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Trabajar por Proyectos de Acción Sociocomunitarios requiere la construcción de una situación problemática que se desarrollará en cada módulo del plan. Los estudiantes diseñan y llevan a cabo en la práctica la propuesta, participando activamente, desde las etapas de diálogo y planificación hasta lo evaluación de lo realizado junto a los tutores.
Para llevar a cabo la propuesta es necesario desarrollar los Saberes Socialmente Significativos y Saberes Educativos de la Experiencia.

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“El objetivo que se propone el Plan Vuelvo a Estudiar Virtual es partir de los saberes educativos de la experiencia para ir a la búsqueda de los conocimientos conceptuales curriculares y transformarlos en Saberes Socialmente Significativos que promuevan un aprendizaje relevante a fin de que los estudiantes puedan transformar la realidad y al mismo tiempo sentirse transformados  como sujetos, desde su proyecto de vida individual y social”.

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Santa Fe Construye Educación y Futuro. Diálogos para la ley provincial de educación. Un espacio de debate amplio, profundo y diverso, en clave de derecho, sobre la educación que la sociedad santafesina necesita.

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Calidad educativa

inclusión socioeducativa

escuela como institución social.

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- Interdisciplina y respeto por las diferencias.
- Enfoque afectivo e inclusivo de las prácticas docentes.
- "Otredad".

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Dos caminos hacia la justicia educativa | Axel Rivas | TEDxRíodelaPlata

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Pensar un proyecto de acción sociocomunitario

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Módulo 1: Construcción Social de Ciudadanía

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Presentación del Módulo 1: Construcción Social de Ciudadanía, del Ciclo de Formación Básica del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual. Música: http://www.purple-planet.com

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La inclusión laboral-educativa de jóvenes y adultos.

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La inclusión laboral y educativa de jóvenes y adultos

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Proyecto para el Módulo (Albelo, Chiarito, Elías, Famularo, Figueroa, García, Piñeyrua) 

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ACTIVIDAD GRUPAL: PROYECTO DE ACCIÓN SOCIOCOMUNITARIO  Título: La Inclusión laboral - educativa de Jóvenes y Adultos. Fundamentación: Nuestro proyecto intenta buscar respuestas y soluciones a necesidades de formación con respecto al mundo laboral, incluyendo las diferentes realidades socio- ambie...

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Película elegida

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Estrategia educativa que atienda la particularidad de cada estudiante.
Comprende 3 dimensiones:

estrategias de acompañamiento a los estudiantes

estrategias de acompañamiento a los docentes en su formación

relaciones interinstitucionales (proyectos de acción sociocomunitarios)

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Blended-learning --> estrategia didáctica tecnológica que combina las metodologías presencial y a distancia y que requiere el diseño de materiales, actividades que fomenten el trabajo colaborativo, un adecuado feedback entre los docentes tutores y los estudiantes.

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Video grupo 1

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Inclusión laboral-educativa de jóvenes y adultos

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Uploaded by Melisa García on 2017-10-30.

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La potencialidad de las TIC depende de cuán profunda es su incidencia en las prácticas de enseñanza, en los enfoques y en el diseño de las propuestas superadoras de la clase, roles y prácticas tradicionales, en la manera cómo profesores y estudiantes organizan la actividad conjunta en torno a los contenidos y tareas de aprendizaje.

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- Evaluación
- Aprender y evaluar con tecnologías. ¿Cómo se aprende cuando hay mediación tecnológica?

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Las retroalimentaciones buscan establecer un diálogo fluido y cercano con los estudiantes, en el acompañamiento y seguimiento de sus procesos de aprendizajes para atender las necesidades particulares de cada estudiante.

En ese diálogo, en el que la voz del estudiante es fundamental y debe ser escuchada y atendida, el docente tutor no debe perder de vista el rol formativo de sus comentarios y sugerencias, de tal modo que ayude a los estudiantes a:

• entender qué se espera de ellos en cada actividad,

• revisar sus entregas anteriores,

• resolver y/o mejorar sus entregas

• reconocer qué están logrando hacer bien en sus producciones,

• identificar sus dificultades y guiarlos en su resolución,

• orientarse para futuras tareas,

•  identificar otras opciones de resolución posible por medio de ejemplos,

• entender las devoluciones y calificaciones que reciben (explicitación de criterios de evaluación).

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Se trata construir un nuevo modelo de construcción de conocimiento a través de las posibilidades que brindan las TIC y las conexiones entre sujetos que aprenden  y enseñan en un mundo en el que conocer se ha convertido en una actividad constante, ubicua y múltiple. Se trata, entonces, de repensar los roles tradicionales, de contextualizarlos en este tiempo y considerar las necesidades de nuestros estudiantes.

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Aula 9 Grupo 1

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Comprender el carácter multidimensional y subjetivo del proceso de evaluación nos lleva a pensar nuestras prácticas y nuestras acciones educativas desde un enfoque cualitativo que nos permita proponer vínculos afectivos que minimicen el impacto y las tensiones propias del proceso de aprendizaje y orientarnos hacia la construcción colectiva de saberes socialmente significativos, considerando los saberes de la experiencia de nuestros estudiantes y promover una evaluación mediadora alejándonos de la concepción tradicional de evaluación entendida como un proceso cuantificable, medido y estandarizado.

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La evaluación con enfoque cualitativo y en equipos en el marco del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual

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La evaluación con enfoque cualitativo y en equipos en el marco del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual

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Video explicativo acerca de la Evaluación con enfoque cualitativo y en equipos en el marco del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual. Curso Semipresencial "La formación del docente como tutor virtual afectivo e inclusivo del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual" - Módulo 4 "La evaluación del tutor del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual".