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La tarea docente ha ido creciendo a medida de los avances tecnológicos, y no escapa a las nuevas herramientas... Como así el tener que adquirir nuevos conocimientos para poder utilizar en las prácticas escolares, como por ejemplo La Imagen, que ha sido y es, uno de los disparadores más usados en las aulas, para llamar la atención de los niños, pero como dice Ana Abramowski: "Es indispensable adquirir el lenguaje teórico para poder entender esas imágenes ..." saber enseñar a leer esas "formas" que expliquen, como vimos en la clase nuestra

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Recursos pedagógicos de las TIC en el aula (Patricia Babio

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Recursos pedagógicos de las TIC en el aula (Patricia Babio

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Los recursos pedagógicos de Internet  tiene una evidente utilidad educativa, algunos docentes los consideran muy interesantes como material complementario; y otros consideran que también son útiles para el autoaprendizaje de los alumnos.

La función docente actualmente es la de expandir conocimientos, adaptándolos a nuevas necesidades e intereses de la sociedad. Creo que la gran tarea de los docentes, en cualquier disciplina, es la de organizar los contenidos y las imágenes de la red de una manera efectiva, empleando la tecnología para alcanzar fines como igualdad y descentralización. Todos los docentes se deben actualizar implementando nuevas metodologías, nuevas mecánicas de trabajo, ya que no se puede estar ajenos a las virtudes de la construcción del aprendizaje, ni a la conectividad de ordenadores como principal representación de la interacción social. No hay mejor oportunidad que la de avanzar junto a los alumnos hacia el nuevo mundo de las técnicas, imágenes, ideas, con el objetivo de formar un pensamiento propio, crítico e imaginativo. Es por este motivo que el docente debe estar capacitándose constantemente para poder ofrecer una transmisión de conocimientos más amplia e interactiva.

Implementar las TIC al mundo educativo tiene como objetivo que los alumnos  no sean meros consumidores de las tecnologías, sino que sus conocimientos les permitan utilizarlas para dar respuestas a sus necesidades y producir nuevos conocimientos, por ende mejorar la calidad de la educación. Es por este motivo que se decidió incorporar las tecnologías e incorporar internet en las aulas; debido a que esta herramienta es de simple uso e inmediato y se puede adquirir en todas partes, en todo momento. Todos los adolescentes que logren incorporar y progresar en este campo serán los futuros agentes de cambio.

En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con recursos informáticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los retos que les plantean estos nuevos canales de información. Sin embargo, la incorporación de las TIC a la enseñanza no sólo supone la dotación de ordenadores e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es: integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de participación de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza.

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La inserción de las nuevas TIC en el aula aún es muy variada. En algunas escuelas recién ahora se está trabajando con ellas. Es importante que los equipos directivos incentiven a los docentes a su utilización. Promover capacitaciones que ayuden a la mejor implementación.

Las TIC insertas en la institución educativa, favorece la relación de la misma con su entorno, vinculándola con la familia en un proceso compartido de aprendizajes.

“Conocer críticamente los medios y saber emplear los nuevos lenguajes de forma creativa rompe definitivamente el distanciamiento entre lo que la escuela enseña y lo que los niños viven en sus hogares.” (Aguaded, 1994: 113)

Teniendo en cuenta los hábitos de consumo comunicativo de las nuevas generaciones, los docentes deben planificar y proyectar una educación para el conocimiento de los nuevos lenguajes. Las tics deben ser utilizada como una herramienta de motivación.

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Las nuevas tecnologías y la tarea docente.
como docentes debemos emplear la tecnología informática para alcanzar fines de igualdad y descentralizacion . debemos renovar las metodologías pedagógicas de la escuela e implementar las nuevas mecánicas de trabajo. La simplicidad del uso y la inmediatez son veiculos, instrumentos, medios, pero su practica podría cambiar el modo de pensar, de comunicar,imaginar y de crear jóvenes y adultos . el tiempo de Internet es del orden de instantáneo y la espacialidad de la red remite a la obicuidad .Esta en todas partes y en todo momento.los niños y jóvenes que progresen en este campo serán mas adelante los agentes de cambio. En este caso podemos tomar el tema de las artes plásticas visuales que no solo me permiten observar imágenes con los niños de mi sala, sino tener acceso a museos virtuales de todo el mundo. Alli radica la inmediatez ,el aquí y ahora. alli se borran las desigualdades sociales, porque de esta manera todos los niños de mi sala acceden a los mismos recursos, obras de arte, muestras y exposiciones sin necesidad de transportarse, viajar...
mas aun en estos momentos de la situación económica que atraviesan la mayoría de chicos.

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Carla Lopez
Desde hace varios años que  las nuevas tecnologías han ingresado a nuestra vida cotidiana de alguna u otra manera. Sin embargo  La utilización  de ellas en el aula con carácter pedagógico nos interpela, nos desafía. Y recaemos en la misma pregunta: ¿Cómo las uso en clase?

Advertimos que a las nuevas generaciones el acceso les resulta más atractivo y su uso es de mayor fluidez. Por eso la importancia de no temerles, de descubrirlas conjuntamente con pares y alumnos y utilizarlas creativamente.

Siendo que estamos atravesados por la imagen, somos más visuales. Un recurso que me parece muy atractivo es Realidad aumentada: De fácil acceso en tecnología móvil (celular) y en PC. No obstante es necesaria una buena conexión de red para su uso.

Hay variedad de imágenes para las diferentes disciplinas. Un ej:

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.AnatomyLearning.Anatomy3DViewer3&hl=es_AR

Permite visualizar los sistemas de órganos y huesos del cuerpo humano.

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Las nuevas tecnologías y el tarea docente. 

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Las nuevas tecnologías y el tarea docente. 

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Cecilia Suarez
Tal vez nuestra tarea más difícil como educadores sea poder brindarles a nuestros alumnos una alfabetización digital que apunte a ayudarlos a “pensar en digital”. Para esto, debemos reconocer que los conceptos de tiempo y espacio han cambiado ya que las TIC nos arrojan a una nueva realidad.

Las tecnologías han hecho de nuestras vidas algo más fácil pero hay que saber también hasta donde podemos dejar que nuestros alumnos las apliquen en el aula.

No podemos dejar pasar la oportunidad de explorar junto con ellos las posibilidades de las TIC, conocer sus ventajas, desarrollar el interés por los recursos que facilita en materia audiovisual con el objetivo de incentivar la imaginación.

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No podemos desconocer que nosotros como personas estamos atravesados por la  tecnología y como docentes al momento de planificar es importante elegir las mejores estrategias para que nuestros alumnos aprendan.
Planificar con tecnología es encontrar nuevos marcos de sentido, usarla para convertir al alumno en un ser más competente, para que tenga herramientas para discernir, evaluar y ver en que medida se enriquece más.
El aula cambió, es un aula expandida con sujetos que están atravesados por la tecnología, que los modifica y los cambia constantemente.
La función de la escuela es que el alumno tenga las competencias adecuadas para desenvolverse en una sociedad cambiante, y es que no podemos dejar afuera esto, ya que la educación no pasa sólo por un espacio cerrado, es atravesada por un mundo.
Es necesario ser conscientes de esta realidad y comprometernos con el desafío planificando actividades con sentido , incluyendo la tecnología como una herramienta necesaria para enriquecerse más.

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Lucía Sagastibelza.

Claro está que la educación se encuentra atravesada por las tecnologías y el uso de las mismas ya no debería tratarse como una innovación.
En la actualidad la utilización de las TIC para la enseñanza debe ser un recurso más para ampliar desde otros ángulos el conocimiento, para poder abordar el aprendizaje desde diferentes enfoques, perspectivas, utilizarlas a conciencia sabiendo que estamos aportando algo más, algo que enriquezca y saque de foco las clases explicativas tan tediosas (algunas) para los niños/estudiantes.
El poder de la imagen como hace referencia Ana Abramowski es de importancia fundamental en todos los niveles, realizar lecturas a través de ellas, generar motivación y curiosidad, y no su uso como anzuelo, como "engancho engañoso" para solo atraer la atención y que luego de forma callada escuchen, sin contradecir ni opinar, sólo escuchar.
Me parece importante si verdaderamente en el cotidiano se implementa la tecnología como aporte significativo o si sólo aparece una computadora o un cañón por el solo hecho de creer que así ya se implementa tecnología y ya con eso esta bien. Es cierto que de esta manera se implementa un aparato tecnológico , pero lejos se está de su utilización verdadera para ampliar la enseñanza.

