# data[].attributes.attachment_link.title
The Natives and the English - Crash Course US History #3

# data[].attributes.body
https://m.youtube.com/watch?v=kh88fVP2FWQ&feature=youtu.be

# data[].attributes.attachment_link.title
'Indian' or 'Native American'?  [Reservations, Part 0]

# data[].attributes.attachment_link.description
I engelsktalande länder är det populärt att använda ordspråk, eller "idioms", för att förklara komplicerade saker på ett enkelt sätt, eller bara för att krydda sitt språk. Om man inte delar den engelska språkkulturen är det inte alltid lätt att förstå vad ordspråken faktiskt betyder eller när de används.

# data[].attributes.attachment_link.title
The First Thanksgiving: What Really Happened

# data[].attributes.body
https://m.youtube.com/watch?v=OOWUDM1GBhk&feature=youtu.be

# data[].attributes.attachment_link.title
Reservation | Native Americans | One Word | Cut

# data[].attributes.body
Make sure you divide your book into 4 parts...

Week : Read part 1&2 in your book and be done by Sunday

Week : Read part 3&4 in your book and be done by Sunday,

Assignment 1 + Assignment 2 (during your first class) and Assignment 3 (during your second class).

Week : Be done with the entire book before your second class of the week, Assignment 4 (during your second class).

# data[].attributes.body
Answer the following questions:
(Search the internet for answers.)
Write in a document. Work individually.

1) Where in the USA can you find Spokane and Wellpinit? What big cities can you find close to Wellpinit? (Look at a map!)

2) What different countries have colonized North America?

3) Why are the Native Americans called “Indians”?

4) Why did the Native American have to live in reservations?

5) What is a reservation?

6) What was it/is it like living in a "rez"?

7) Write down a few facts about the Spokane Tribe and the Spokane reservation

# data[].attributes.attachment_link.description
Harry, Yemi och Amira är bästa vänner och hänger ofta tillsammans. Varje gång de ska ses får Herry och Yemi vänta på Amira. Amira kommer aldrig i tid. Men Amira har alltid roliga och spännande ursäkter till varför hon är sen. Syftet med serien är att bidra till nyanlända elevers språkutveckling i engelska.

# data[].attributes.attachment_link.description
Frans åker till Watford för att träffa mittfältaren Ken Sema. Det blir en rundvandring vid Watfords träningsanläggning och besök i centrala London, där de pratar om Kens framtid. Frans tar även reda på vem som är Kens största inspirationskälla och varför han har tilldelats smeknamnet “the machine”.

# data[].attributes.attachment_link.title
Speakers' corner: Dr Martin Luther King | UR Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Dr Nick Turnbull analyserar Martin Luther King's tal "I have a dream" från 28 augusti 1963 vid Lincoln Memorial i Washington DC. Hur mycket kan man improvisera när man håller tal? Dr Turnbull ger tips och retorikråd. Vi besöker också Parrs Wood High School's Debating Society i Manchester.

# data[].attributes.attachment_link.title
Black Woman Debates Black Man About Black Lives Matter Movement | Face Your Hater | New York Post

# data[].attributes.attachment_link.title
Black Lives Matter explained: The history of a movement

# data[].attributes.attachment_link.title
Speakers’ corner: Nelson Mandela | UR Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Dr Nick Turnbull analyserar Nelson Mandelas installationstal som Sydafrikas president från Pretoria 10 maj 1994. Hur viktigt är sammanhanget för vilken sorts tal man väljer att hålla? Dr Turnbull ger oss tips och retorikråd och så besöker vi Parrs Wood High School’s Debating Society i Manchester.

# data[].attributes.attachment_link.title
Best English hacks: Formal English | UR Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Det är viktigt att anpassa språket till den situation du befinner dig i. Framför allt i formella sammanhang är det viktigt att välja rätt språk. Jamaine förklarar och ger dig några do's and don'ts!

# data[].attributes.body
Malala Yousafzai, the renowned education activist and Nobel Peace Prize winner, shared throwback images on the eve of her 26th birthday, which coincides with Malala Day, observed annually since 2013. Malala commemorated the 10th anniversary of her iconic speech at the United Nations, expressing gratitude for the incredible journey she has embarked upon since then.

He named me Malala - Documentary

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Malala Day, observed annually since 2013, celebrates Malala Yousafzai's fight for girls' education.

Malala Day, observed annually since 2013, celebrates the importance of education and women's rights (AFP)

"It's hard to believe tomorrow is my 26th birthday - ten years since I spoke at the United Nations," Malala tweeted.

The activist stated that her 16-year-old self could not have anticipated the remarkable experiences, inspiring individuals she would meet, and the places she would visit. However, her unwavering determination to fight for girls' education remained unchanged.

Malala further revealed that since that momentous day, she made a commitment to spend her birthdays with girls, leading her to Nigeria, Kenya, Brazil, Ethiopia, and refugee camps in Lebanon, Rwanda, and Iraq. This tradition has allowed her to connect with young girls around the world and advocate for their right to education.

History

The history of Malala Day dates back to the attack on Malala in 2012 on 9 October, when she was shot by the Taliban for opposing their restrictions on female education in Pakistan. The attack was condemned worldwide. Prior to the attack, she had been writing a blog under a pseudonym, highlighting the increasing military activity in her hometown and expressing concerns about the potential attack on her school. The incident propelled her to international prominence as a symbol of the fight for girls' education, reported BQ Prime.

Also read: Google Doodle celebrates India's premier street food pani puri

Significance

Malala Day holds great significance as a global celebration that highlights the importance of education and women's rights. It emphasises that education is not a privilege but a fundamental right for girls everywhere. The day serves as a reminder that individual determination and standing up for one's beliefs can have a profound impact on the world.

Also read: 'AI's use can benefit markets, such as cutting prices for consumers, but also cause imbalances,' says UK watchdog

In 2014, Malala received the Nobel Prize at the age of 17 for her tireless efforts in promoting education for children. Her remarkable journey continues to inspire and drive change, leaving an indelible mark on the world.

Milestone Alert!Livemint tops charts as the fastest growing news website in the world 🌏 Click here to know more.

Catch all the Business News, Market News, Breaking News Events and Latest News Updates on Live Mint. Download The Mint News App to get Daily Market Updates.

# data[].attributes.attachment_link.title
Malala Day 2023: From history to significance all you need to know

# data[].attributes.attachment_link.description
Malala Day, observed annually since 2013, celebrates Malala Yousafzai's fight for girls' education.

# data[].attributes.attachment_link.title
ReadTheory | Reading Comprehension Exercises

# data[].attributes.attachment_link.description
Reading comprehension exercises — online, free, & adaptive. Fits K-12, ESL and adult students. Easily track progress for the entire class.

# data[].attributes.body
1. Why did you choose this particular book?

2. What did you know about this book before you started reading it?

3. Who is telling the story?

4. Where does the book take place?

5. Describe the setting of the book.

6. Who is your favourite character? Why?

7. Who do you like the least? Why?

8. What do you recognize from your life?  Is it important to recognize yourself in the book when reading it? Why?

# data[].attributes.body
Write the heading: the title of the book and the name of the author.

In the centre of the paper: write the name of the main characters.

Choose the most important characters and write their names above, under and beside the main character’s name.

Draw arrows from the main character to each one of the other important characters, and arrows back to the main character. Along the arrows you write brief descriptions of the relationship between the characters.

Draw arrows between the outer characters and write a brief description.  If you think there are more important characters in the book, add these – draw arrows. You can make as many arrows as you like.

# data[].attributes.attachment_link.description
Important — Popplet.com service is ending July 1, 2026. Please read the official announcement here,and visit our new site Superstructures.io.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Benefits of Bubbl.us mind maps over text:

Superior clarity of structured information

Whether it's a family tree, a decision flow map, or an algorithm, mind maps have a huge advantage in presenting complexity clearly and concisely.

Better retention of complex ideas.

Visualizing complex ideas in shapes, lines, and pictures leads to much better recollection later than simple text.

Creative collaboration with others.

Visual brainstorming with a team can dramatically improve the quality of the final product because of diversity of perspectives and experiences.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bubbl.us - Create Mind Maps | Collaborate and Present Ideas

# data[].attributes.attachment_link.description
Mind map and brainstorm online with Bubbl.us! Create colorful mind maps to print or share with others. Millions of people are using Bubbl.us worldwide to generate ideas, map out processes and create presentations.

# data[].attributes.body
Find a part in the book that: you liked/surprised you/made you realise something, then:

1. Pick a quote that means something special

2. Write down the quote and on what page you can find it?

3. Who says it? Why? In what context is it said?

4. Why did you pick this quote?

Write around 200 words!

# data[].attributes.body
1.     "What was your initial reaction to the book? Did it hook you immediately, or take some time to get into?"

2.     "What was your favorite passage? Why?"

3.     "What made the setting unique or important? Could the story have taken place anywhere?"

4.     "Did you pick out any themes throughout the book?" (Love? Betrayal? Good-Evil?)

5.     "How credible/believable did you find the narrator to be? Did you feel like you got the 'true' story?"

6.     "How did the characters change throughout the story? How did your opinion of them change? Give examples:"

7.     "How did the structure of the book affect the story?"

8.     "Which character did you relate to the most, and what was it about them that you connected with?"

9.     "Did the book change your opinion or perspective about anything? Do you feel different now than you did before you read it? Give examples, and explain:"

# data[].attributes.body
This novel dramatizes an incident that took place in a California school in 1969. A teacher creates an experimental movement in his class to help students understand how people could have followed Hitler. The results are astounding. The highly disciplined group, modeled on the principles of the Hilter Youth, has its own salute, chants, and special ways of acting as a unit and sweeps beyond the class and throughout the school, evolving into a society willing to give up freedom for regimentation and blind obedience to their leader. All will learn a lesson that will never be forgotten.

https://appaudiobooks.com/the-wave-audiobook/

# data[].attributes.body
I fell in love the way you fall asleep: slowly, then all at once. Despite the tumour-shrinking medical miracle that has bought her a few years, Hazel has never been anything but terminal, her final chapter inscribed upon diagnosis. But when a gorgeous plot twist named Augustus Waters suddenly appears at Cancer Kid Support Group, Hazel's story is about to be completely rewritten.

Insightful, bold, irreverent, and raw, The Fault in Our Stars brilliantly explores the funny, thrilling, and tragic business of being alive and in love. Praise for The Fault in Our Stars: Sunday Times (Culture)

'A touching, often fiercely funny novel'The Sun on Sunday (Fabulous Magazine)

'So good I think it should be compulsory reading for everyone!'Daily Express

https://www.youtube.com/playlist?list=PLhKHEsEsPavuh2gzBy2e2vXgLFeAxlWD2

# data[].attributes.body
Jess Aarons has been practicing all summer so he can be the fastest runner in the fifth grade. And he almost is, until the new girl in school, Leslie Burke, outpaces him. The two become fast friends and spend most days in the woods behind Leslie's house, where they invent an enchanted land called Terabithia. One morning, Leslie goes to Terabithia without Jess and a tragedy occurs. It will take the love of his family and the strength that Leslie has given him for Jess to be able to deal with his grief.

https://esl-bits.eu/ESL.English.Learning.Audiobooks/Bridge.to.Terabithia/0.html

# data[].attributes.body
The face on the milk carton looks like an ordinary little girl: hair in tight pigtails, a dress with a narrow white collar, a three-year-old who was kidnapped more than twelve years ago from a shopping mall in New Jersey.

As fifteen-year-old Janie Johnson stares at the milk carton, she feels overcome with shock. She knows that little girl is she. But how could it be true?

Janie can't believe that her loving parents kidnapped her, until she begins to piece together clues that don't make sense. Why are there no pictures of Janie before she was four? Her parents have always said they didn't have a camera. Now that explanation sounds feeble. Something is terribly wrong, and Janie is afraid to find out what happened more than twelve years ago.

In this gripping page-turner, the reader will unravel—as Janie does—the twisted events that changed the lives of two families forever.

https://hqaudiobooks.com/caroline-b-cooney-the-face-on-the-milk-carton-audiobook/

# data[].attributes.body
The first ten lies they tell you in high school.

"Speak up for yourself—we want to know what you have to say."

From the first moment of her freshman year at Merryweather High, Melinda knows this is a big fat lie, part of the nonsense of high school. She is friendless, outcast, because she busted an end-of-summer party by calling the cops, so now nobody will talk to her, let alone listen to her. As time passes, she becomes increasingly isolated and practically stops talking altogether. Only her art class offers any solace, and it is through her work on an art project that she is finally able to face what really happened at that terrible party: she was raped by an upperclassman, a guy who still attends Merryweather and is still a threat to her. Her healing process has just begun when she has another violent encounter with him. But this time Melinda fights back, refuses to be silent, and thereby achieves a measure of vindication.

In Laurie Halse Anderson's powerful novel, an utterly believable heroine with a bitterly ironic voice delivers a blow to the hypocritical world of high school. She speaks for many a disenfranchised teenager while demonstrating the importance of speaking up for oneself.

