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Educação

As crianças nacionais não têm grande tendência para os livros, as teorias, a abstracção, a compreensão, os números e aquelas gerais minudências que dantes separavam os humanos do orangotango médio.

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Relatório da OCDE: Alunos carenciados precisam dos professores mais qualificados e experientes

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Educação As crianças nacionais não têm grande tendência para os livros, as teorias, a abstracção, a compreensão, os números e aquelas gerais minudências que dantes separavam os humanos do orangotango médio.

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Um exemplo: lecionar do “exterior para interior da sala de aula”

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caderno de apontamentos

Por muitas debilidades que tenham, os exames nacionais são, presentemente, o instrumento de avaliação mais justo e equitativo de que dispomos para graduar alunos no acesso ao ensino superior.

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O recreio não pode ser só depois do toque

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caderno de apontamentos Por muitas debilidades que tenham, os exames nacionais são, presentemente, o instrumento de avaliação mais justo e equitativo de que dispomos para graduar alunos no acesso ao ensino superior.

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"Perspetivas sobre a leitura e implicações pedagógicas" - 7/

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"Perspetivas sobre a leitura e implicações pedagógicas" - 7/

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Resposta a quatro questões relativas ao Guião de Implementação do programa de Português do Ensino Básico.

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Crianças de jardins-de-infância criam exposição sobre peças de museu de Coimbra

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Crianças de jardins-de-infância criam exposição sobre peças de museu de Coimbra

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Testemunhando a vivência com o Cavaleiro Medieval, o Retábulo da Natividade, a Berlinda e outras descobertas das crianças dos quatro jardins-de-infância envolvidos no projeto, a exposição de expressão plástica será inaugurada às 18:00, com uma sessão que integra, designadamente, "um breve momento de jogo dramático", feito por crianças do jardim-de-infância do Centro Social Cultural 25 de Abril.

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Um exemplo de flexibilidade curricular...

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Futuros governos devem ser encorajados a manter flexibilização curricular, diz OCDE

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Xadrez humano criado por alunos e professores de História e Educação Física é exemplo do que a flexibilização curricular poder ser, mas precisa...

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"Sociedade Portuguesa de Matemática diz que alterações ao currículo são um retrocesso"

Sei que matemática não está diretamente relacionada com o tema aqui em exploração, porém partilho a presente notícia essencialmente: tanto pelas questões que estão levadas em consideração, ao qual tencionam aplicar em contexto educacional,  como pelos documentos que referem como base de consulta, substituindo as metas, nomeadamente: Perfil do Aluno e Aprendizagens Essenciais.

"http://expresso.sapo.pt/sociedade/2018-04-30-Sociedade-Portuguesa-de-Matematica-diz-que-alteracoes-ao-curriculo-sao-um-retrocesso"

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Planificação para o 1ºCiclo (4ºano) - 22/04

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Planificação para o 1ºCiclo (4ºano) - 22/04

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A planificação seguinte teve por base as Metas Currículares de Português do 1º Ciclo. A obra em exploração é "O Beijo da Palavrinha" de Mia Couto.

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Afinal de contas o TPC contribui ou não para o aluno? Facilita ou dificulta? A verdade é que poucos são os alunos que adoram o TPC. Vejamos..

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Os trabalhos para casa ajudam a melhorar os desempenhos escolares? Ou obrigam os alunos a trabalhar demasiadas horas e provocam stress desnecessário?...

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O presente trabalho individual tem por base as OCEPE (Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar). O ponto de partida deste deu-se a partir da obra de José Saramago: "A maior flor do mundo".

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Elemento de apresentação das diversas atividades programadas para as três sessões.

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Nuno Crato teve um sonho, um sonho onde todos os alunos do 1º ciclo têm capacidades fantásticas, um nível de maturidade acima da média e um dom fabuloso para a matemática. Um sonho onde por magia os alunos consolidam ao mesmo tempo que a transmissão é feita, não precisam de tempo, são prodígios inatos que absorvem tudo e assimilam tudo. São alunos perfeitos, alunos que são capazes de aprender conteúdos de 2º ciclo no 1º ciclo. Nuno Crato, o visionário Nuno Crato, pouco ou nada sabe sobre consolidação, para ele os alunos são meninos de exército com palas nos olhos "marrando" toneladas de matéria, pois só "marrando" se aprende e só "marrando" se esquece...

Viva a quantidade que se lixe a qualidade...

Nuno Crato sonhou, Nuno Crato implementou, Nuno Crato lixou o 1º ciclo, deu cabo dele, sacrificou milhares de alunos ao sabor da sua irracionalidade e aos professores, pobres coitados, deixou-lhes a bomba nas mãos, "eles que se desenrasquem que eu já não vou cá estar, nem tenho filhos nessa idade para ver os estragos que causei".

