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En el siguiente trabajo proponemos analizar las distintas dificultades que presenta el sistema educativo de nivel secundario en Argentina con respecto a los adolescentes como resultantes estos últimos de un alto nivel de deserción escolar. Para esto nos serviremos de aportes de autores leídos tanto en la bibliografía  eje 3 como en los foros respecto de los ejes anteriores a lo largo de la cursada de la cátedra de Psicología del Desarrollo de la Universidad Nacional de Salta

La educación secundaria Argentina presenta varios desafíos, el mayor de ellos es lograr que la mayoría de los jóvenes accedan a la escuela, aprendan y finalicen sus estudios. En la actualidad, solo el 45 % de los jóvenes alcanzo a completar el nivel medio.

Tantos factores sociales como escolares pueden dar causa a la deserción escolar.

· Por no considerarla necesaria o no gustarle.

· Para ingresar al mercado laboral (el corrimiento del estado y la presencia del mercado como organizador social).

· Paternidad adolescente.

· Dificultades económicas.

· Exclusión en el ámbito escolar, entre alumnos y de profesores hacia alumnos.

· Clases poco didácticas y rutinarias.

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En la imagen adjuntada lo que se pretende explicar es cómo influyen los factores tanto internos como externos en lo que consideramos deserción escolar. Las diversas realidades que atraviesan a las adolescencias y juventudes muchas veces conllevan a  "romper" con lo que se espera de los adolescentes en una edad determinada. En la palabras de Urbano y Yuni, quien desarrolla los factores de influencia en el desarrollo, esta deserción escolar podríamos explicarla en términos de eventos no normativos, es decir, aquellos procesos y/o sucesos inesperados que afectan las capacidades del sujeto, por ejemplo, como nombramos anteriormente, maternidades y paternidades incipientes, necesidad temprana de inserción en el mercado laboral, exclusión escolar, entre otros factores.

En la imagen el triángulo rojo representaría los eventos normativos, es decir, aquellos procesos y sucesos esperables tendencialmente, es este caso, la conclusión de la estudio de la Educación Media.

Pero también encontramos a los no eventos que son situaciones y condiciones esperadas y buscadas por el sujeto adolescente a las que, sin embargo, no accede.

Se nos hace difícil pensar en aquellxs jóvenes que todavía no han tenido ingreso al sistema de educación media. No todos los jóvenes son alumnos, muchos todavía no lo son o lo fueron y abandonaron ese lugar. No todos los alumnos son jóvenes, la escolaridad nunca fue para todos, recién ahora la obligatoriedad del nivel se prescribe en la ley y se lucha en el sistema educativo. Plantear una escuela secundaria obligatoria  para todos los adolescentes, jóvenes y adultos implica centrarla en los sujetos.

Nos parece sumamente importante pensar y entender a los adolescentes y jóvenes como sujetos plenos, con capacidad de decisión, con derechos, responsabilidades y con potencialidad para ejercer y construir la ciudadanía.

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La escuela contribuyó a configurar el estatuto de la categoría juventud, que la podemos observar en la actualidad, pero también, la educación secundaria es probablemente el tema que provoca mayores controversias en la agenda de discusiones de los procesos de transformación educativa (Tedesco J.C., 2001) como también en los procesos de transformación de toda una sociedad, ya que el adolescente, en categoría de estudiante, no debe estar por afuera de la agenda de la sociedad en materia política, administrativa, como también económica y de participación social.

Tanto alumnos como profesores redefinen día a día en las aulas la calidad de la sociedad en la que estamos inmersos y para la que nos estamos preparando, por lo tanto, un individuo que fracasa en o deserta del sistema educativo no es el culpable, si no mas bien la victima de un largo entramado de situaciones:

· Exclusión por falta de educación.

· Discriminación.

· Marginación.

El fracaso y la exclusión educativa ya no son sólo responsabilidad del alumno, sino fuertemente del Estado, del sistema educativo y del conjunto de la sociedad. Es preciso tener en cuenta que la escuela no está “formando ciudadanos”, sino que las personas jóvenes que concurren a la institución ya son ciudadanos.

Juega un papel importante la necesidad de inserción laboral en el mercado, ya que el índice de pobreza en Argentina es alto e impacta de forma directa en el sistema educativo, provocando el abandono escolar. El titulo no crea empleo y los empleos no son suficientes para integrara a toda la población. La institución escolar perdió el monopolio de la información y la cultura legitima (Tenti Fanfani E., 2003). Es oportuno pensar si los actos educativos llevan consigo los conceptos de la política o de lo político.

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Como futuros docentes creemos que debemos innovar constantemente, en un sentido pedagógico, de acompañamiento para con los estudiantes y colaborativo entre profesores, para permitir a nuestros futuros educandos desarrollar habilidades que les permitan una correcta inserción a la sociedad, por esto creemos que es necesario el trabajo en conjunto entre los profesionales de la educación, para intentar evitar la deserción de la educación en el adolescente.

Pensamos que es necesario impulsar desde nuestro ámbito educativo, propuestas, charlas y debates tanto en el ámbito educativo comprendido entre profesionales y estudiantes, como también en el ámbito social, política, etc.

Desde la multiplicidad de acciones, programas y líneas de política para el nivel secundario, proponemos hacer hincapié en los Centros de Actividades Juveniles (CAJ). Los CAJ no fueron pensados para la contención de los jóvenes o para prevenir el riesgo social, sino que se fundamentaron en la confianza sobre sus posibilidades de aprender y de producir en conjunto, al placer de aprender y de acceder a la diversidad de manifestaciones culturales disponibles y, así, permitirles ser incluidos en un sentido más amplio.

Estas propuestas pedagógicas  pretenden lograr tanto el acceso como la permanencia de los estudiantes en la escuela, a través de su flexibilidad y personalización; con el objetivo de adaptarse a las posibilidades de cada estudiante.