Speak was a 1999 National Book Award Finalist for Young People's Literature.

https://bookaudiobooks.com/speak-audiobook/

# data[].attributes.body
The Hunger Games is an annual event in which one boy and one girl aged 12–18 from each of the twelve districts surrounding the Capitol are selected by lottery to compete in a televised battle to the death.

https://www.youtube.com/watch?v=fKvOy04F1LI

https://esl-bits.net/ESL.English.Learning.Audiobooks/Hunger/preview.html

# data[].attributes.body
Charlie is a 15 year old genius, who is starting his first year of high school. This novel is written in letters to an anonymous person, explaining his experiences as they happen. In these letters we learn about his family and friends. He begins his letters off by talking about his friend, Michael who has committed suicide. He describes how much he misses him, and about how he and this other girl, Susan, used to be best friends. However, things change, and she stops talking to Charlie after middle school.

https://esl-bits.net/ESL.English.Learning.Audiobooks/Perks/0.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Still I Rise" is primarily about self-respect and confidence. In the poem, Angelou reveals how she will overcome anything through her self-esteem. She shows how nothing can get her down. She will rise to any occasion and nothing, not even her skin color, will hold her back.

Out of the huts of history's shame
I rise
Up from a past that's rooted in pain
I rise
I'm a black ocean, leaping and wide,
Welling and swelling I bear in the tide.

Leaving behind nights of terror and fear
I rise
Into a daybreak that's wondrously clear
I rise
Bringing the gifts that my ancestors gave,
I am the dream and the hope of the slave.
I rise
I rise
I rise."
Maya Angelou - Poet, Author, Civil Rights Activist (1928-2014)

# data[].attributes.attachment_link.description
Still I Rise" is primarily about self-respect and confidence. In the poem, Angelou reveals how she will overcome anything through her self-esteem. She

# data[].attributes.body
WEEK : Research and start to write your text in a 'Google Dokument'

WEEK : Research and continue to write

WEEK : Be done with your writing and start with your visual presentation in 'Google Presentation'. Submit your text AND presentation in Classroom

WEEK : Present your country in a group of 4-5 people

# data[].attributes.body
Team up with one or two friends and discuss the following questions:

1. What comes to mind when you hear the word slavery?

2. What forms of slavery do you know of?

3. Do you ever think school is like slavery?

4. Do you think families that are rich now because their ancestors (förfäder) had slaves owe something to the descendants (ättlingar) of the slaves?

5. How can the world allow slavery to continue today?

6. Do you think slavery will ever disappear?

7. If people earn less than the minimum wage, are they like slaves?

8. Are child workers the same as slaves?

9. What would you do if you were in a foreign country and discovered the staff in your guest house were slaves?

10. Do you know of any examples of white people being used as slaves?

11. What do you think slave masters thought of their slaves?

12. Many descendants (ättlingar) of slaves have the surname of their ancestors’ slave master. Do you think these people should try and find their original names?

13. Has slavery changed the world?

# data[].attributes.body
Have a look at the quotes about slavery by some famous people. Discuss their meaning with a friend in class and write down your thoughts about them. Choose one that stands out in your opinion. Explain why you think the quote you chose is the best one.

"I didn't know I was a slave until I found out I couldn't do the things I wanted." - Frederick Douglass

"I am not ashamed of my grandparents for having been slaves. I am only ashamed of myself for having at one time been ashamed." - Ralph Ellison

"I think we must get rid of slavery or we must get rid of freedom." - Ralph Waldo Emerson

"The moment the slave resolves that he will no longer be a slave, his fetters fall. Freedom and slavery are mental states." - Mahatma Gandhi

"If slavery is not wrong, nothing is wrong." - Abraham Lincoln

"Where Slavery is there Liberty cannot be; and where Liberty is there Slavery cannot be."- Charles Sumner

"I had crossed the line. I was free; but there was no one to welcome me to the land of freedom. I was a stranger in a strange land." - Harriet Tubman

"When we oppress others, we end up oppressing ourselves. All of our humanity is dependent upon recognising the humanity in others."- Desmond Tutu

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
We really are slaves to our smartphones: An average user now looks at their device every FOUR minutes

The research involved putting apps on to people's phones to measure use

This revealed that - on average - people check devices 253 times a day

This equates to two hours and nine minutes focused on the handsets

Almost a quarter of this time is spent on apps like Facebook and Twitter

The tyranny of the smartphone has been revealed with evidence people are tapping at the screen every four minutes during their waking hours.

A desire not to miss out on anything that might be happening with friends, celebrities and even mild acquaintances on social media has fuelled this tech addition.

Some 24 per cent time of spent on these phones is using the likes of Facebook and Twitter.

At the same time, the conventional working day has effectively been killed off with people dealing with work emails from the moment they wake until their head hits the pillow at night.

Rather than living in the moment, enjoying their surroundings and relating to real people, young smartphone addicts are focused on the screen, constantly searching for something more interesting elsewhere.

Great events, concerts or a sandy beach, are viewed through a smartphone camera to create videos that can be shared online rather than simply being enjoyed.

And people's entire persona is shaped by the selfies they upload to the many and various social media accounts they use.

The social research, commissioned by Direct Line, involved putting apps on to people's smartphones to measure how they are used.

It found that - on average - people check the devices an astonishing 253 times a day.

This equates to two hours and nine minutes focused on the handsets, which equates to 10 per cent of their waking hours.

Work is no barrier to the addiction with Britons checking their phones 73 times during a typical working day.

While checking social media accounted for 24 per cent of usage, using messaging services such as Instagram, Snapchat and WhatsApp accounted for another 12 per cent.

Making calls and actually speaking to people accounted for just 13 per cent of use, while browsing the web accounted for nine per cent.

The rest was made up of things like gaming, shopping, watching videos and emailing.

The research was conducted using 50 volunteers in conjunction with RescueTime, a company which develops time management software. It measured each volunteer's mobile phone usage continuously for at least four weeks.

Katie Lomas, head of Direct Line Home Insurance, said: 'This study really does show how attached our customers are to their smartphones, as users constantly dip in and out of apps, checking for updates even when at work.

'We increasingly rely on our phones to be a personal assistant - providing directions, reminding us of birthdays, handling our banking needs - the list is endless.'

People have become so reliant on the handsets that insurers like Direct Line now offer specific policies designed to offer swift replacements if they are stolen or damage.

# data[].attributes.attachment_link.title
Average user now spends two hours a day staring at their device

# data[].attributes.attachment_link.description
The social research, commissioned by London-based Direct Line, involved putting apps on to people's phones to measure use. It found that people check devices 253 times a day. Stock image.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
WordReference Random House Learner's Dictionary of American English © 2023

hel*lo /hɛˈloʊ, hə-, ˈhɛloʊ/USA pronunciation
interj.

1. This word is used to express a greeting, answer a telephone, or attract attention:Hello, how are you?

2. This word is used to express surprise, wonder, etc.:"Hello, what's this?'' said the detective.

n.
an act or instance of saying "hello'';
greeting:a mumbled hello.

WordReference Random House Unabridged Dictionary of American English © 2023

hel*lo
interj.

1. (used to express a greeting, answer a telephone, or attract attention.)

2. (an exclamation of surprise, wonder, elation, etc.)

3. (used derisively to question the comprehension, intelligence, or common sense of the person being addressed):You're gonna go out with him ? Hello!

n.
the call "hello'' (used as an expression of greeting):She gave me a warm hello.

v.i.
to say "hello'';
to cry or shout:I helloed, but no one answered.

v.t.
to say "hello'' to (someone):We helloed each other as though nothing had happened.

hello, +interj.

(used derisively to question the comprehension, intelligence, or common sense of the person being addressed):You're gonna go out with him? Hello!

# data[].attributes.attachment_link.title
hello - WordReference.com Dictionary of English

# data[].attributes.attachment_link.description
WordReference Random House Learner's Dictionary of American English © 2023 hel*lo /hɛˈloʊ, hə-, ˈhɛloʊ/USA pronunciation interj. This word is used to express a greeting, answer a telephone, or attract attention:Hello, how are you? This word is used to express surprise, wonder, etc.:"Hello, what's this?'' said the detective. n.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Skapa bättre lektioner snabbare

# data[].attributes.attachment_link.description
Snurra hjulet för att se vilka objekt som kommer härnäst.. India, South Africa, New Zealand, Australia, Canada, Ireland.

# data[].attributes.attachment_link.title
Speakers' corner: Shirley Anita St. Hill Chisholm | UR Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Dr Nick Turnbull analyserar Shirley Anita St. Hill Chisholms tal "For the equal rights amendment" från den 10 augusti 1970. Hur viktig är en bra början och ett bra slut när man håller tal? Dr Turnbull ger tips och retorikråd. Vi besöker också Parrs Wood High School's Debating Society i Manchester.

# data[].attributes.attachment_link.description
Are you suffering from FOMO - that is, Fear Of Missing Out? Research shows that a growing number of young people are, with worrying consequences for their sleep and schoolwork. Read the blog post to find out more.

# data[].attributes.body
https://www.unicef.org/india/what-we-do/education

http://Britannica.com

https://naumainz.studyinnewzealand.govt.nz/help-and-advice/life-and-culture/new-zealand-culture

https://www.ui.se/landguiden/lander-och-omraden/oceanien/nya_zeeland/

https://www.so-rummet.se/kategorier/samhallskunskap/varldens-lander-samhallskunskap/afrika-samhallskunskap/fakta-om-sydafrika

https://kids.nationalgeographic.com/geography/countries, https://www.britannica.com/browse/Countries-of-the-World

https://www.australias.guide/australia-history/

https://www.history.com/topics/21st-century/irish-republican-army

https://www.britannica.com/topic/history-of-Ireland

https://app.digilar.se/contents/5a80e8f1-bca2-4263-872b-f34e413decd0?section=cbde3c84-e5d0-4225-852b-4ddb262307b8

https://www.gov.za/about-sa/south-africa-glance

https://peda.net/kemionsaari/koulut/kns/specialprojekt/p/afrika/sydafrika

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
UNICEF is working closely with the Government of India, state governments in 17 states, civil society, academic institutions and private sector.

While primary engagement will be with the Ministry of Education and the Ministry of Women and Child Development, more involvement with ministries of Tribal, Minority and Social Justice Departments, Disaster Management Authorities will be essential especially in terms of ensuring the delivery of quality education to the most marginalized children which forms the centre of our work.

To achieve the outcome - Girls and boys, particularly the most disadvantaged, participate in quality education with learning outcomes at grade appropriate levels by 2022. The programme

The following intermediate outcomes have been identified:

Number of out-of-school children reduced in nine high concentration states

Increased enrolment of children in early childhood education programmes

Improved enabling environment for learning in selected states

# data[].attributes.attachment_link.description
UNICEF is committed to ensuring all children in India have access to inclusive and equitable quality education.

# data[].attributes.attachment_link.title
English Accents Around the World: A Challenge

# data[].attributes.headline
Förklaring till betygssättning - Skolvertek

# data[].attributes.subject
Förklaring till betygssättning - Skolvertek

# data[].attributes.headline
How did English become the world’s most spoken language?

# data[].attributes.subject
How did English become the world’s most spoken language?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Five hundred years ago, between five and seven million people spoke English, almost all of them living in the British Isles. Now, anywhere up to 1.8 billion people around the world speak English, it's no wonder why so many students choose to study English abroad!

How did this happen?

The growth of English has nothing to do with the structure of the language, or any inherent qualities, and everything to do with politics.

The British Empire

After developing for almost a millennium on the British Isles, English was taken around the world by the sailors, soldiers, pilgrims, traders and missionaries of the British Empire. By the time anything resembling a language policy was introduced, English had already reached all corners of the globe.

For example, English-speaking puritans were not the only Europeans to arrive in North America: Spanish, French, Dutch and German were also widely spoken. All of the languages were reinforced by waves of immigration from Europe in the following centuries.

But in the process of designing a "United" States, the USA's founders knew the importance of language for national identity. English was the majority language and had to be encouraged. As recently as the start of the 20 th Century, several states banned the teaching of foreign languages in private schools and homes. The U.S. Supreme Court only struck down restrictions on private language education in 1923.

Even today, English is not the official language of the USA, but there is no question that it is the dominant language in practice.

And it wasn't just America that said "hello" to English. At one point in the early twentieth century, the British Empire expanded across almost a quarter of the world's surface, not including the USA. According to a popular saying, "the sun never set on the British Empire".

Nowadays, the sun has set on the empire, but English remains an important language in every single former colony.

Gone but not forgotten

In most of the British Empire, the main goal was trade so fewer Britons actually settled. This explains why English did not come to dominate colonies in Asia and Africa, where it was the language of business, administration and education, but not the language of the people.

To this day, English has a key administrative role in these former colonies. For a long time, access to English meant access to education, whether in the mission schools in Africa or the first universities in India. This created an English-speaking elite in some of the world's most populous countries, and elites are good at self-preservation.

Post-independence, many countries became officially multilingual for the first time, but the various groups needed a language for communication with each other and with other nations. Again, that was English. English is now the dominant or official language in 75 territories: a direct legacy of the British Empire.

In countries where large settler colonies were formed, such as Australia, Canada and the USA, native languages and cultures have been pushed to near-extinction by the presence of English.

It was not the first language of European colonialism; Portuguese and Dutch left the continent earlier. And, as recently as the 19 th century, English wasn't the world's lingua franca (as the term suggests, French was the number one language of international communication). So something must have happened more recently to give the language its unique international status.

Without the rise of the USA in the 20 th Century, the world's language landscape would look very different.