Nuno Crato foi-se embora, mas o mal ficou feito. Chegou depois Tiago Rodrigues que pouco ou nada percebe de Educação, o seu sonho serão mais pipetas e afins, nada contra as pipetas, mas se calhar é pouco para se ser o principal responsável pela Educação nacional. Nas palavras sábias de João Costa, tudo prometeu mudar... Já passaram 2 anos e os alunos do 1º ciclo continuam na mesma, lixados, e assim vão continuar, uma geração queimada, uma geração entalada pelo sonho de uma ideologia cega, que pouco ou nada sabe sobre a realidade.

Todos sonham, todos brincam à Educação, mas as brincadeiras deviam ser deixadas para quem sabe brincar, mas nem isso eles lhes permitem, nem isso eles compreendem...

Pobres crianças do 1º ciclo, perdoem-lhes porque eles não sabem o que fazem...

Alexandre Henriques

Nota: isto tudo vem a propósito de uma publicação na página My Mommy is a Psycho, que indignou-se contra a complexidade dos conteúdos no 1º ciclo, neste caso no 3º ano.

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Pobres crianças do 1º ciclo, perdoem-lhes porque eles não sabem o que fazem

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Nuno Crato teve um sonho, um sonho onde todos os alunos do 1º ciclo têm capacidades fantásticas, um nível de maturidade acima da média e um dom fabuloso para a matemática. Um sonho onde por magia os alunos consolidam ao mesmo tempo que a transmissão é feita, não precisam de tempo, são prodígios inatos que [...]

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Mapa conceptual relativo aos Fundamentos e Princípios da Pedagogia para a Infância do documento: Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar.
https://www.mindomo.com/pt/mindmap/41234bd8f5c147e29e15eb995df2f5c2

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Tecnologias e educação.
Duas turmas foram alvo de estudo, por parte de dois investigadores da área, devido à inserção de tablets no percurso escolar. Este foi um estudo desenvolvido em duas turmas (7ano e 10ano) de uma escola de Lisboa. Pretendia-se averiguar o resultados que está mesmo inserção causava na aprendizagem dos alunos.

Por fim, defendo: as tecnologias não são uma ameaça, são uma mais valia se utilizadas corretamente.
http://www.publico.pt/n1806330

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Alunos de duas turmas dos 7.º e 10.º anos da Escola Secundária Eça de Queirós, em Lisboa, receberam tablets " para usar como quisessem", no âmbito de um estudo que concluiu que a maioria ficou mais motivada e aprendeu mais.

Realizado entre 2014 e 2016, o objectivo do estudo Tablets no Ensino e na Aprendizagem. A Sala de Aula Gulbenkian: Entender o presente, preparar o futuro era tentar perceber o que acontece numa escola em que os tablets fazem parte do dia-a-dia. Para isso distribuiu equipamentos por alunos e professores e, durante dois anos lectivos, dois investigadores acompanharam o processo. As conclusões são apresentadas esta terça-feira na Fundação Calouste Gulbenkian, em Lisboa.

O professor universitário José Luís Ramos, um dos coordenadores, ressalva que os resultados do estudo não podem ser extrapolados para a realidade nacional, uma vez que foram acompanhadas apenas duas turmas de uma escola de Lisboa, mas refere que se notou "maior motivação e uma atitude mais positiva para com a escola e a aprendizagem" entre a maioria dos alunos.

Regra geral, "os alunos que mais utilizaram os tablets" foram também "os que mais aprenderam", diz o professor, considerando que "os tablets podem ser um recurso muito interessante para a aprendizagem dos alunos". Porém, alguns baixaram as notas: "Sabemos que alguns alunos tiveram alguma dificuldade em gerir o seu tempo", referiu o professor.

O tablet podia ser usado como os alunos e professores "quisessem", contou à Lusa o professor, sublinhando que houve um ou outro encarregado de educação que não ficou agradado com a ideia de o seu filho estar ligado em rede 24 horas por dia e que acabou por o proibir de tocar nos aparelhos. Houve alunos que usaram os tablets com muita intensidade para diversão, outros que os usaram pouco, mas de forma eficiente.

Durante dois anos, os investigadores conseguiram acompanhar a utilização do uso dos tablets, graças a um dispositivo de investigação, que passava pela observação de aulas, gravação de aulas - "tivemos mais de 500 horas de aulas gravadas" - entrevistas a alunos e a professores, explicou José Luís Ramos.

Já entre os professores, os do ensino secundário revelaram maior resistência devido aos exames, referiu o investigador ao Jornal de Notícias. "Reconheciam a importância do uso dos tablets, mas queixavam-se que tinham de usar metodologias mais activas e que isso lhes roubava tempo".

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Tablets. Duas turmas melhoram resultados e ficam mais motivadas com ajuda de "tablets"

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Alunos de duas turmas dos 7.º e 10.º anos da Escola Secundária Eça de Queirós, em Lisboa, receberam tablets " para usar como quisessem", no âmbito de um estudo que concluiu que a maioria ficou mais motivada e aprendeu mais. Realizado entre 2014 e 2016, o objectivo do estudo Tablets no Ensino e na Aprendizagem.

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Que levante a mão quem não tem na sua memória a imagem de um professor que a/o marcou. Que atire um papel ao ar quem não guarda em si momentos (sejam bons ou maus) de um professor. Eu poderia ter levantado a mão e ter sido a primeira atirar o papel ao ar ao longo do meu 1º e  2º ciclo. Porém, e só anos mais tarde, é que contactei com alguém da área que me fez mudar de ideias e poder, deste modo, baixar a mão e não atirar o papel ao ar. Agora recordo com saudade os meus docentes do passado e agora sim, entendo. Tenciono ter o respeito dos meus futuros alunos como a minha professora de 4ºano nos fazia ter, ou então ser tão dedicada ao bem estar de um aluno como a minha professor de 3ºano, ou melhor, mover mundo e meio para que um aluno com enormes dificuldades passe de um nível 2 para um nível 4 como a minha professora de matemática do 7ºano.
Neste seguinte artigo estão memórias e além dessas memórias, uma mensagem escondida em que se defende: um professor não é só alguém que é constantemente avaliado em torno dos resultados dos alunos, mas sim reconhecido pelo seu trabalho e pelos valores que transmite.
Mais não digo, leiam, vão gostar.

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Professores exemplares. Ficaram na memória dos seus alunos. Por muitas razões. Algumas difíceis de verbalizar. Foram professores atenciosos, preocupa...

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O que é a Didática afinal?

Dificilmente encontramos uma definição que caracterize “didática” devido aos vários conceitos, definições apresentadas e defendidas pelos demais estudiosos e pensadores da área. Porém, e ao longo do processo de investigação, tomei conhecimento que o próprio nome “Didática” foi primeiramente referido por Comênico, primeiro educador a teorizar a didática. Didática é, essencialmente, o estudo da técnica de ensino em todos os seus aspetos práticos e operacionais, é a “arte de ensinar”.

Sendo ela um dos instrumentos imprescindível à formação de futuros professor, “didática” assume-se como ciência que estuda os saberes necessários à docência, onde ensinamentos, à prática, são adquiridos. É através dela que técnicas de ensino-aprendizagem são exploradas; que o pensamento crítico é estimulado; documentos base, destinados à área, são analisados e aplicados. Segundo Libâneo (1990) a didática, como disciplina, entende-se como “um estudo sistematizado, intencional, de investigação e de prática.”

Assim, didática contribui para a melhoria do sistema educacional, promovendo, deste modo, uma maior qualidade de ensino e, consequentemente, da aprendizagem. É de evidenciar que a formação de futuros docentes educacionais é fundamental neste mesmo processo.

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Documento 1 utilizado:
Relatório de Estágio em Mestrado de Pré-Escolar e 1ºCiclo. Neste relatório é abordada a importância da Didática para a prática em si.

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Documento 2 utilizado:
Pós-Graduação em Gestão onde é defendida a importância da Didática no Ensino Superior.

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Perfil do professor do séc. XXI
12/03/18

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Trabalho de Grupo                                                              19/02/2018

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Trabalho de Grupo                                                              19/02/2018

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Resumo/reflexão baseada em: https://www.educare.pt/noticias/noticia/ver/?id=129383&langid=1

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Foi no ano de 97 que uma recente mãe tem nos seus braços uma filha que durante nove meses acreditou que seria um filho. Tenta imaginar o espanto da mãe, mas tenta imaginar mais ainda agitação destes pais para encontrarem um nome para o suposto filho que afinal é filha. É nesse momento que nasce um nome associado a uma face: Cristina.

Essa mesma menina cresceu e atualmente encontra-se a estudar, na Escola Superior da Educação, no último ano de licenciatura de Educação Básica, no Instituto Politécnico de Viana do Castelo. Um sentimento crescente de realização pessoal (relativamente ao curso), conciliado com um desejo constante de lecionar, invade-a todos os dias.

Optou por este caminho académico e profissional porque defende que ser professor é ser um eterno estudante. É saber 200% para conseguir lecionar 100%. É investigar, inovar, projetar, delinear com o constante intuito de oferecer ao aluno o melhor possível. Porém, defende também, que é necessário haver consciência de um dado aspeto:  professores não lecionam somente determinadas áreas curriculares, contribuem sim, e essencialmente, para o desenvolvimento de indivíduos e nesse campo têm de ser os melhores.

Assim, termino com uma última confissão: a menina da história? Sou eu, a que deseja tirar mestrado na área do Pré-Escolar e do 1 Ciclo e a que luta para vir um dia ser professora.

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Documento 3 utilizado:
Artigo onde se aborda da importância da Didática na formação de um futuro docente.