"Las TIC nos desafían como docentes pero no solo en el nivel del dominio de su operatoria; sino en el valor de recuperarlas desde un plus que enriquezca el trabajo en el aula y que permita el trabajo con niveles de complejidad para el abordaje de la diversidad y la inclusión de todos los alumnos en el sistema escolar"(Lion, C.).
Las tecnologías nos interpelan diariamente y mas aún como docentes, no veo mal la idea de aprender junto a los estudiantes, aprender nuevas formas, aprender cuáles son realmente los contenidos relevantes para detenerlos en la actualidad.
Considero interesante la idea de crear juntos el espacio, la producción de conocimientos estableciendo jerarquías horizontales, en las cuales estén todos a gusto en la participación activa, virtual, en red.

"Desafiar la enseñanza implica desafiar las prácticas, ubicarnos en lugar de incomodidad creativa" (Lion, C).

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las nuevas tecnologías en el nivel inicial

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las nuevas tecnologías en el nivel inicial

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Celeste Barral
Las tecnologías de la información y la comunicación son una realidad concreta que atraviesa la vida de todos los sujetos que habitamos las escuelas. Ya sea en forma de teléfonos inteligentes (smartphones), tabletas, computadoras portátiles, de escritorio, relojes inteligentes (smartwatches), televisores inteligentes (smartTV), consolas de videojuegos y cajeros electrónicos, entre otros, estos dispositivos circulan y se utilizan a diario.

Pero, ¿qué sucede cuando esos dispositivos se instalan como objetos de uso y consumo en colegios, escuelas y jardines? La escuela es una institución que se encuentra inmersa en la sociedad y que no puede permanecer ajena a lo que sucede puertas afuera. En la sociedad del presente, los niños y los adultos son receptores y productores de información; la imagen puede resumir una variedad de palabras; emergen nuevas y diversas formas de transitar, de trascender el tiempo y el espacio, sin contar las nuevas formas de relacionarnos.

Pensar el trabajo con las TIC en la Educación Inicial es posible si las comprendemos y las incluimos como un eje transversal en la tarea cotidiana de enseñanza. Es decir, como un conjunto de herramientas que acompañadas de diversas estrategias docente estén incluidas en la planificación de proyectos o recortes del ambiente a fin de potenciar nuevos y/o mejores aprendizajes.

Ciencia, arte, juego, lectura y escritura: solo algunas de las alternativas que podemos abordar mediante la inclusión de las TIC en nuestras salas. Buscar información y analizar las fuentes; tomar registros mediante fotografías o dibujos; producir textos para el blog o la página institucional del jardín; recorrer un museo virtual; hacer una entrevista mediante una videoconferencia; utilizar y producir tutoriales para enseñar a otros a jugar un juego (texto instructivo), e incorporar videojuegos para trabajar contenidos vinculados al espacio (plano)… o simplemente para jugar. Las actividades y posibilidades son infinitas.

La inclusión de las TIC nos permite la construcción de nuevos aprendizajes, de nuevas formas de producir conocimiento, de socializarlo y de interactuar con otros, pero también cabe replantearse cuál es el rol del docente.

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(Mariana Hredil)
Considero que todas las personas que ejercen una influencia educativa sobre los menores debemos regular el uso de las TIC. Se trata de ser coherentes entre todos y tener criterios para evaluar cuales son los usos mas adecuados de las mismas.
Es muy importante el rol que cumple la familia y la escuela ya que los mismos ejercen una influencia educativa directa seleccionando y planificando los momentos de aprendizaje y ocio.
Considero que las TIC ayudan a la creación de entornos de aprendizaje efectivos y profundos.
Hoy la educación demanda nuevos roles y se debería desarrollar una visión sistemática para promover su aprovechamiento.
En el Nivel Inicial la tegnologia es utilizada para la documentación y sistematizacion de las experiencias de aprendizaje.
Como conclusión en general de las políticas TIC, se ve que en la medida que hay políticas educativas se habilita a la construcción de conocimientos sobre que sucede efectivamente en las escuelas.
Tal como lo menciona Ana Abramowski en su conferencia debemos VER con sentido. Somos sujetos visuales que aprendemos a mirar.El desafío es como poder irrumpir en el conocimiento y el saber pedagógico por defecto.
El desafío de los docentes hoy es desarrollar la curiosidad y el interés en los niños por todos lo que los rodea y también involucrar a las familias para así generar un entorno motivador.

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Las nuevas tecnologías. (Sosa, Griselda 

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Las nuevas tecnologías. (Sosa, Griselda 

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La inclusión de las nuevas tecnologías, tiene que estar ligado con los proyectos de enseñanza de los docentes, que sean un recurso que acompañe a la construcción de los conocimientos que estos sean beneficiosos y los ayude a los niños/as en su aprendizaje.
La preparación del docente es de suma importancia aun mas si no tiene mucho conocimiento sobre las TIC y se resisten a los nuevos paradigmas.
Lo real es que es necesario actualizarse para poder darles a los alumnos/as todas las herramientas y utilizar todas las estrategias  para formar seres creativos, independientes reflexivos, motivarlos..
La utilización de estas nuevas tecnologías en el contexto escolar nos brinda infinidad de caminos para trabajar.

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(Daniela Vázquez)
El comportamiento social que se ha desarrollado alrededor de la tecnología es una realidad inexorable. Esto ha obligado al sistema educativo a  adaptarse e incluir nuevas prácticas que ayuden a captar la atención en las aulas. Las TIC son capaces de abrir una nueva forma de compartir de manera más efectiva los aprendizajes.

La educación es un hecho social, por lo cual hay que tener en cuenta, como dice Jordi Adell, las PLE  de nuestrxs alumnxs, que es el contexto en el que la/el alumnx aprende, teniendo presente tanto las nuevas tecnologías, como los libros, redes sociales, videos juegos, etc.

A su vez, dimensionar si todos lxs alumnxs tienen acceso a estos dispositivos para trabajar en las aulas. Lxs docentes tienen la necesidad de especializarse y conocer el uso de estas nuevas tecnologías en la educación.

Destaco el análisis de Fullan “Sin lugar a dudas, existe una relación recíproca entre el cambio estructural y el cultural, pero es mucho más fuerte cuando los profesores y los administradores empiezan a trabajar de una forma diferente y descubren que las estructuras escolares no encajan con la nueva orientación y deben ser modificadas. Esta secuencia es mucho más efectiva el camino inverso…” (1993: 83).

En relación a los videos de Ana Abramowski, nos invita a reflexionar sobre la incorporación de las tecnologías y su uso en las aulas, a fin que estén ligadas a los propósitos de enseñanza- aprendizaje del docente y del alumnx.

Sin duda,  es fundamental la preparación del docente para enfrentar estos desafíos. El estudio y actualización de conocimientos sobre uso de las TIC es central.

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(Gabriela Ponce)

El uso de las TICs  nos interpela  continuamente, como docentes,  en pos de lograr su inclusión en diferentes proyectos. La posibilidad de generar diferentes espacios de reflexión e intercambio de experiencias a través de ellas, de acercarnos a la información y acceder a conocimientos y de conectarnos no importando la distancia ni el tiempo, nos convoca a hacer uso de ellas de un modo cada vez más exhaustivo. Cómo trasladar esto al aula? Además de consumidores y/o usuarios de las tecnologías debemos facilitar estos modos de acceso y comunicación a los otros. El mundo de hoy nos presenta este modo de  aprender pluricontextualizado y con otros, a través de las redes. Es una manera de aprehender el mundo que nos iguala en algún punto con nuestros estudiantes y, si bien la discusión y el debate se dan en el ámbito del cómo, es preciso tener claro el para qué. Y que en este para qué sea toda la institución quien lo considere y lleve adelante el trabajo. En este plano el saber pedagógico por defecto dejaría de activarse, por necesidad. Y nos conduciríamos en un meta - pensamiento acerca del uso de las Tics, mientras las estamos usando.

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¿Qué lugar ocupan las tecnologías en los procesos del enseñar y el aprender? (Sabrina Loris)

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¿Qué lugar ocupan las tecnologías en los procesos del enseñar y el aprender? (Sabrina Loris)

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Considero, a partir de los videos propuestos de Ana Abramowski, quien nos invita a reflexionar sobre las prácticas de enseñanza a fin de poder repensarlas en función de la incorporación de las nuevas tecnologías, que la inclusión de la tecnología en un principio tiene que estar ligada con los propósitos de enseñanza del docente. De esta manera permite que sea un recurso que acompañe la construcción del conocimiento de los estudiantes, dándole el espacio adecuado para que resulte beneficioso para el proceso de aprendizaje de los mismos.

A su vez, Carina Lion (Pensar en red. Metáforas y escenarios) menciona al respecto: “Las TIC nos desafían como docentes pero no solo en el nivel del dominio de su operatoria; sino en el valor de recuperarlas desde un plus que enriquezca el trabajo en el aula y que permita el trabajo con niveles de complejidad para el abordaje de la diversidad y la inclusión de todos los alumnos en el sistema escolar.”

