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Balmaceda Cecilia

La educación inclusiva se entiende como la educación personalizada, diseñadas a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad, con una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencia. Proporcionar apoyo necesario dentro del aula para atender a cada persona, entendiendo que podemos ser parecidos, pero no idénticos unos a otros.
La igualdad de cada estudiante no es una postura científica, si no un punto de partida que sostiene que todo el mundo es capaz y que no hay motivos o razones para privar a alguien de la experiencia de "ser capaz de..." y reconocer a aquel que llega como una persona que no puede ser modelada a mi gusto.
Como educadores debemos adecuarnos a este mundo de cambios constantes y recordar que estamos educando y formando personas y no objetos inanimados, los cuales tienen características, sentimientos, habilidades y virtudes. Debemos dar todas las posibilidades para que ese otro ser pueda hacerse obra de si mismo y que sea capaz de adquirir destrezas para desenvolverse en esta sociedad.    ( Meirieu "Frankenstein educador)

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Sentidos de la inclusión Erica Novick“Las prioridades pedagógicas 2014-2019 dan continuidad y refuerzan la intención de construir un sistema educativo que ofrezca a los estudiantes las mejores oportunidades para aprender”Para ello debemos: Pensar… adaptar… ajustar… adecuar…, es decir  AVANZAR Más confianza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantesConcepciones y representaciones de los adultos significativos inciden en las trayectorias socioeducativasLas expectativas de los docentes 	impactan en sus actitudes 	influye de manera significativa en los procesos de Enseñanza y  de Aprendizaje repercute en el esfuerzo y rendimiento del estudiante      Familia 	Comunicación con la escuela   	Valoración de la propuesta 	Acompañamiento de las actividades de aprendizajeEscuelas 	Preocupación  por mantener un alto nivel de interés y motivación por enseñar, para generar un clima que influya sobre el rendimiento e indirectamente sobre las expectativas de las familiasCada vez que educamos estamos formando personas y no objetos inanimados, los cuales tiene características, sentimientos, habilidades, virtudes y defectos. Debemos dar todas las posibilidades para que ese otro ser pueda “hacerse obra de sí mismo” y que sea capaz de adquirir destrezas para desenvolverse en esta sociedad, desarrollando al máximo cada una de sus capacidades.TODOS PUEDEN APRENDER

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Sentidos de la inclusión Erica Novick“Las prioridades pedagógicas 2014-2019 dan continuidad y refuerzan la intención de construir un sistema educativo que ofrezca a los estudiantes las mejores oportunidades para aprender”Para ello debemos: Pensar… adaptar… ajustar… adecuar…, es decir  AVANZAR Más confianza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantesConcepciones y representaciones de los adultos significativos inciden en las trayectorias socioeducativasLas expectativas de los docentes 	impactan en sus actitudes 	influye de manera significativa en los procesos de Enseñanza y  de Aprendizaje repercute en el esfuerzo y rendimiento del estudiante      Familia 	Comunicación con la escuela   	Valoración de la propuesta 	Acompañamiento de las actividades de aprendizajeEscuelas 	Preocupación  por mantener un alto nivel de interés y motivación por enseñar, para generar un clima que influya sobre el rendimiento e indirectamente sobre las expectativas de las familiasCada vez que educamos estamos formando personas y no objetos inanimados, los cuales tiene características, sentimientos, habilidades, virtudes y defectos. Debemos dar todas las posibilidades para que ese otro ser pueda “hacerse obra de sí mismo” y que sea capaz de adquirir destrezas para desenvolverse en esta sociedad, desarrollando al máximo cada una de sus capacidades.TODOS PUEDEN APRENDER

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https://www.youtube.com/watch?v=0oRXl7qQuy4&t=185s

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¿A que nos referimos cuando hablamos de inclusión en la escuela? Natalia Pisoni

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¿A que nos referimos cuando hablamos de inclusión en la escuela? Natalia Pisoni

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Cuando decimos escuela inclusiva debemos hablar de aquellas que han hecho desaparecer los obstáculos para  alojar estudiantes con discapacidades y problemas de aprendizaje, así como los de las culturas minoritarias porque estos prejuicios conducen a la discriminación, que inhibe el proceso educativo.
Retomando la idea del apunte de clase ...."Desde esta
perspectiva, la posibilidad de desarrollo de un sujeto va a depender de las oportunidades
que tenga de participar en actividades intersubjetivas que traccionen su desarrollo.
En este marco, si queremos comprender el desarrollo de un sujeto, la unidad de análisis
está constituida por las interacciones en las que tiene posibilidad de participar, son los
escenarios en los que los sujetos participan los que suscitan el desarrollo..."en la escuela debemos brindar variadas oportunidades, conocer al alumno en su singularidad para crear un vinculo entre el agente y el sujeto de la educacion, depositando la confianza en el niño, en sus posibilidades, en su potencial para que se pueda producir el encuentro del mundo con el alumno, mediado por los saberes culturales porque "todos somos igualmente inteligentes" como expone Rancière-Jacotot.

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Palabras que incluyan                                                                        Carola Ochoa

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Palabras que incluyan                                                                        Carola Ochoa

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La escuela inclusiva promueve el desarrollo integral de la persona. Para ello debe garantizar la igualdad de derechos para acceder a ella. Enseña a opinar y pensar. Se basa en la riqueza de la diversidad.
Persigue una educación de calidad promoviendo el desarrollo de capacidades cognitivas, sociales y afectivas. Pretende un cambio social y solidario y trata de evitar la exclusión. Para lograrlos los docentes deben trabajar la multidisciplinariedad y formarse continuamente.
Como dice Meirieu es necesario transmitirle a los alumnos saberes emancipadores que le transmitan a los alumnos herramientas mediante el conocimiento, que los estudiantes puedan compartir valores fundadores de democracia, "buscar convencer sin vencer", que sean capaces de elegir y de cooperar.
Sin dudas la inclusión y la calidad los considero derechos y a la vez deberes de la escuela, todas las personas deben tener igualdad de posibilidades para acceder a una educación que le garantice los conocimientos para el desempeño futuro en el trabajo, en el ámbito de la ciudadanía y en el propio desarrollo personal.
Es fundamental que exista alguien que reciba a cada estudiante, que lo ayude desde el inicio del proceso de construcción de subjetividad. Por eso rescato estas palabra de Meirieu: "Si no aparece alguien que nos transmita las palabras con las que podamos decir, que tienda la mano y nos sostenga en los momentos en que aprendemos a caminar caeríamos"

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Gabriela Marengo

Alojar es un término que proviene del catalán alotjar, que a su vez, proviene del latín medieval laubia, cobijo. Dentro se sus acepciones se encuentran: hospedar o aposentar, dar alojamiento, colocar una cosa dentro de otra, y especialmente en cavidad adecuada.

Elijo esta palabra para describir lo que creo representa la idea de incluir: dar cobijo, hospedar a cada uno de nuestros alumnos/as, transformar la escuela en el lugar para detenerse, para hacer una pausa. Pausar la realidad que no siempre favorece, pausar el pasado que parecería quiere determinarnos y pausar el futuro que, para algunos, ya está escrito.

Y en esta pausa,  en este aposento, en este alojamiento: la escuela. La escuela con su cavidad adecuada para alojar. A todos. Pero también a cada uno. Una manera de resolver la disyuntiva que plantea Berni: compadecerse y hacer beneficencia o hacerles  justicia.

Cito a  Carlos Skilar : “reguntas y más preguntas: ¿ha fracasado la necesidad de vivir juntos, es decir, no es necesario que vivamos juntos? ¿No es posible vivir juntos? ¿Ha fracasado el vivir juntos porque es una hipocresía sostener que sea posible? ¿Ha fracasado la utopía porque, al fin y al cabo, no es más que una utopía? ¿Ha fracasado la escuela porque nunca estarán “todos”? ¿O ha fracasado la educación, porque no creó la necesidad, no borró la hipocresía ni sostuvo la utopía del vivir, al fin, juntos?” (“Los sentidos implicados en el estar juntos de la educación”, Revista Educación y Pedagogía).