Two world wars and the rise of the USA

While Europe was rebuilding in the years after 1945, the USA boomed. American businesses picked up where the British East India Company had left off centuries before, taking English around the world as a language of trade. The influence of American business, combined with the tradition of English left around the world by the British Empire, have made English the number one language of international trade in the 21 st Century. All of the world's top business schools now teach in English.

English is now the most spoken foreign language in 19 of the 25 EU Member States where it is not an official language. The 6 states where English is not number one also show the importance of politics in language policy: Russian is the most spoken foreign language in Lithuania, Latvia and Estonia; Croatian the most commonly spoken in Slovenia; and Czech the most spoken in Slovakia.

But the cultural legacy of the post-war decades is also very important to the growth of English as a world language.

As well as sending money across the Atlantic, the USA provided the soundtrack through rock and roll, jazz and, later, disco and hip hop. Hollywood movies became global sensations and American television series became cultural reference points. American culture was everywhere, radiating confidence and success; just the things for a world that had been ravaged by war.

It wasn't just American music that brought English into the world's discotheques and homes. British bands including the Beatles, the Rolling Stones, Queen, Pink Floyd, the Police or Led Zeppelin ensured that Britannia ruled the airwaves, if not the waves.

The hippy movement came from San Francisco and London. Music festivals including the Isle of Wight and Woodstock became iconic for a whole generation, whether English speakers or not.

This "soft power" continues today...

English is "cool"

Advertisers pride themselves on riding the cultural zeitgeist; creating consumer desire through making products sexy. One of the ways they do this is through using English words. Check out Der Spiegel's German examples, Slate.fr's French ones, and La Repubblica's Italian ones.

Many examples of English in advertising come from multinational companies, who wish to keep their message consistent across markets, but some examples are local firms looking for that elusive element of glamour that English can bring. Of course, this happens in English too: haute couture and Eau de Toilette sound much sexier untranslated.

Bands release their work in English to reach the largest possible audience. Film-makers too. This invisible pressure to produce creative works in English adds to the cultural momentum the language developed in the second half of the Twentieth Century.

The style-conscious language of extreme sports is English: snowboarders ollie, fakie and rodeo whether they are Canadian, Swiss or Japanese.

The word "cool" itself has been assimilated into various languages.

Science & Technology

The global power of the USA coincided with the birth of popular computing, and English is the language of the technological revolution and the internet. Consider a keyboard for example; they are designed for Latin characters, so speakers of Asian languages (particularly) use complicated techniques to enter words.

What happens inside the devices is also dominated by English. The USA remains the most innovative technological nation and, because of the language policy of the nation's founders, English is the dominant language.

Pull not push

Apart from the efforts of some early colonisers, hundreds of years ago, the success of English has more to do with "pull" than "push". People in British colonies who wanted an education would receive that education in English. Artists who want to reach the largest audience for their work can do that in English. If you want to trade internationally, you will need to speak English. And you don't have to speak English to have a successful career, but it certainly helps.

Will English remain number one?

Some people suggest that English has become ubiquitous because it is "easy to learn" or especially flexible, but a glance backwards suggests that this is irrelevant. Despite a devilishly complex case system, Latin was Europe's most influential language for over a thousand years (and its descendents are still going strong). People learned Latin then for the same reasons they learn English now: to get ahead in life and have access to knowledge. Yet now Latin is only spoken by priests and scholars.

Languages and borders change over time, but English is likely to remain the world's number one language during our lifetimes.

# data[].attributes.attachment_link.title
How did English become the world's most spoken language? | ESL

# data[].attributes.attachment_link.description
Five hundred years ago, between five and seven million people spoke English, almost all of them living in the British Isles. Now, anywhere up to 1.8 billion people around the world speak English, it's no wonder why so many students choose to study English abroad! How did this happen?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Grundläggande värden

Skolväsendet vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen inom skolväsendet syftar till att elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Var och en som verkar inom skolan ska också främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö.

Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män samt solidaritet mellan människor är de värden som skolan ska gestalta och förmedla. I överensstämmelse med den etik som förvaltats av kristen tradition och västerländsk humanism sker detta genom individens fostran till rättskänsla, generositet, tolerans och ansvarstagande. Undervisningen i skolan ska vara icke-konfessionell.

Skolan ska gestalta och förmedla de värden och rättigheter som uttrycks i Förenta nationernas konvention om barnets rättigheter (barnkonventionen). Utbildningen ska utgå från vad som bedöms vara barnets bästa och eleverna ska få kännedom om sina rättigheter.

Skolans uppgift är att låta varje enskild elev finna sin unika egenart och därigenom kunna delta i samhällslivet genom att ge sitt bästa i ansvarig frihet.

Förståelse och medmänsklighet

Skolan ska främja förståelse för andra människor och förmåga till inlevelse. Utbildningen ska präglas av öppenhet och respekt för människors olikheter. Ingen ska i skolan utsättas för diskriminering som har samband med kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning, ålder eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. Alla sådana tendenser ska aktivt motverkas. Intolerans, förtryck och våld, till exempel rasism, sexism och hedersrelaterat våld och förtryck, ska förebyggas och bemötas med kunskap och aktiva insatser.

Det svenska samhällets internationalisering och den växande rörligheten över nationsgränserna ställer höga krav på människors förmåga att leva med och inse de värden som ligger i en kulturell mångfald. Medvetenhet om det egna och delaktighet i det gemensamma kulturarvet ger en trygg identitet som är viktig att utveckla tillsammans med förmågan att förstå och leva sig in i andras villkor och värderingar. Skolan är en social och kulturell mötesplats som både har en möjlighet och ett ansvar för att stärka denna förmåga hos alla som verkar där.

Saklighet och allsidighet

Skolan ska vara öppen för skilda uppfattningar och uppmuntra att de förs fram. Den ska framhålla betydelsen av personliga ställningstaganden och ge möjligheter till sådana. Undervisningen ska vara saklig och allsidig. Alla föräldrar ska med samma förtroende kunna skicka sina barn till skolan, förvissade om att barnen inte blir ensidigt påverkade till förmån för den ena eller andra åskådningen.

Alla som verkar i skolan ska hävda de grundläggande värden som anges i skollagen och i denna läroplan och klart ta avstånd från det som strider mot dem.

En likvärdig utbildning

Undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Den ska främja elevernas fortsatta lärande och kunskapsutveckling med utgångspunkt i elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och kunskaper.

Skollagen föreskriver att utbildningen inom varje skolform och inom fritidshemmet ska vara likvärdig, oavsett var i landet den anordnas. Normerna för likvärdigheten anges genom de nationella målen. En likvärdig utbildning innebär inte att undervisningen ska utformas på samma sätt överallt eller att skolans resurser ska fördelas lika. Hänsyn ska tas till elevernas olika förutsättningar och behov. Det finns också olika vägar att nå målet. Skolan har ett särskilt ansvar för de elever som av olika anledningar har svårigheter att nå målen för utbildningen. Därför kan undervisningen aldrig utformas lika för alla.

Skolan ska aktivt och medvetet främja elevernas lika rättigheter och möjligheter, oberoende av könstillhörighet. Skolan har också ett ansvar för att synliggöra och motverka könsmönster som begränsar elevernas lärande, val och utveckling. Hur skolan organiserar utbildningen, hur eleverna blir bemötta samt vilka krav och förväntningar som ställs på dem bidrar till att forma deras föreställningar om vad som är kvinnligt och manligt. Skolan ska därför organisera utbildningen så att eleverna möts och arbetar tillsammans samt prövar och utvecklar sin förmåga och sina intressen med samma möjligheter och på lika villkor oberoende av könstillhörighet.

Rättigheter och skyldigheter

Skolan ska klargöra för elever och föräldrar vilka mål utbildningen har, vilka krav skolan ställer och vilka rättigheter och skyldigheter elever och deras vårdnadshavare har. Att den enskilda skolan är tydlig i fråga om mål, innehåll och arbetsformer är en förutsättning för elevers och vårdnadshavares rätt till inflytande och påverkan. Det är inte minst viktigt som underlag för den enskildes val i skolan.

Det är inte tillräckligt att i undervisningen förmedla kunskap om grundläggande demokratiska värderingar. Undervisningen ska bedrivas i demokratiska arbetsformer och förbereda eleverna för att aktivt delta i samhällslivet. Den ska utveckla deras förmåga att ta ett personligt ansvar. Genom att delta i planering och utvärdering av den dagliga undervisningen och få välja kurser, ämnen, teman och aktiviteter, kan eleverna utveckla sin förmåga att utöva inflytande och ta ansvar.

Skolans uppdrag

Skolans uppdrag är att främja lärande där individen stimuleras att inhämta och utveckla kunskaper och värden. Skolan ska i samarbete med hemmen främja elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare. Skolan ska präglas av omsorg om individen, omtanke och generositet. Utbildning och fostran är i djupare mening en fråga om att överföra och utveckla ett kulturarv - värden, traditioner, språk, kunskaper - från en generation till nästa. Skolan ska vara ett stöd för familjerna i deras ansvar för barnens fostran och utveckling. Arbetet måste därför ske i samarbete med hemmen.

Skolan har i uppdrag att förmedla och förankra grundläggande värden och främja elevernas lärande för att därigenom förbereda dem för att leva och verka i samhället. Skolan ska förmedla de mer beständiga kunskaper som utgör den gemensamma referensram alla i samhället behöver. Eleverna ska kunna orientera sig och agera i en komplex verklighet med stort informationsflöde, ökad digitalisering och snabb förändringstakt. Studiefärdigheter och metoder att tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktiga. Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska information, fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ.

Skolan ska aktivt verka för jämställdhet. Skolan ska därmed gestalta och förmedla lika rättigheter, möjligheter och skyldigheter för flickor och pojkar, kvinnor och män. I enlighet med grundläggande värden ska skolan också främja interaktion mellan eleverna oberoende av könstillhörighet. Genom utbildningen ska eleverna utveckla en förståelse av hur olika föreställningar om vad som är kvinnligt och manligt kan påverka människors möjligheter. Skolan ska därigenom bidra till att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska könsmönster och hur de kan begränsa människors livsval och livsvillkor.

Skolan har ett ansvar för att eleverna återkommande under skolgången får möta frågor som rör sexualitet, samtycke och relationer. Utbildningen ska därigenom främja alla elevers hälsa och välbefinnande samt stärka deras förutsättningar att göra medvetna och självständiga val. Skolan ska bidra till att eleverna utvecklar förståelse för egna och andras rättigheter och förmedla betydelsen av att sexualitet och relationer präglas av samtycke. I utbildningen ska maktstrukturer kopplade till kön och hedersrelaterat våld och förtryck kritiskt granskas. Eleverna ska även ges möjlighet att utveckla ett kritiskt förhållningssätt till hur relationer och sexualitet framställs i olika medier och sammanhang, bland annat i pornografi.

Språk, lärande och identitetsutveckling är nära förknippade. Genom rika möjligheter att samtala, läsa och skriva ska varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed få tilltro till sin språkliga förmåga.

Skapande och undersökande arbete samt lek är väsentliga delar i det aktiva lärandet. Särskilt under de tidiga skolåren har leken stor betydelse för att eleverna ska tillägna sig kunskaper. Skolan ska även sträva efter att erbjuda alla elever daglig fysisk aktivitet inom ramen för hela skoldagen.

Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt deras vilja att pröva och omsätta idéer i handling och lösa problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra. Skolan ska bidra till att eleverna utvecklar förståelse för hur digitaliseringen påverkar individen och samhällets utveckling. Alla elever ska ges möjlighet att utveckla sin förmåga att använda digital teknik. De ska även ges möjlighet att utveckla ett kritiskt och ansvarsfullt förhållningssätt till digital teknik, för att kunna se möjligheter och förstå risker samt kunna värdera information. Utbildningen ska därigenom ge eleverna förutsättningar att utveckla digital kompetens och ett förhållningssätt som främjar entreprenörskap.

En viktig uppgift för skolan är att ge överblick och sammanhang. I all undervisning är det angeläget att anlägga vissa övergripande perspektiv. Genom ett historiskt perspektiv kan eleverna utveckla en förståelse för samtiden och en beredskap inför framtiden samt utveckla sin förmåga till dynamiskt tänkande.

Genom ett miljöperspektiv får de möjligheter både att ta ansvar för den miljö de själva direkt kan påverka och att skaffa sig ett personligt förhållningssätt till övergripande och globala miljöfrågor. Undervisningen ska belysa hur samhällets funktioner och vårt sätt att leva och arbeta kan anpassas för att skapa hållbar utveckling.

Ett internationellt perspektiv är viktigt för att kunna se den egna verkligheten i ett globalt sammanhang och för att skapa internationell solidaritet samt för att leva i ett samhälle med täta kontakter över kultur- och nationsgränser. Det internationella perspektivet innebär också att utveckla förståelse för den kulturella mångfalden inom landet.

Det etiska perspektivet är av betydelse för många av de frågor som tas upp i skolan. Perspektivet ska prägla skolans verksamhet för att ge grund för och främja elevernas förmåga att göra personliga ställningstaganden och agera ansvarsfullt mot sig själva och andra.

Skolans uppdrag att främja lärande förutsätter en aktiv diskussion i den enskilda skolan om kunskapsbegrepp, om vad som är viktig kunskap i dag och i framtiden och om hur kunskapsutveckling sker. Olika aspekter på kunskap och lärande är naturliga utgångspunkter i en sådan diskussion. Kunskap är inget entydigt begrepp. Kunskap kommer till uttryck i olika former - såsom fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet - som förutsätter och samspelar med varandra. Skolans arbete måste inriktas på att ge utrymme för olika kunskapsformer och att skapa ett lärande där dessa former balanseras och blir till en helhet.