Por último, considero que para “suspender” el saber pedagógico por defecto es necesario una mayor comunicación, interacción, reflexión entre todos los actores que comparten el espacio educativo, como refiere nuevamente Carina Lion, “…pensemos en red”.

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Yesica Choque
vivimos en un contexto donde es casi imposible no enseñar y aprender con la tecnología.
Los niños y los jóvenes en su mayoría son nativos digitales(tengamos presente el contexto socioeconómico). Ya lo expresa (Lave 1994):"la posibilidad de aprender en todo tiempo y lugar aprendizajes continuos y situados, el aprendizaje pluri contextualizado" , algo no totalmente no explotado, porque la gran mayoría de los educadores no tenemos las herramientas para poder sumergirse por completo en esta nueva corriente.
En los videos de Abramosky se destaca la importancia de las imágenes, el algo transcendental, cautiva  y emociona, ¿pero de que sirve ver algo si en realidad la observacion significativa no se desarrolla? Es ahi donde pienso que los educadores seguimos teniendo el rol fundamental, para que esta amalgama se homogenice y se potencie.
Como docentes sabemos que el poder de la evolución nos abraza y esta en cada uno de nosotros abrazarla, formarnos para poder ser parte de ella o quedarse como observador mirando lo que sucede y no salir de la situación de confort.

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Suspender el saber pedagógico por defecto requiere cambiar la forma de mirar, animándose a ser creativos y auténticos. 

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Suspender el saber pedagógico por defecto requiere cambiar la forma de mirar, animándose a ser creativos y auténticos. 

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La idea central que remarca Ana Abramowski se basa en la necesidad de reflexionar y revisar nuestras prácticas pedagógicas, revisitando los contenidos a partir de reaprender con los mismos una nueva forma de comunicarlos teniendo en cuenta los avances tecnológicos.

Es evidente que los tiempos de la escuela y la educación no son los mismos que los de la tecnología y sus avances, teniendo que ser creativos a la hora de posicionarnos como docentes, necesitamos darnos permisos para dialogar con las nuevas formas de transmisión del conocimiento.

Debemos hacer click con la tecnología animándonos a probar, haciendo, equivocándonos y explorando a partir de interrumpir las prácticas escolares habituales.

La pregunta que nos deja Mariana Maggio, cómo hacemos para captar los alumnos que resultan alborotados con la tecnología a partir de los intereses y motivaciones que traen y que en muy pocos casos coinciden con la currícula que ofrece la escuela. En la contemporaneidad, esa enseñanza más potente necesita el trabajo en equipo y formación docente en el uso de redes sociales que nutran las prácticas formativas en cada una de las disciplinas sin perder de vista lo integral y el contexto donde se desarrollarán dichos saberes a partir de la creación de comunidades virtuales de aprendizaje, la interacción con otros y estimulación para incorporar la informalidad y autonomía a la enseñanza institucionalizada y sistematizada que brinda la escuela del siglo XXI.

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El saber y el conocimiento mismo desde las TICs dentro de las aulas

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El saber y el conocimiento mismo desde las TICs dentro de las aulas

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Sandra Isolina Abescat

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Qué lugar ocupan las tecnologías en los procesos de enseñar y aprender

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En la actualidad nosotros los docentes, como en otra época somos los encargados de guiar a nuestros estudiantes en esta nueva era "digital" y  "virtual" para la que en un principio no fuimos preparados,  ya que los cambios son inevitable, Alguien alguna vez afirmo que lo único perpetuo era el cambio, La autora Carina Lion afirma que  "La abundancia de información es una tendencia que no cede sino por el contrario crece", esto indica que el cambio no se va a deterner y los docentes debemos desafiar la enseñanza, lo cual implica desafiar las practicas y nos ubica en lugar de incomodidad (creativa, segun texto de Carina Lion), incomodidad, ya que perdimos el lugar que antes teníamos, ese lugar de saber, en el cual antes estábamos afianzados, pero ahora esta nueva generación, pareciera que nacen afianzados con la tecnología y nosotros debemos "saltar la barrera del miedo, el conformismo o la negación"(según Maggio) y ver los aspectos positivos que nos proporciona este cambio, el acercamiento de la tecnología y la información a todos, lo cual hace que la educación sea inclusiva (el modelo 1 a 1), que permita llegar donde antes era difícil, que facilite la aprehensión de conceptos que antes era difíciles, "la inclusión digital potencia practicas y al hacerlo habilita a los sujetos para el ejercicio de una ciudadanía plena" (MAGGIO) y quien mejor que nosotros que "como docentes, tenemos la responsabilidad de restituir derechos, debemos gestionar la oportunidad que tienen estos chicos para poder mirar la vida de otra manera" (MAGGIO) y por que gestionar? porque no debemos olvidar que las TICs son una herramienta, que no producen conocimiento por si solar, sin alguien que guié y otro que sea guiado.

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El uso de las TIC y diferentes propuestas para trabajadas en Nivel Inicial (Tamara Ramirez)Debemos tener en cuenta que el uso de las TIC no representa lo mismo  para las generaciones adultas, que para los niños y niñas y adolescentes, para estas nuevas generaciones el uso de las tecnologías está muy naturalizado y se considera una alternativa e incentivo apropiado para motivar a los estudiantes a participar de propuestas innovadoras que los lleven a construir nuevos aprendizajes.Las Nuevas infancias se relacionan con las TIC desde muy temprana edad, un bebe antes del año ya manipula un control remoto o una tablets en su entorno familiar.El nivel Inicial Constituye el inicio al sistema educativo formal. Podemos ver que el uso de las computadoras a través de videos educativos, informativos simplifica muchos aspectos en las tareas pedagógicas, en los más pequeños la música y las imágenes representan un aprendizaje significativo.Me parece muy interesante como recurso utilizar la tecnología en el nivel inicial para hace cine y  utilizando títeres, o dibujos realizados por los niños y niñas y qu ellos mismos filmen, también funciones con sombras, con sonidos gravados ya sea musicales, de animales o voces de ellos mismos, además se puede trabajar con obras de artes, museos interactivos, regiones geográficas, nos permite viajar a cualquier parte del mundo a través de la pantalla, trabajar con números y problemas matemáticos, rompecabezas y colores etc. Ahora si bien los ejes son muy amplios y la posibilidades son muchas, representa un gran desafío, por parte del docente  el capacitarse y dar lo mejor de sí para abordar los contenidos curriculares que incluyan la utilización de TIC. Hoy en día las TIC son una herramienta fundamental, de las que muchos docentes se resisten pero en este nuevo paradigma con el que nos topamos, la realidad y lo cotidiano del hoy es que es necesario actualizarse , transformar la enseñanza y hacerla llegar a todos de forma flexible y significativa, creando alumnos pensantes y autónomos .Ana Abramowski, nos dice que le demos a nuestros alumnos las herramientas necesarias para comprender las imágenes enseñarles a los alumnos a mirar con otros ojos, utilizar estrategias para la comprensión el docente debe atrapar a los alumnos ser creativo, motivarlos.Recordemos que la actividad pedagógica y la tecnología hoy van de la mano como amigos inseparables.   

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El uso de las TIC y diferentes propuestas para trabajadas en Nivel Inicial (Tamara Ramirez)Debemos tener en cuenta que el uso de las TIC no representa lo mismo  para las generaciones adultas, que para los niños y niñas y adolescentes, para estas nuevas generaciones el uso de las tecnologías está muy naturalizado y se considera una alternativa e incentivo apropiado para motivar a los estudiantes a participar de propuestas innovadoras que los lleven a construir nuevos aprendizajes.Las Nuevas infancias se relacionan con las TIC desde muy temprana edad, un bebe antes del año ya manipula un control remoto o una tablets en su entorno familiar.El nivel Inicial Constituye el inicio al sistema educativo formal. Podemos ver que el uso de las computadoras a través de videos educativos, informativos simplifica muchos aspectos en las tareas pedagógicas, en los más pequeños la música y las imágenes representan un aprendizaje significativo.Me parece muy interesante como recurso utilizar la tecnología en el nivel inicial para hace cine y  utilizando títeres, o dibujos realizados por los niños y niñas y qu ellos mismos filmen, también funciones con sombras, con sonidos gravados ya sea musicales, de animales o voces de ellos mismos, además se puede trabajar con obras de artes, museos interactivos, regiones geográficas, nos permite viajar a cualquier parte del mundo a través de la pantalla, trabajar con números y problemas matemáticos, rompecabezas y colores etc. Ahora si bien los ejes son muy amplios y la posibilidades son muchas, representa un gran desafío, por parte del docente  el capacitarse y dar lo mejor de sí para abordar los contenidos curriculares que incluyan la utilización de TIC. Hoy en día las TIC son una herramienta fundamental, de las que muchos docentes se resisten pero en este nuevo paradigma con el que nos topamos, la realidad y lo cotidiano del hoy es que es necesario actualizarse , transformar la enseñanza y hacerla llegar a todos de forma flexible y significativa, creando alumnos pensantes y autónomos .Ana Abramowski, nos dice que le demos a nuestros alumnos las herramientas necesarias para comprender las imágenes enseñarles a los alumnos a mirar con otros ojos, utilizar estrategias para la comprensión el docente debe atrapar a los alumnos ser creativo, motivarlos.Recordemos que la actividad pedagógica y la tecnología hoy van de la mano como amigos inseparables.   

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El uso de las tic en el aula (Andrea Lopez)

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El uso de las tic en el aula (Andrea Lopez)

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El uso de la tecnología en el aula se ha vuelto una necesidad más que una manera de encarar una tarea propuesta, dado que nuestros chicos hoy llegan con la tecnología incorporada y como en tantos otros aspectos, la escuela no puede quedar atrás, no puede estar aislada frente a lo que los niños requieren y acceden en la vida cotidiana.Suelen tener acceso a diversos dispositivos tecnológicos en sus hogares, con los que juegan, se comunican, disfrutan videos, buscan información; por lo tanto la escuela debe resignificar este uso con fines educativos atravesando los contenidos curriculares con los recursos digitales que los estudiantes ya conocen y generan su interés. Esto no significa que el docente deba ser un especialista en tecnología sino un mediador para que los niños desarrollen estrategias creativas y colaborativas utilizando este tipo de recursos de herramienta. Sabemos que los niños manejan un vasto caudal de información que no siempre es el adecuado, son los docentes los que deben generar búsquedas pertinentes que enriquezcan la propuesta con orientaciones sobre sitios que manejan contenidos acordes a los objetivos pedagógicos planteados.
Un nuevo desafío se le presenta a la escuela del que no puede estar ajena y debe adaptarse para poder albergar a la infancia de estos tiempos.

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Entendiendo el factor potencial de la tecnología en la construcción de conocimientos y pensando en la posibilidad de “suspender” el saber pedagógico por defecto, me parecen importantes los aportes de Maggio, Lion y Perosi, respecto a la posibilidad de generar espacios de debate e intercambio de experiencias entre pares, reflexión y revisión de nuestras prácticas diarias, con el fin de resignificar la inclusión de las tecnologías en el aula; reconociendo, como rasgo central para la educación, que las tecnologías habilitan diversas formas de producción y circulación de conocimientos en las que se valora la polifonía de voces, las propuestas de autoría, el trabajo colaborativo y de construcción colectiva.

En este sentido, Edith Litwin sostiene que en estos espacios de interacción entre estudiantes, es posible preguntar y preguntarse, siendo la tecnología facilitadora en la búsqueda de respuestas conjuntas.

A partir de los aportes de Cristobal Cobo y teniendo en cuenta mi experiencia, considero importante mencionar también que la incorporación de la tecnología en la escuela no garantiza la mejora de los aprendizajes si no se encuentra acompañada de un cambio educativo transversal. Es decir: perfeccionamiento y formación docente, reconocimiento de las habilidades y valores localmente relevantes, redefinición de los instrumentos de evaluación,  reconceptualización del papel de la escuela, replanteamiento de los modos de administrar los tiempos y los espacios de aprendizajes; en palabras de Tucker y Darling-Hammond, “redefinir las condiciones y la relación con el conocimiento”.

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Propuesta de utilización de TICS rediseño

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Propuesta de utilización de TICS rediseño

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Pensando en una posible propuesta que permita “suspender” el saber pedagógico por defecto en favor de transformar la enseñanza, reinventando itinerarios usuales en favor del desarrollo y que vincule la contemporaneidad y las practicas escolares, voy a retomar como sustento bibliográfico, la siguiente frase extraída del libro “¿Cómo serán? El futuro de la escuela y las nuevas tecnologías”.

“La guionización de lo que acontece; la oportunidad de diseñar secuencias narrativas breves, en relatos audiovisuales a través de celulares” (Lion, Carina, p33)

Retomando un cortometraje, “Árbol”, visto en clase, se me ocurrió rediseñarla propuesta utilizándolo como disparador para otras actividades que menciono a continuación pensando tal vez en la materia Literatura:

-Poner un título al corto o explicar por qué se titula así.

-Antes del visionado imaginar la historia basándose en el título o algunas sugerencias del profesor.

-Crear los posibles diálogos o la historia

-Ocultar una de las partes del vídeo (inicio, desenlace o algún episodio concreto), inventarlo y luego comparar con la versión original

-Contar la historia en presente o en pasado.

-Detener el vídeo en un momento que vaya a pasar algo y hacer preguntas sobre lo que va a pasar o preguntar qué harían ellos en esa situación

-Congelar una escena y describir (personajes, lugares…) u opinar.

-Ponerle la voz en forma de diálogo o monólogo

-Intentar contar la historia desde el punto de vista de cada uno de ellos, es decir, cambiar la perspectiva narrativa.

Bárbara Saldaño

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Reflexiones sobre el lugar que ocupan las TICs en los procesos del enseñar y el aprender (Mara Chejolán)

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Reflexiones sobre el lugar que ocupan las TICs en los procesos del enseñar y el aprender (Mara Chejolán)

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Considero importante la idea de que para poder acceder a la cultura digital es preciso haber transitado por un proceso de alfabetización digital, es decir, apropiarse de un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes de variado tipo (técnico, cognitivo, lingüístico y social).
Asimismo, considero que es una labor de la comunidad educativa en su conjunto, contemplar alternativas y posibles combinaciones de dispositivos digitales para poder pensar una forma potente de inclusión de las tecnologías en las propuestas didácticas.
Surge entonces la necesidad, para nosotros los docentes, de discriminar entre la inmensa cantidad de contenidos digitales disponibles, identificar lo valioso, y destacar  contenidos de calidad en la web a través de una fuerte tarea de análisis y selección para ser propuestos en el aula con un fin pedagógico específico. (Burbules, 2001)
En este sentido la reflexión de Ana Abramowski a partir de Flavia Terigi, contribuye a repensar la labor docente, invita a poner en cuestión el saber pedagógico por defecto en tanto configuraciones estandarizadas, saberes que se activan de manera automática, que nos llevan por los mismos recorridos y hacen que no nos reconozcamos capaces de movernos en marcos nuevos.
En referencia a las TICs, particularmente a la incidencia de las imágenes, Abramowski postula que la observación depende de las teorías que manejamos, “en la medida que complejicemos nuestras teorías, podremos ir viendo de otro modo”. Nuevamente aparece la invitación de problematizar todo lo aprendido y ampliar nuestras herramientas de acceso al saber y al conocimiento.
Al respecto y enfocándome  en el nivel inicial, es importante destacar que la significación mayor que tiene la inclusión de tecnologías digitales en el primer nivel del sistema educativo no está en relación con la generación de cambios dramáticos o sustanciales, en cómo los docentes enseñan o en cómo aprenden los niños y niñas, pero sí en la adopción de una innovación a lo que son las actuales formas de enseñanza y aprendizaje; dejando en evidencia, una vez más, la esencia de la educación infantil, la cual desde hace décadas se presenta como el nivel educativo con mayores experiencias innovadoras. (Maggio, 2012).

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Como dice Ana Abramowski en el vídeo, el docente tiene que innovar sus estrategias con respecto de los procesos de enseñar más aprendizaje cuando utiliza las nuevas tecnologías para no terminar siempre en lo mismo como por ejemplo lectura de imágenes.
podemos utilizar otros soportes como filmar, grabar, entrar e investigar en Internet, son muchos los puntos de enseñanza que se pueden poner en práctica, siempre en el entorno del juego en el nivel inicial, más allá de lo que la herramienta refiere, también se pueden trabajar con los más chiquitito utilizando el Atelier digital:
●talleres literarios una vez por semana.
●narración de cuentos presentados en power point.
●técnicas de expresión grafico-plastica.
●narrar una historia con ayuda de imágenes elaboradas por los niñ@s.
●filmar y luego proyectar.
Todo ciencia, arte, juego, lectura y escritura, sólo algunas de las alternativas que podemos abordar mediante la inclusión de las TIC en nuestras salas.
Hay muchas variantes para trabajar buscando información y analizar Fuentes, tomar registros mediante fotografías o dibujos;producir texto para el blog o la página institucional del jardín, recorrer un museo virtual, hacer entrevistas, etc.
son muchas las maneras que podemos suspender el saber pedagógico por defecto en el Nivel inicial, y no caer siempre en lo mismo.

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Las imágenes en la escuela “en un mundo visual” María Laura Gar

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Las imágenes en la escuela “en un mundo visual” María Laura Gar

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La escuela creció construyendo saberes desde un paradigma enciclopedista, donde los protagonistas eran: el libro, el pizarrón y el docente que transmitía su conocimiento. Hoy en día , en un mundo de imagen, la escuela es el lugar donde los “sujetos visuales” deben construir el conocimiento desde el SABER- MIRAR , MIRAR PARA SABER. Los docentes debemos incluir en el aula las nuevas tecnologías para la construcción del conocimiento. Lo visual cargado de sentido acompaña al saber previo y a las nuevas hipótesis que devendrán en dicha construcción. En este sentido, Flavia Terigi, habla de un “saber
pedagógico por defecto”.

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Reflexiones sobre el lugar de las TIC en la educación (Carolina Suarez Anzorena)

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Reflexiones sobre el lugar de las TIC en la educación (Carolina Suarez Anzorena)

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Como vimos en el XIII Foro Latinoamericano de Educación, en los últimos años se llevaron a las escuelas muchos proyectos para garantizar la inclusión digital. En Argentina se implementó el Proyecto Conectar Igualdad y eso cambió las prácticas áulicas.

Sin embargo este Proyecto no llegó a todos por igual, en las escuelas de adultos, CENS, no todos los estudiantes tienen acceso a la tecnología y eso hace que se forme una brecha entre los alumnos, ya que muchos de ellos, sobre todo los mayores, no acceden a los mismos conocimientos que los más jóvenes.

Este tema nos pone a los docentes en un nuevo desafío: Por un lado presentar los temas de forma más ingeniosa para poder darles a todos un aprendizaje significativo, implementando, como dice  Ana Abramowski en la "Conferencia las Imágenes y la Escuela", las imágenes como disparadores, dándoles a nuestros alumnos las herramientas para que comprendan esas imágenes. Por otro lado, debemos ayudar a los alumnos que no tuvieron la posibilidad de aprender a manejar la tecnología a acercarse a ella sin temor, para que puedan acceder al manejo de celulares, computadoras o tabletas para investigar sobre temas de su interés y de esa forma integrar a todos nuestros educandos.

Me pareció muy interesante lo que dice nuestra compañera Liliana De Gaspari "Se rompe o tiende a desparecer el aprendizaje rígido tradicional. Con la tecnología cambia el rol del profesor: pues se convierte en el consejero, guía y animador para que los estudiantes acepten los desafíos, empoderándolos para que sean más y más creativos." Realmente considero que es así, sobre todo cuando uno tiene alumnos mayores que no nacieron en la época de las computadoras y ahora sin ellas ya no es fácil sentirse incluido en este mundo globalizado.

Cuando las personas no están incluidas digitalmente se acentúa mucho la soledad, ya que la mayoría de las personas, sobre todo en las grandes ciudades, se maneja mucho a través de las redes sociales. Incluso para tareas de la vida cotidiana como pagar impuestos, manejar las cuentas bancarias o realizar trámites , es fundamental tener buen acceso a la tecnología, comprender su lenguaje específico y saber usar los dispositivos. Todo esto es un gran desafío para los docentes, sobre todo para los que no nacimos en la era de Internet y necesitamos aprender nosotros mismos sobre tecnología para luego poder implementarla en nuestras aulas y enseñarla a los demás.

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Reflexión sobre que lugar ocupan las TIC en la educación ( Bauza Maria Belen) 

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Reflexión sobre que lugar ocupan las TIC en la educación ( Bauza Maria Belen) 

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La tecnología está generando importante impacto en la educación: el libro como herramienta de aprendizaje así lo fue en su momento, de la misma manera que la tiza y el pizarrón tuvieron su gran impacto en la manera en cómo los maestros enseñaban a sus alumnos.

Hoy en día los esquemas educativos también están cambiando, las soluciones tecnológicas han causado una importante revolución en la manera de aprender de los estudiantes, y por extensión la metodología de enseñanza también se va adaptando a las nuevas motivaciones e intereses.

La incorporación de las TIC en las escuelas implica concebir los proceso de enseñanza y aprendizaje desde nuevas ópticas, una situación que implica nuevos roles y habilidades para los alumnos y para los docentes: los alumnos se convierten en los constructores de su propio aprendizaje y los docentes tienen ahora la responsabilidad de guiar al alumno en este proceso.

Estas nuevas ópticas nos obligan a prestar atención y desarrollar habilidades que hace unos años no tenían tanta importancia. El objetivo de la educación siempre ha sido formar a personas autónomas capaces de desarrollarse y vivir en sociedad y, hoy más que nunca, debemos formar personas y futuros profesionales con habilidades que les permitan desarrollarse en una sociedad cambiante y plural.

Estamos viviendo un momento de cambio y de evolución de la manera de enseñar y de aprender y las distintas soluciones tecnológicas deben estar al servicio de la mejora de la educación. Actualmente recibimos muchísimas soluciones tanto de dispositivos, herramientas, formación, recursos y soporte en la gestión que nos pueden ayudar en este cambio.

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Reflexiones acerca de: ¿Qué lugar ocupan las tecnologías en los procesos de enseñar y aprender? (Yanina Cuadrado)

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Reflexiones acerca de: ¿Qué lugar ocupan las tecnologías en los procesos de enseñar y aprender? (Yanina Cuadrado)

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La inclusión de las TIC en la enseñanza, cambia un poco el enfoque de la misma, ya que necesitamos alumnos comprometidos con la construcción significativa del conocimiento.

La “enseñanza pedagógica por defecto” funciona de manera automática y se reproduce. Hoy necesitamos transformar la enseñanza, para que los alumnos puedan ampliar sus conocimientos y producirlo, reinventando y enriqueciéndose, y para ello tenemos que estar a la altura de las circunstancias pensando en “Cómo Educar en la Era Digital”.

La Educación necesita un cambio, innovar en temas de pedagogía, donde los alumnos en las aulas estén haciendo, dialogando, desarrollando su pensamiento crítico de manera interdisciplinaria, construyendo su aprendizaje. Alumnos más autónomos conectados con el mundo real.

La propuesta de enseñanza es la de un Aprendizaje Basado en Proyectos, donde para comprender un tema o fenómeno es necesario abordarlo desde varias disciplinas, y esto les despierta el interés.

Un nuevo paradigma educativo donde los alumnos aprenden de manera holística y los predispone a aprender, porque aprenden haciendo, involucrados y comprometidos con un sentido, basándose en la investigación y la indagación constante.

Esta forma de trabajo permite sacar a la luz lo que piensan, y lo ponen en diálogo con otros. Y los ayuda a desarrollar competencias y habilidades para resolver problemas.

El rol del docente es el de acompañar, guiar y abrir caminos.

La velocidad de la tecnología es exponencial, la nube un lugar donde se replica la totalidad del conocimiento. Los alumnos nativos digitales tienen hoy una lógica diferente, por eso hace falta una enseñanza distinta.

Las tecnologías son un recurso más y un aporte para transformar la enseñanza y para crear nuevas posibilidades de aprendizaje, ya que amplían, resignifican y potencian esas oportunidades.

El punto está en cómo las utilizo, qué propósito tengo detrás de ese uso, tiene que estar en profunda solidaridad y responsabilidad con los que quiero enseñar y que aprendan.

Lo importante es colocar al alumno en otro lugar y contextualizar el aprendizaje para volverlo significativo. Transformar el contenido en un caso de estudio y sobre todas las cosas pensar y hacer la mejor elección entre al abanico de propuestas de enseñanza teniendo en cuenta el por qué , el para qué y a quiénes están dirigidas.

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No hay dudas con respecto a la necesidad de cambiar. El saber pedagógico por defecto se instaló y nos hizo llevar nuestras prácticas en piloto automático. Congeló en el tiempo el escenario: Siempre un docente, siempre un pizarrón, siempre alumnos y siempre un libro.
El presente nos inquieta... avanza tan rápido, a cada minuto hay nuevos conocimientos y nuevos avances vinculados a lo tecnológico. Nos sentimos lejos y preferimos quedarnos en el lugar conocido.
La heterogeneidad nos abruma, pero nos ayuda a darnos cuenta que con lo que hacemos no alcanza. Nos hace repensar en nuestras escuelas. Así comienza a circular " la innovación", estrechamente relacionada a la incorporación de tecnología a nuestras aulas.
Entiendo que de ninguna manera nos reemplazan, ni jamás lo harían...
Simbióticamente  nos relacionaríamos. Nosotros las necesitamos, y ellas nos necesitan a nosotros, los docentes. Todo nuestro bagaje y conocimientos posibilitan que éstas sean constructivas. Nuestro marco teórico sostiene la mirada de estas "nuevas imágenes", ofreciéndonos de esta manera como facilitadores para nuestros estudiantes.

