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Docente: Ivanna Maure – JIE 0-018 “Inés Silvia Puebla

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Docente: Ivanna Maure – JIE 0-018 “Inés Silvia Puebla

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Docente: Ivanna Maure – JIE 0-018 “Inés Silvia Puebla

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CUENTO EL BURRO Y EL SAPO CON PICTOGRAMAS

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Docente: Ivanna Maure – JIE 0-018 “Inés Silvia Puebla

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Docente: Ivanna Maure – JIE 0-018 “Inés Silvia Puebla

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Docente: Ivanna Maure – JIE 0-018 “Inés Silvia Puebla

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Docente: Ivanna Maure – JIE 0-018 “Inés Silvia Puebla

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Docente: Ivanna Maure – JIE 0-018 “Inés Silvia Puebla

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Docente: Ivanna Maure – JIE 0-018 “Inés Silvia Puebla

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Docente: Ivanna Maure – JIE 0-018 “Inés Silvia Puebla

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Docente: Ivanna Maure – JIE 0-018 “Inés Silvia Puebla

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Docente: Ivanna Maure – JIE 0-018 “Inés Silvia Puebla

Este año he tenido un alumno con Trastorno de Espectro Autista. Y los tiempos que maneja él son más reducidos, al momento de la lectura cuando se le leía un cuento, se aburria, se ponia nervioso, y se iba a mitad de la lectura. Comencé a adaptar las lecturas de Klofky con pictogramas para que él pudiera participar y seguir con las demás actividades. Él empezó a participar y disfrutar de cada cuento, algunos aún asi le parecian largos y se cansaba. Algunos cuentos estan más reducidos que otros, dependiendo de como lo iba a trabajar en las siguientes actividades y cofres, y por su estado de ánimo. Les dejo algunos cuentos que hice.

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ROMINA RODRIGUEZ
SALA DE 4 SE TRABAJO MUCHO CON LA ESCRITURA DEL NOMBRE, BUSCAR PALABRAS QUE RIMEN ... PALABRAS QUE COMIENZAN IGUAL...

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JIN O-179  Laura Luján,  Natalia Asa, Natalia Zocca, Gabriela Hirsch y Silvia Maldonado COMISION 47
Habilidades de Conciencia Fonológica observamos una progresión en dificultad comenzamos por este juego con fonemas y estirando el sonido inicial.

Sonido Inicial

En este juego que realizamos durante el año podemos ver como el niño comenzando con las vocales y luego presentando las consonantes pudo identificar por el sonido inicial. Estirando siempre los sonidos.

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Sistema Cognitivo
JIN 0-179 Laura Lujan, Natalia Asa; Natalia Zocca; Gabriela Hirsch y Silvia Maldonado.

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JIN O-179 Laura Lujan;Natalia Asa;Natalia Zocca;Gabriela Hirsch y Silvia Maldonado.
Estimulación de la motricidad Fina.Escritura de la fecha.

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Cuaderno Agenda. Motricidad fina con el número 6.

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Docente: Ivanna Maure – JIE 0-018 “Inés Silvia Puebla

Escritura. Producción de textos escritos.

Actividad: Observar las imágenes de la historieta y contar la historia de lo observado. Luego escribir lo dicho.

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Docente: Ivanna Maure – JIE 0-018 “Inés Silvia Puebla

Las Emociones y el aprendizaje.

Las emociones pueden potenciar o anular los procesos cognitivos complejos que ponemos en marcha para aprender.

Se ha hecho mucho hincapié en las emociones. Al finalizar las actividades pedagógicas de cada día se les preguntaba ¿Cómo se sintieron realizando la actividad? ¿Cómo se sintieron al finalizar? ¿Les resultó difícil? ¿Les gustó?

También se trabajó un proyecto de articulación sobre emociones con Primer Grado, donde los niños pudieron identificar las diferentes emociones y contar anécdotas de experiencias personales sobre cada una, dibujarlas, bailar en familia.

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Docente: Ivanna Maure – JIE 0-018 “Inés Silvia Puebla

Proceso de comprensión.
Sistema cognitivo.
Representaciones mentales.

Se propuso armar rompecabezas, bingos,  memotest, juegos de patrones, entrometidos con rimas, y actividades de Klofky.

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Docente: Ivanna Maure – JIE 0-018 “Inés Silvia Puebla

Juegos con rimas, adivinanzas y trabalenguas.
Sonido inicial.
Sonido final.

Actividad: inventar rimas con los nombres de sus compañeros.

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Leonel C rima con nombre de su compañero

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Docente: Ivanna Maure – JIE 0-018 “Inés Silvia Puebla

Aprender a relatar experiencias personales completas y que sean comprensibles para el otro.

Leerles todos los días.

Estimular vocabulario.

Invitar a que los niños recuenten lo leído, completando la información que proporcionan.

LA EXPRESIÓN ORAL INCIDE SOBRE LA ESCRITURA DE TEXTOS.

En el video,  Matias re-narra el cuento “Las aventuras del Marinero”

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. Tanto en las situaciones de lectura y de escritura de los adultos que los niños observan como las situaciones en las que participan, les permiten aprender para qué sirve la escritura y cuándo se usa.
-El sistema de escritura: trazado de letras, correspondencia y escritura.
*Habilidades de la mano *Coordinación óculo manual y percepción óptica
*Percepción táctil y propioceptiva

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Nuestro sistema de escritura es alfabético, es decir, que las letras representan sonidos. Para descubrir esta relación, el principio alfabético, es fundamental que el niño comprenda que las palabras están formadas por sonidos. El niño percibe la palabra como una unidad y no puede relacionar esa unidad con las letras con las que se escribe.

. Si escribimos a la vista del niño su nombre y el niño lo copia, luego de hacerlo varias veces, ya lo aprende y puede escribirlo solo.
- La lectura frecuente de cuentos proporciona a los niños conocimientos sobre mundos imaginarios, les permiten aprender conceptos abstractos sobre emociones, actitudes, caracteres, roles de personaje.

. El adulto enseña las correspondencias cuando juega con las letras móviles con el niño y arman con ellos palabras cuyos sonidos han prolongado antes o van prolongando para buscar las letras correspondientes. También cuando escriben prolongando los sonidos.
Actividad
1-observamos.
2-Decimos: ¿Qué vocal encontramos en la imagen?
3-Nombramos cada uno de los dibujos que empiezan con la vocal prolongando el sonido inicial. EJEMPLO: Aaaaaaaaabeja
IMPORTANTE: ESTIRAMOS EL SONIDO INICIAL PARA QUE EL NIÑO LO HAGA TAMBIEN
...  y así con todos los dibujos que observamos.

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Clase número 6_ el sistema de escritura_ trazado de letras, correspondencia y escritura _Habilidades de la mano _Coordinación óculo manual y percepción óptica _ Percepción táctil y propioceptiva

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De la clase número 2: importancia del lenguaje oral para el desarrollo integral infantil.
Acá Pili está utilizando el lenguaje para recrear un mundo imaginario desde una realidad conocida.

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LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE ORAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO

- Es el instrumento más importante para comunicarse y representar el mundo.
- La comprensión del discurso oral precede a la comprensión lectora e incide sobre ella.
- La producción oral incide sobre la escritura de textos.
- Los niños aprenden a hacer muchas cosas con el lenguaje. Aprenden a usarlo con distintas funciones.

- Cuando junto al niño cantamos, jugamos con rimas, con sonidos, como decir jitanjaforas que repiten un sonido, prolongamos los sonidos de las palabras; los niños se dan cuenta de que las palabras están formadas por sonidos.

AUDIO DE RIMA

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📹 La importancia del compartir actividades en familia.

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📹 La importancia del compartir actividades en familia.

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JIN 0-147
Ángeles Vanella. Paula Caccuri.
Producción de textos escritos.
Escribimos lo que decimos (con ayuda)

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JIN 0-147
Ángeles Vanella. Paula Caccuri.
Alfabetización Inicial, Alfabetización temprana.
Podemos escuchar como una niña de 5 años renarra un cuento junto a su mamá. Participa de la situación su hermanito menor (3 años) quien escucha el relato e interviene haciendo preguntas.

