# data[].attributes.body
Barberà, E. y Levin, I. (2005). Cambios en la acción docente: de las clases presenciales a las clases virtuales. Barcelona: UOC. Recuperado a partir de http://materials.cv.uoc.edu/cdocent/U7NZWCCOKDKKM4RXWIAL.pdf?ajax=true

Bautista, G.; Borges, F.; Forés, A. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Madrid: Narcea.

Benito Gómez, M. El Papel del Profesorado en la Enseñanza a Distancia. Revista De Docencia Universitaria, 2(2). Recuperado a partir de http://revistas.um.es/redu/article/view/19991/19341

Borges, F. (2007). El estudiante de entornos virtuales: una primera aproximación. Digithum, 9. Recuperado a partir de http://www.raco.cat/index.php/Digit/article/viewFile/73045/83402?ajax=true

Borges, F. (2005). «La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas». Digithum. UOC. N.º 7. Recuperado a partir de http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf

Pérez, M.; Guitert, M. (2010). Aprender y enseñar en línea. Barcelona: Material didáctico UOC. Recuperado a partir de http://materials.cv.uoc.edu/continguts/PID_00173061/index.html?ajax=true

# data[].attributes.attachment_link.title
LAS TICs EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE  1

# data[].attributes.body
Para desempeñarse adecuadamente en un entorno virtual, los estudiantes tienen que ser competentes en una serie de acciones y de actitudes (Flores, 2004) Y Borges (2007):

Escribir de forma adecuada y organizada, en la lectura extensiva.

Comunicarse por medio del correo electrónico.

Manejar del entorno virtual y sus herramientas.

Búsqueda, selección y difusión de información.

Organizar el tiempo de estudio y de conexión.

Relacionarse adecuadamente con otros compañeros.

Construir su propio conocimiento a partir del material de estudio y también de la relación con los compañeros y el profesor: aprenden de sus compañeros y profesor, y aprenden con ellos también.

Organizar el trabajo común, aportando, debatiendo y discrepando.

Relacionar su vida real con lo que aprenden y viceversa.

Manejar adecuadamente la ambigüedad o la incertidumbre que se puede dar en ocasiones al aprender en un EVEA.

Muestrar una gran motivación y una gran autodisciplina, y las conservan durante el curso a pesar de las dificultades que puedan encontrar.

Llevar a cabo el proceso formativo por medio del entorno tecnológico.

Aplicar y utilizar sus conocimientos para la solución de problemas de tipo profesional.

Habilidad para mantenerse en el objetivo del aprendizaje y rechazar las innumerables atracciones que aparecen en los distintos portales web.

# data[].attributes.attachment_link.description
Como ser un excelente Estudiante virtual-- Created using PowToon -- Free sign up at http://www.powtoon.com/ . Make your own animated videos and animated presentations for free. PowToon is a free tool that allows you to develop cool animated clips and animated presentations for your website, office meeting, sales pitch, nonprofit fundraiser, product launch, video resume, or anything else you could use an animated explainer video.

# data[].attributes.body
Con respecto al alumno presencial, se caracterizan, en base a su perfil:

Tiene pocos problemas con el tiempo, lo que le permite acudir a clases presenciales.

Puede mostrar problemas de manejo de las Nuevas Tecnologías, decidiendo cursar educación presencial por este motivo.

Dejan su aprendizaje totalmente en manos del profesor, suele ser una educación más teórica que práctica.

Suele trabajar más de forma individual que de forma cooperativa.

Por otro lado, con respecto al alumno en línea, destacar que su perfil se caracteriza por:

Tiene problemas de carácter temporal, generalmente, debido al trabajo u otras dedicaciones, por lo que la educación en línea suele ser su única alternativa.

Es competente en las Nuevas Tecnologías, o está interesado en su aprendizaje y busca ser un Alumno 2.0.