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Inclusión e Igualdad educativa: dos caras de una misma moneda

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Inclusión e Igualdad educativa: dos caras de una misma moneda

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Mariana Paez
“La competencia del profesor consiste en su conocimiento del mundo y en su capacidad de transmitir este conocimiento a los demás, más su autoridad radica en su asunción de la responsabilidad para con ese mundo. De cara al muchacho es como si él fuera un representante de todos los habitantes adultos que le señalará cada cosa y le dijera al muchacho: este es nuestro mundo.”  (Hannah Arendt, 2003, p: 290)

Como educadores tenemos la enorme y gratificante responsabilidad de acompañar a nuestrxs estudiantes en la construcción de su relación con el mundo, poniendo a su disposición los saberes  relevantes construidos por la cultura y diversos medios para que se apropien de ellos. Es imposible no adherir a este enunciado. Éste se materializa –o no– en el logro de la inclusión en cada escuela donde converge la heterogeneidad en su plenitud. En un contexto de desigualdad social, la escuela tiene el desafío de repensar los conceptos de igualdad e inclusión y cambiar la perspectiva de la mirada. Como punto de partida para la inclusión es necesario plantear la igualdad en derechos y capacidades; es necesario creer que vale la pena la búsqueda de diversos recorridos pedagógicos que posibiliten la apertura al mundo; es necesario apostar por la propuesta de una educación de calidad; es importante dar lugar a que surja ese otro –el niño– con sus deseos, su voluntad y su creación.

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ERICA NOVICK
¿Es posible hacerle lugar a un igual; pero que es diferente.? La inclusión implica recibirlo; ofrecerle palabras, transmisión de saberes. Ahora bien la inclusión este reglamentada , con normas, leyes , decretos pero no es garantía que se  realice , y allí  es  donde debe aparecer las decisiones, arbitrar los medios para que  TODOS PUEDAN APRENDER .La escuela inclusiva da respuesta a las necesidades educativas de todos sus estudiantes, sin distinción, respeta y comprende los diferentes tiempos y modos de aprender y propone una enseñanza diversificada. Cabe preguntarnos ¿todos los docentes  incluimos? Ya que algunos se restringen a  “la capacidad de aprender” y otros lo hacemos vinculándonos con los modos de enseñar. Esta mirada abarca al sujeto que aprende  y al que enseña. Según Philippe Meirieu  “El docente no tiene razón porque es el docente sino porque sabe explicar, sabe hacer entender, sabe interceptar la inteligencia del otro y ve cuando el otro entiende porque en ese momento de comprensión del otro aparece en sus ojos y en su cerebro, como una luz, un brillo; ……”. Es mirar más allá de lo que vemos con nuestros  ojos , es mirar con el corazón, es encontrar el placer “…y ver cuando el otro entiende porque en ese momento de comprensión del otro aparece en sus ojos y en su cerebro, como una luz, un brillo; y el otro muestra que encuentra un gran placer en el hecho de entender y en el hecho de desarrollar su inteligencia”. Philippe Meirieu

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Karina M. Ferreyra

Uno de los grandes objetivos de nuestra educación ha sido el de proporcionar a cada uno de los sujetos una educación integral, sin embargo, en la época actual, desencadena una serie de cuestionamientos porque la tarea no ha sido fácil. La educación desde su ámbito escolar se enfrenta con muchos retos, y tratar de darle solución se convierte también en algo complejo, se generan expectativas, intereses y conflictos que hacen que los sujetos asuman posturas distintas.

Aunque efectivamente, es necesario que los individuos sean provistos de competencias necesarias para desenvolverse en la sociedad; la escuela no es la encargada de generar oportunidades de empleo; la escuela debe evitar que se reproduzcan las desigualdades sociales y buscar orientaciones para la democracia.

Aunque la escuela por sí sola no resuelve los problemas de equidad educativa, puesto que alumnos en condiciones vulnerables son los que afrontan el mayor riesgo escolar , presentan los niveles de escolaridad más bajos, se sigue observando un preocupante abandono, así como las dificultades de muchos niños y niñas en condiciones desfavorecidas de asistir a la escuela, lo que repercute enormemente en su escolaridad, pero como dice Frigerio “La escuela es un lugar de resistencia a la reproducción, debemos entonces resistir, interrumpir, inaugurar no quedándonos inactivos esperando que algo cambie sino que necesitamos introducir la acción” y como claramente expresan Dussel, I. y  Southwell, M “Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes; es confiar en que ellos pueden pero que solos -sin nuestra enseñanza y nuestro deseo de que "sean alguien en la vida"- no pueden.”

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Marcela Vartanian

Meirieu nos dice la importancia del otro, refiriéndose al momento del nacimiento, como seres sociales que somos, y "entender que todos tienen derecho a saber todo, concebir la educación desde una perspectiva de derecho". Además que tenemos la responsabilidad de transmitir la herencia cultural, sumando conocimientos, en verdaderas situaciones de aprendizaje. La Pedagogía nos muestra el modo, idear condiciones adecuadas donde  se puedan reconstruir saberes, aprender a tomar decisiones, compartir sus pensamientos, descubriendo sentidos y "utilizando nuevas herramientas" como dice Bernard Kippelen.
A continuación deseo compartir este video, porque allí nos muestra la importancia de la transmisión y la libertad que utiliza el niño para resolver continuando el legado y nuevo aprendizaje

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Andrea Gomez

El trabajo pedagógico apunta a la inclusión y a la  igualdad ya que el docente busca en forma constante  y de manera renovada la vía para interpelar la inteligencia del otro y su capacidad de entender ( según Meirieu) .Es reconocer que hay sujetos que pueden educarse  dependiendo de lo que hagamos con ellos en la escuela y no solo lo que haga la familia y la sociedad ( Dussel) sino también con un docente que crea en sus capacidades y los haga crecer como personas creyendo en que todos pueden aprender y de distintas maneras. .Es darle las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para manejarse en la vida .Es ponerlo en contacto con otros mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela ( Arendt) y saber que ellos pueden con nuestra ayuda y orientación ya que es un derecho y responsabilidad de todos.

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"Una Igualdad compleja"... tal como lo dice Ines Dussel-Myriam Southwell,  debemos habilitar y valorar las diferencias que cada uno porta como ser humano sin por eso convalidar la desigualdad y la injusticia... Gestionémosla desde cada rincón, valorando el vínculo y construyendo nuevas relaciones con el saber que verdaderamente alienten a descubrir, progresar… Tomando la reflexión de Hannah Arendt acompañemos este proceso de ir introduciendo poco a poco en el mundo brindando verdaderas herramientas que logren satisfacer su relación con él: intelectuales, afectivas, políticas, culturales…

No coartemos con nuestras actitudes sus potencialidades, mirémoslos desde la convicción de que todos son iguales, capaces y valiosos. Que nuestro horizonte sea alcanzar al verdadero maestro emancipador aquel que libera a su alumno para que siga su deseo, su necesidad, sus metas, sus intereses y en ese camino que aprehenda.Debemos tomarnos  un tiempo para pensar y reflexionar acerca de lo que ocurre a nuestro alrededor, ya que es uno de los imperativos mayores de la educación democrática.

Como en el vídeo a continuación, que no se nos pierda el color…

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NO MATEMOS LA ALEGRÍA,CREATIVIDAD E INICIATIVA DE LOS NIÑOS !!!.

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NO MATEMOS LA ALEGRÍA,CREATIVIDAD E INICIATIVA DE LOS NIÑOS !!!.

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Inclusión en la vida y en la escuela.
Norma Daniele

Meirieu les habla a los educadores y analiza lo que puede suceder cuando alguien llega al mundo “(…Un ser que nos ha nacido) no tiene quien lo inscriba. (…) Ese mundo existe, formamos parte de él, más o menos, pero ahí está. Ya estaba ahí antes que tú, con sus valores, su lenguaje, sus costumbres, sus ritos, sus alegrías, sus sufrimientos y también con sus contradicciones. Ese mundo, por supuesto, no lo conozco del todo. Por supuesto, no todos sus aspectos me parecen bien. Pero ahí está, y yo formo parte de él. Formo parte de él, y debo introducirte en él…”

La inclusión educativa es un derecho y una responsabilidad de todos,  que permite que quienes tienen dificultades, los ignorados, con capacidades diferentes; que reclaman justicia, puedan recibir una educación de calidad que responda a las necesidades de aprendizaje,  respete la diversidad como punto de partida y les ofrezca oportunidades para que tengan igualdad en el acceso, permanencia y egreso dentro del nivel y  sistema educativo.

“Las personas, al igual que las aves, son diferentes en su vuelo, pero iguales en su derecho a volar.”

Me pregunto: La inclusión está presente de modo que sea un medio para que nuestros alumnos tengan motivación para que decidan progresar (“Valor que le supieron ofrecer”; “el acompañamiento de la familia es fundamental”; expresiones del papá del alumno que asiste al PIT),  “aprendan a ser” “aprendan a vivir juntos” y se avance hacia una mayor equidad y en consecuencia a una justicia social?