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I compiti di realtà fanno parte della progettazione collegiale della mia scuola. Essi hannno lo scopo di dimostrare che l’apprendimento scolastico non si dimostra mediante un accumulo di nozioni, ma  con la capacità di trasferire e di utilizzare la conoscenza acquisita a contesti reali. Il compito di realtà, dunque, ha lo scopo di verificare le abilità degli studenti in contesti operativi reali o simili al reale, mettendo realmente a prova le competenze cognitive, metacognitive che hanno acquisito, utilizzando in modo significativo un ampio numero non solo di conoscenze, ma anche di abilità. Deve impegnare gli allievi nella risoluzione di una situazione problematica grazie alla messa in campo in maniera non ripetitiva e banale di quanto appreso nel percorso didattico, sollecitando la valorizzazione delle conoscenze, delle abilità apprese e delle altre caratteristiche personali nella loro integrazione.  L’esecuzione del compito deve consentire di esprimere un giudizio riguardo a ciò che i ragazzi sarebbero capaci di fare qualora si trovassero in un contesto reale. ( Diogene Gabriella)

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COMPITO DI REALTA'
I compiti di realtà fanno parte della mia progettazione collegiale.
Si tratta di una situazione-problema, quanto più possibile vicina al mondo reale, da risolvere utilizzando conoscenze e abilità già acquisite, mettendo in pratica capacità di problem-solving e diverse abilità in relazione all’attività, all’interno di contesti sociali moderatamente diversi da quelli resi familiari dalla pratica didattica. L'alunno utilizza tutte le capacità acquisite e la creatività per risolvere un problema vero, dimostrando ciò che sa fare con ciò che sa. Tali compiti mirano quindi a verificare l'autonomia e la responsabilità nell'esercizio di determinate competenze. Si richiede agli studenti di ripensare, utilizzare le conoscenze, sperimentare le abilità in modo integrato e ragionare su cosa, come e perché lo si sta facendo, promuovendo un’attività continua di riflessione, ricostruzione, autovalutazione in tutte le fasi del lavoro. (Tortoriello Carmen)

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IL COMPITO DI REALTA' E' FONDAMENTALE PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE IN QUANTO RIGUARDA LE ABILITA' DELL'ALUNNO E NON SOLTANTO LE CONOSCENZE. PENSO CHE LA PROGETTAZIONE COLLEGIALE DEBBA INTENSIFICARE L'USO DI QUESTO STRUMENTO NELL'INDIVIDUAZIONE DEL PROFILO DELLO STUDENTE. LE DIFFICOLTA' PENSO SIANO LEGATE SOPRATTUTO ALL'ABITUDINE ALLA DIDATTICA PASSIVA. (ESPOSITO ANTONIETTA DANIELA

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IL COMPITO DI REALTA' E' FONDAMENTALE PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE IN QUANTO RIGUARDA LE ABILITA' DELL'ALUNNO E NON SOLTANTO LE CONOSCENZE. PENSO CHE LA PROGETTAZIONE COLLEGIALE DEBBA INTENSIFICARE L'USO DI QUESTO STRUMENTO NELL'INDIVIDUAZIONE DEL PROFILO DELLO STUDENTE. LE DIFFICOLTA' PENSO SIANO LEGATE SOPRATTUTO ALL'ABITUDINE ALLA DIDATTICA PASSIVA. (ESPOSITO ANTONIETTA DANIELA

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I compiti di realtà rientrano nella progettualità della mia scuola in quanto costituiscono un momento di verifica dell'acquisizione delle competenze  da parte degli alunni. Il problema è che la società sta cambiando ma molto spesso i docenti ancora si ostinano a non voler cambiare il loro "modo di fare scuola".
Elefante Cristina

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COMPITO DI REALTA' prevede la valorizzazione delle conoscenze e delle abilità possedute in contesti moderatamente diversi da quella familiare pratica didattica ; la costruzione di situazione - problema tale da sollecitare la riorganizzazione delle risorse posseduta dall' alunno .

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COMPITO DI REALTA' prevede la valorizzazione delle conoscenze e delle abilità possedute in contesti moderatamente diversi da quella familiare pratica didattica ; la costruzione di situazione - problema tale da sollecitare la riorganizzazione delle risorse posseduta dall' alunno .

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( DILIGENTE - OLIVA )

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Nella scuola dell'infanzia i compiti di realtà fanno parte della didattica attenta alle necessità e ai bisogni dei bambini da tre a sei anni

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Nella scuola dell'infanzia i compiti di realtà fanno parte della didattica attenta alle necessità e ai bisogni dei bambini da tre a sei anni

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Russo Luisa
Bambace Antonietta

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(TROCCIOLA-VERDOLIVA)
I COMPITI DI REALTA'

I compiti di realtà sono situazioni-problema che consentono all’alunno di esprimere le proprie competenze. Le conoscenze e le abilità si intersecano con le attitudini personali di ogni alunno dando vita ad un saper agire consapevole in situazioni reali e concrete.