Buscan una metodología constructivista donde el profesor guíe su aprendizaje, viéndose como el protagonista de su proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Las propias universidades a distancia suelen proporcionar en sus páginas múltiples guías de las mejores técnicas para afrontar unos estudios a distancia sin tropiezos. Que asistir a clase facilita el aprendizaje es innegable, pero las universidades a distancia proporcionan tanto apoyo on-line y técnicas eficaces de estudio, que con un poco de interés que pongamos por nuestra parte, nos resultará sencillísimo aprobar. Vivimos en una época ideal para esta enseñanza: Internet pone a nuestra disposición el poder tener un contacto directo con profesores y compañeros que nos ayudarán durante todo el proceso y evitarán que perdamos la concentración.

Si nuestro trabajo lo permite, debemos obligarnos a mantener un horario constante. La ventaja es que será el que nosotros elijamos, y la desventaja, que tanta libertad puede llevarnos a vaguear más días de la cuenta. Hay que ser conscientes de la dificultad que entrañan las materias que hemos escogido y dedicar las horas necesarias a cada una. Cuando nos matriculemos, las universidades nos darán la información aproximada del tiempo de horas de estudio que necesita cada asignatura, por lo que nos será relativamente sencillo calcular cuánto tiempo diario tendremos que dedicar a cada una de ellas.
Planificación
Si en las universidades presenciales puedes dejarte llevar un poco más, un requisito imprescindible para los alumnos a distancia es que tengan una buena planificación. No es una característica reservada a unos pocos, no hablamos de que sea necesario ser rubio y tener un ojo de cada color, sino de una característica que cualquiera puede aprender. Es cierto que hay gente que se planifica con más facilidad a largo plazo que otra, pero todo es ponerse con un método y aprender. Es importante darnos unos plazos por asignatura, repartirnos los cursos de forma que tengamos asignaturas de todo tipo (de las que más nos gusten y también de las que más nos cueste aprender), diseñarnos una estructura para poder cumplir los objetivos que nos marquemos.

La clave principal para terminar con éxito un grado a distancia es la motivación. A menudo, lo que nos apasiona en un principio acaba por cansarnos cuando le dedicamos mucho tiempo. También ocurre que, aunque tengamos una gran vocación respecto a una carrera, nos horroricen asignaturas concretas que vamos a tener que cursar para graduarnos. En la enseñanza a distancia, sin tener encima a un profesor que nos lo explique o compañeros que nos ayuden, podemos caer en el error de ir perdiendo el impulso y dejando asignaturas importantes para más adelante. Por esto, es muy necesario que no perdamos de vista nuestras metas y que estas sean lo suficientemente importantes como para motivarnos. Hay que saber poner las cosas en una balanza y decir: sí, odio estudiar estadística (por ejemplo), me aburre y no la entiendo bien, pero algún día quiero ser una buena criminóloga o un buen sociólogo y necesitaré aplicar estos conocimientos. Si mantenemos nuestra vista puesta en la meta, nos será mucho más fácil pedir ayuda cuando la necesitemos y no atascarnos con asignaturas. Las universidades a distancia proporcionan muchísimo apoyo on-line y en algunos casos presencial, para que podamos solventar cualquier problema, por lo que si estamos bien motivados, sacar el grado será pan comido.

Hay que perder el miedo a estudiar y trabajar a la vez, la educación a distancia nos posibilita el seguir formándonos mientras desarrollamos un trabajo que nos permita mantenernos, ampliar o especializarnos en ciertas materias para conseguir un empleo mejor o estudiar cuando queramos sin la presión de tener que vivir supeditados a los horarios (no siempre flexibles) de las facultades. Además, desde que la asistencia es obligatoria en los grados, la educación a distancia proporciona la única forma viable para muchos de continuar con sus estudios.

Comparte!

# data[].attributes.attachment_link.title
4 consejos para estudiar a distancia con éxito - eTítulo

# data[].attributes.attachment_link.description
Las propias universidades a distancia suelen proporcionar en sus páginas múltiples guías de las mejores técnicas para afrontar unos estudios a distancia sin tropiezos. Que asistir a clase facilita el aprendizaje es innegable, pero las universidades a distancia proporcionan tanto apoyo on-line y técnicas eficaces de estudio, que con un poco de interés que pongamos por nuestra parte, nos resultará sencillísimo aprobar.