Skolan ska främja elevernas harmoniska utveckling. Detta ska åstadkommas genom en varierad och balanserad sammansättning av innehåll och arbetsformer. Gemensamma erfarenheter och den sociala och kulturella värld som skolan utgör skapar utrymme och förutsättningar för ett lärande och en utveckling där olika kunskapsformer är delar av en helhet. Ett ömsesidigt möte mellan de pedagogiska synsätten i förskoleklass, skola och fritidshem kan berika elevernas utveckling och lärande.

Skolan ska stimulera varje elev att bilda sig och växa med sina uppgifter. I skolarbetet ska de intellektuella såväl som de praktiska, sinnliga och estetiska aspekterna uppmärksammas. Även hälso- och livsstilsfrågor ska uppmärksammas.

Eleverna ska få uppleva olika uttryck för kunskaper. De ska få pröva och utveckla olika uttrycksformer och uppleva känslor och stämningar. Drama, rytmik, dans, musicerande och skapande i bild, text och form ska vara inslag i skolans verksamhet. En harmonisk utveckling och bildningsgång omfattar möjligheter att pröva, utforska, tillägna sig och gestalta olika kunskaper och erfarenheter. Förmåga till eget skapande hör till det som eleverna ska tillägna sig.

God miljö för utveckling och lärande

Eleven ska i skolan möta respekt för sin person och sitt arbete. Skolan ska sträva efter att vara en levande social gemenskap som ger trygghet och vilja och lust att lära. Skolan verkar i en omgivning med många kunskapskällor. Strävan ska vara att skapa de bästa samlade betingelserna för elevernas bildning, tänkande och kunskapsutveckling. Personlig trygghet och självkänsla grundläggs i hemmet, men även skolan har en viktig roll. Eleverna ska få kännedom om hur de kan få hjälp om de upplever otrygghet i eller utanför skolan. Omsorg om den enskilda elevens hälsa, välbefinnande och utveckling ska prägla verksamheten. Varje elev har rätt att i skolan få utvecklas, känna växandets glädje och få erfara den tillfredsställelse som det ger att göra framsteg och övervinna svårigheter.

Varje skolas utveckling

Skolans verksamhet måste utvecklas så att den svarar mot de nationella målen. Huvudmannen har ett givet ansvar för att så sker. Den dagliga pedagogiska ledningen av skolan och lärarnas professionella ansvar är förutsättningar för att skolan utvecklas kvalitativt. Detta kräver att verksamheten ständigt prövas, resultaten följs upp och utvärderas och att nya metoder prövas och utvecklas. Ett sådant arbete måste ske i ett aktivt samspel mellan skolans personal och elever och i nära kontakt med såväl hemmen som med det omgivande samhället.

I de övergripande målen anges de normer och värden samt de kunskaper som alla elever bör ha utvecklat när de lämnar grundskolan. Målen anger inriktningen på skolans arbete.

2.1 Normer och värden

Skolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling i olika sammanhang.

Mål

Skolans mål är att varje elev

kan göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper om mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter,

respekterar andra människors egenvärde samt deras kroppsliga och personliga integritet,

tar avstånd från att människor utsätts för våld, förtryck, diskriminering och kränkande behandling samt medverkar till att hjälpa andra människor,

kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen, och

visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv.

Riktlinjer

Alla som arbetar i skolan ska

medverka till att utveckla elevernas känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för människor också utanför den närmaste gruppen,

i sin verksamhet bidra till att skolan präglas av jämställdhet och solidaritet mellan människor,

i sin verksamhet bidra till att eleverna interagerar med varandra oberoende av könstillhörighet,

aktivt motverka diskriminering och kränkande behandling av individer eller grupper,

visa respekt för den enskilda individen och i det vardagliga arbetet utgå från ett demokratiskt och normmedvetet förhållningssätt, och

i arbetet med normer och värden uppmärksamma både möjligheter och risker som en ökande digitalisering medför.

Läraren ska

klargöra och med eleverna diskutera det svenska samhällets värdegrund och dess konsekvenser för det personliga handlandet,

öppet redovisa och diskutera skiljaktiga värderingar, uppfattningar och problem,

synliggöra och med eleverna diskutera hur olika föreställningar om vad som är kvinnligt och manligt kan påverka människors möjligheter samt hur könsmönster kan begränsa egna livsval och livsvillkor,

planera och genomföra undervisningen så att eleverna möts och arbetar tillsammans oberoende av könstillhörighet,

uppmärksamma och i samråd med övrig skolpersonal vidta nödvändiga åtgärder för att förebygga och motverka alla former av diskriminering och kränkande behandling,

tillsammans med eleverna utveckla regler för arbetet och samvaron i den egna gruppen, och

samarbeta med hemmen i elevernas fostran och klargöra skolans normer och regler som en grund för arbetet och för samarbete.

2.2 Kunskaper

Skolan ska ansvara för att eleverna inhämtar och utvecklar sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning.

Skolan ska bidra till elevernas harmoniska utveckling. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra en grund för skolans verksamhet. Skolan ska erbjuda eleverna strukturerad undervisning under lärares ledning, såväl i helklass som enskilt. Lärarna ska sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former. För att elever i behov av stöd för att uppfylla kriterierna för bedömning av kunskaper i matematik, svenska och svenska som andraspråk i lågstadiet ska få det tidigt och anpassat efter sina behov finns det i 3 kap. skollagen (2010:800) bestämmelser om en garanti för tidiga stödinsatser i förskoleklassen och i lågstadiet. Kapitlet innehåller även bestämmelser om stöd för att eleverna ska ha möjlighet att uppfylla de kriterier för bedömning av kunskaper och betygskriterier som minst ska uppfyllas i alla ämnen och årskurser samt bestämmelser om elevernas utveckling mot utbildningens mål i övrigt.

Mål

Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola

kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt,

kan kommunicera på engelska i tal och skrift samt ges möjligheter att kommunicera på något ytterligare främmande språk på ett funktionellt sätt,

kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i vardagslivet,

kan använda kunskaper från de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga, humanistiska och estetiska kunskapsområdena för vidare studier, i samhällsliv och vardagsliv,

kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt och ansvarsfullt sätt,

kan använda såväl digitala som andra verktyg och medier för kunskapssökande, informationsbearbetning, problemlösning, skapande, kommunikation och lärande,

kan använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter grundade på kunskaper och etiska överväganden,

kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga,

har fått kunskaper om och insikt i det svenska, nordiska och västerländska kulturarvet samt fått grundläggande kunskaper om de nordiska språken,

har fått kunskaper om de nationella minoriteternas (judar, romer, urfolket samerna, sverigefinnar och tornedalingar) kultur, språk, religion och historia,

kan samspela i möten med andra människor utifrån kunskap om likheter och olikheter i livsvillkor, kultur, språk, religion och historia,

har fått kunskaper om samhällets lagar och normer, mänskliga rättigheter och demokratiska värderingar i skolan och i samhället,

har fått kunskaper inom området sexualitet, samtycke och relationer samt om hedersrelaterat våld och förtryck,

har fått kunskaper om förutsättningarna för en god miljö och en hållbar utveckling,

har fått kunskaper om och förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, miljön och samhället,

kan använda och ta del av många olika uttrycksformer såsom språk, bild, musik, drama och dans samt har utvecklat kännedom om samhällets kulturutbud, och

kan göra väl underbyggda val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning.

Riktlinjer

Alla som arbetar i skolan ska

uppmärksamma och stödja elever i behov av extra anpassningar eller särskilt stöd, och

samverka för att göra skolan till en god miljö för utveckling och lärande.

Läraren ska

ta hänsyn till varje enskild individs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande,

stärka elevernas vilja att lära och elevens tillit till den egna förmågan,

ge utrymme för elevens förmåga att själv skapa och använda olika uttrycksmedel,

stimulera, handleda och ge extra anpassningar eller särskilt stöd till elever som har svårigheter,

samverka med andra lärare i arbetet för att nå utbildningsmålen, och

organisera och genomföra arbetet så att eleven

- utvecklas efter sina förutsättningar och samtidigt stimuleras att använda och utveckla hela sin förmåga,

- upplever att kunskap är meningsfull och att den egna kunskapsutvecklingen går framåt,

- får stöd i sin språk- och kommunikationsutveckling,

- får använda digitala verktyg på ett sätt som främjar kunskapsutveckling,

- successivt får fler och större självständiga uppgifter och ett ökat eget ansvar,

- får möjligheter till ämnesfördjupning, överblick och sammanhang, och

- får möjligheter att arbeta ämnesövergripande.

2.3 Elevernas ansvar och inflytande

De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig ska omfatta alla elever. Elever ska ges inflytande över utbildningen. De ska fortlöpande stimuleras att ta aktiv del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen och hållas informerade i frågor som rör dem. Informationen och formerna för elevernas inflytande ska anpassas efter deras ålder och mognad. Eleverna ska alltid ha möjlighet att ta initiativ till frågor som ska behandlas inom ramen för deras inflytande över utbildningen.

Mål

Skolans mål är att varje elev

Riktlinjer

Alla som arbetar i skolan ska

främja elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande över den sociala, kulturella och fysiska skolmiljön.

Läraren ska

utgå från att eleverna kan och vill ta ett personligt ansvar för sin inlärning och för sitt arbete i skolan,

svara för att alla elever får ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och undervisningens innehåll samt se till att detta inflytande ökar med stigande ålder och mognad,

verka för att eleverna oberoende av könstillhörighet får ett lika stort inflytande över och utrymme i undervisningen,

svara för att eleverna får pröva olika arbetssätt och arbetsformer,

tillsammans med eleverna planera och utvärdera undervisningen, och

förbereda eleverna för delaktighet och medansvar och för de rättigheter och skyldigheter som präglar ett demokratiskt samhälle.

2.4 Skola och hem

Skolans och vårdnadshavarnas gemensamma ansvar för elevernas skolgång ska skapa de bästa möjliga förutsättningarna för barns och ungdomars utveckling och lärande.

Riktlinjer

Alla som arbetar i skolan ska

samarbeta med elevernas vårdnadshavare så att man tillsammans kan utveckla skolans innehåll och verksamhet.

Läraren ska

samverka med och fortlöpande informera föräldrarna om elevens skolsituation, trivsel och kunskapsutveckling, och

hålla sig informerad om den enskilda elevens personliga situation och iaktta respekt för elevens integritet.

2.5 Övergång och samverkan

Förskoleklassen, fritidshemmet och skolan ska samverka på ett förtroendefullt sätt med varandra och förskolan för att stödja elevernas utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv. Inför övergångar ska de berörda skolformerna och fritidshemmet utbyta kunskaper, erfarenheter och information om innehållet i utbildningen för att skapa sammanhang, kontinuitet och progression i elevernas utveckling och lärande. Skolan ska även samverka med de gymnasiala utbildningar som eleverna fortsätter till. Det ska även finnas samarbetsformer som syftar till att förbereda eleverna och deras vårdnadshavare inför övergångar.

Riktlinjer

Läraren ska

2.6 Skolan och omvärlden

Eleverna ska få en utbildning av hög kvalitet i skolan. De ska också få underlag för att välja fortsatt utbildning. Detta förutsätter att den obligatoriska skolan nära samverkar med de gymnasiala utbildningar som eleverna fortsätter till. Det förutsätter också en samverkan med arbetslivet och närsamhället i övrigt.

Mål

Skolans mål är att varje elev

kan granska olika valmöjligheter och ta ställning till frågor som rör den egna framtiden,

har inblick i närsamhället och dess arbets-, förenings- och kulturliv, och

har kännedom om möjligheter till fortsatt utbildning i Sverige och i andra länder.

Riktlinjer

Alla som arbetar i skolan ska

verka för att utveckla kontakter med kultur- och arbetsliv, föreningsliv samt andra verksamheter utanför skolan som kan berika den som en lärande miljö, och

bidra till att elevens studie- och yrkesval inte begränsas av könstillhörighet eller av social eller kulturell bakgrund.

Läraren ska

bidra med underlag för varje elevs val av fortsatt utbildning, och

medverka till att utveckla kontakter med mottagande skolor samt med organisationer, företag och andra som kan bidra till att berika skolans verksamhet och förankra den i det omgivande samhället.

Studie- och yrkesvägledaren, eller den personal som fullgör motsvarande uppgifter, ska

informera och vägleda eleverna inför den fortsatta utbildningen och yrkesinriktningen och särskilt uppmärksamma möjligheterna för elever med funktionsnedsättning, och

vara till stöd för den övriga personalens studie- och yrkesorienterande insatser.

2.7 Bedömning och betyg

Betyget uttrycker i vilken utsträckning den enskilda eleven har uppfyllt de nationella betygskriterier som finns för respektive ämne. Som stöd för betygssättningen finns ämnesspecifika betygskriterier för olika betygssteg.

Mål

Skolans mål är att varje elev

utvecklar ett allt större ansvar för sina studier, och

utvecklar förmågan att själv bedöma sina resultat och ställa egen och andras bedömning i relation till de egna arbetsprestationerna och förutsättningarna.

