# data[].attributes.body
Gustoume moito este obradoiro sobre avaliación compartida, moi útil e práctico. Espero traballar esta modalidade cos meu alumnos pronto. Estiven seguindo as explicacións e configurando o meu Moodle mentras escoitaba á relatora e en principio non atopei moitos problemas, espero que chegado o momento de facelo de verdade todo salga ben xa que hai que adicarlle tempo ás múltiples opcións de configuración do obradoiro. Gracias polas explicacións. (Cudi)

# data[].attributes.body
Como di Carmen, este tipo de proxectos levan ao alumnado máis alá da aula e máis alá da proba de certificación. Son unha maneira excelente de utilizar a lingua para o que realmente é, comunicarse con persoas doutros lugares e doutras culturas, e desde logo que poden dinamizar moitísimo a aula. Non obstante, para min como profesora tamén me parecen un reto enorme. Non sei se sería capaz de levar adiante o proxecto e ao mesmo tempo facer todo o que é preciso facer na aula e fóra! Por iso agradezo moito a claridade da presentación, a maneira de amosarnos paso a paso como se fai e, por suposto, o entusiamo de Carmen. Moitas grazas!

# data[].attributes.body
Moi enriquecedor e motivador ver como os compañeiros organizan os seus cursos semipresenciais. É moito traballo de preparación e feedback pero a ensinanza é mais personalizada aínda que puidera parecer o contrario. Noraboa!

# data[].attributes.body
Este webinario foi unha posta en común das prácticas docentes d@s docentes galeg@s de semipresencial, e precisamente ese carácter plural foi o máis enriquecedor. Gustoume ver as distintas maneiras nas que organizaron as súas aulas virtuais e estruturaron os contidos. Penso que todas son válidas e da gusto ver cómo se chega aos mesmos obxectivos de maneiras ben distintas.

# data[].attributes.body
Este seminario achegounos a realidade da semipresencialidade doutra comunidade autónoma, o cal me parece interesante á hora de comparar e contrastala cos cursos que se teñen deseñado en Galicia. Chamoume a atención o énfase que puxo Fernanda na fase de acollida do alumnado ao inicio de curso. Penso que é un moi bo consello xa que a taxa de abandono neste modalidade se non se acompaña axeitadamente pode ser alta.

# data[].attributes.body
Neste webinario Tere Cots perfila de maneira moi acertada as luces e sombras da modalidade presencial.
Grazas á súa experiencia neste tipo de ensino, foi quen de tratar os aspectos fundamentais que nos poden axudar a titorizar esta tipo de cursos. Para abordar este reto, cómpre non esquecer:
INICIO:

Analizar o perfil do alumnado para detectar o seu nivel de competencia dixital e autonomía.

Xerar expectativas sobre os obxectivos do curso e a súa metodoloxía.

PLATAFORMA:

Organizar o contido de maneira clara e sen sobrecargar.

Facer uso do calendario ou doutras ferramentas que axuden ao alumnado a autorregularse.

DESENVOLVEMENTO:

Empregar ferramentas que fomenen a interacción e a cohesión grupal.

Ofrecer feedback o máis inmediato posible para manter a motivación.

# data[].attributes.body
Assessment veñe do latín "sentarse con", o profesor séntase có alumno e valora, con él e para él. Porque como repite Sandra tamén "avaliar é coñecer". Teño que coñecer ó meu alumnado para poder axudalo no proceso de aprendizaxe.
A avaliación é o maior impulsor da educación, pero tamén o maior obstáculo. Por iso precisa toda a nosa atención.

# data[].attributes.body
Deste webinario tan ben organizado subliñaría 3 aspectos fundamentais:

Procurar socios fiables co fin de tecer unha rede sostible de centros cos que traballar en futuros proxectos.

Planificar proxectos de breve duración para esgotar as enerxías das persoas implicadas.

Manter  unha actitude aberta e flexible para desdenvolver o traballo en equipo pero sempre respectando os prazos e o cronograma.

Escoller un tema de proxecto que se poida vencellar cos intereses do alumnado e que ademáis teña unha proxección intercultural.

Difundir o proxecto entre o claustro para captar posibles participantes en vindeiros proxectos.

# data[].attributes.body
O webinario resultoume de moita utilidade, moitas ideas de aplicacións para interactuar como wooclap,  Mentimeter, Answergarden.
E a idea da avaliación gamificada é moi práctica para facer un seguimento continuo con test rápidos, Kahoots, Quizzlet, Socrative.
Moi interesante!

# data[].attributes.body
É moi interesante, unha vez vista a presentación de Paola Iasci, a posibildade de ter aos alumnos participando non só na autoavaliación senon tamén na avaliación dos outros participantes do taller. O problema que vexo é a dificultade de ser calificado obxectivamente no caso de non participar na coavaliación, ou de non calificar a todos os compañeiros.

# data[].attributes.body
É realmente impresionante o traballo que están a facer estas
compañeiras e compañeiros. Parabéns! Pareceume moi interesante coñecer o proceso de deseño e elaboración dos materiais, e tamén escoitar as experiencias de cada docente na titorización dos cursos. É moi motivador ver o seu grao de implicación e dedicación. Quedo coa idea de utilizar vídeos para resumir a clase presencial, guiar o traballo da semana e proporcionar feedback.

# data[].attributes.body
A presentación de Fernanda é unha estupenda guía práctica para comezar no ensino semipresencial. Nótase ben a experiencia! Está todo perfectamente deseñado e organizado, desde a información previa á matrícula e a acollida ao alumnado e ao profesorado, ata o cuestionario final. A presentación está chea de consellos útiles que sen dúbida volverei consultar se nalgún momento chego a impartir esta modalidade. Por outra banda, pareceume que son afortunadas en Andalucía por teren ese banco de recursos e tarefas xa elaborados e dispoñibles para comezar a ensinar, dado que a creación de materiais para impartir un curso deste tipo é moi laboriosa.

# data[].attributes.body
Paréceme interesante ver diferentes perspectivas sobre o mesmo tema. Está claro que os cursos semipresenciais veñen sendo os mesmos para todo o alumnado, pero cada docente lle da o seu toque persoal. O feito de que sexa o propio profesorado das escolas o que elabore todos os materiais resulta sorprendente. É moitísimo traballo además do resto de tarefas que tamén teñen que facer.

# data[].attributes.body
A Paola é sempre un pracer escoitala. Pareceume unha ponencia moi práctica, o problema que lle vexo eu é que Moodle é  un mundo ou mellor dito un universo do que ainda non coñecemos nin a metade. Segundo teño entendido, cada centro educativo ten habilitadas unhas ferramentas ou opcións en Moodle. Ata onde eu sei, na nosa escola non temos opción de configurar obradoiros na aula virtual. Teño que “fuchicar” un pouco máis.

# data[].attributes.headline
De esta ponencia destacaría el entusiasmo de Fernanda. También la importancia de la retroalimentación positiva, ya sea con comentarios, insignias u otro tipo de refuerzo. Coincido con ella en el lema “keep it simple” y en que las tecnologías no deben ser el fin sino el medio para alcanzar un resultado concreto. En este momento, en el que tenemos a nuestras disposición infinito número de aplicaciones y herramientas, parece que si no utilizamos muchas no estamos al día. Sin embargo, no debemos saturar al alumnado ya que, aunque estén cursando enseñanza semipresencial, no tienen por qué ser necesariamente unos expertos en tecnología, ni valorar su uso por encima del contacto directo e interpersonal.

# data[].attributes.subject
De esta ponencia destacaría el entusiasmo de Fernanda. También la importancia de la retroalimentación positiva, ya sea con comentarios, insignias u otro tipo de refuerzo. Coincido con ella en el lema “keep it simple” y en que las tecnologías no deben ser el fin sino el medio para alcanzar un resultado concreto. En este momento, en el que tenemos a nuestras disposición infinito número de aplicaciones y herramientas, parece que si no utilizamos muchas no estamos al día. Sin embargo, no debemos saturar al alumnado ya que, aunque estén cursando enseñanza semipresencial, no tienen por qué ser necesariamente unos expertos en tecnología, ni valorar su uso por encima del contacto directo e interpersonal.

# data[].attributes.body
El webinario de Fernanda me ha encantado. La forma de presentar este tipo de docencia hace que que te apetezca saltar al ruedo para ponerla en marcha.
De todo lo que ha comentado, me parecen fundamentales:

la acogida, tanto del alumnado como del profesorado

mantener la misma estructura en todas las unidades

no saturar el aula virtual con recursos

y, sobre todo, poder contar con un equipo técnico especializado para solucionar posibles problemas con la plataforma.

Una pena no haber podido asistir en directo al webinario.

# data[].attributes.body
Desta presentación gustoume especialmente comenzar cunha reflexión sobre as diferenzas entre o ensino presencial e o ensino semipresencial. Do mesmo xeito que fomentamos a reflexión no alumnado como mecanismo de autoaprendizaxe, é moi importante que tamén nós fagamos o mesmo. Non podemos lanzarnos de cabeza ao ensino semipresencial sen coñecer ben as súas características, fortalezas e debilidades.

Gustoume tamén a idea de dividir o traballo en semanas no canto de unidades e que presentara as ferramentas dixitais que se poden utilizar en función de cada destreza comunicativa ca que estamos traballando.

# data[].attributes.body
Sorprendeume moi positivamente o fincapé que fai Laura na importancia de conectar co alumnado, crear confianza e acompañalo no proceso de aprendizaxe. Este é un dos aspectos que me parecen máis difíciles do ensino semipresencial, pero Laura mostra que é posible. Destacaría tamén a importancia de monitorizar os microaprendizaxes, non só a tarefa final, e por suposto, o feedback cercano e positivo, baseado de novo na confianza.

# data[].attributes.body
Da presentación de Laura Escribano chocoume moito a súa aseveración de que non se pode avaliar a quen non se conoce. Comparto con ela a importancia de conectar co alumnado e acompañalo no seu proceso de aprendizaje, pero pensó que si é posible avaliar sen coñecer, de feito, facémolo a cotío nas EEOOII, non só ao alumnado libre, senón tamén ao alumnado oficial que por diferentes motivos deixa de asistir ás clases pero si quere e precisa dunha avaliación.

Comparto con ela a importancia da planificación e de ofrecer feedback ao alumnado, especialmente no ensino semipresencial. Como ela ben di, nunca é demasiado feedback. Ademáis da información que proporciona, a retroalimentación supón un mecanismo de conexión co alumnado e fai que este se sinta acompañado, sérvelle de estímulo para continuar co curso e non abandoar.

# data[].attributes.headline
 Pareceume moi interesante  e moi  motivador. A información foi moi útil. Desde logo a planificación e organización son primordiais. 

# data[].attributes.subject
 Pareceume moi interesante  e moi  motivador. A información foi moi útil. Desde logo a planificación e organización son primordiais. 

# data[].attributes.headline
O webinario foi moi interesante. O  feedback é importante dado que fai que os estudantes logren os seus obxectivos e melloren os seus procesos de aprendizaxe. Implica un proceso de reflexión e orientación en conxunto. Para facer o feedback podese usar ferramentas como Loom. 

# data[].attributes.subject
O webinario foi moi interesante. O  feedback é importante dado que fai que os estudantes logren os seus obxectivos e melloren os seus procesos de aprendizaxe. Implica un proceso de reflexión e orientación en conxunto. Para facer o feedback podese usar ferramentas como Loom. 