# data[].attributes.body
El paradigma tecnológico actual produce un cambio en el perfil profesional y las habilidades y conocimientos que los individuos necesitan para desenvolverse en la sociedad red.

En consecuencia, los procesos educativos se están modificando para adaptarse a las condiciones sociales actuales. A su vez, la introducción de las tecnologías en el ámbito educativo ha dado lugar a un nuevo escenario. Este escenario son los Entornos Virtuales de Aprendizaje.

Las características básicas de los Entornos Virtuales de Aprendizaje son:

Interactividad: se trata de un espacio social que permite interacciones entre docentes, alumnado y materiales de aprendizaje.

1. Interacciones afectivas virtuales: con la finalidad de favorecer un clima positivo y de confianza que facilite la comunicación.

2.  Interacciones intersubjetivas virtuales: se establece una comunicación entre estudiantes y docentes.

3.  Interacción educativa virtual: construcción del conocimiento a partir de materiales proporcionados por el profesorado, otros compañeros/as y herramientas disponibles.

Papel protagonista del estudiante: se sitúa en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los estudiantes producen información.

Permite complementar la educación presencial.

Integra múltiples herramientas: como por ejemplo, blogs, e-learning, redes sociales o wiki.

Flexibilidad y asíncronía: no existe coincidencia temporal, es decir, la comunicación entre el estudiante y el docente se establece de manera diferida en el tiempo.

Permanente actualización y adaptación.

Fiabilidad. Sin fallos tecnológicos.

Seguridad. Se preserva la identidad de los usuarios.

Capacidad de adaptación a los usuarios.

Apariencia atractiva. Debe ser atrayente para el estudiante y así fomentar su motivación.

Transparencia. En el conocimiento y sus procedimientos.

Posee varios tipos de evaluación: participaciones, puntualidad de su entrega, autoevaluaciones, prácticas realizadas (individuales y grupales), etc.

Encontramos algunos puntos débiles que establecen Pérez y Guitert (2010) en su libro “Aprende y enseñar en línea” acerca del aprendizaje en línea:

La ansiedad ante tanto material.

Aislamiento entre compañeros.

Alto grado de responsabilidad y autonomía por parte de los estudiantes.

Precisa una mayor dedicación de tiempo por parte del alumno.

# data[].attributes.attachment_link.description
He creado este vídeo con el Editor de vídeo de YouTube (http://www.youtube.com/editor)

# data[].attributes.body
Benito (2002) analiza los tutores virtuales y distingue las habilidades que necesitan en estos entornos para influir positivamente en el aprendizaje de sus alumnos:

Deben involucrar a los alumnos en el proceso, promoviendo un aprendizaje autónomo y activo.

Deben dar soluciones a los problemas que se planteen, para que los alumnos no lleguen a encontrarse solos en algunos momentos.

La motivación por parte del profesor es necesaria para que no se abandone la tarea o se provoque un sentimiento negativo hacia la formación recibida por parte del alumno.

La interacción deber ser continua, teniendo una vía de comunicación docente-discente para alcanzar el objetivo propuesto.

Controlar el tiempo, adecuando el tamaño del contenido, facilitando la descarga del material y dejando claro el trabajo a realizar.

Crear un clima de comunidad de estudio, rompiendo el hielo en los primeros momentos de la relación, estructurando discusiones y animando la comunicación.

Soporte técnico adecuado, dando orientaciones previas al inicio del curso o derivando a los servicios técnicos cuando el profesor no pueda resolver los problemas técnicos de sus estudiantes.

# data[].attributes.headline
TIEMPO DE DEDICACIÓN EN UN ENTORNO VIRTUAL

# data[].attributes.subject
TIEMPO DE DEDICACIÓN EN UN ENTORNO VIRTUAL

# data[].attributes.body
Las causas principales del abandono no tienen que ver necesariamente con la distancia o la ausencia de presencia física, sino con la escasa o nula información sobre lo que conlleva ser estudiante en línea, con la ausencia de planificación del tiempo de dedicación y con la creencia errónea de que aprender en un entorno virtual cuesta menos esfuerzo que hacerlo en un entorno presencial.

Hay que destacar, que estudiar en línea requiere más tiempo de dedicación que un entorno presencial, puesto que no solo se han de trabajar los contenidos a través de las actividades sino que, además, se requiere un tiempo para conocer cada herramienta y saber emplearla de la manera más eficaz y atractiva.

El tiempo de dedicación depende en la mayoría de los casos de tres factores fundamentales:

Organización: organización adecuada del tiempo de dedicación al curso, asignatura, actividades.

Dominio de las TIC: el trabajo con programas y herramientas conocidas con anterioridad facilita la realización de las actividades. Herramientas y programas desconocidos implican emplear cierto tiempo extra para conocer cómo se usa.

Compromiso: una persona comprometida con su trabajo siempre dedicará más tiempo para conseguir un buen resultado.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Estudiar a distancia no es sinónimo de estudiar menos tiempo o de manera informal. Implica dedicación, organización de parte de los estudiantes y seriedad. El portal Online Education Database publica algunos consejos que pueden ser de tu utilidad, si estás pensando en comenzar un curso online.

Debes delimitar tu espacio de estudio. Fuente foto: Sxc.hu

# data[].attributes.attachment_link.title
5 consejos para una mejor gestión del tiempo

# data[].attributes.attachment_link.description
Estudiar a distancia no es sinónimo de estudiar menos tiempo o de manera informal. Implica dedicación, organización de parte de los estudiantes y seriedad. El portal Online Education Database publica algunos consejos que pueden ser de tu utilidad, si estás pensando en comenzar un curso online.

# data[].attributes.headline
HABILIDADES ESPECÍFICAS Y COMPETENCIAS PARA APRENDER EN LÍNEA CON UN BUEN RENDIMIENTO ACADÉMICO.

# data[].attributes.subject
HABILIDADES ESPECÍFICAS Y COMPETENCIAS PARA APRENDER EN LÍNEA CON UN BUEN RENDIMIENTO ACADÉMICO.

# data[].attributes.body
Un entorno de enseñanza y aprendizaje virtual no debe ser la imitación de distintos espacios y servicios que se pueden encontrar en una institución educativa presencial, sino un facilitador y potenciador de opciones que ponen las tecnologías al servicio de los diferentes componentes de una didáctica no presencial.

En relación con los estudiantes, se puede esperar de ellos lo siguiente (Bautista et al., 2006, págs. 43-45):

Implicación personal y responsabilidad en su desempeño como estudiante.

Respeto a los compañeros y a sus opiniones y propuestas.

Leer y escribir reflexivamente, con criterio propio.

Que actúen honestamente, que no copien trabajos de otros o de otras fuentes y los hagan pasar por propios.

Que pregunten, que participen, que aporten en el aula virtual.

Que conozcan los canales de ayuda existen y que los utilicen si necesitan ayuda o aclaraciones.

Que estén dispuestos a explorar, experimentar y aprender de otra forma».

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
By admin | agosto 8, 2017 | 0 Comment

Para aprender en la red, bien sea de forma autodidacta, o a través de cursos "formales", organizados por instituciones educativas, empresas, asociaciones de usuarios, etc., es recomendable adquirir unas competencias digitales específicas, que van más allá del uso de herramientas de escritorio (procesador de texto, hoja de cálculo, etc.); esto significa que debemos "aprender a aprender online".

Aprender completamente en línea requiere de habilidades y actitudes específicas, el estudiante online necesita definir sus metas de motivación, gestionar el tiempo y el uso de las herramientas y recursos digitales disponibles para apoyar su aprendizaje.

Destrezas y conocimientos para interactuar como estudiante virtual, competencias tecnológicas.

Conocimiento y manejo de herramientas Web 2.0. Redes Sociales, herramientas de presentación de la información, comunidades de práctica y de aprendizaje, socialización del conocimiento, uso básico de las TIC.

