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Evaluación como proceso.
Hay una tendencia a la subjetividad.
Se proponen experiencias anteriores, para facilitar.

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Carácter Pedagógico.
Se construye con la experiencia docente.
Escritos argumentativos.
Organizadores Gráficos.
Diversificando estrategias.
Acompañamiento.
Equitativa en el momento.
Retroalimentación.
Permanente dentro del proceso: Autoevaluación.
Reestructura en la virtualidad, analizada para otros escenarios: Arte, noticieros.

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Comparto el formato que se planteo en conjunto con los estudiantes de VII semestre respecto a su proceso en clase y el alcance de las habilidades en relación al trabajo final. importante el poder desarrollarla en diferentes momentos del semestre, no solo al final.

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Formato de autoevaluación Constitución de sujetos II 

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Formato de autoevaluación Constitución de sujetos II 

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Comparto el formato que he diseñado para el proceso autoreflexivo que realizan los estudiantes de II. importante el poder desarrollarla en diferentes momentos del semestre, no solo al final.

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Resignificar la virtualidad como espacio de evaluación formativa.

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Resignificar la virtualidad como espacio de evaluación formativa.

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comparto la experiencia que se realizo con los estudiantes del espacio académico Educación diversidades y diferencias de por

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Comparto experiencia de actividad de evaluación realizada en clase de Educación, diversidad y diferencia. (Filminuto para explicar Conceptos)

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¿Cuáles son las transformaciones al evaluar?

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¿Cuáles son las transformaciones al evaluar?

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Transversa los aprendizajes.
Contempla experiencias.
Resignificación de Experiencias.
Cuantificación.
Retroalimentación.
Grupos pequeños.
Relevante la divulgación de lo escrito.
Coevaluación pares.
Flexibilidad en la Evaluar.
Varia dependiendo de la asignatura.
Minimizar la unificación.
Entender la heterogeneidad de los estudiantes.

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Acompañamiento, seguimiento y retroalimentación de la implementación pedagógica en el Contexto: Compensar -Programa de inclusión socio-laboral, en cursos virtuales de la Plataforma Carlos Slim (2020-II)

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Experiencia II

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Comparto mi experiencia con la elaboración de rubricas en Teams

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Se debe pensar en la accesibilidad de la información y evaluación de los instrumentos  y materiales que diseñamos. 

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Se debe pensar en la accesibilidad de la información y evaluación de los instrumentos  y materiales que diseñamos. 

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¿Cuál es la mejor manera desde el ejercicio docente?

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¿Cuál es la mejor manera desde el ejercicio docente?

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Se retoman experiencias de otros maestros como: Caragramas, obras de títeres, efectos sonoros, películas de terror, tik-tok, videos, foros, plataformas entre otros.
Permite el aporte al grupo.
Proponer lo novedoso.

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Comparto conferencia de Miguel Santos Guerra sobre evaluación, muy aterrizada a la realidad en el aula. Adri

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La evaluacion como aprendizaje Santos Guerra

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REFLEXIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA PRAXIS VI (P.M)

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REFLEXIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA PRAXIS VI (P.M)

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En ocasiones el Contexto (sujetos /comunidad educativa diferenciada) nos moviliza a flexibilizarnos en cuanto a las necesidades propias del proceso; nos lleva a una evaluación de cierre, que parte del "aprender haciendo", y que recoge el análisis del diseño, implementación, evaluación y co-evaluación de las vivencias y procesos con los sujetos del contexto educativo.

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Conocer el estudiante.
Generar diferentes experiencias evaluativas.
Grupal e individual.
Empleo de rúbricas. con exactitud en los criterios.
Reflexión del estudiante, para reconocer su proceso.
Minimiza la preocupación en el  estudiante.
Apoya hipertextos.
Aporte a la construcción de los contenidos también.

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Tiempo.
Criterios.
Más complejo en la modalidad remota en algunos casos.

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Considero que es importante proponer y emplear diferentes estrategias frente a la evaluación, y más en estos momentos de virtualidad, para que la evaluación pueda ser efectiva, integral y reflexiva , que el estudiante vaya tomando conciencia de la evaluación desde la autoevaluación, y la coevaluación,
y esto debe conllevar a una introspección de su proceso y de su compañero. Las rubricas son muy importantes para que ellos tengan una retroalimentación de su proceso.

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Momentos de clase invertida y evaluación.

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Momentos de clase invertida y evaluación.

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Conocer (Momento asincrónico-Preparación de clases con hipertexto en plataforma) Proceso autónomo involucra acciones individuales y colectivas
Compartir( Momento sincrónico de profundización aplicada de trayectoria de aprendizaje)
Enriquecer (Momento sincrónico de reflexión y argumentos colectivos -heteroevaluación y coevaluación según el caso).
Compartir algunos trabajos finales clase Proyecto de intención pedagogíca en AVA aplicada a su PPI en clase de Diseño de ambientes de aprendizaje

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Intencionalidad Pedagógica -Trabajo final - Grupo Angie Fonseca

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¿Cómo analizar la evaluación en el otro? 

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¿Cómo analizar la evaluación en el otro? 

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El que no esta.
Falta mucho.
El que solo lee las clases.
No se conecta.
Cómo asume el estudiante la evaluación!!!
Se ha perdido la oralidad por las dinámicas remotas.

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contextualmente cambia  absolutamente todo, sin embargo nos permite explorar el más allá en diversos contextos culturales y social.

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"En el escenario de la virtualidad, quien tuvo que buscar el caso, grabar, caracterizarlo, etc.. y analizarlo con las baterías que habían aplicado.. para no hacerlo salir de la casa."

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"En el escenario de la virtualidad, quien tuvo que buscar el caso, grabar, caracterizarlo, etc.. y analizarlo con las baterías que habían aplicado.. para no hacerlo salir de la casa."

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"Pregunta problemica que crean los estudiantes en el espacio académico, hilando el marco que tiene el espacio académico, identificando un grupo poblacional y una problemática sobre la cual trabajar.. luego en el proceso viene un ejercicio en que unos y otros nos revisamos esas preguntas problema" (Docente de la LEE)

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"Pregunta problemica que crean los estudiantes en el espacio académico, hilando el marco que tiene el espacio académico, identificando un grupo poblacional y una problemática sobre la cual trabajar.. luego en el proceso viene un ejercicio en que unos y otros nos revisamos esas preguntas problema" (Docente de la LEE)

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Experiencia de Habilidades comunicativas orales. 

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Experiencia de Habilidades comunicativas orales. 

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"Las habilidades comunicativas no son solo la palabra sino toda esa carga gestual".. la virtualidad por ello ha sido complejo. He incluido videos.. los estudiantes han expresado que le es muy dificil y deben hacer y hacer el video por que no les gusta como se ven, como esta su discurso.. "ellos mismos dicen:- aun no envio profe por que aun no creo que este completo o bien" Otro ejercicio significativo se refiere a la elección de un tema académico del que quieran investigar, en un trabajo colaborativo (clave para nuestro actuar profesional); mediando habilidades argumentativas que hacen parte del espacio académico. "la evaluación yo la hago procesual", coevaluación, heteroevaluación y coevaluación durante el semestre. Las rubricas que utilizamos son significativas para los estudiantes pues asi van revisando qué deben ir fortaleciendo...

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Los procesos de evaluación implica integralidad así como la oportunidad de autoevaluar y coevaluar lo que se está desarrollando. El partir de los intereses de los estudiantes hace que el ejercicio sea llamativo y enriquecedor.
Igualmente el contar con rúbricas de evaluación manejadas desde el inicio del semestre, permite una autorreflexión y autorregulación.

Comparto dos rúbricas que trabajo en el espacio académico de habilidades comunicativas orales, sería interesante pudiesen ser incorporadas en otros.