Innovar es pensar en el contexto, es asumir que necesitamos aprender, capacitarnos e inquietarnos cuando lo conocido no alcanza.

Por lo pronto, a travesar por esta clase me hizo dar cuenta de que necesito aprender a mirar, por eso estas nuevas tecnologías me impulsan a avanzar y a capacitarme.

Entiendo que me darán respuestas a muchas problemáticas que observo en mi aula

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Reflexiones sobre el lugar de las TIC en la educación ( Adriana Marinic)

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Reflexiones sobre el lugar de las TIC en la educación ( Adriana Marinic)

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La tecnología ocupa mucho espacio , hay un nuevo paradigma en la educación con la presencia de ella en el aula. Es el alfabeto de los niños de hoy, soy docente y me ha sucedido saber menos que mis alumnos por consiguiente...sentí y siento la necesidad imperiosa de seguir capacitandome y manejar el idioma informático como ellos.. Debo enseñarles a investigar, demostrarles que hacer con lo que nos ofrece internet, realizar un uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje...enriquecer el trabajo en el aula con niveles de complejidad para el abordaje de la diversidad y la inclusion de todos los alumnos en nuestro sistema escolar

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Reflexión sobre el lugar que ocupan las tecnologías en el Nivel Secundario (Liliana DE Gaspari)

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Reflexión sobre el lugar que ocupan las tecnologías en el Nivel Secundario (Liliana DE Gaspari)

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Soy profesora de Inglés y trabajo en un colegio bilingüe. Es muy importante tener en cuenta que los estudiantes del siglo XXI no solamente están interesados en usar la tecnología sino también que están comprometidos con ella. No conciben vivir sin ella. Esto le da oportunidades muy valiosas a la escuela y profesores de integrar la tecnología en las aulas y hacer las clases más motivadoras. Cuando esto ocurre, tenemos diferentes oportunidades de hacer el aprendizaje más divertido. Se ha comprobado que los alumnos que están comprometidos e interesados en la tecnología tienen mejor retención de conocimiento.

Nadie aprende del mismo modo porque cada uno de nosotros tenemos diferentes estilos y habilidades. La tecnología brinda oportunidades variadas para que esto ocurra. Y alienta en muchos casos al trabajo colaborativo participando de foros e involucrando a los estudiantes en diferentes proyectos y a la vez, les enseña a diferenciar y valorar si las fuentes informativas son fidedignas o no. Adquieren las habilidades que necesitan para ser exitosos en el futuro, para resolver problemas, tener pensamiento crítico, conocer otras culturas.

Muchas veces “la escuela” actúa de barrera ante el uso de celulares, pensando que son más una carga que una herramienta estratégica de aprendizaje. Sin embargo no es lo mismo presentar un contenido con una “app” en los celulares que recurrir al clásico “abran el libro en la página …”

Se rompe o tiende a desparecer el aprendizaje rígido tradicional. Con la tecnología cambia el rol del profesor: pues se convierte en el consejero, guía y animador para que los estudiantes acepten los desafíos, empoderándolos para que sean más y más creativos. A la vez ayuda a los alumnos a ser más responsables y valorar el instrumento (celular, Smart TV, Tablet, etc. mucho más que el simple papel de un apunte estático en blanco y negro).

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Reflexión sobre el lugar de las tecnologías en la EDJA (Educación de jóvenes y adultos) para los procesos de enseñanza y aprendizaje (Walter Muñoz)

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Reflexión sobre el lugar de las tecnologías en la EDJA (Educación de jóvenes y adultos) para los procesos de enseñanza y aprendizaje (Walter Muñoz)

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Elaborar propuestas de enseñanza y aprendizaje para jóvenes y adultos que vincule la tecnología como parte del capital de conocimientos que la educación debe brindar, implicará estar alerta a los modos como esos "saberes pedagógicos por defecto" de los cuales nos advierte Terigi, intentan hacerse presentes en nuestras prácticas didáctico/pedagógicas; de las cuales los educadores de la EDJA no estamos exentos.

Un abordaje posible de y con la tecnología que pueda ser ensayo para mejores prácticas de enseñanza y aprendizaje lo podría encontrar en las propuestas curriculares del espacio de Construcción de Ciudadanía por su carácter curricular transversal e institucional; y porque sus contenidos presentan un alto grado de significatividad social tanto para estudiantes como para docentes.
La tecnología digital, las tics, bien puede ir de la mano en el proceso de construcción de ciudadanía en tanto que los procesos de alfabetización digital y post alfabetización digital implica no solo utilizar las tics de manera instrumental o como simples soportes tecnológicos, sino que además de ser usuarios/consumidores de las tics los estudiantes pueden ser productores mediadores de saberes y conocimientos: abordando temáticas amplias del campo de las ciencias sociales y la ciudadanía, la participación, los valores de la vida democrática, el campo de los Derechos Humanos, y las problemáticas del mundo donde jóvenes y adultos se insertan.
Si aprender a leer para los adultos es también aprender a leer el mundo entonces el uso de las tics implicará "ir mas allá de los saberes pedagógicos por defecto". Será preciso habilitar preguntas genuinas en los aprendizajes, comprometiéndose por ejemplo en la elaboración de videos y audios para compartir con sus comunidades donde tengan lugar los propios códigos y marcas identitarias de los sujetos; donde la visualidad y las imágenes sin mediaciones queden atrapadas por la crítica y la sospecha de la "pedagogía del compromiso-hacer-estar-transformar-comunicar"; para ello se requerirá de otras condiciones como crear aulas mas abiertas y flexibles, concebidas como espacios heterogénos, donde las consignas de enseñanza rescaten la significatividad social en tanto ciudadanía critica y en ello poder vincular a la tecnología.

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Reflexión sobre el lugar que ocupan las tecnologías en los procesos de enseñar y aprender. (Viviana Jevscek)

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Reflexión sobre el lugar que ocupan las tecnologías en los procesos de enseñar y aprender. (Viviana Jevscek)

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Las nuevas infancias, nos desafían a resignificar el sentido de aquello que la escuela debe enseñar, de sus destinatarios (independientemente su edad), y de los medios por el cual el niño, adolescente, joven, o adulto accede al conocimiento en la actualidad, en este sentido podríamos afirmar que nos vemos urgidos de revisar el saber pedagógico por defecto del que habla Flavia Terigi y Ana Abramowski toma en la conferencia “las imágenes y la escuela”.  Pero no alcanza solamente con que las Tic´s ingresen a la escuela si su uso no impacta en los modos de aprender de los niños de hoy y en las formas de enseñar del educador actual.  Se debe evitar la computadora para hacer siempre lo mismo.  Abramowski expresa “hay que dar lugar para probar, hacer, deshacer, explorar, pensar (…) y nos invita a pensar “sobre qué estamos haciendo con las computadoras en la escuela “.

Ahora bien, si partimos de la pregunta sobre el porqué de la tecnología, no podemos dejar de señalar que convivimos con una generación de nativos digitales y éste reconocimiento es el primer paso para entrar en diálogo con nuevos modos de conocer, pensar y aprender.  Es allí cuando existe una inclusión genuina de las tecnologías porque se reconoce “el valor en los campos de conocimiento disciplinar objeto de la enseñanza” (MAGGIO, 2012) y, entra en juego entonces, el concepto de enseñanza poderosa por el cual la tecnología “juega un papel central.  Los nuevos entornos tecnológicos aparecen entramando los modos en los que el conocimiento se construye, pero también a través de los cuales se difunde (…)” (MAGGIO, 2012) y es ahí donde la propuesta didáctica ocupa un lugar preponderante.

Otro concepto que pone en jaque el paradigma tradicional y el saber pedagógico por defecto es el de multialfabetismo de Cristóbal Cobo, entendiendo que la “multialfabetización significa interpretar, producir, y evaluar diversos tipos y formas de “texto”, lo que ayudará a los alumnos a comprender las distintas formas de comunicación cultural de construcción de su identidad personal.  La multialfabetización se basa en una definición amplia del “texto”.  En este marco, los textos pueden adoptar diversas formas y significados que se expresan ya sea en formato verbal, visual, auditivo, numérico y kinestésico, además de todas sus combinaciones” (COBO, 2016).  El conocimiento que se valoraba en las sociedades predigitales se ha transformado sustantivamente, por tal motivo los mecanismos de evaluación deben ser tan revisados y reformulados como los de la enseñanza.

Volviendo entonces a la pregunta sobre las tecnologías, estas deben estar asociadas al estudio de casos, a la resolución de situaciones problemas donde el trabajo en red, y la construcción colaborativa del conocimiento dan lugar a los escenarios de producción del conocimiento. “Las prácticas educativas se reconocen como auténticas cuando puede determinarse el grado de relevancia cultural de las actividades en que participa el estudiante, así como el tipo y el nivel de actividad social que estas promueven” (LION, 2012).