# data[].attributes.headline
Una presentación enriquecedora sobre cómo poner en marcha un proyecto Etwinning: duración, etapas de aprendizaje, público, socios. Los cursos proporcionados por INTEF (a nivel nacional) o CAFI (a nivel de la comunidad) son aconsejables para poder recibir una formación ajustadas a las necesidades de los profesores implicados en estas modalidades de trabajo. Los profesores que se aventuran con este proyecto tienen que ser conscientes de las dificulates que puedan surgir a lo largo del camino como, por ejemplo, la respuesta intermitente de los alumnos o la falta de difusión en el centro. Sin embargo, los resultados que empiezan a perfilarse, fundamentalmente la respuesta de los alumnos de otros países, servirán de motor de motivación para enganchar al alumnado de los centros. Carmen Fernádez abrió las puertas de sus proyectos : tareas, socios, niveles, feedback.Finalmente, la ponente insistió en el interés de este tipo de ideas educativas: la visibilización de las EEOOII, la internacionalización de la enseñanza de los centros, un vector de dinamización de los grupos-clase.

# data[].attributes.subject
Una presentación enriquecedora sobre cómo poner en marcha un proyecto Etwinning: duración, etapas de aprendizaje, público, socios. Los cursos proporcionados por INTEF (a nivel nacional) o CAFI (a nivel de la comunidad) son aconsejables para poder recibir una formación ajustadas a las necesidades de los profesores implicados en estas modalidades de trabajo. Los profesores que se aventuran con este proyecto tienen que ser conscientes de las dificulates que puedan surgir a lo largo del camino como, por ejemplo, la respuesta intermitente de los alumnos o la falta de difusión en el centro. Sin embargo, los resultados que empiezan a perfilarse, fundamentalmente la respuesta de los alumnos de otros países, servirán de motor de motivación para enganchar al alumnado de los centros. Carmen Fernádez abrió las puertas de sus proyectos : tareas, socios, niveles, feedback.Finalmente, la ponente insistió en el interés de este tipo de ideas educativas: la visibilización de las EEOOII, la internacionalización de la enseñanza de los centros, un vector de dinamización de los grupos-clase.

# data[].attributes.headline
Un lugar de encuentro de las experiencias de profesores que trabajan actualmente con cursos semipresenciales en Galicia. Un intercambio de reflexiones sobre los progresos de los proyectos puestos en marcha y de las dificultades que pueden salir a la luz. La ocasión, en definitiva, de poner sobre la mesa ideas que hagan mejorar la enseñanza semipresencial y de motivar a futuros responsables de esta modalidad de aprendizaje.

# data[].attributes.subject
Un lugar de encuentro de las experiencias de profesores que trabajan actualmente con cursos semipresenciales en Galicia. Un intercambio de reflexiones sobre los progresos de los proyectos puestos en marcha y de las dificultades que pueden salir a la luz. La ocasión, en definitiva, de poner sobre la mesa ideas que hagan mejorar la enseñanza semipresencial y de motivar a futuros responsables de esta modalidad de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Con un gran dinamismo, claridad y entusiasmo, Laura Escribano desarrolla las características sobresalientes de ciertos pilares de la enseñanza semiprencial. El buen conocimiento de las herramientas telemáticas se hace necesario para poder avanzar de manera segura en este tipo de proyecto innovador. El aprendiz no sólo se verá confrontado a dificultades ligadas al aprendizaje de la lengua objeto de estudio sino que también deberá ser capaz de poder resolver problemas técnicos que puedan surgir a la hora de manipular el curso en su versión online. Un acompañamiento por parte del profesor responsable se hace indispensable. Un desafío para la enseñanza semipresencial es la buena conexión entre profesor y alumno. De ahí la buena planificación del trabajo, la previsión de estrategias para garantizar que los alumnos sigan "enganchados" y motivados al grupo, al curso y al profesor para así poder alcanzar los objetivos previstos. En la enseñanza semipresencial el profesor (y el alumno) tiene que diseñar un plan de evaluación adaptada tanto a la enseñanza presencial como a distancia, un plan mixto. Un plan en definitiva claramente transparente e informativo para que el alumno sea consciente de qué, cómo y cuándo va a ser evaluado. En definitiva, un compromiso de aprendizaje autónomo pero garantizando el acompañamiento del estudiante para que no sienta el vacío de esta modalidad de enseñanza.

# data[].attributes.subject
Con un gran dinamismo, claridad y entusiasmo, Laura Escribano desarrolla las características sobresalientes de ciertos pilares de la enseñanza semiprencial. El buen conocimiento de las herramientas telemáticas se hace necesario para poder avanzar de manera segura en este tipo de proyecto innovador. El aprendiz no sólo se verá confrontado a dificultades ligadas al aprendizaje de la lengua objeto de estudio sino que también deberá ser capaz de poder resolver problemas técnicos que puedan surgir a la hora de manipular el curso en su versión online. Un acompañamiento por parte del profesor responsable se hace indispensable. Un desafío para la enseñanza semipresencial es la buena conexión entre profesor y alumno. De ahí la buena planificación del trabajo, la previsión de estrategias para garantizar que los alumnos sigan "enganchados" y motivados al grupo, al curso y al profesor para así poder alcanzar los objetivos previstos. En la enseñanza semipresencial el profesor (y el alumno) tiene que diseñar un plan de evaluación adaptada tanto a la enseñanza presencial como a distancia, un plan mixto. Un plan en definitiva claramente transparente e informativo para que el alumno sea consciente de qué, cómo y cuándo va a ser evaluado. En definitiva, un compromiso de aprendizaje autónomo pero garantizando el acompañamiento del estudiante para que no sienta el vacío de esta modalidad de enseñanza.