Riktlinjer

Läraren ska

2.8 Rektorns ansvar

Som pedagogisk ledare och chef för lärarna och övrig personal i skolan har rektorn det övergripande ansvaret för att verksamheten som helhet inriktas mot de nationella målen. Rektorn ansvarar för att skolans resultat följs upp och utvärderas i förhållande till de nationella målen, kriterierna för bedömning av kunskaper och betygskriterierna. Rektorn har ansvaret för skolans resultat och har, inom givna ramar, ett särskilt ansvar för att

utbildningen och undervisningen präglas av ett jämställdhetsperspektiv och organiseras så att eleverna möts och arbetar tillsammans oberoende av könstillhörighet,

skolans arbetsformer utvecklas så att ett aktivt elevinflytande gynnas,

skolans arbetsmiljö utformas så att alla elever, för att själva kunna söka och utveckla kunskaper, ges aktivt lärarstöd och får tillgång till och förutsättningar att använda läromedel av god kvalitet samt andra lärverktyg för en tidsenlig utbildning, bland annat skolbibliotek och digitala verktyg,

alla elever tillförsäkras en skolmiljö som präglas av trygghet och studiero,

undervisningen och elevhälsans verksamhet utformas så att eleverna får den ledning och stimulans, de extra anpassningar eller det särskilda stöd samt den hjälp de behöver,

kontakt upprättas mellan skola och hem, om det uppstår problem och svårigheter för eleven i skolan,

resursfördelningen och stödåtgärderna anpassas till den värdering av elevernas utveckling som lärare gör,

kunskapsområdet sexualitet, samtycke och relationer samt kunskaper om hedersrelaterat våld och förtryck behandlas återkommande i utbildningen,

undervisningen i olika ämnesområden samordnas så att eleverna får möjlighet att uppfatta större kunskapsområden som en helhet,

i undervisningen i olika ämnen integrera ämnesövergripande kunskapsområden, exempelvis miljö, trafik, jämställdhet, konsumentfrågor samt riskerna med tobak, alkohol och andra droger,

samarbetsformer utvecklas mellan förskoleklassen, skolan och fritidshemmet för att stödja varje elevs mångsidiga utveckling och lärande,

samverkan kommer till stånd med förskolan för att skapa förutsättningar för en samsyn och ett förtroendefullt samarbete,

formerna för samarbete mellan skolan och hemmen utvecklas och att föräldrarna får information om skolans mål och sätt att arbeta, skolans ordningsregler och olika valalternativ,

samverkan med skolor och arbetslivet utanför skolan utvecklas så att eleverna får konkreta erfarenheter av betydelse för deras val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning,

den studie- och yrkesorienterande verksamheten organiseras så att eleverna får vägledning inför de olika val som skolan erbjuder och inför fortsatt utbildning,

personalen får den kompetensutveckling som krävs för att de professionellt ska kunna utföra sina uppgifter och kontinuerligt ges möjligheter att dela med sig av sin kunskap och att lära av varandra för att utveckla utbildningen,

skolbibliotekets verksamhet används som en del i undervisningen för att stärka elevernas språkliga förmåga och digitala kompetens,

skolans internationella kontakter utvecklas, och

skolpersonalen får kännedom om de internationella överenskommelser som Sverige har förbundit sig att beakta i utbildningen.

Förskoleklassens syfte och centrala innehåll

Undervisningen i förskoleklassen ska utgå från den värdegrund och det uppdrag samt de övergripande mål och riktlinjer som framgår av del 1 och 2 i denna läroplan. Denna del kompletterar del 1 och 2 genom att förtydliga syftet med och det centrala innehållet i undervisningen i förskoleklassen samt hur undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att utvecklas i riktning mot de kriterier för bedömning av kunskaper och betygskriterier som senare kommer att gälla i den aktuella obligatoriska skolformen.

Syfte

Undervisningen i förskoleklassen ska syfta till att stimulera elevernas allsidiga utveckling och lärande. Undervisningen ska ta sin utgångspunkt i elevernas behov och intressen samt i det kunnande och de erfarenheter som eleverna tidigare har tillägnat sig, men också kontinuerligt utmana eleverna vidare genom att inspirera till nya upptäckter och kunskaper. I undervisningen ska eleverna erbjudas en variation av arbetssätt, uttrycksformer och lärmiljöer som gynnar övergången från förskola till skola och fritidshem. Därigenom ska undervisningen i förskoleklassen bidra till kontinuitet och progression i elevernas utveckling och lärande samt förbereda eleverna för fortsatt utbildning.

Undervisningen syftar till att främja elevernas fantasi, inlevelse och förmåga att lära tillsammans med andra genom lek, rörelse och skapande genom estetiska uttrycksformer samt med utforskande och praktiska arbetssätt. I undervisningen ska eleverna genom leken ges möjlighet att bearbeta intryck, pröva olika identiteter, utveckla kreativitet samt sin förmåga att samarbeta och kommunicera. Undervisningen ska uppmuntra och utmana eleverna att pröva egna och andras idéer, lösa problem och omsätta idéerna i handling. Därigenom ska eleverna ges möjlighet att utveckla kreativitet, nyfikenhet och tilltro till sin egen förmåga.

Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla goda kamratrelationer samt känna tillhörighet och trygghet i elevgruppen. Eleverna ska också ges möjlighet att utveckla och pröva sin identitet och sina uppfattningar i möte och samspel med andra. Undervisningen ska ta tillvara olikheter och mångfald och på så sätt ge eleverna möjlighet att fördjupa sin förståelse för olika sätt att tänka och vara. I undervisningen ska eleverna också ges möjlighet att utveckla förtrogenhet med demokratiska principer, arbetssätt och processer genom att de får vara delaktiga, utöva inflytande och ta ansvar i verksamheten. Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att utveckla tilltro till sig själva samt sin förmåga att samarbeta och att hantera konflikter på ett konstruktivt sätt.

Undervisningen ska ta tillvara elevernas nyfikenhet och ge dem möjlighet att utveckla sitt intresse för och sin förmåga att kommunicera med tal- och skriftspråk genom att ge dem möjligheter att läsa, lyssna på samt skriva och samtala om såväl skönlitteratur som andra typer av texter och händelser. Dessutom ska undervisningen i de vardagliga aktiviteterna på olika sätt skapa möjligheter för elever med annat modersmål än svenska att använda både svenska och sitt modersmål. Undervisningen ska också ge eleverna möjlighet att skapa och uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer. På så sätt ska undervisningen ge eleverna förutsättningar att kunna tänka, lära och kommunicera i olika sammanhang och för skilda syften.

Undervisningen ska ta tillvara elevernas nyfikenhet och ge dem möjlighet att utveckla sitt intresse för matematik och förståelse för hur matematik kan användas i olika situationer. Eleverna ska därför utmanas och stimuleras att använda matematiska begrepp och resonemang för att kommunicera och lösa problem på olika sätt med olika uttrycksformer samt för att utforska och beskriva sin omvärld.

Vidare ska undervisningen bidra till att utveckla elevernas intresse för och kunskaper om natur, teknik och samhälle genom att ge dem möjligheter att utforska, ställa frågor kring och samtala om företeelser och samband i omvärlden. Undervisningen ska också ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper om hur de olika val som människor gör kan bidra till en hållbar utveckling. Undervisningen ska även utmana och stimulera elevernas intresse för olika tider, platser och kulturer.

Eleverna ska ges förutsättningar att utveckla en allsidig rörelseförmåga genom att få delta i fysiska aktiviteter och vistelse i olika naturmiljöer. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att uppleva rörelseglädje och därigenom utveckla sitt intresse för att vara fysiskt aktiva. Vidare ska undervisningen bidra till en förståelse för hur fysisk aktivitet kan påverka hälsa och välbefinnande.

Genom undervisningen i förskoleklassen ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att

pröva och utveckla idéer, lösa problem och omsätta idéerna i handling,

skapa och upprätthålla goda relationer samt samarbeta utifrån ett demokratiskt och empatiskt förhållningssätt,

kommunicera i tal och skrift i olika sammanhang och för skilda syften,

skapa och uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer,

använda matematiska begrepp och resonemang för att kommunicera och lösa problem,

utforska och beskriva företeelser och samband i natur, teknik och samhälle, och

röra sig allsidigt i olika miljöer samt förstå vad som kan påverka hälsa och välbefinnande.

Centralt innehåll

Undervisningen ska behandla följande centrala innehåll.

Språk och kommunikation

Samtala, lyssna, ställa frågor och framföra egna tankar, åsikter och argument om olika områden som är bekanta för eleverna, till exempel etiska frågor och vardagliga händelser.

Samtala om innehåll och budskap i olika typer av texter.

Berättande texter, sakprosatexter och texter som kombinerar ord, bild och ljud.

Bokstäver och andra symboler för att förmedla budskap.

Rim, ramsor och andra ordlekar.

Digitala verktyg och medier för kommunikation.

Säker och ansvarsfull kommunikation, även i digitala sammanhang.

Ord och begrepp som uttrycker behov, känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden kan uppfattas av och påverka en själv och andra.

Skapande och estetiska uttrycksformer

Matematiska resonemang och uttrycksformer

Enkla matematiska resonemang för att undersöka och reflektera över problemställningar samt olika sätt att lösa problem.

Naturliga tal och deras egenskaper och hur de kan användas för att ange antal och ordning. Del av helhet och del av antal.

Matematiska begrepp och olika uttrycksformer för att utforska och beskriva rum, läge, form, riktning, mönster, tid och förändring.

Natur, teknik och samhälle

Olika sätt att utforska företeelser och samband i natur, teknik och samhälle, till exempel genom observationer, mätningar och samtal om iakttagelser. Hur elevnära företeelser och samband kan beskrivas, till exempel med ord och bilder eller enkla tabeller och diagram.

Normer och regler i elevernas vardag, till exempel i lekar och spel, och varför regler kan behövas.

Demokratiska värderingar och principer, i sammanhang som är bekanta för eleverna. Hur gemensamma beslut kan fattas och hur konflikter kan hanteras på ett konstruktivt sätt.

Barnets rättigheter i enlighet med konventionen om barnets rättigheter (barnkonventionen).

Livsfrågor med betydelse för eleven, till exempel kamratskap, rättvisa och könsroller.

Naturen och människors levnadsvillkor på hemorten och andra platser under olika tider, utifrån elevernas erfarenheter och intressen.

Sortering och gruppering av växter och djur samt namn på några vanligt förekommande arter.

Kemiska och fysikaliska fenomen som är bekanta för eleverna, till exempel övergång från is till vatten, friktion och synliga astronomiska fenomen.

Några vanliga tekniska lösningar i elevernas vardag, hur de är uppbyggda, fungerar och skulle kunna förbättras.

Byggande och konstruktion med hjälp av olika material, redskap och tekniker.

Hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling.

Lekar, fysiska aktiviteter och utevistelse

Fritidshemmets syfte och centrala innehåll

Undervisningen i fritidshemmet ska utgå från den värdegrund och det uppdrag samt de övergripande mål och riktlinjer som framgår av del 1 och 2 i denna läroplan. Denna del kompletterar del 1 och 2 genom att förtydliga syftet med och det centrala innehållet i undervisningen i fritidshemmet. Begreppet undervisning ska ges en vid tolkning i fritidshemmet där omsorg, utveckling och lärande utgör en helhet.

Syfte

Undervisningen i fritidshemmet ska stimulera elevernas utveckling och lärande samt erbjuda eleverna en meningsfull fritid. Detta ska ske genom att undervisningen tar sin utgångspunkt i elevernas behov, intressen och erfarenheter, men också att eleverna kontinuerligt utmanas ytterligare genom att de inspireras till nya upptäckter. I undervisningen ska eleverna erbjudas en variation av arbetssätt, uttrycksformer och lärmiljöer som integrerar omsorg och lärande.

Undervisningen i fritidshemmet kompletterar förskoleklassen och skolan genom att lärandet i högre grad ska vara situationsstyrt, upplevelsebaserat och grupporienterat samt utgå från elevernas behov, intressen och initiativ. Undervisningen syftar till att främja elevernas fantasi och förmåga att lära tillsammans med andra genom lek, rörelse och skapande genom estetiska uttrycksformer samt med utforskande och praktiska arbetssätt. I undervisningen ska eleverna genom leken ges möjlighet att bearbeta intryck, pröva sin identitet, utveckla kreativitet samt sin förmåga att samarbeta och kommunicera. I undervisningen ska eleverna uppmuntras och utmanas att pröva egna och andras idéer, lösa problem och omsätta idéerna i handling. Därigenom ska eleverna ges möjlighet att utveckla kreativitet, nyfikenhet och tilltro till sin egen förmåga. Undervisningen i fritidshemmet ska komplettera förskoleklassen och skolan även genom att erbjuda eleverna rekreation och vila för hälsa och välbefinnande.

Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla goda kamratrelationer samt känna tillhörighet och trygghet i elevgruppen. Eleverna ska också ges möjlighet att utveckla och pröva identiteter och uppfattningar i möte och samspel med andra. Undervisningen ska ta tillvara olikheter och mångfald och på så sätt ge eleverna möjlighet att fördjupa sin förståelse för olika sätt att tänka och vara. I undervisningen ska eleverna också ges möjlighet att utveckla förtrogenhet med demokratiska principer, arbetssätt och processer genom att de får vara delaktiga, utöva inflytande och ta ansvar i verksamheten. Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att utveckla tilltro till sig själva samt sin förmåga att samarbeta och att hantera konflikter på ett konstruktivt sätt.