Un ejemplo de aplicación didáctica puede ser la implementación de Webquest para el abordaje de alguna temática en particular, dado que los sitios de donde surge la información son sugeridos por el docente y esto asegura que sea un sitio confiable.  Una Webquest consta de diferentes partes INTRODUCCIÓN, TAREA, PROCESO (recursos, guía, sitios web) EVALUACIÓN Y CONCLUSIÓN al finalizar los alumnos deben presentar un producto y el propósito que persigue es desarrollar pensamiento crítico, creatividad, toma de decisiones, manejo de la información   como también la recepción, transformación y producción y desarrollo de competencias. Una websquest permite trabajar desde la resolución de problemas, análisis de casos, y no se limita a responder preguntas.  Pueden ser de corta o larga duración y se puede trabajar también con miniquest (poseen menos pasos, lo cual permite ser trabajar en un módulo de clase).  Para evaluar este tipo de propuesta es aconsejable recurrir al esquema de evaluación por rúbrica.

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Reflexión sobre elmuso de las tecnologías en el i

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Reflexión sobre elmuso de las tecnologías en el i

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Reflexión sobre el uso de las tecnologías en el Nivel Inicial, propuestas y rol del docente. (Dittmer Sabrina Gilda)

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Reflexión sobre el uso de las tecnologías en el Nivel Inicial, propuestas y rol del docente. (Dittmer Sabrina Gilda)

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El aporte de las tecnologías en la actualidad es sumamente importante, ya que gracias a ellas, se puede acceder al conocimiento de otra manera. Es una herramienta que permite enriquecer el logro de los aprendizajes, la adquisición de conocimientos por medio de ella, como así también el interés de los niños durante el desarrollo de las actividades.

Actualmente, este fenómeno atractivo, tanto para niños, como también por los adultos, además de enriquecer nuestra práctica diaria, es una nueva estrategia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Asimismo, también, las TIC cambian las estrategias de enseñanza ya que activan la imaginación de los estudiantes y también el rol docente.

El docente debe utilizar las tecnologías como una estrategia de aprendizaje; como un instrumento de apoyo para enriquecer el proceso de enseñanza – aprendizaje. Es responsabilidad del adulto guiar, acompañar y facilitarle al niño las herramientas suficientes para lograr aprendizajes significativos.

Algunas propuestas pedagógicas para trabajar con los niños pueden ser tales como actividades lúdicas planificadas, buscar información y analizarla, tomar registros mediante fotografías o dibujos, producir textos para un blog, hacer un video, las posibilidades que ofrecen las tecnologías para trabajar una propuesta pedagógica son infinitas. Lo importante es que enfrentemos este desafío de manera activa, creativa y consiente.

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Reflexiones sobre el uso de tecnologías en el proceso de enseñar y aprender (Karina Medi Pafundi)

Pocos recursos captan más el interés de los estudiantes que las TICs. Por eso hay que llevar al alumno propuestas didácticas que les interesen, incorporando las tecnologías. Considero que es muy importante, por ejemplo, dedicar tiempo en el colegio para enseñar a buscar información mediante medios tecnológicos, y no dar esto “como sabido”.  Asimismo entiendo que hay que incorporar las TICs , analizando en qué oportunidad introducirlas. Claro que para poder llevar a los chicos propuestas interesantes que incorporen dichas TICs, primero, debemos capacitarnos nosotros como docentes sobre el particular.

Como señala Terigi, si trabajamos con el “saber pedagógico por defecto”, si trabajamos de una manera “standard” o “tradicional” porque trabajar de otra forma necesitaría un conocimiento experto, no se van a aprovechar todas las potencialidades de la escuela.

Hay que tener en cuenta que las TICs por sí solas no resuelven nada. Las tecnologías deberían verse como herramientas que muestren la intervención, el enfoque, la mirada de nosotros, los profesores, sobre ellas. Se debe tener en cuenta que hay TICs que permiten construir información y otras que brindan información, pero seremos los docentes quienes buscaremos qué TICs le sirven al alumno para hacer lo que se le propone, por ejemplo, hacer conjeturas, abstraer, generalizar, etc.  Así, siempre debe tenerse en cuenta la importancia de la decisión que tomamos los docentes.

Las TICs nos ayudan a encarar la enseñanza de un modo distinto, por ejemplo utilizándolas en lugar que llegue primero el texto escrito en papel. Se pueden utilizar imágenes, que al igual que los textos, son construcciones. Se los debe alentar a los chicos a que hagan preguntas a esas imágenes, que contrasten con otras fuentes, etc.  Meirieu señala que el uso de la imagen hace que los estudiantes “traguen el aburrido conocimiento”. Pero siempre, todo depende de la mirada de los profesores que las  ponemos en uso.  Ej: estimular al alumno para que compare imágenes, busque en otro sitios web, etc.

En el Área de Sociales, suelo utilizar el audiovisual como propuesta de enseñanza.  Se les encomienda a los chicos que, según el tema, busquen un experto para realizar una entrevista filmada.

Lo importante es que los chicos encuentren en el colegio, propuestas que los convoquen, como las que incorporan tecnología, sin necesidad que todo sea “divertido”, pero sí que los atraigan.

En defintiva, el uso de las TICs puede llevar a que haya un nivel de apropiación fuerte del conocimiento por parte del alumno, a que el estudiante alcance el tan anhelado aprendizaje significativo, pero todo depende del enfoque, de la mirada que sobre ellas pongamos los docentes y hacia dónde direccionemos su utilización.

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El uso de las nuevas tecnologías en el Nivel Inicial: 

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El uso de las nuevas tecnologías en el Nivel Inicial: 

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Uno de los grandes desafíos es como incorporar el uso de las Tics a niños/as cada vez más tecnológicos. Esto nos hace realizar planificaciones que tengan incorporadas las nuevas tecnologías para que los pequeños las utilicen de manera adecuada, organizada y significativa. Deben actuar como facilitadores de la información, no solo como un entretenimiento.

Se trata de una nueva forma de construir el conocimiento, nuevas herramientas y espacios para producir el saber.

El gran desafío de los docentes consiste en “aprender a aprender” y en diseñar programas y contenidos curriculares que incluyan la utilización de las Tics aprovechando al máximo su potencial pedagógico. Si bien muchas veces las tecnologías entran en escena en la escuela formando parte de las prácticas de enseñanza por decisión de los propios docentes, en la enseñanza y el aprendizaje cotidianos.

Los docentes logran atraer la atención de sus alumnos motivando el deseo de conocer y aprender. Sin duda, el docente es un artista y un creador de su propia práctica. Para mantener capturada la atención de los estudiantes, crean y ponen en marcha propuestas basadas en actividades colaborativas, trabajo en redes, etc., que son nuevas herramientas para ellos, pero que muchos de los chicos ya usan en su vida cotidiana. Al mismo tiempo, el docente necesita evaluar la efectividad y el éxito de esas experiencias, puesto que el proceso de la enseñanza/aprendizaje implica una relación de reciprocidad. Esto no significa que el docente deja de lado los logros obtenidos con las metodologías tradicionales; por el contrario, lo importante para él es poder amalgamar esas propuestas pedagógicas ya existentes, en una relación integrada con las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.

Introducir nuevas tecnologías en las escuelas implica no solo la alfabetización tecnológica, sino también cambios en la organización en los programas de todas las materias, más la capacitación de los docentes para poder adaptarse a la nueva sociedad de la información.

Pocas fueron las escuelas han recibido recursos digitales como el atelier digital y las netbooks para docentes, solo de las salas de 5 años. Solo el atelier digital va a contar con una capacitación en servicio para acompañar a las docentes en la incorporación de las tablets, producción de videos.

El docente logrará cautivar al alumno incorporándolo de manera activa, participativa y colaborativa a la nueva propuesta de aula. Si educar es una tarea que mira al futuro y si las personas deben ser preparadas para el mañana, serán importantes todos los esfuerzos y las experiencias con nuevas tecnologías en el aula.

Brindarles diferentes recursos como, por ejemplo: textos, imágenes, sonidos y así el docente potenciar el procedo de enseñanza/aprendizaje de sus estudiantes y como solución vincularlos a las nuevas tecnologías y se vean beneficiados, disfruten de ellas con la orientación de los docentes que asumen un rol dentro de dicho proceso. Construir estudiantes motivadores, creativos e investigadores, para que desarrollen estructuras cognitivas de acuerdo a sus necesidades.

Uno de los recursos mas utilizados en el nivel inicial es lo audiovisual, la producción de  un video, puede registrar un momento, donde los niños son los protagonistas y ellos mismo manipulan con ayuda del docente las cámaras, el foco, la luz, etc.