# data[].attributes.body
Se proponen diferentes modos de valorar el trabajo realizado por el alumno (la hetereoevaluación, la autoevaluación, la coevaluación) así como medios para realizarla (tareas, talleres, cuestionarios). Una vez más la transparencia en la información (plazos, objetivos, métodos, etc.) debe primar para que el trabajo resulte exitoso tanto para el profesor responsable como para el alumno.

# data[].attributes.headline
De cómo comprender la visión del profesor que configura un curso semipresencial: la complementariedad de la enseñanza presencial y a distancia, los perfiles de los alumnos a los que va destinado este tipo de enseñanza, los conocimientos técnicos de los alumnos y del profesor. No se olvidará a este respecto, la importancia de los tutoriales de acompañamiento para que el alumno comprenda cuál es su rol en un curso semipresencial: cómo manipular la plataforma, qué se espera de él, cómo debe llevar a cabo las tareas encomendadas, etc.Esta planificación contemplará tres momentos: antes de comenzar las clases,  durante el curso y después de haber concluído las clases.

# data[].attributes.subject
De cómo comprender la visión del profesor que configura un curso semipresencial: la complementariedad de la enseñanza presencial y a distancia, los perfiles de los alumnos a los que va destinado este tipo de enseñanza, los conocimientos técnicos de los alumnos y del profesor. No se olvidará a este respecto, la importancia de los tutoriales de acompañamiento para que el alumno comprenda cuál es su rol en un curso semipresencial: cómo manipular la plataforma, qué se espera de él, cómo debe llevar a cabo las tareas encomendadas, etc.Esta planificación contemplará tres momentos: antes de comenzar las clases,  durante el curso y después de haber concluído las clases.

# data[].attributes.headline
Una presentación clara para dar respuesta a múltiples dudas antes de lanzarse a un proyecto de aula semipresencial. Una visión analítica del perfil del alumno y profesor de un curso semipresencial. La actitud  y la organización del trabajo están en la base de esta enseñanza. La disponibilidad, el saber hacer telemático y las ganas de emprender una aventura pedagógica innovadora son algunas de las características que sustentan la continuidad del proyecto.Un webinario motivador. La expericia de la ponente y los ejemplos compartidos podrían animar a algunos profesionales indecisos a estructurar un plan de formación a (media)distancia.

# data[].attributes.subject
Una presentación clara para dar respuesta a múltiples dudas antes de lanzarse a un proyecto de aula semipresencial. Una visión analítica del perfil del alumno y profesor de un curso semipresencial. La actitud  y la organización del trabajo están en la base de esta enseñanza. La disponibilidad, el saber hacer telemático y las ganas de emprender una aventura pedagógica innovadora son algunas de las características que sustentan la continuidad del proyecto.Un webinario motivador. La expericia de la ponente y los ejemplos compartidos podrían animar a algunos profesionales indecisos a estructurar un plan de formación a (media)distancia.

# data[].attributes.body
Paréceme moi boa a proposta de Carmen Fernández de seguir animando ao profesorado a encontrar socios asequibles para proxectos de e-twinning. Calquer mobilidade ou proxecto de internacionalición, principalmente en tempos de pandemia como os que estamos a vivir, é unha garantía de cooperación. Salientaría da súa exposición o feito de ter proxectos concretos e ben plantexados de antemán para garantir bos resultados.

# data[].attributes.body
O máis destacable pareceume a idea de facer varios proxectos pequenos e non un demasiado grande e complicado que poda botar para atrás tanto a alumnado como ao profesorado. A idea de facer un bo labor de difusión é fundamental xa que o máis difícil para nós soe ser motivar aos estudantes que en xeral non lle poden dedicar moito tempo a actividades fora do horario lectivo. A elección de socios con experiencia e que se adecúen ás nosas características especiais tamén me parece fundamental.

# data[].attributes.headline
NORABOA AOS CENTROS POLA SÚA LABOR PIONEIRA

# data[].attributes.subject
NORABOA AOS CENTROS POLA SÚA LABOR PIONEIRA

# data[].attributes.body
Un traballo moi bo dos compañeiros que xa están a traballar na nova modalidade, e dos que podemos aprender cando nós nos enfrentemos ao reto. Quédome sempre coa premisa, da importancia do acompañamento e a motivación ao alumnado para evitar o abandono.

# data[].attributes.body
A plataforma, segundo Paola, ofrece a posibilidade de empregar as ferramentas dispoñibles na propia configuración ou empregar as nosas propias rúbricas de avaliación dun xeito moi doado e intuitivo. Unha sesión moi práctica!

# data[].attributes.body
A retroalimentación é sempre a base fundamental no proceso de aprendizaxe, pero se cabe, ainda máis na modalidade semi presencial e o papel do profesor-titor-guía debe recolleitar toda a evidencia da aprendizaxe e dar as pautas para que dese xeito teña un efecto efectivo na aprendizaxe do aprendiente.

# data[].attributes.body
As estratexias e consellos ofrecidos por Tere Cots foron moi utiles de cara a transición á modalidade Blended. A atención inmediata e personalizada do titor que ofrece este ensino telemático facilita a adaptación do alumnado a esta forma máis autónoma de aprendizaxe.

# data[].attributes.body
Unha moi interesante exposición dos fundamentos da plataforma ao permitir traballar e aprender dun e con un número ilimitado de participantes internacionais e descobrir outras culturas e formas de aprendizaxe xuntos.

# data[].attributes.body
O webinario que impartiu Fernanda resultou ser unha dose de inspiración e motivación para aventurarse nesta nova modalidade de aprendizaxe. A súa experiencia e traxectoria docente a avala e agradezo a súas estratexias e consellos para implementalos nas miñas futuras aulas. Asemade, lembrar a importancia que ela destaca sobre do acompañamento do profesorado novo que se vai iniciar nesta modalidade.

# data[].attributes.body
Ao igual que Isabel, até hoxe non puiden ver o webinario de Fernanda. Coincido con ela en que resulta esencial a información previa e en acollida sobre o que é (e como di Fernanda, o que non é) o curso semipresencial. Coido que se trata dun dos aspectos máis relevantes, especialmente naquelas escolas ou entornos nos que a semipresencialidade non es ofertou anteriormente, pois pode haber se cadra un maior grao de descoñecemento. Interesantísimo e parabéns á relatora.

# data[].attributes.body
Sen dúbida algunha, a sesión de Fernanda González foi moi práctica e interesante, xa que leva anos impartindo o ensino mixto, e coido eu que pode ser un referente para nós. Fixo moi ben en explicar como organizar a aula virtual e fidelizar o alumnado (e, incluso o profesorado). Seguramente podemos aproveitar ben os materiais xa creados (o vídeo de promoción, o contrato de aprendizaxe, o plan de acollida, etc.) e adaptalos ás nosas necesidades aquí en Galicia.

KA McKevitt

# data[].attributes.body
Os obradoiros en Moodle semellan ser ferramentas adecuadas para fomentar a avaliación entre pares. Malia que o proceso de configuración parece moi complexo, Paola explicou polo míudo os pasos a seguir para poder activar o recurso. Ao meu parecer, a configuración da rúbrica e todos os seus descritores resulta complicada e topo un elemento negativo que esteamos obrigados a engadir o valor 0.

# data[].attributes.body
Este foi o primeiro dunha serie de webinarios sobre o ensino semipresencial. Ao meu parecer, foi un punto de partida idóneo para empezar a familiarizarse coas estratexias a implementar nesta modalidade. De todas as ideas que comenta Tere, destaco as seguintes:

Importancia de facer unha enquisa inicial co alumnado, para detectar necesidades.

Secuenciar contidos por semana.

As caracterísiticas que deberían definir a un profe semi: motivación, paciencia, dinamismo, entre outras.

# data[].attributes.headline
Grazas Carmen Moi interesante, coido que o partner school é un dos elementos máis importantes. Hai que animar ao alumnado e facerlles ver que o que fan nos proxectos axuda a súa competencia comunicativa en todo

# data[].attributes.subject
Grazas Carmen Moi interesante, coido que o partner school é un dos elementos máis importantes. Hai que animar ao alumnado e facerlles ver que o que fan nos proxectos axuda a súa competencia comunicativa en todo

# data[].attributes.headline
Moi interesante este webinario de Laura, o feedback é fundamental para que o alumnado sente apoiado en todo momento, creo que aínda que sexa a traves dunha pantalla usando voz o vídeo fai que a distancia fisica sexa menos. Podemos empregar varios apps como Loom para dar ese feedback

# data[].attributes.subject
Moi interesante este webinario de Laura, o feedback é fundamental para que o alumnado sente apoiado en todo momento, creo que aínda que sexa a traves dunha pantalla usando voz o vídeo fai que a distancia fisica sexa menos. Podemos empregar varios apps como Loom para dar ese feedback

# data[].attributes.body
Me parece muy importante la idea que presenta Laura sobre la importancia de ofrecer feedback de distintos tipos, por distintas vías, constructivo y "con tacto". Y, por supuesto y como dice, haciendo referencia siempre a las fortalezas del alumno y no sólo a sus errores y debilidades. Interesante la "metáfora del bocadillo" :-)
Tere García.

# data[].attributes.body
Tere Cots indica que lo hace así y que en conferencias y foros se dice que es lo mejor: organizar los contenidos y actividades del aula virtual por semana. En mis aulas de cada uno de mis niveles había optado por organización por bloques temáticos.  Ahora que estamos acabando el curso académico y se puede analizar todo lo realizado, creo que sí habría sido más práctico lo que indica Tere; más que por cuestiones de aprendizaje, por ayudar y motivar al alumnado: me he dado cuenta de que si no tienen un límite concreto de tiempo para acabar una unidad, van dejándola de lado y realmente no llegan a hacer más que un porcentaje mínimo  de todo lo que se les ofrece, es decir, necesitan un poquito de presión, una fecha límite, que los motive.
Tere García.

# data[].attributes.body
Paréceme moi interesante a proposta de Fernanda González cando fala de establecer tempos de resposta, facer novas achegas nun día previsible polo alumnado, extender os prazos de entrega das tarefas tentando ser flexibles e ofertar opcións durante todo o proceso de aprendizaxe. A idea de engadir unha enquisa de satisfacción paralela ao desenvolvemento de curso é óptima para coñecer se o alumnado está a seguir o curso de forma gradual e satisfactoria.

# data[].attributes.body
Neste webinario hai moitos aspectos moi interesantes e doados de incorporar ás nosas aulas, pero para min o máis destacable é a importancia que Laura lle dá á microaprendizaxe.
O feito de que a avaliación e monitorización do alumnado comeza desde o momento en que comprenden e producen calquera cousa, por pequena que sexa, e van progresando cara as tarefas máis complexas. A importancia de acompañala/os en cada paso dese "microprogreso".
Por outra banda, paréceme moi interesante tamén o necesario que é coñecer/conectar co alumnado para un bo acompañamento no ensino semipresencial.
En canto a ferramentas, quédome co uso dos foros como ferramenta de avaliación (e coavaliación), coa posibilidade de darlle ao alumnado o rol de profesor para que se avalíen mutuamente.

# data[].attributes.body
Fernanda fixo unha exposición moi clara da súa longa experiencia no ensino semi.
Paréceme relevante destacar:
- Que é fundamental preparar cuidadosamente a acollida do alumnado para que se sinta acompañado.
- A importancia da sesión de acollida ó profesor novo no ensino semi.
- A planificación e organización exhaustiva de cada sesión nos foros.

# data[].attributes.body
Son moitos os aspectos a salientar deste webinario de Laura Escribano.
Quédome cos seguintes:
- Os microaprendizaxes progresivos en exercicios, actividades e tarefas.
- A importancia da confianza mútua para que o feedback sexa efectivo.
- A gran vantaxe do feedback audiovisual, empregando ferramentas como loom ou screencast, para acercarnos do modo máis natural ó alumno

# data[].attributes.body
Concordo nos puntos que comentou aquí o profesorado deste seminario. Para o profesorado sen experiencia nesta modalidade, a exposición de Tere Cots foi informativa, xa que explica dun xeito claro en que consiste este ensino e como debe actuar o profesorado.  Coido eu que podemos seguir os seus consellos e aplicalos para as nosas aulas, no caso de que sexan presenciais ou semipresenciais.

En canto ao tema da organización da aula virtual, fíxenlle caso e organicei o temario por semana para que o alumnado puidese consultar dunha maneira máis doada as actividades e mailas tarefas os días que faltaron.

KA McKevitt

# data[].attributes.body
Gustoume moito escoitar a Tere Cots falar de cómo debe ser o profesor/a no ensino semipresencial: ordenado, proactivo e adaptable.
A semipresencialidade ten os seus incovenientes mais somos nós os que temos que tentar minimizar o descoñecemento da modalidade, a soledade ou a desconexión que pode atopar o alumnado, facendo un acompañamento continuo e individualizado.

# data[].attributes.body
Me parece un recurso muy útil,  y aunque el webinario es muy claro, sí echo en falta más formación de calidad para los docentes. Con ello me refiero a una formación en el centro en la que haya práctica, nos surjan problemas a la hora de la configuración y nos ayuden a resolverlos.

# data[].attributes.body
Aspectos básicos a ter en conta para poder implementar proxectos ETwinning:

1. Proxectos de curta duración (2-3 meses) e cun deseño integral: obxectivos, temporalización, actividades de aula (debates, videoconferencias...).

2. Os socios participantes poden ser moi numerosos e non hai límite de alumnado participante. Estes socios deberían ter certa experiencia en proxectos ETwinning. Búsqueda a través do foro de ETwinning Live.

3. A negociación previa é importante: obxectivos, temporalización...

4. Formación do profesorado participante (CAFI, INTEF, MOOCs, NOOCs)

5. As estratexias da modalidade do ensino semipresencial son moi útiles.

6. Integración do proxecto no currículo.

7. Avaliación formativa: rúbricas, cuestionarios, ferramentas Moodle, etc.

8. Rexistro previo necesario en ETwinning.

9. TwinSpace é doado, intuitivo e seguro!

10. Consentimento alumnado menor.

Problemas que poden xurdir:

1. Absentismo

2. Plataforma virtual

3. Falta de motivación do alumnado

4. Medo ao descoñecido polo claustro.

5. Impacto da situación de alarma sanitaria.

6. TwinSpace non está sincronizado con outras plataformas (eg. Gmail)

7. Rexistro do alumnado por parte do profesorado, que deberá gardar a información do rexistro.

8. Coñecemento medio/avanzado do uso das TIC.

Vantaxes de participar en ETwinning:

Proxección de centro.

Internacionalización.

Dinamización de aula.

Intercambio de boas prácticas.

# data[].attributes.body
A experiencia de Tere na modalidade semi resultoume valiosísima: concordo coa frase que elixín para titular este comentario pero tamén coa sensación de dificultade ao comenzar esta aventura blended como profe ;)
Destaco deste webinario a claridade na exposición do que é e o que implica esta modalidade, tanto para o alumnado como para o profesorado.  Gustoume a súa sinceridade e honestidade para presentar o "lado escuro": descoñecemento da modalidade ou do EVA, soidade diante do ordenador e desconexión na aula presencial se non estás ao día na clase virtual. E quedo co entusiasmo de que si, paga a pena sen valente e meterse neste mundo "sblendid-o" aínda que custe ao principio.
A ter moi en conta tamén que o alumnado ten mesmo mellores resultados (curiosamente, asistín á presentación que ela menciona de Pep Montcada no congreso estatal de EE.OO.II. en Málaga) e persoalmente creo que haberá menos abandono ao ter que asisitir só un día a clase presencial.

# data[].attributes.body
Este webinario inspirador provoca reflexións sobre a idoneidade do proceso avaliador da nosa práctica docente diaria. Destacaría especialmente os seguintes puntos:
- acompañamento do alumnado como aspecto clave da avaliación (avaliar=acompañar).
- noción de "avaliación rancia" ou necesidade de actualizar a avaliación.
-importancia da "micro-aprendizaxe ou micro-progreso".
-ferramentas para dar feedback.
-decálogo de avaliación.

# data[].attributes.body
Webinario extremadamente útil e práctico. En consonancia co principio "K.I.S.S" que defende na súa presentación, Fernanda ofrece unha serie de consellos dos que destacaría:
- Importancia da acollida do alumnado e tamén do profesorado.
- Elaboración dunha guía de navegación pola AV.
- "Contrato de aprendizaxe" para o alumnado.
- Decálogo de fidelización.
- Como crear unha comunidade.

# data[].attributes.body
Outra charla moi interesante na que destaco varios aspectos: por unha banda o acompañamento que coido que é fundamental e e que non debemos esquecer que temos que xestionar dúas aulas: a online e a presencial.
No caso do feedback coido que é fundamental facelo usando ferrementas de audio e video (cmo Loom) para facelo máis persoal e cercano, aínda que sexa a través dunha pantalla.

# data[].attributes.body
Charla moi clarificadora e que aportou moitas claves. Quédome con todo, pero destaco dúas cousas: nas aulas presenciais non só hai que facer actividades de producción senón que tamén se poden facer prácticas (puxo o exemplo de practicar gramática). E o uso de wooclap, que xa incorporei as miñas aulas.