Solo con l’esperienza,infatti,si acquisisce la competenza. Nella nostra progettazione collegiale si sta dando importanza al ricondurre costantemente l’apprendimento a contesti di vita reale.

Le difficoltà che si incontrano consistono nel cambiare il nostro modo di fare scuola,in quanto pensiamo che soprattutto noi docenti dobbiamo educarci a questo cambiamento.

La bellezza di un lavoro così articolato è che è “spendibile”nella realtà,attinente al quotidiano,al proprio vissuto.

Proponendo compiti di realtà,cambia anche il nostro modo di valutare:con l’autobiografia cognitiva sarà l’alunno a dirci cosa ne pensa del lavoro che ha svolto.

E’ dunque un interrogarsi continuo,docenti e alunni,un mettersi costantemente in discussione per migliorare

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by Iannone Emilia
I compiti di realtà saranno progettati nel corso dell'anno dalla nostra scuola, sicuramente le difficoltà saranno molteplici come accade ogni volta che si affronta qualcosa di nuovo, ma sarà un lavoro utile per rendere la didattica più efficace.

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Ritengo sempre più importante proporre agli alunni compiti di realtà in quanto si offre loro la possibilità  di mettere in relazione ciò che sanno e ciò che sanno fare con nuovi materiali, nuove informazioni e situazioni.(Palumbo Giuseppina

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I compiti di realtà rientrano nella progettazione della mia scuola. Essi costituiscono il momento di verifica dell'acquisizione delle competenze disciplinari e trasversali. E' anche un momento di crescita dell'alunno in quanto nell'autovalutazione mette in critica se stesso, acquisendo consapevolezza di ciò che sa fare e di ciò che può ancora fare.
Cirillo Annunziata

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Il compito di realtà consente allo studente di dimostrare "ciò che sa fare con quello che sa", utilizzando le competenze, disciplinari e trasversali, acquisite. Il docente, o i docenti, dispongono il compito legato ad un contesto vicino ad una situazione reale anche con  qualche difficoltà che il singolo allievo o il gruppo deve risolvere, con competenza. E' un momento di verifica del livello di competenza raggiunto.
Anna Giordano

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compiti di realtà mettono ciascuno a diretto contatto con una esperienza che ha carattere percettivo, si lega ai contesti di vita e relazione costituendo un vissuto comune e condiviso

della classe, e offre così occasioni di apprendimento cooperativo il cui tramite è l’esperienza linguistica.

Ogni alunno va posto nella condizione di capire il

compito assegnato e i traguardi da raggiungere, riconoscere la difficoltà e stimare le proprie abilità, imparando così a

riflettere sui propri risultati, valutare i progressi compiuti, riconoscere i limiti e le sfide da affrontare, rendersi conto degli esiti delle proprie azioni e trarne considerazioni per

migliorare.
Izzo Carmela Cardo Carmela

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I compiti di realtà vengono utilizzati nella progettazione collegiale della mia scuola, dove c'è la consapevolezza che la scuola deve cambiare se la società, le esigenze degli individui, del mondo del lavoro,etc., sono cambiate. I compiti di realtà costituiscono un mezzo di verifica dell'acquisizione effettiva delle competenze da parte degli allievi, pertanto rientrano nella valutazione degli stessi, ma anche nell'autovalutazione che ogni docente fa del proprio operato. 

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I compiti di realtà vengono utilizzati nella progettazione collegiale della mia scuola, dove c'è la consapevolezza che la scuola deve cambiare se la società, le esigenze degli individui, del mondo del lavoro,etc., sono cambiate. I compiti di realtà costituiscono un mezzo di verifica dell'acquisizione effettiva delle competenze da parte degli allievi, pertanto rientrano nella valutazione degli stessi, ma anche nell'autovalutazione che ogni docente fa del proprio operato. 

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Rosa Malafronte

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I compiti di realtà sono indispensabili nella mia progettazione collegiale. Essi sono esperienze di apprendimento strettamente connesse con la realtà sociale in cui vive l'alunno. Richiedono l’esercizio e l’applicazione di conoscenze e abilità. Sono essenziali per consentire una valutazione immediata del singolo studente, che del gruppo classe. I compiti di realtà mirano, dunque, a verificare l’autonomia e la responsabilità nell’ esercizio di una competenza.  Non s'incontra nessuna difficoltà ad utilizzarli se sono presentati con una certa chiarezza: facendo conoscere il “quando”, il “come” e il “perché”. Utilizzando i compi di realtà è come poter dire: "I miei studenti stanno ora lavorando come se io non esistessi”.  (Montessori)

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Offrono l'occasione di esaminare i problemi da diverse prospettive teoriche e pratiche, i studenti devono diventare capaci di selezionare le informazioni rilevanti e distinguerle da quelle irrilevanti.
DONNARUMMA ANELLA