Otro de los recursos puede ser la utilización de una pagina como planteo la docente en la clase de tecnología un juego matemático en computadora donde los niños, utilizan como herramienta las nuevas tecnologías para el conteo, pero no suma y resta, sino como dice el diseño curricular de 4 y 5 años de matemática uno de los contenidos que se trabajarán referidos a los números para memorizar cantidades son:
...”Los niños podrán resolver estos problemas de diversas maneras:

- Algunos alumnos usarán procedimientos en los que los números no son tenidos en cuenta. Es el caso de los niños que designan cantidades a través de palabras, como "muchos, un montón", etc., o a través de gestos.

- Otros utilizarán procedimientos numéricos, pero encuentran dificultad en el modo en que realizan el conteo; tal vez no logren cardinalizar la colección.”...

Por ello hay que capacitarse y plantearse bien la actividad, porque no todos los niños pueden realizar esta acción. Esto me lleva a afirmo lo que plantea una docente de nivel secundario de matemática...”Al trabajar con la tecnología tenés que saber muchísima didáctica, tenés que saber mucho más de matemática porque se te pueden disparar las cosas para cualquier lado y tenés que saber para dónde vas.”…; separando las distancias un adolescente no tiene la misma capacidad de un niño de 5 años, por esocuando se plantea una actividad no sabe hacia donde puede ir en el trascurso de la clase, por que pueden surgir de los niños varios emergentes que tenemos que tener en cuenta para poder llevar adelante dicha clase, no solamente quedaron con el objetivo, contenido y propósito plantado, sino también su capacidad evolutiva, asociativa y cognitiva.

Una de las experiencias que se puede plantear mediante el atelier digital en el nivel inicial es: el uso de una computadora con un proyector que refleja sobre una pared blanca, la misma consiste que los niños se coloquen frente a la computadora y mediante la cámara, saque una foto de su rostro, luego en la pared donde se verán proyectado el rostro del o los niños, (grupo reducido), colocar una cartulina y un marcador negro los niños dibujaran lo observado como por ejemplo, lineas de expresión, cara, pelo, ojos, boca y etc. Para que ellos se reconozcan y plasmen en una cartulina en este caso la imagen.

Esta actividad es una de las tantas que realizaron para reconocerse, pero esta vez con la diferencia de dimensión, grande y pequeño.

Bibliografía:

- “Las prácticas de la enseñanza recreadas en los escenarios de alta disposición tecnológica1 Mariana Maggio, Carina Lion y María Verónica Perosi

- Diseño curricular para la Educación Inicial

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Considerando lo visto en clase, los videos  y el material de lectura, puede verse que la simple inclusión de tecnología no garantiza mejores aprendizajes, pero esto es debido a que se piensa en utilizar los medios tecnológicos para reproducir el modelo tradicional (pedagogía por default), con algunas diferencias superficiales que se basan en la comodidad de uso de los recursos (búsqueda de información, cálculos rápidos, visualizaciones, etc.).

Pero las posibilidades que brinda la tecnología son mucho más que eso: el uso de animaciones para entender conceptos complejos (física, química o matemática), las simulaciones (en problemas de ingeniería), las herramientas gráficas (Cmap Tools, por ejemplo), la posibilidad de generar documentos colaborativos (Google Drive), la construcción de conocimiento en base a experiencias virtuales (en mi materia -Física-pueden ser útiles los programas para simular circuitos, que evitan el uso de componentes caros). Todos estos recursos de nada valen si no se acompañan de una mirada pedagógica adecuada, es decir, no se trata de aprender a usar programas, más bien se trata de utilizar ciertas ventajas que éstos nos brindan para lograr mejores aprendizajes. Por ejemplo, un programa de circuitos (o su equivalente como aplicación para celulares), permite que los alumnos hagan cambios (inducidos por el docente, en principio) y luego observen los resultados, para sacar conclusiones. Estaríamos aplicando un constructivismo con asistencia de TIC´s, porque a partir de las simulaciones, las conclusiones y una puesta en común, lograríamos que los chicos aprendan conceptos que de otro modo se enseñarían de forma teórica y no despertarían interés. Aquí tendríamos un uso pedagógico de la tecnología, ya que no es simplemente un “atajo” para resolver rápidamente los problemas, sino que es una herramienta para la comprensión.

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Yanina Juarez: "Las tecnologias" desde el Nivel Inicial.

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Yanina Juarez: "Las tecnologias" desde el Nivel Inicial.

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Las tecnologías ofrecen al campo educativo una diversidad de herramientas que al ser utilizadas de manera adecuada y bien dirigidas pueden ayudar a obtener buenos resultados en el aprendizaje.
La incorporación de las Tecnologías requiere de condiciones que le permitan al docente poder llevar a cabo una buena labor si desea trabajar con recursos didácticos basados en TIC. La clase no debe perder el horizonte planteado, que va dirigido hacia el aprendizaje del estudiante, dejando claro que el objetivo de la clase no es la utilización del recurso, sino el aprendizaje que se pueda obtener con éste.
Desde un punto de vista fenomenológico, podría definirse la nueva cultura delimitada por las TIC recurriendo a cinco grandes rasgos diferenciales: la potencialmente de lo sensorial, de lo narrativo, de lo dinámico, de lo emotivo, de lo sensacional.
Posibles propuestas para trabajar en el nivel inicial:
• En la búsqueda de información de todo tipo que se pueda utilizar con los niños en Internet.
• Observación de obras de arte de diferentes artistas a trabajar con el grupo.
• Videos.
• Documentales.
• Fotografías tomadas por los niños.
Todos los temas de la curricular se pueden abordar desde las tecnologías de la información y la comunicación, algunas en mayor y otras en menor medida. En nuestro trabajo incorporamos mucho las tecnologías para obtener información.
Las posibilidades que ofrecen las tecnologías para establecer redes de información y comunicación con múltiples puntos de acceso, es una propiedad relevante para el aprendizaje ya que modifica la interactividad entre el profesor y el alumno, y entre los alumnos entre sí. El trabajo colaborativo se potencia a través de estas redes. Las redes de interacción no significan un mero almacenamiento de información, sino la posibilidad de actuar sobre la misma modificando imágenes, textos, sonidos.

Producir videos una posible propuesta: La producción de videos le permite reunir acciones, registrar momentos, editar, repetir. En fin construir un relato de manera distinta.
La idea del vídeo didáctico en el nivel inicial surge como una necesidad de tener un recurso que se ajuste a los requerimientos del docente como un apoyo en su práctica educativa. El vídeo es uno de los recursos que puede ser explotado debido al impacto audiovisual que tiene, no hay que olvidar que las generaciones actuales están creciendo en un ambiente de mucho color y dinamismo en la transmisión de información, están acostumbrados a que la información les sea transmitida a través de animaciones, colores llamativos, música etc. Por otra parte, para el docente elaborar sus propios vídeos didácticos si así lo desea es todo un reto ya que requiere, competencias tecnológicas, un amplio dominio del concepto a montar en el vídeo, creatividad, etc., sin embargo, hay una serie de pasos a seguir durante el proceso para la producción de un medio.
Las tecnologías giran todo el tiempo en torno a  las escuelas, ahora son omnipotentes e inevitables, es el centro de la experiencia.
El enfoque del docente al trabajar con las nuevas tecnologías:
El aula es un mundo, particular, específico, cotidiano, que se caracteriza como un espacio único dentro del cual se efectúa la situación de enseñanza y aprendizaje en un tiempo determinado.
• Preocuparse por encontrar medios o recursos para mejorar la enseñanza.
• Apoyo pedagógico a partir del cual se refuerza el acto del docente y se optimiza el proceso de aprendizaje, proporcionándole una herramienta interactiva.
• Lograr manifestaciones creativas en la solución de los problemas de su práctica pedagógica.
• Garantizar la atención de parte de sus alumnos.
• Ofrecer herramientas de apoyos, ayudas, estrategias, vías, acciones didácticas para que se efectúe esta enseñanza-aprendizaje.
• Manejo eficiente de la información.

Experiencia en Nivel Inicial:
En el nivel inicial es posible trabajar utilizando el atelier digital, pueden realizarse actividades en pequeños grupos  otras en grupo total.
En la sala de 5 en un proyecto de Monstruos hemos incluido las tecnologías, en esta sala ya se han utilizado los equipos de audio y proyección previamente.

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Creo que la tecnología asociada a la educación , debe potenciar aprendizajes significactivos. Es decir , no se trata de hacer lo mismo pero con las computadoras.
Ejemplo:
Utilizando GeoGebra mis alumnos construyen diferentes circunferencias , con las herramientas del programa miden su perímetro y su diámetro, para luego realizando el cociente descubrir a pi.Les linkeo parte de la experiencia:

Con alumnos de secundaria
En la presentación pueden acceder a los videos donde los chicos cuentan que sucedió