# data[].attributes.body
De entre tantas e boas propostas que nos fai Laura neste webinario, destacaría dúas cousas:
1. As "probas" ás que se somete ao alumnado desde o comezo, pero que en certa medida ( na miña opinión) tamén son probas para nós, o profesorado: coñecer ben a plataforma e a modalidade semipresencial para ser quen de facer un bo traballo sen perder de vista a "santísima trinidade" virtual: conectar-desconectar-reconectar.
2. A importancia da monitorización e do acompañamento par dar un feedback veraz e preciso basado na confianza: non se pode avaliar o que non se coñece :)
En canto ás ferramentas que menciona, concordo con que Padlet é a xoia da coroa: durante o confinamento do pasado curso foi o recurso que usei e axudou moitísimo a cohesionar o traballo de grupo.

# data[].attributes.body
Muy interesante la idea de la etimología de Assess --> asedere = sentarse con. Creo que explica maravillosamente la esencia de lo que debe ser la evaluación formativa. Lo ideal sería sentarse con cada uno de nuestros alumnos y explicarle sus logros y cómo puede mejorar de manera individual. Por suerte, el aula virtual nos permite hacer esto con más detenimiento que el aula presencial, simplemente por una cuestión de tiempo.
No coincido, sin embargo, con la idea de dar notas en la evaluación formativa durante el proceso, pues pienso que supone entrar en contradicción con los principios y el espíritu de la evaluación formativa.

# data[].attributes.body
Olá,
Desafortunadamente non poiden estar na sesión sincrónicamente e veño de ver o vídeo.
Persoalmente, moitísimas cousas que aprender e que considero que me van axudar moito para a miña aula virtual do meu grupo presencial.
Traballo impreixoante dos compañeiros/as e que me fixo reflexionar sobre a necesidade de darlle importancia a todo e do esencial do acompañamento ao alumnado e da necesidade da presencia do profesor, pro destacar algo.
Noraboa polo traballo e grazas por compartir esto con nós.

# data[].attributes.body
Unha vez visualizado o webinario, poderíamos afondar en:

Ferramentas de monitorización e avaliación do alumnado.

Aspectos da avaliación que precisamos engadir nunha táboa de observación.

Tipos de avaliación no ensino a distancia/semipresencial.

# data[].attributes.body
Este webinario resultoume especialmente interesante polo tema central (monitorización e avaliación do alumnado) que son os piares fundamentais para acadar o éxito no ensino mixto. Persoalmente, teño moito que aprender neste eido. Gustoume o punto de vista realista que mantén Laura cando indica que a persoa docente debe atopar un equilibro entre a súa labor de acompañante no proceso e a autonomía que debe ir gañando o alumnado para ser cada vez menos dependente. Titorizar un curso destas características pode ser esgotador.

# data[].attributes.attachment_link.title
Webinario Configuración dun taller de coavaliación en Moodle

# data[].attributes.body
Saber como traballan outras escolas e aprender da experiencia doutros compañeiros resulta moi necesario e enriquecedor. O enfoque ten sido inminentemente práctico e a posta en común de ideas para levar ás nosas aulas, sen dúbida, repercutirá directamente na nosa práctica docente, así que parabéns pola idea e a organización.

# data[].attributes.headline
Presentación da modalidade semipresencial na EOI da Coruña

# data[].attributes.subject
Presentación da modalidade semipresencial na EOI da Coruña

# data[].attributes.body
Esta foi a presentación que fixemos para presentar esta nova modalidade durante a matrícula.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Modalidade Semipresencial. Novos cursos na. Francés C1.1Inglés B2.1 / C1.1. Farás o 50% das horas nunha aula Moodle, ao teu ritmo, con material creado especificamente para estes cursos por profesorado da EOI.. En que consiste a modalidade semipresencial?. O outro 50% das horas terás clase na aula presencial cun enfoque práctico e comunicativo.. Equivalente á modalidade 100% presencial.. Non é necesario libro de texto.. Vantaxes:. Aprendizaxe autónoma: ti decides cando e cantas veces revisas os contidos. Só te desprazas un día á EOI. O teu profesor/a estará dispoñible tanto en liña como na aula presencial.. Un ordenador con conexión a internet. Coñecementos básicos de usuario TIC. Que necesitas?. Ganas de aprender!. Dúbidas oupreguntas?. Escríbenos aeoi.corunha@edu.xunta.gal. Semipresencial. Anímate a probar esta nova modalidade e aprende ao teu ritmo!. Podes matricularte a través de

# data[].attributes.attachment_link.description
Modalidade Semipresencial. Novos cursos na. Francés C1.1Inglés B2.1 / C1.1. Farás o 50% das horas nunha aula Moodle, ao teu ritmo, con material creado especificamente para estes cursos por profesorado da EOI.. En que consiste a modalidade semipresencial?. O outro 50% das horas terás clase na aula presencial cun enfoque práctico e comunicativo..

# data[].attributes.body
Precísase seleccionar:

A tipoloxía de actividades na modalidade semipresencial

As ferramentas dixitais para realizar ditas actividades

# data[].attributes.attachment_link.title
Webinario Introdución ao ensino semipresencial.

# data[].attributes.body
Aspectos relevantes a ter en conta:
- Empregar sempre o mesmo formato para a presentación das secuencias didácticas.

# data[].attributes.body
Ha sido un webinario muy claro y presentado con una gran sencillez que lo convierte en más valioso precisamente por ello.
Para quien no ha iniciado todavía la experiencia de la enseñanza semipresencial es  ilustrativo puesto que recorre rápidamente todo el proceso de su experiencia desde sus orígenes  y nos muestra su funcionamiento también actualmente.
Tienen la gran ventaja de empezar los cursos con material ya elaborado por la Consejería de Educación para el aula virtual.
Me resulta un tanto preocupante que lleguen a tener hasta 60 alumnos en una clase.