Conocimiento y uso avanzado como estudiante de las principales herramientas ofrecidas por entornos virtuales de aprendizaje, plataformas de teleformación (Moodle, Sakai, etc.): foros, mensajería interna, tareas, cuestionarios, actividades P2P, etc.

Capacidad para buscar información de calidad, analizar y evaluar las diferentes fuentes, ser crítico con la información recuperada, revisar la fiabilidad de la información.

Capacidad para crear contenido nuevo a partir de uno existente. Construcción de su propio conocimiento, generar sus propias reflexiones a partir de otras, por ejemplo en una actividad de debate en un foro de discusión.

Capacidad de comunicar sus ideas de diferentes formatos, principalmente de forma escrita, en foros o chats, de forma oral a través de videoconferencia o vídeos grabados, utilizando infografías, presentaciones interactivas (Prezi), etc.

Competencias actitudinales del estudiante virtual.

Compromiso con el aprendizaje. Debe existir un compromiso con su propio aprendizaje y con el de los demás participantes en el curso. Esta competencia conlleva una serie de valores como el respeto, la tolerancia a la diversidad de opiniones, la paciencia, la generosidad, etc. El estudiante online no debería desarrollar un aprendizaje mecánico en el que adquiera conocimientos de forma "automática", sino que debe ser activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje.

Actitud necesaria para debatir (intercambio de ideas) sin agredir ni sentirse agredido, debe poseer la capacidad de entablar un debate o discusión sobre un tema sin sentirse molesto ante la diversidad de opiniones, se trata de fomentar la construcción colaborativa del conocimiento.

Actitud para el aprendizaje a lo largo de la vida. Este elemento clave de la actual sociedad de la información, Lifelong Learning, implica el desarrollo de habilidades permanentes en el análisis, selección y transformación de la información. Los entornos virtuales son un lugar idóneo para la educación permanente y amplia el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera fundamental.

Actitud para solucionar problemas y su aplicación en el mundo real. Los conocimientos adquiridos en el entorno virtual pueden ser útiles para resolver problemas y aportar soluciones en contextos reales, la vida virtual y real están conectadas, y los conocimientos adquiridos se aplican en ambos contextos.

Trabajo en equipo. Capacidad para colaborar y cooperar con los demás, formar parte de un grupo y trabajar juntos, compartir información, opiniones, ideas, experiencias, manteniendo una actitud abierta para aprender de y con otros.

Generación de conocimiento. Capacidad para presentar soluciones e iniciativas creativas, que resuelven problemas o situaciones aplicando conocimientos nuevos o diferentes.

Actitud para interactuar, pedir ayuda, colaborar. El trabajo en red facilita el trabajo colaborativo, las redes son entornos de comunicación grupal que incrementan la conexión social. El aprendizaje en Red posibilita nuevas formas de colaboración sin precedentes.

Fuente: juanjbano.blogspot.com.co

# data[].attributes.attachment_link.title
Competencias y habilidades para aprender en línea

# data[].attributes.attachment_link.description
By admin | agosto 8, 2017 | 0 Comment Para aprender en la red, bien sea de forma autodidacta, o a través de cursos "formales", organizados por instituciones educativas, empresas, asociaciones de usuarios, etc., es recomendable adquirir unas competencias digitales específicas, que van más allá del uso de herramientas de escritorio (procesador de texto, hoja de cálculo, etc.); esto significa que debemos "aprender a aprender online".

# data[].attributes.headline
DIFICULTADES DE LOS ESTUDIANTES EN LÍNEA 

# data[].attributes.subject
DIFICULTADES DE LOS ESTUDIANTES EN LÍNEA 

# data[].attributes.body
En la educación en linea nos encontramos con dificultades que presentan los estudiantes virtuales en sus procesos de enseñanza y aprendizaje. Entre estas dificultades podemos encontrar:

A veces es difícil discernir la validez y actualidad de los contenidos de los materiales o informaciones disponibles en la Red.

La red y los recursos que ofrece pueden provocar adicción, ansiedad y distracción.

Sedentarismo y otros problemas físicos como cefaleas, cansancio visual, etc.

A causa de la ausencia de referencias físicas, algunos estudiantes perciben los entornos virtuales como fríos y distantes, acusando un aislamiento entre compañeros y sensación de soledad.

Los diálogos pueden ser rígidos e impersonales.

Enfrentarse solo al estudio conlleva una mayor vulnerabilidad y mayor tasa de abandono que en el aprendizaje presencial.

Requiere un alto grado de responsabilidad y autonomía.

Puede resultar poco interesante cuando el material e interacción se basa únicamente en el texto.

Requiere mayor inversión de tiempo por parte del profesor y del estudiante.

Requiere más trabajo y esfuerzo personal que el sistema convencional.

Requiere unas infraestructuras mínimas y coste económico: equipo adecuado, conexión mínima, antivirus, programas, etc.

Pueden darse problemas técnicos que repercutan en el aprendizaje.

Requiere conocer el lenguaje virtual y poseer estrategias comunicativas para optimizar el intercambio.

Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes.

Una ratio excesiva puede disminuir la calidad de la formación.

Muchos cursos y contenidos son de baja calidad.

Excederse en las asignaturas a matricular conlleva a un problema de organización y frustración.

Los objetivos formativos no se corresponden con sus necesidades.

No disponer de los conocimientos y habilidades para la formación en línea.

Desconocimiento de los sistemas de ayuda y soporte.

# data[].attributes.attachment_link.description
DIGITHUM is an electronic journal produced by the Faculty of Arts and Humanities at the UOC and by the Faculty of Social Sciences at the Universidad de Antioquia which publishes contributions that apply a relational perspective on the analysis of processes of social inclusion and exclusion, subjective experiences, social bonds and cultural heritage and production/consumption

# data[].attributes.headline
LOS FACTORES DE CONFORT Y DE RIESGO PARA UNA ADECUADA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

# data[].attributes.subject
LOS FACTORES DE CONFORT Y DE RIESGO PARA UNA ADECUADA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

# data[].attributes.body
Existen una serie de factores que impiden o paralizan la incorporación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, como pueden ser:

Los estudiantes pueden percibir los entornos virtuales fríos y distantes.

Factores cognitivos: Requiere unos contenidos mínimos en competencias digitales.

Factores temporales: Demanda más esfuerzo y trabajo.

Otros factores: Precisa responsabilidad y autonomía.

También encontramos desafíos significativos que debemos abordar en esta incorporación, entre los que me gustaría destacar:

La igualdad digital, es decir, la eliminación de la desigual al acceso las infraestructuras necesarias y al acceso de banda ancha de alta velocidad.

La generalización de las innovaciones: poca preparación de los docentes sobre el contenido y la poca autosuficiencia de los estudiantes. Los centros escolares suelen encontrarse con obstáculos a la hora de implementar nuevas prácticas pedagógicas. Los docentes no suelen disponer del tiempo requerido para experimentar y falta apoyo institucional para ampliar esos esfuerzos.

Los aspectos financieros suelen ser los principales obstáculos para expandir las innovaciones en la enseñanza.

Las diferencias de resultados académicos de los estudiantes o brecha de resultados.

# data[].attributes.headline
CAMBIO DE ROL DEL ESTUDIANTE EN ENTORNOS EN LÍNEA

# data[].attributes.subject
CAMBIO DE ROL DEL ESTUDIANTE EN ENTORNOS EN LÍNEA

# data[].attributes.body
Encontramos diferencias entre los estudiantes presenciales y los estudiantes en línea. Nos centramos en los alumnos denominados discentes virtuales, los cuales se caracterizan por:

Ser conectivos.

Con actitud pro-activa y son autónomos.

Con altas habilidades tecnológicas.

Abiertos al cambio y a las nuevas tendencias de aprendizaje.

Presentan gran motivación y autodisciplina.

Buscan de forma autónoma y con sus compañeros resolver dudas.

Comparten y ayudan a los compañeros.

Un alumno en línea posee ciertas características que lo diferencian del alumno presencial. Éstas pueden ser: