     Production orale (+ interaction) : elle demande immédiatement les apprenants de se présenter eux-mêmes en répétant les expressions qu’elle a utilisées.

3)     Compréhension orale +compréhension écrit : vidéo. L’enseignant montre un vidéo sur la présentation du pays d’origine. Il y a une chanson qui répète beaucoup de fois les expressions et, en même temps, l’écriture des mots apparaisse avec des dessins qui aident les apprenants à comprendre le sens des nouveaux mots.

4)     Compréhension orale : audio. Comprendre des audio très simples qui utilisent les mêmes expressions.

5)     Production orale +compréhension écrit : faire des phrases simples en suivant le modèle présenté sur le tableau + introduction au système d’écriture japonaise.

6)     Compréhension écrit + production écrit : écrire des mots simples en cherchant les caractères sur une liste.

7)     Production orale (+ interaction) : l’enseignant demande les apprenants de se présenter par deux – elle introduit l’activité en expliquant des choses sur la culture japonaise. Toutes les expressions apprises doivent être utilisées et répétées.

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Audrey - L'invitation des voisins (Pour niveau B1) 

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Audrey - L'invitation des voisins (Pour niveau B1) 

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Activité présentée: Par groupes de deux, les élèves devront jouer le rôle de deux voisins qui se rencontrent dans l'ascenseur et qui se mettent à parler de l'invitation pour une fête de voisinnage qu'ils ont reçus. Durant leur conversation, les deux élèves devront incorporer au moins 2 arguments chacun sur le fait qu'ils ne pourront pas assister à cette fête.

Justifications par le CECRL :

- "S'exprimer oralement en continu : les élèves peuvent s’exprimer de manière simple afin de raconter des expériences et des événements, mes rêves, mes espoirs ou mes buts."
- "Ecrire : Je peux écrire un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui m’intéressent personnellement. "
Pour cette activité, il s'agit ici de converser avec son voisin de manière simple tout en donnant des justifications sur la raison de leur déclinaison à l'invitation.

"- Ecouter :  Je peux comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de sujets familiers concernant le travail, l’école, les loisirs, etc."
Ici, l'élève sera capable de rebondir sur l'information reçu de son camarade lors du jeu de rôle / de la création du dialogue afin de rendre le dialogue plus réaliste et plus naturel.

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Activité : Présenter un bulletin météo
- Une vidéo d'un bulletin météo sera préalablement visionnée et l'enseignant.e reviendra sur les particularités de ce format.
- Par deux, vous serez présentateur(s) / présentatrice(s) télé et vous présenterez le bulletin météo du soir.
- Vous prendrez dix minutes pour préparer votre speech à l'écrit en vous basant sur la carte de la France que vous avez.
- Vous veillerez à utiliser les points cardinaux, le futur proche et futur simple.
- Vous veillerez également à respecter les particularités du bulletin météo (le/la saint.e fêtée le lendemain notamment).

Justification :
Selon le CECRL, un.e apprenant.e de niveau A2 doit être capable d'utiliser une série de phrases et expressions en termes simples sur un sujet de la vie quotidienne. Ici, la météo me semble être un sujet assez simple, et qui s'inscrit dans la continuité du programme A1. De plus, le format court d'un bulletin météo me paraît idéal pour un niveau A2. Cet exercice permet à l'apprenant.e de manipuler l'expression du futur, notamment du futur simple et de restituer ses connaissances concernant le futur proche et l'expression des cardinaux. À ce niveau, une préparation reste nécessaire, comme l’indique le CECRL : un.e apprenant.e de niveau A2 « peut faire de très brèves annonces préparées avec un contenu prévisible et appris de telle sorte qu’elles soient intelligibles pour des auditeurs attentifs. » (p.50). L'apprenant.e est également amené et sait utiliser les formes de politesse que l'on retrouve évidemment dans un bulletin météo ("bonsoir", "bonne soirée"...).

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Erwann - Activité niveau A1 - les voisins (fin de premier semestre)

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Erwann - Activité niveau A1 - les voisins (fin de premier semestre)

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Activité :
* Mettez-vous par groupe de deux.
* Vous serez "colocataires".
* Un des membres du groupe reste assis à la table, il sera dans "l'appartement".
* L'autre membre ira se présenter ainsi que son "colocataire" aux autres "colocations".

Justifications :
En se référant au CECRL, au niveau A1, l'apprenant "peut répondre à des questions simples sur lui-même, l'endroit où il vit, les gens qu'il connaît". De ce fait, et grâce à cette activité, l'apprenant travaille les présentation de lui-même, ainsi que de son "colocataire". Ce dernier entre dans la catégorie des "gens qu'il connaît". De plus, les apprenants devront former des phrases courtes, au présent, en présentant à la fois à la première et à la troisième personne du singulier, voir à la première personne du pluriel pour les plus à l'aise. Ils devront également adapter le genre des adjectifs à la personne qu'ils présentent.
Au niveau A1, dans la rubrique "conversation", à la page 62 du CECRL, nous retrouvons les éléments présentés ci-dessus: "présenter quelqu'un", "utiliser des expressions élémentaires de salutation et de congé".