Undervisningen ska ta tillvara elevernas nyfikenhet och ge dem möjlighet att utveckla sitt intresse för och sin förmåga att kommunicera med olika språkliga uttrycksformer. Dessutom ska undervisningen sträva efter att på olika sätt skapa möjligheter för elever med annat modersmål än svenska att använda både svenska och sitt modersmål. Undervisningen ska också ge eleverna möjlighet att skapa och uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer. På så sätt ska undervisningen ge eleverna förutsättningar att kunna tänka, lära och kommunicera i olika sammanhang och för skilda syften.

Vidare ska undervisningen bidra till att utveckla elevernas intresse för och kunskaper om natur, teknik och samhälle genom att ge dem möjligheter att utforska, ställa frågor kring och samtala om företeelser och samband i omvärlden. Undervisningen ska också ge eleverna möjlighet att använda matematik för att beskriva omvärlden och lösa vardagliga problem. Vidare ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper om hur de olika val som människor gör kan bidra till en hållbar utveckling. Genom att eleverna får vistas i natur och samhälle ska undervisningen också stärka deras möjligheter att ta del av ett aktivt förenings-, kultur- och friluftsliv i närmiljön.

Eleverna ska ges förutsättningar att utveckla en allsidig rörelseförmåga genom att få delta i fysiska aktiviteter och vistelse i olika naturmiljöer. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att uppleva rörelseglädje och därigenom utveckla ett intresse för att vara fysiskt aktiva. Vidare ska undervisningen bidra till en förståelse för hur fysisk aktivitet och utevistelse kan påverka hälsa och välbefinnande.

Genom undervisningen i fritidshemmet ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att

pröva och utveckla idéer, lösa problem och omsätta idéerna i handling,

ta hänsyn till personliga behov av balans mellan aktivitet och vila,

skapa och upprätthålla goda relationer samt samarbeta utifrån ett demokratiskt och empatiskt förhållningssätt,

kommunicera med språkliga uttrycksformer i olika sammanhang och för skilda syften,

skapa och uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer,

utforska och beskriva företeelser och samband i natur, teknik och samhälle, samt

röra sig allsidigt i olika miljöer samt förstå vad som kan påverka hälsa och välbefinnande.

Centralt innehåll

Undervisningen ska behandla följande centrala innehåll.

Språk och kommunikation

Samtala, lyssna, ställa frågor samt framföra egna tankar, åsikter och argument om olika områden, till exempel etiska frågor och vardagliga händelser.

Samtala om olika typer av texter.

Digitala verktyg och medier för kommunikation.

Säker och ansvarsfull kommunikation, även i digitala sammanhang.

Ord och begrepp som uttrycker behov, känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden kan uppfattas av och påverka en själv och andra.

Skapande och estetiska uttrycksformer

Natur och samhälle

Olika sätt att utforska företeelser och samband i natur, teknik och samhälle, till exempel genom samtal, studiebesök och digitala medier. Hur företeelser och samband kan beskrivas, till exempel med ord och bilder.

Matematik som redskap för att beskriva vardagliga företeelser och för att lösa vardagliga problem.

Byggande och konstruktion med hjälp av olika material, redskap och tekniker.

Normer och regler i elevernas vardag, till exempel i lekar och spel, och varför regler kan behövas.

Etnicitet, könsroller, kroppsideal och konsumtion samt kritisk granskning av hur dessa företeelser framställs i medier och populärkultur.

Demokratiska värderingar och principer, i sammanhang som är bekanta för eleverna. Hur gemensamma beslut kan fattas och hur konflikter kan hanteras på ett konstruktivt sätt.

Barnets rättigheter i enlighet med konventionen om barnets rättigheter (barnkonventionen).

Hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling.

Närsamhällets och föreningslivets utbud av aktiviteter och platser för kultur, fritid och rekreation.

Orientera sig i närmiljön och hur man beter sig i trafiken på ett säkert sätt.

Lekar, fysiska aktiviteter och utevistelse

Initiera, organisera och delta i lekar av olika slag.

Idrotter och andra fysiska aktiviteter inomhus och utomhus under olika årstider och i olika väder.

Utevistelse under olika årstider, samt närmiljöns möjligheter till vistelse i naturen och på andra platser för fysisk aktivitet och naturupplevelser.

Säkerhet och hänsyn till miljö och andra människor vid vistelse i olika naturmiljöer. Rättigheter och skyldigheter i naturen enligt allemansrätten.

Livsstilens betydelse för hälsan, till exempel hur kost, sömn och balansen mellan fysisk aktivitet och vila påverkar det psykiska och fysiska välbefinnandet.

# data[].attributes.attachment_link.title
Läroplan (Lgr22) för grundskolan samt för förskoleklassen och fritidshemmet

# data[].attributes.attachment_link.description
Vi arbetar för att alla barn och elever ska få en utbildning som är likvärdig och av god kvalitet i en trygg miljö.

# data[].attributes.headline
Så funkar muntliga nationella proven (eng, sv, ma)

# data[].attributes.subject
Så funkar muntliga nationella proven (eng, sv, ma)

# data[].attributes.attachment_link.title
Nationella prov engelska speaking - Gör inte detta! 7 saker att undvika

# data[].attributes.attachment_link.description
Random wheel - Spin the wheel to see which item comes up next.

# data[].attributes.body
https://wordwall.net/sv/resource/4051999

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Skapa bättre lektioner snabbare

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
- Always be 20 minutes late or always be 20 minutes early., - Look like Donald Duck or be like Donald Duck., - Never use Google again or never use Instagram again., - Have your face on a 50 euro note or have your face on a 10 euro note., - Eat a hamburger with a hot dog bread or eat a hot dog with a hamburger bread., - Get one hundred thousand euros or get a magical coin., - You are not allowed to brush your hair for the next two years or you are not allowed to brush your teeth for the next six months., - Never listen to music again or never speak English again., - Your father decides what you will eat for the next three years or your teacher is your new neighbour., - You can't remember your phone number or your friends can't remember your phone number., - You never know what day it is or you can't your use a cell phone again., - Everytime you are really angry you start to laugh for about 10 minutes or everytime your phone rings you start to jump like a frog and talk like a frog., - Know every language in the world except Swedish and English or only know Swedish., - Snow at Midsummer or rain at Christmas., - Always forget your pincode or always forget you mother's birthday., - You can tell a lie without your friends knowing it's a lie or you can always tell if your friends are lying., - You can't watch Youtube again or you can't watch TV again., - Your best friend is a monkey or your best friend is Santa Claus., - You have to walk around with flippers all year round or everytime someone says your name you have to sing for one minute., - Always have a stone in your shoe or always have wet socks., - Go two days without sleeping or go sleepwalking for two days., - Snakes that can fly or spiders that can be as big as a car., - Travel back in time or meet yourself as 90 years old., - Win an Olympic medal and nobody remembers you or finish last in a race and everybody remembers you., - Never eat breakfast again or never eat pizza again., - Working hard or hardly working., - Always have chewing gum in your hair or never eat candy again., - Have a tail or have two horns., - Never send a text message from your cell phone again or never take a selfie again., - Be 10 meters tall or be 10 centimeters tall., - Have to tidy your room every day or never tidy your room., - It rains all summer or you have to do homework during the summer., - Never know your teachers' names or the teachers never know your name..

# data[].attributes.attachment_link.description
Always be 20 minutes late or always be 20 minutes early., - Look like Donald Duck or be like Donald Duck., - Never use Google again or never use Instagram again., - Have your face on a 50 euro note or have your face on a 10 euro note., -

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Skapa bättre lektioner snabbare

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
If you had only 24 hours to live, what would you do?, If someone's underwear was showing, would you tell them?, If the whole world were listening, what would you say?, If one song were to describe your life, what song would it be?, If you could be an animal, what animal would you be?, If you could be a super hero, which super hero would you be?, If you could be another person for a day, who would you be?, If you could be invisible for a day what would you do and why?, If you could change one thing in the world, what would it be?, If you could have only one food for the rest of your life which food would you choose?, If you could hear what someone is thinking for a day, who would you choose?, If you could live anywhere, where would you live?, If you could meet any famous person, dead or alive, who would it be and why?, If you could travel back in time, where would you go?, If you had one wish, what would you wish for?, If you found a suitcase full of $1,000,000, what would you do?, If you were a monster, what monster would you be?, If you were given a chance to go to the moon, would you go? Why or why not?, What if your cell phone fell in the toilet, what would you do?, If you woke up in bed and saw a huge spider walking over you, what would you do?, If electricity weren't invented yet, how would your life be different?, If you could be a character from a movie or a series, who would you be and why ?, If you could relive any moment in your life which moment would it be and why?, If you you could stop time, what would you do and why?, If we could live for 300 years, what would the life be like?.

# data[].attributes.attachment_link.description
If you had only 24 hours to live, what would you do?, If someone's underwear was showing, would you tell them?, If the whole world were listening, what would you say?, If one song were to describe your life, what song would it be?, If you could be an animal,

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Skapa bättre lektioner snabbare

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
If you could live anywhere in the world for one year, where would you live and why?, Which is the greatest invention ever? , Is there any kind of clothing you would never, ever wear?, If you were arranging a dinner party, who would be the one famous person you would like to invite (dead or alive)? Why?, Should we completely stop all kinds of animal testing?, Should Swedish schools have uniforms?, Where do you think you will live in twenty years?, What was your favourite toy when you were a child?, Would it be better if women ruled the world?, What was the last movie you saw at the cinema? What did you think about it?, Should we make it illegal to beg for money in the street?, If you had to throw away your computer or your phone, which would it be?, What is one thing you've never done but would like to do?, What would you like to learn if you could choose anything?, What would you do if you could switch gender for a day?, How do you feel about abortions? , Who would you punch in the face if you could choose anyone in the world?, Should we legalise marijuana?, What would you do if you saw someone getting beaten up?, Would you like to get married someday?, Should lifetime in prison really mean lifetime?, Which classic monster (vampire, werewolf, zombie etc) would you like to be?, What is your opinion about legalizing marijuana?, Who would you like to go on a date with, if you could choose anyone?, Name three things you would bring to a deserted island?, What's your dream job?, Should we introduce the death penalty in Sweden? For which crimes?, What do you think is the meaning of life?, Which is your favourite season of the year? Why?, If you could have one superpower, what would it be?, Which super power would you like to have?, What would you do if you only had 24 hours left to live?, Should teachers get paid depending on whether the students like them or not?, What would happen if we banned religion completely?, Are you happy with your life, or is there anything you'd change?, Say something nice about yourself., If you were to become stranded on a desert island in the middle of the ocean, what item you want to have with you?, Do you believe in ghosts?, If you had 10,000 SEK that you had to spend today, how would you use it?, What is the worst quality a person can have?, What would you never do, no matter how much money you were offered?, What do you think you'll miss the most about this school when you leave?, Would you rather be blind or deaf?, Do you think marriage is outdated? Why or why not?, Would it be a good idea to stop giving kids grades in school?, How do you think you would do in a zombie apocalypse?, What are the best and worst parts of human nature?, Where in the world would you go, if you could take a trip anywhere?, What would you do if your best friend told you he/she was gay?, If you can instantly become an expert in anything, what would that be?.

# data[].attributes.attachment_link.description
If you could live anywhere in the world for one year, where would you live and why?, Which is the greatest invention ever? , Is there any kind of clothing you would never, ever wear?, If you were arranging a dinner party, who would be the one famous person you would like to invite (dead or alive)?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Proverbs are traditional sayings that are particular to a certain country. They are short, wise sayings that usually offer some kind of advice, or capture an idea found in life.

Native English speakers frequently use proverbs in their conversations, and they often do this without even realizing it. Proverbs sometimes reveal more about the culture of a country than any textbook can. The values of the population are reflected in its proverbs.

Proverbs are also a critical part of engaging fluently with people of a particular culture. Ask any English tutor from the UK what some common English proverbs are, and they are sure to be different from those of an English tutor from the USA.

That's why we put together this guide of the 30 most popular proverbs in English, so you can know them when you see them (and maybe dish a few of your own).

30 Most Popular Proverbs in English for Students & Learners

There are probably a thousand proverbs out there, so we curated this list of the most popular need-to-know proverbs in English.

1. Many hands make light work

When many people work together to accomplish a difficult task, it doesn't seem so difficult. That is the general meaning of this English proverb. In other words, if people work together, the is easier and is completed more quickly.

2. Strike while the iron is hot

This proverb means that you should take advantage of a favorable situation before it changes.

3. Honesty is the best policy

It is best to always be honest and tell the truth. By doing so, you will win the trust and respect of others.

4. The grass is always greener on the other side of the fence

Other people's lives always seem better, happier, and more successful than yours, even if your life is going well.

Don't form an opinion or make a judgment about someone or something based on its outward appearance.

6. An apple a day keeps the doctor away

Since apples are rich in vitamin C - which is vital to our - this proverb means that proper nutrition contributes to good health and fewer visits to the doctor. In this English proverb, apples are a symbol of healthy foods and proper nutrition.

7. Better late than never

It is better to do something late than not do it at all.

8. Don't bite the hand that feeds you

Don't treat badly the person or people on whom you depend on, or who take care of you in some way.

9. Rome wasn't built in a day

is needed to do great or important things.

10. Actions speak louder than words

A person's true character can be seen by what he does, not by what he says. A person can talk as much as he wants, but he may not actually do anything to back up his words.

11. It's no use crying over spilled milk

This funny English proverb means you shouldn't waste time crying or complaining about something bad that has happened that cannot be changed.

12. Still waters run deep

This is said about a person who tends to be quiet and does not say much. Such a person often has a "deep," interesting personality.

13. Curiosity killed the cat

You could be harmed by being too curious about or too interested in something that doesn't concern you.

14. My hands are tied

This saying is not to be taken literally. It has a different meaning. It means that a person is unable to change things or render help in a given situation.

15. Out of sight, out of mind

When you don't see or hear about something, you tend to forget about it.

16. Easy come, easy go

This English proverb means that is easily earned and just as easily spent or lost (on gambling, for example).

17. You can't make an omelette without breaking a few eggs

It is impossible to do something good or accomplish an important task without encountering some problems or making some sacrifices.

18. The forbidden fruit is always the sweetest

Things that are prohibited seem very attractive or desirable.

19. If you scratch my back, I'll scratch yours

If you do something to help me, I will do something to help you.

20. It's the tip of the iceberg

As everyone knows, only a small part of an iceberg is visible above the water. The rest is underwater.

This English proverb is used to describe a situation when we are in the process of trying to do something, and we encounter a difficulty or problem in connection with it. The saying means that the present problem is not the most difficult part of the entire process; many more - and probably more difficult - problems lie ahead.

21. Learn to walk before you run

Learn basic skills before you attempt to do something more difficult. For example, don't start to learn English with difficult subjects such as articles or gerunds. Start with easier material, slowly increase your knowledge, and gradually work toward studying more difficult topics.

22. First things first

The most important things should be done before everything else.

23. Don't bite off more than you can chew

Don't take on more work or responsibility than you can handle at one time.

24. It's better to be safe than sorry

Be careful and exercise caution - even if it seems unnecessary and it takes longer to complete something - and you will avoid potential problems that could arise later.

25. The early bird catches the worm

If you arrive early or do something before other people do it, you have a greater chance of succeeding.

26. Don't make a mountain out of an anthill (or molehill)

Don't make a minor problem or difficulty into a major one; don't exaggerate the significance of a small problem.

27. Where there's a will, there's a way

If your desire to accomplish something is strong enough, you will find a way to do it.

The meaning of this English proverb is that you should always try your best to make a good impression on others; show your best traits and qualities.

29. The squeaky wheel gets the grease

The person who complains the most or is most vocal about something that he needs is usually the one that receives help or attention

30. A rolling stone gathers no moss

The last proverb on our list has two meanings: 1) a person who is always moving - never living in one place very long - cannot be successful or make a lot of money, and 2) a busy person will not become stagnant but will remain creative and productive.

Honorable Mention: 6 of Our Favorite Lesser-Known Proverbs

Here are a few slightly lesser popular but equally awesome English proverbs:

1. When in Rome, do as the Romans do

This proverb means that you should follow the local customs of whichever place you happen to be (even if it seems odd or unsavory).

2. Birds of a feather flock together

This proverb refers to people who have similar, overlapping interests, and how they often tend to be friendly or may be found together.

3. A stitch in time saves nine

This proverb is referring to procrastination: it means that getting your work done ahead of time, or completing some simple task earlier rather than later, will save you effort down the road.

4. Beauty is in the eye of the beholder

This English proverb refers to the fact that everyone sees beauty differently, and what is ugly to one person may be beautiful to another.

5. Those in glass houses shouldn't throw stones

This proverb refers to hypocrisy: it means that you should not accuse someone of a charge that you yourself are guilty of.

6. Absence makes the heart grow fonder

This proverb means that you tend to have a fonder memory and feeling about someone or something after they have been gone for a period.

The Difference between Idioms and Proverbs in English

Idioms are expressions that have a different meaning from the words used. You must have heard or learned an idiom before to understand it. Proverbs, however, are brief, well-known sayings that share life advice or beliefs that are common knowledge.

So that you don't confuse proverbs with idiomatic expressions, take a look at the following video.

Try to memorize as many English proverbs as possible, and use them when you speak and write English.

By doing this, you will increase your vocabulary significantly and, as a result, improve your English. If you want to improve your English further, try a trial lesson with our tutors and learn English the human way - through conversation!

Remember, if you want to improve your English, " Where there's a will, there's a way."

Practice with a Preply tutor to learn grammar naturally and confidently.

# data[].attributes.attachment_link.title
Popular Proverbs in English - Your Comprehensive Guide

# data[].attributes.attachment_link.description
Learning the most popular proverbs is a critical part of being a language learner. Check out 30+ famous English proverbs here.

# data[].attributes.headline
Improve your writing (based on your written examination "Have we become slaves to our smartphones?")

# data[].attributes.subject
Improve your writing (based on your written examination "Have we become slaves to our smartphones?")

# data[].attributes.attachment_link.description
DO- KONSTRUKTIONEN I BÅDE NUTID/ DÅTID Do, does, did TA TEMA PÅ VERB: Verb som glosa Verb som glosa 2 Verb som glosa 3 Temaformer på verb grundnivå: Grundnivå 1 Grundnivå 2 Temaformer på verb avancerad: Avancerad 1 Avancerad 2 Avancerad 3 Avancerad 4 NYA UPPGIFTER MEN VERB SOM INTE VAR MED...

# data[].attributes.body
Aktuella och för eleven bekanta ämnesområden.

Vardagliga situationer, intressen, aktiviteter och händelseförlopp.

Åsikter, känslor, erfarenheter och framtidsplaner samt relationer och etiska frågor.

Levnadsvillkor, traditioner, sociala relationer och kulturella företeelser i olika sammanhang och områden där engelska används, även i jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper.

# data[].attributes.body
Talad engelska, även med inslag av regional och sociolektal variation, och texter, från olika medier.

Talad engelska och texter som är instruerande, informerande, beskrivande, berättande, diskuterande, argumenterande och kontaktskapande – varje slag för sig eller i olika kombinationer – till exempel samtal, intervjuer, nyheter, reportage och tidningsartiklar.

Skönlitteratur och annan fiktion, även i talad och filmatiserad form.

Sånger och dikter.

Strategier för att uppfatta detaljer och förstå sammanhang samt för att anpassa lyssnande och läsning till framställningens form, innehåll och syfte.

Sökning och värdering av innehåll i muntliga och skriftliga källor av olika slag, utifrån olika syften.

Språkliga företeelser, däribland uttal, grammatiska strukturer och satsbyggnad, ord med olika stilvärden och fasta språkliga uttryck samt stavning, i det språk eleverna möter.

Hur sammanbindande ord och andra uttryck används för att skapa struktur och språkligt sammanhängande helheter.

# data[].attributes.headline
Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion

# data[].attributes.subject
Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion

# data[].attributes.body
Samtal, diskussion och skrivande där eleverna berättar, beskriver, instruerar och motiverar sina åsikter.

Strategier för att bidra till och underlätta samtal och skriftlig interaktion, även digital, till exempel genom att ge bekräftelse, ställa följdfrågor, lyssna aktivt, formulera om, förklara, bidra med nya infallsvinklar och avsluta på ett artigt sätt.

Språkliga företeelser, däribland uttal, ord och fasta språkliga uttryck, grammatiska strukturer och satsbyggnad samt stavning i elevernas egen produktion och interaktion.

Bearbetning av egna muntliga och skriftliga framställningar för att förtydliga, variera, precisera och anpassa kommunikationen efter syfte, mottagare och sammanhang.

# data[].attributes.body
Eleven lyssnar samt förstår och tolkar huvudsakligt innehåll och tydliga detaljer i talat språk i måttligt tempo och i olika sammanhang. Eleven läser samt förstår och tolkar huvudsakligt innehåll och tydliga detaljer i lättillgängliga texter av olika slag. Eleven väljer och värderar innehåll i muntliga och skriftliga källor av olika slag samt använder på ett delvis relevant sätt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.

I muntliga framställningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt, begripligt och relativt sammanhängande. I skriftliga framställningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt, begripligt och relativt sammanhängande.

I interaktion i olika sammanhang uttrycker sig eleven enkelt och begripligt samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation. Dessutom använder eleven strategier som i viss utsträckning underlättar och förbättrar interaktionen.

Eleven diskuterar översiktligt, på engelska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används, även utifrån egna erfarenheter eller kunskaper.

# data[].attributes.body
Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.

# data[].attributes.body
Eleven lyssnar samt förstår och tolkar på ett välgrundat sätt huvudsakligt innehåll och väsentliga detaljer i talat språk i måttligt tempo och i olika sammanhang. Eleven läser samt förstår och tolkar på ett välgrundat sätt huvudsakligt innehåll och väsentliga detaljer i lättillgängliga texter av olika slag. Eleven väljer och värderar innehåll i muntliga och skriftliga källor av olika slag samt använder på ett relevant sätt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.

I muntliga framställningar av olika slag formulerar sig eleven med viss variation, relativt tydligt och relativt sammanhängande. Eleven formulerar sig även med visst flyt och i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation. I skriftliga framställningar av olika slag formulerar sig eleven med viss variation, relativt tydligt och relativt sammanhängande. Eleven formulerar sig även med visst flyt och i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation.

I interaktion i olika sammanhang uttrycker sig eleven relativt tydligt och med visst flyt samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation. Dessutom använder eleven strategier som underlättar och förbättrar interaktionen.

Eleven diskuterar utvecklat, på engelska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används, även utifrån egna erfarenheter eller kunskaper.

# data[].attributes.body
Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.

# data[].attributes.body
Eleven lyssnar samt förstår och tolkar på ett välgrundat och nyanserat sätt såväl helhet som detaljer i talat språk i måttligt tempo och i olika sammanhang. Eleven läser samt förstår och tolkar på ett välgrundat och nyanserat sätt såväl helhet som detaljer i lättillgängliga texter av olika slag. Eleven väljer och värderar innehåll i muntliga och skriftliga källor av olika slag samt använder på ett relevant och effektivt sätt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.

I muntliga framställningar av olika slag formulerar sig eleven med viss variation, tydligt och sammanhängande. Eleven formulerar sig även med flyt och viss anpassning till syfte, mottagare och situation. I skriftliga framställningar av olika slag formulerar sig eleven med viss variation, tydligt och sammanhängande. Eleven formulerar sig även med flyt och viss anpassning till syfte, mottagare och situation.

I interaktion i olika sammanhang uttrycker sig eleven tydligt och med flyt samt med viss anpassning till syfte, mottagare och situation. Dessutom använder eleven strategier som underlättar och förbättrar interaktionen och för den framåt på ett konstruktivt sätt.

Eleven diskuterar välutvecklat, på engelska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används, även utifrån egna erfarenheter eller kunskaper.

# data[].attributes.body
The speech must be positive – no negative thoughts

The speech is supposed to inspire your fellow students

No names – you speak about year 9 - as a group​

Short and concise​, not less than 1 minute nor more than 2 minutes

Use quotes that can be linked to school or year 9​

Be aware of spelling and grammar​​ in your manuscript

Pay particular attention to vocabulary  in your manuscript

# data[].attributes.body
Pep your fellow students​​ through your inspirational speech

Give good advice about education and life​​

Give good advice about attitudes towards education and life​​

The purpose is to inspire your friends to work hard, help each other and to believe in themselves

# data[].attributes.attachment_link.description
A powerful speech uses a variety of techniques to capture the listener. Learn how to write a speech in this Bitesize English video for KS3.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=1SXHa2tngbE&t=106s

# data[].attributes.attachment_link.title
Michelle Obama's Life Advice Will Leave You SPEECHLESS (MUST WATCH)

# data[].attributes.attachment_link.title
Listen To This and Change Yourself | Sadhguru Motivational Video

# data[].attributes.headline
How Many People Speak English, And Where Is It Spoken?

# data[].attributes.subject
How Many People Speak English, And Where Is It Spoken?

# data[].attributes.attachment_link.title
How Many People Speak English, And Where Is It Spoken?

# data[].attributes.attachment_link.description
English is the most-spoken language in the world, and it can be found spread far and wide. While there's no official lingua franca for the planet, English is often used to communicate across nations. This is because of a number of historical factors, most notably the patterns of colonialism by English speakers.

# data[].attributes.attachment_link.description
Watch youtube videos without all the distractions of related videos and comments.

# data[].attributes.headline
Fast phrases -create senteces and try to be quick and make it right!

# data[].attributes.subject
Fast phrases -create senteces and try to be quick and make it right!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
You can set this page as a homework task for a group of students; doing so will give you a record of who has completed the task. Visit the teacher's section for more information.

You can share this page by using the link below.

You can also link directly to a set of content by adding the title to the end of the URL. For example, the link below will start the game with the 'Is / Are' content automatically loaded.

For a list of direct links like this click here.

You can get HTML code to embed this game into a blog or webpage on the teachers page.

This is a basic sentence formation game for learning English - specifically ESL (English as a second language). You look at the image and the click on the options to form a matching phrase.

The idea behind this game is to allow players to practice making correct English sentences in an engaging way. An image is presented with a 3 to 5 possible options below. Players then click on the options to form a sentence that matches the meaning of the image. So, if the image is of a girl playing basketball, the correct phrase could be "She is playing basketball". It is hoped that by forming sentences in this way - with matching image content - players can learn, practice and re-enforce language. It is important that images are shown, as they provide the context or meaning that the constructed phrases are associated with.