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JIN 0-147
Ángeles Vanella. Paula Caccuri.
Control inhibitorio. Autoregulación.
Aprendemos a respetar turnos, para hablar y para jugar. Aprendemos a perder y a ganar.

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JIN 0-147
Ángeles Vanella. Paula Caccuri.
Memoria de trabajo.
Memorizamos las imágenes y las encontramos en la pagina posterior.

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JIN 0-147
Ángeles Vanella. Paula Caccuri.
Procesos mentales.
Jugamos al reino del revés.
Este juego implica, primero; reconocer a cada animal, segundo interiorizar el cambio de nombre y tercero, ponerlo en práctica.

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JIN 0-147
Ángeles Vanella. Paula Caccuri.
Estructuras. Representaciones.
El tren de mi nombre. Escribimos cada letra del nombre en un vagón.
Trabajamos direccionalidad, letra inicial, cantidad.

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JIN 0-147
Ángeles Vanella. Paula Caccuri.
Rimas.
Hacemos rimas con nuestro nombre

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JIN 0-147
Ángeles Vanella. Paula Caccuri.
Rimas.
Escuchamos bien las palabras. Identificamos los sonidos que riman y reconocemos cual es la palabra que no rima.

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JIN 0-147
Ángeles Vanella. Paula Caccuri.
Ayudamos a Klofky a pronunciar bien las palabras y así también mejoramos nuestra pronunciación

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MUCHO QUE APRENDER...NO TE LO PODES PERDER... SEÑO GABY Y MABEL.

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MUCHO QUE APRENDER...NO TE LO PODES PERDER... SEÑO GABY Y MABEL.

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Ayudamos a Klofky a pronunciar las palabras. Así estimulamos la pronunciación de los sonidos e incrementamos el vocabulario.

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Ayudamos a Klofky a pronunciar las palabras. Así estimulamos la pronunciación de los sonidos e incrementamos el vocabulario.

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TRABAJAR CON SU NOMBRE; YA ES EL PUNTO DE PARTIDA  PARA CONOCER EL MUNDO DE LAS LETRAS.
SE HACEN ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DE SU LETRA INICIAL  LA MISMA SIRVE PARA QUE IDENTIFIQUE SUS PERTENENCIAS, TRABAJOS O ESPACIOS EN CASA.
OTRA ACTIVIDAD ES BUSCAR PALABRAS QUE RIMAN CON SU NOMBRE Y CREAR EL LIBRO VIAJERO DE NOMBRES Y RIMAS
ESTO  ES A LO LARGO DE MESES DE TRABAJO.

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JIN O-179  Laura Luján, Natalia Asa, Natalia Zocca, Gabriela Hirsch y Silvia Maldonado COMISION 47
Escribir es más difícil que leer

Pensar la situación comunicativa.

Buscar la información.

Organizar la información en una estructura.

Seleccionar el léxico y la sintaxis y conectar las frases.

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JIN O-179  Laura Luján, Natalia Asa Natalia Zocca, Gabriela Hirsch y Silvia Maldonado COMISION 47
La importancia del por qué de la Educación Emocional
| Las Emociones y el Aprendizaje. Estas pueden potenciar o anular los procesos cognitivos que ponemos en marcha para aprender.

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JIN O-179  Laura Luján, Natalia Asa, Natalia Zocca, Gabriela Hirsch y Silvia Maldonado COMISION 47
Para conocer el mundo se pone en juego:

Series de estructuras.

Representaciones.

Procesos mentales.

Juntos forman el Sistema Cognitivo.

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JIN O-179  Laura Luján, Natalia Asa, Natalia Zocca, Gabriela Hirsch y Silvia Maldonado COMISION 47
Habilidades de Conciencia Fonológica observamos una progresión en dificultad:

Rimas

Sonido Inicial

Sonido Final

Deslindar todos los sonidos de la palabra

Elisión

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JIN O-179  Laura Luján, Natalia Asa, Natalia Zocca, Gabriela Hirsch y Silvia Maldonado COMISION 47
Cinco cosas que los padres deberían practicar a diario:

Estimular el vocabulario.

Leerle a menudo.

Hacer de su aprendizaje parte de su día a día.

Tomarse el juego en serio.
Ser lo que quieran que sean sus hijos.