# data[].attributes.body
Seminario moi práctico e proveitoso. Destacaría o seguinte.

Ratio adecuada de alumnado

Boa organización  previa da aula virtual

Fomento da interactividad/cohesión na aula virtual

Claridade e unificación de formato nas clases en liña

O profesorado non parte de cero, senón que contar cuns materiais cargados na plataforma

# data[].attributes.body
É un bo punto de partida para saber como organizar e xestionar cursos semipresenciais. Ademais, grazas a que Fernanda explica perfectamente todos os pasos a seguir e as pequenas dificultades atopadas, é de moita axuda para comezar coa semipresencialidade. Pareceume entender que nalgún grupo había 60 alumnas/os e creo que serían demasiados, a non ser que sexa o alumnado total e asista á clase presencial de xeito gradual.

# data[].attributes.attachment_link.title
Webinario Boas prácticas desde a EOI de Málaga

# data[].attributes.body
Felicidades a las coordinadoras por contactar con esta compañera para impartir el webinario (hasta hoy no he podido verlo). Me ha parecido realmente práctico y directo, y perfectamente aplicable a nuestros centros. Graciñas!
Yo resaltaría las siguientes recomendaciones que nos hace:
- información específica en el momento de preinscripción
- guía de acogida para el alumnado
- guía de acogida para el profesorado
- el papel del tutor como minimizador de confusiones
- establecer rutinas previsibles
Y sobre todo, KEEP IT SIMPLE!

# data[].attributes.headline
Quédome coa idea de que non fixen as cousas tan mal durante o período de clases virtuais, e que grazas a que levaba traballando con algunha plataforma de aprendizaxe que me posibilitaba empregar algunha das ferramentas das que falou Laura Escribano, xa tiña bastante camiño andado. Non estou de acordo en que a coavaliación sexa mellor facela na aula virtual, porque funciona moi ben na aula presencial.

# data[].attributes.subject
Quédome coa idea de que non fixen as cousas tan mal durante o período de clases virtuais, e que grazas a que levaba traballando con algunha plataforma de aprendizaxe que me posibilitaba empregar algunha das ferramentas das que falou Laura Escribano, xa tiña bastante camiño andado. Non estou de acordo en que a coavaliación sexa mellor facela na aula virtual, porque funciona moi ben na aula presencial.

# data[].attributes.attachment_link.title
Webinario Monitorización e avaliación do alumnado

# data[].attributes.body
Penso que a idea do obradoiro como ferramenta de autoavaliación e avaliación entre pares é un xeito moi bo de fomentar a reflexión sobre o aprendido. A única pega que poño é a plataforma Moodle. É unha plataforma que ofrece tantas opcións que nin siquiera as temos todas habilitadas en todos os centros. Na EOI de Ourense non temos a opción de facer obradoiros en Moodle.

# data[].attributes.body
Paso a facer un resumo dos pasos a dar para activar un taller:
1. Fase de configuración: resume da consigna e temporalización, axustes de calificación (preferentemente rúbrica), parámetros de envío, habilitar comentarioes e  dispoñibilidade: fixar datas e activar : cambiar a seguinte fase
2. Editar formato de avaliación: configurar rúbrica : descriptores e puntuación para facilitar á avaliación entre pares.
3. Fase de envío: axustes de asignación programada: número de avaliacións para determinar cantos alumn@s avalían a outros
Unha vez enviados os traballos manualmente hai que cambiar á fase de envio. A continuación calcúlase a calificación de envíos.
Importante pechar o taller para que o alumnado poida ver as súas notas e comentarios.

# data[].attributes.body
Gústame porque é unha ferramenta que promove a autonomía do alumno e a avaliación entre iguais. É axeitada para facer tarefas nun prazo de tempo reducido e proporciona un feedback rápido, algo moi importante para dinamizar o curso.

Non a temos activada na aula virtual da EOI de Ourense así que aínda non podemos poñela en práctica.

Camino Linares-Rivas

# data[].attributes.body
O que se nos transmitiu na EOI de Ourense é que a plataforma corporativa segura e con soporte técnico para toda a comunidade e réxime de ensino vai ser Moodle.
Perdoade pero non sei como poñer nome na cabeceira do texto. Son Rut Vázquez.

# data[].attributes.headline
💻 Edmodo, Schoologoy ou Gloogle Classroom

# data[].attributes.subject
💻 Edmodo, Schoologoy ou Gloogle Classroom

# data[].attributes.body
Son unha opción?

# data[].attributes.body
Debermos familiarizarmos coas diferentes plataformas que utilizan os centros públicos galegos?

# data[].attributes.body
Trátase da única aula virtual de ensino mixto ou podemos optar por unha ou outra?

# data[].attributes.body
Despois de ver o webinario de Tere Cots, coido eu que debemos incluír (ou excluir) os elementos máis importantes dunha aula virtual nas EEOOII. En que consiste a aula virtual que creamos? Que papel ten esta aula virtual na presencial? Espero que poidamos ver as aulas virtuais e mailas aulas presenciais nas observacións.

# data[].attributes.body
Pareceríame moi útil, nalgún dos documentos que imos elaborar, definir con precisión como concebimos o ensino semipresencial nas EOI galegas. Quizáis debería haber un espazo nesta folla de observación no que se poida sinalar este aspecto tamén. Despois de ver o webinar de Tere Cots o outro día, quedei coa impresión de que eles conciben a clase virtual dun xeito algo diferente a como estamos empezando a deseñar os nosos cursos semipresenciais aquí en Galicia.

# data[].attributes.body
Comparto  esta táboa de observación, aínda que está aplicada ao ensino presencial. Habería que escolmar os descritores relevantes para o ensino semi-presencial e desbotar os que non sexan aplicables a esta modalidade. Poden servir de inspiración.

# data[].attributes.attachment_link.title
GUIA DE OBSERVA_ACCIÓN ENTRE DOCENTES 2017