A few game elements have been included to try and make it more engaging. As players choose the correct response from the options, they accumulate score which can be compared at the end of the game in a high score table. Also, there is an element of streaking - getting many answers correct in a row. As players continue to get correct answers in a row (without any errors) score accumulates more quickly. Also the speeds up and after 4 or 5 correct successive correct answers, a timer starts to count down. When the timer runs out, the players streak comes to an end. It is hoped that with this a more challenging and fun element is added to the game. While it is possible to go through an entire play without making any mistakes, the timer makes this quite difficult as the speed continues to increase.

The way the scoring works is that you get a basic score for each correct answer. This basic score is then multiplied as you get successive correct answers and your streak gets longer.

Like a few of the other games, this one uses phrase content which is selected on the second screen. The user can choose which kind of phrases they want to make from a list of about 20, including things like telling the time, prepositional phrases and basic present continuous phrases.

# data[].attributes.attachment_link.description
This is a free online game for students to practice making basic sentences in English. You look at the pictures and then click on the words to form sentences.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Någon hade problem på nivå 4. Vilken är verbformen (Skriv).

1 minut sedan efter 44 sekunders spelande.

Någon hade problem på nivå 4. Vilken är verbformen (Skriv).

1 minut sedan efter 4 minuters spelande.

Någon hade problem på nivå 1. Välj rätt verbform.

2 minuter sedan efter 5 minuters spelande.

Någon hade problem på nivå 4. Vilken är verbformen (Skriv).

2 minuter sedan efter 24 sekunders spelande.

Någon hade problem på nivå 4. Vilken är verbformen (Skriv).

2 minuter sedan efter 2 minuters spelande.

Någon hade problem på nivå 4. Vilken är verbformen (Skriv).

4 minuter sedan efter 2 minuters spelande.

Någon fick alla rätt på nivå 3. Vilken är verbformen (Välj).

6 minuter sedan efter 60 sekunders spelande.

Någon fick alla rätt på nivå 5. Skriv rätt verbform (Inga fel tillåtna, 2 minuter).

6 minuter sedan efter 56 sekunders spelande.

Någon fick alla rätt på nivå 2. Skriv rätt verbform (3 försök).

7 minuter sedan efter 56 sekunders spelande.

Någon fick alla rätt på nivå 5. Skriv rätt verbform (Inga fel tillåtna, 2 minuter).

7 minuter sedan efter 55 sekunders spelande.

Träna tio oregelbundna verb på engelska i de tre formerna infinitiv, preteritum och perfekt particip.

Instruktioner till Oregelbundna verb

Välj eller skriv i den verbböjning som saknas. Spelnivåerna över 10 olika oregelbundna engelska verb. Antingen ska du skriva eller välja rätt verb i formen infinitiv, preteritum eller perfekt particip.

1. Välj rätt verbform

Flervalsfrågor - Nivån innehåller 10 frågor och alla tränas varje spelomgång. Till varje fråga får spelaren två eller tre svarsalternativ. Endast ett av dessa är rätt. Det gäller för spelaren att hitta det rätta alternativet. Eleven har 3 hjärtan (extraliv) som räddar eleven. Det finns ingen tidsgräns. När eleven valt alla rätta svar har spelomgången klarats. Är det för svårt går det att klicka på knappen Avbryt - då visas de rätta svaren - och spelaren får försöka klara nivån igen.

2. Skriv rätt verbform (3 försök)

Frågor med fritextsvar - Nivån innehåller 10 frågor och alla tränas varje spelomgång. Eleven måste skriva det rätta svaret helt själv och har 3 försök på sig att skriva rätt ord eller mening i varje uppgifts textfält som inte är skiftlägeskänsliga. Eleven får feedback på varje knapptryckning för att underlätta att skriva rätt svar. Vid korrekt inmatning blir texten grön och vid felaktig blir texten röd. Det finns ingen tidsgräns. När eleven skrivit alla rätta svar har spelomgången klarats. Är det för svårt går det att klicka på knappen Avbryt - då visas de rätta svaren - och spelaren får försöka klara nivån igen.

3. Vilken är verbformen (Välj)

Flervalsfrågor - Nivån innehåller 10 frågor och alla tränas varje spelomgång. Till varje fråga får spelaren två eller tre svarsalternativ. Endast ett av dessa är rätt. Det gäller för spelaren att hitta det rätta alternativet. Eleven har 3 hjärtan (extraliv) som räddar eleven. Det finns ingen tidsgräns. När eleven valt alla rätta svar har spelomgången klarats. Är det för svårt går det att klicka på knappen Avbryt - då visas de rätta svaren - och spelaren får försöka klara nivån igen.

4. Vilken är verbformen (Skriv)

Frågor med fritextsvar - Nivån innehåller 10 frågor och alla tränas varje spelomgång. Eleven måste skriva det rätta svaret helt själv och har 3 försök på sig att skriva rätt ord eller mening i varje uppgifts textfält som inte är skiftlägeskänsliga. Eleven får feedback på varje knapptryckning för att underlätta att skriva rätt svar. Vid korrekt inmatning blir texten grön och vid felaktig blir texten röd. Det finns ingen tidsgräns. När eleven skrivit alla rätta svar har spelomgången klarats. Är det för svårt går det att klicka på knappen Avbryt - då visas de rätta svaren - och spelaren får försöka klara nivån igen.

5. Skriv rätt verbform (Inga fel tillåtna, 2 minuter)

Frågor med fritextsvar - Nivån innehåller 10 frågor och alla tränas varje spelomgång. Eleven måste skriva det rätta svaret helt själv och har obegränsat antal försök på sig att skriva rätt ord eller mening i varje uppgifts textfält som inte är skiftlägeskänsliga. Eleven får feedback på varje knapptryckning för att underlätta att skriva rätt svar. Vid korrekt inmatning blir texten grön och vid felaktig blir texten röd. Tidsgränsen för att klara varje spelomgång är 2 minuter (120 sekunder). När eleven skrivit alla rätta svar har spelomgången klarats. Är det för svårt går det att klicka på knappen Avbryt - då visas de rätta svaren - och spelaren får försöka klara nivån igen.

Beräkning av kunskapspoäng

Varje avklarad spelnivå ger 1 kunskapspoäng i Oregelbundna verb. Maximala antalet poäng (5 kunskapspoäng) uppnås när du klarat alla 5 nivåer. En bronsmedalj får du när du klarat en nivå 2 gånger och en silvermedalj efter 5 klarade omgångar. En guldmedalj får du när du klarat en nivå 10 gånger. I spelet Oregelbundna verb kan du totalt få 5 guldmedaljer. Man får endast kunskapspoäng för nivåer som inte klarats av förut, dvs de nivåer ovan som inte är gröna. Även när du har klarat av en nivå kan du fortsätta träna på den nivån, men det ger då inga kunskapspoäng.

Ytterligare spelinformation

Recensioner

Rapportera

Om du hittar ett stavfel eller annat som borde rättas till får du gärna ta kontakt med spelskaparen eller oss på Elevspel.

Kommentarer

# data[].attributes.attachment_link.title
Oregelbundna verb * Spel - Engelska: Spela gratis

# data[].attributes.attachment_link.description
Spela och träna Oregelbundna verb, Infinitiv och Preteritum i Engelska gratis. Lär dig på 5 nivåer. Träna tio oregelbundna verb på engelska i de tre forme

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Någon hade problem på nivå 1. Preteritum 1 (Välj).

Någon hade problem på nivå 4. Preteritum 2 (Skriv).

Någon hade problem på nivå 1. Preteritum 1 (Välj).

Någon hade problem på nivå 1. Preteritum 1 (Välj).

Öva på vad verben i preteritum heter på engelska. Klurigt engelskaspel för snabb träning.

Instruktioner till Preteritum oregelbundna verb

Du läser en mening på svenska och får veta vilket oregelbundet verb du ska översätta till engelska. Välj vilket verb som passar av de givna alternativen på de första nivåerna. På de högre nivåerna i spelet ska du själv skriva verbet. Lycka till!

1. Preteritum 1 (Välj)

Flervalsfrågor - Nivån innehåller 10 frågor och alla tränas varje spelomgång. Till varje fråga får spelaren tre svarsalternativ. Endast ett av dessa är rätt. Det gäller för spelaren att hitta det rätta alternativet. Eleven har 3 hjärtan (extraliv) som räddar eleven. Det finns ingen tidsgräns. När eleven valt alla rätta svar har spelomgången klarats. Är det för svårt går det att klicka på knappen Avbryt - då visas de rätta svaren - och spelaren får försöka klara nivån igen.

2. Preteritum 2 (Välj)

Flervalsfrågor - Nivån innehåller 10 frågor och alla tränas varje spelomgång. Till varje fråga får spelaren tre svarsalternativ. Endast ett av dessa är rätt. Det gäller för spelaren att hitta det rätta alternativet. Eleven har 3 hjärtan (extraliv) som räddar eleven. Det finns ingen tidsgräns. När eleven valt alla rätta svar har spelomgången klarats. Är det för svårt går det att klicka på knappen Avbryt - då visas de rätta svaren - och spelaren får försöka klara nivån igen.

3. Preteritum 1 (Skriv)

Frågor med fritextsvar - Nivån innehåller 10 frågor och alla tränas varje spelomgång. Eleven måste skriva det rätta svaret helt själv och har 4 försök på sig att skriva rätt ord eller mening i varje uppgifts textfält som inte är skiftlägeskänsliga. Eleven får feedback på varje knapptryckning för att underlätta att skriva rätt svar. Vid korrekt inmatning blir texten grön och vid felaktig blir texten röd. Det finns ingen tidsgräns. När eleven skrivit alla rätta svar har spelomgången klarats. Är det för svårt går det att klicka på knappen Avbryt - då visas de rätta svaren - och spelaren får försöka klara nivån igen.

4. Preteritum 2 (Skriv)

Frågor med fritextsvar - Nivån innehåller 10 frågor och alla tränas varje spelomgång. Eleven måste skriva det rätta svaret helt själv och har 4 försök på sig att skriva rätt ord eller mening i varje uppgifts textfält som inte är skiftlägeskänsliga. Eleven får feedback på varje knapptryckning för att underlätta att skriva rätt svar. Vid korrekt inmatning blir texten grön och vid felaktig blir texten röd. Det finns ingen tidsgräns. När eleven skrivit alla rätta svar har spelomgången klarats. Är det för svårt går det att klicka på knappen Avbryt - då visas de rätta svaren - och spelaren får försöka klara nivån igen.

Beräkning av kunskapspoäng

Varje avklarad spelnivå ger 1 kunskapspoäng i Preteritum oregelbundna verb. Maximala antalet poäng (4 kunskapspoäng) uppnås när du klarat alla 4 nivåer. En bronsmedalj får du när du klarat en nivå 2 gånger och en silvermedalj efter 5 klarade omgångar. En guldmedalj får du när du klarat en nivå 10 gånger. I spelet Preteritum oregelbundna verb kan du totalt få 4 guldmedaljer. Man får endast kunskapspoäng för nivåer som inte klarats av förut, dvs de nivåer ovan som inte är gröna. Även när du har klarat av en nivå kan du fortsätta träna på den nivån, men det ger då inga kunskapspoäng.

Ytterligare spelinformation

Recensioner

Rapportera

Om du hittar ett stavfel eller annat som borde rättas till får du gärna ta kontakt med spelskaparen eller oss på Elevspel.

Kommentarer

# data[].attributes.attachment_link.title
Preteritum oregelbundna verb * Engelska - Elevspel

# data[].attributes.attachment_link.description
Spela och träna Preteritum och Oregelbundna verb i Engelska gratis. Lär dig på 4 nivåer. Öva på vad verben i preteritum heter på engelska. Klurigt engels

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fill in the blanks.

1. I wouldn't .................................. a loan.

Please select 2 correct answers

Answers

1. I wouldn't advise taking / advise you to take a loan.
2. We don't allow smoking in the kitchen.
3. Guests are not allowed to smoke in the kitchen.
4. We are proud to have won / of having won.
5. I tried to change / changing the wheel, but my hands were stiff.
6. I would like to tell you something.
7. Do you like dancing?
8. I slowly began to understand what she said.
9. I am sorry about losing my temper this morning.
10. I am not afraid of telling / to tell the truth.
11. Sorry to keep you waiting. We can start now.
12. I hate working / to work on weekends.

# data[].attributes.attachment_link.description
Fill in the blanks. 1. I wouldn't .................................. a loan. Please select 2 correct answers Answers 1. I wouldn't advise taking / advise you to take a loan. 2. We don't allow smoking in the kitchen. 3. Guests are not allowed to smoke in the kitchen. 4.

# data[].attributes.attachment_link.description
I need a little help as I'm struggling with Verbals. I hope this is right but the main verb will be the predicate of a sentence, thus other 'ing' forms will be a gerund or participle (adjective). My grammar books contradict each other and state that a gerund can be modified by an adverbial as well as adjective, is this true?

# data[].attributes.attachment_link.description
Jay Walker explains why two billion people around the world are trying to learn English. He shares photos and spine-tingling audio of Chinese students rehearsing English -- "the world's second language" -- by the thousands.