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Carretero, M. (2007). Tres sentidos de la historia. Buenos Aires: Paidós. pp. 33-73.

Arteaga, B. (1994). Los caminos de Clío. Perspectivas y debates de la historiografía contemporánea. En Cantón, V. & Aguirre Beltrán, M. (coords.), Inventio varia. México: UPN. pp. 47-80.

SEP (2011). Enseñanza y aprendizaje de la Historia en Educación Básica. México: SEP. pp.18-41.

Hurtado, M. (2012). Fuentes primarias y secundarias en la construcción del conocimiento histórico. Elementos para el estudio de la historia de la educación en México. Reforma Curricular Escuelas Normales. Materiales, DGESPE.

Inicio. (s. f.). https://memoricamexico.gob.mx/

Plan y Programas de estudio 1993, 2011, 2017, 2022.

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La Historia es muy importante para nosotros, aprendemos de ella, gracias a ella construimos y mantenemos tradiciones que nos dan identidad del lugar donde pertenecemos.

De igual manera nos permite no repetir errores cometidos en el pasado, nos permite saber de donde venimos, que fuimos y porque estamos aquí.

Gracias a los avances tecnológicos conocer la historia de algún lugar, momento, u objetos nunca había sido tan fácil. Actualmente existe demasiada información, páginas, archivos de imagen, video y audio, y esto ha hecho que volver a el pasado se ha vuelto posible. A continuación hablare de una página que me pareció muy interesante y se llama Memórica México.

Esta página nos permite interactuar de diversas maneras con el pasado, hay desde imágenes interactivas, videos, líneas del tiempo, hasta pequeños videojuegos. Esto nos demuestra como han avanzado las fuentes históricas y dentro del aula es lo mismo, los niños son más cercanos a la tecnología y que mejor que utilizarla para aprender, les llama mucho la atención, para ellos es más divertida e interesante ya que para ellos también es una nueva forma de usar la tecnología y no solo una herramienta para el ocio.

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La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente.

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La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente.

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¿Cómo se ha enseñado historia en la educación básica? ¿Por qué se debe enseñar historia en la educación básica y con qué finalidad?

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¿Cómo se ha enseñado historia en la educación básica? ¿Por qué se debe enseñar historia en la educación básica y con qué finalidad?

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Huellas del pasado: fuentes primarias y secundarias.

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Huellas del pasado: fuentes primarias y secundarias.

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¿Cuáles son las fuentes para la conformación del conocimiento histórico?

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¿Cuáles son las fuentes para la conformación del conocimiento histórico?

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¿Cuáles son las funciones que se le han asignado al conocimiento histórico?

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¿Cuáles son las funciones que se le han asignado al conocimiento histórico?

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Paradigmas de la historia: De la historia lineal a la historia desde la interculturalidad. 

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Paradigmas de la historia: De la historia lineal a la historia desde la interculturalidad. 

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¿Cuáles son los paradigmas que han sustentado el quehacer histórico? 

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¿Cuáles son los paradigmas que han sustentado el quehacer histórico? 

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Tres sentidos de la historia: académica, escolar y cotidiana. Paradigmas de la historia. De la historia lineal a la historia desde la interculturalidad.

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Tres sentidos de la historia: académica, escolar y cotidiana. Paradigmas de la historia. De la historia lineal a la historia desde la interculturalidad.

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¿Qué diferencia existe entre la historia académica, escolar y cotidiana?, ¿Cuál es la función social de la historia?

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¿Qué diferencia existe entre la historia académica, escolar y cotidiana?, ¿Cuál es la función social de la historia?