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En esta actividad se proporcionaran ejemplos de palabras que compartan el mismo fonema inicial o final, en lugar de la sílaba. Por ejemplo, podrías decir: "Zorro comienza con el sonido /z/ y termina con el sonido /o/. ¿Qué palabra conoces que también comience con el sonido /z/?".

Para jugar a encadenado adaptaremos el juego y en lugar de preguntar por la sílaba final de "zorro", preguntaríamos: "¿Qué sonido escuchas al final de la palabra 'zorro'?" (la respuesta sería /o/). Luego, preguntaríamos: "¿Qué palabra conoces que comience con el mismo sonido que termina 'zorro'?" (la respuesta sería "rosa"), y por tanto escogerían la rosa y así realizaríamos el juego desde una coincidencia fonémica y no silábica.

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🧩 Palabras Encadenadas 🧩 trabajamos conciencia fonológica

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Esta actividad tiene como objetivo desarrollar la conciencia fonémica y la capacidad de manipular unidades de sonido dentro de las palabras.

Para ellos utilizaremos ejemplos claros, como el proporcionado en el vídeo (/camisa/ -> /casa/), para demostrar cómo la omisión de una sílaba puede cambiar completamente el significado de una palabra. Comenzaremos mostrando el dibujo de la camisa y tras omitir una sílaba, escribiremos las palabras en la pizarra y señalaremos cómo al omitir la segunda sílaba de "camisa" se forma la palabra "casa".

Proporcionaremos a los estudiantes un listado de dibujos de dos o más sílabas y les pediremos a algunos voluntarios que omitan una sílaba específica para formar una nueva palabra. Por ejemplo, podrías proporcionar palabras como "plátano", "bicicleta", "escalera" y pedirles que eliminen una sílaba para formar una nueva palabra, observando así las palabras resultantes después de la omisión de la sílaba.

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En esta actividad, en lugar de buscar palabras que riman, se le pide a los estudiantes que identifiquen los sonidos específicos al principio, en medio o al final de las palabras. Por ejemplo, pondremos dos imágenes en la pizarra una correspondiente a una casa y otra a una bola, a raíz de las imágenes el profesor podría decir: "La palabra 'boca' tiene el sonido /b/ al principio. ¿Pueden encontrar otra palabra que también empiece con el sonido /b/?". Por lo que el alumnado deberá asociar la palabra boca y pensar en como se pronuncian las palabras de las imágenes, para poder responder de forma correcta, en este caso deberían de contestar "bola", y se les podrías decir: "¡Muy bien! 'Boca' y 'bola' comienzan con el mismo sonido /b/ y riman."

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Rimas para Conciencia Fonológica: Recurso didáctico | Material para educadores y familias.

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Para esta actividad trabajaremos la segmentación, es decir, los alumnos trabajaran con una fila perteneciente a una caja de huevos y con bolas de colores. Una vez el alumnado tenga el material, se colocará una bola en cada agujero del cartón de huevos, al terminar de colocarlo, se les asignará una palabra y tendrán que ir dándole con el dedo a cada bola hundiéndola. Cuando terminen de hundir la última bola sale la palabra correspondiente al dibujo.

Adaptación: solo se trabajará con el dibujo que representa la palabra, la cual está escrita por la parte de atrás

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Estrategia para trabajar conciencia silábica y conciencia fonémica

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En la realización de esta actividad realizaremos una adaptación de acuerdo con lo explicado en el vídeo. Observamos que, en las botellas tenemos diferentes objetos que hay que adivinar, ahora bien, ¿cómo podemos jugar trabajando la conciencia fonémica?.

En primer lugar, designaremos a un participante para que sea el "observador" o "profesor" en el juego. Este alumno elegirá un objeto de la clase o de la botella (dependiendo de como decidamos jugar), pero no lo dirá en voz alta. Solo anunciará el sonido inicial del objeto o tema.

El alumno dirá ¨veo veo un objeto que empieza por /s/¨ y los alumnos tendrán que responder los objetos que ellos vean en el aula que empiecen por ¨/s/¨, en el caso de que no sea una palabra sencilla o hayan muchas opciones de objetos que comiencen por ese sonido, iremos dando pistas. Se hará una primera votación en donde se verá por qué camino va la opción correcta y si los alumnos son capaces de identificar los sonidos. Tras esa primera votación, el alumno denominado profesor deberá repetir el primer sonido más los dos que le siguen, por ejemplo /s/ /e/ /r/ para que sus compañeros lleguen a adivinar que hablamos de una serpiente, por ejemplo.

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Veo Veo | Juego educativo casero para niños

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Esta actividad se basa en la composición de una palabra a través de la averiguación de la inicial de cada imagen.

Se trata de una tarea muy dinámica para los alumnos, la cual les ayuda a tener conciencia acerca del sonido de cada letra, al tener que pronunciarlas y asociarla a este.

La implicación con esta actividad es más compleja ya que los alumnos deben ser capaces de leer la palabra resultante. Esto les ayuda a darse cuenta de que las letras independientes de una palabra representan diferentes sonidos y que combinándolas se puede llegar a formar otra muy distinta.

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CONCIENCIA FONOLÓGICA. ¿Qué imagen estará escondida?

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Este juego ayuda a los alumnos a estimular su mente y distinguir los sonidos de forma automatizada.

Los niños/as no solo aprenden a identificar y reconocer sonidos individuales (fonemas) en las palabras, sino que también desarrollan la capacidad de manipular conscientemente estos sonidos.

A través de la sustitución de fonemas, los niños practican cambiar un sonido en una palabra para formar una nueva palabra. Además, la omisión de fonemas, la unión de estos y la adición ayudan a que los niños comprendan que cambiar o prescindir de un fonema puede alterar el significado y la escritura de una palabra.

Es una gran herramienta educativa que, a través de la diversión, contribuye al desarrollo de habilidades fonémicas, vocabulario y preparación para la lectura y la escritura en nuestros alumnos.

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Conciencia fonológica: Tareas de la conciencia fonémica.