# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Упровадження інноваційних технологій в освітній процес.

2. Розвиток критичного мислення та компетентнісного підходу на уроках української мови та літератури.

3. Шляхи надолуження навчальних втрат з української мови та літератури.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Упровадження інноваційних технологій в освітній процес.

2. Розвиток критичного мислення та компетентнісного підходу на уроках української мови та літератури.

3. Шляхи надолуження навчальних втрат з української мови та літератури.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Інноваційні аспекти викладання предметів «Етика», «Культура добросусідства» та інших курсів морального спрямування для покращення освітнього процесу.

2. Засоби підвищення ефективності викладання предметів «Етика», «Культура добросусідства»  та інших курсів морального спрямування.

3. Нові професійні ролі та завдання сучасного вчителя в контексті концепції Нової української школи.

# data[].attributes.headline
Тимошенко Інна

# data[].attributes.subject
Тимошенко Інна

# data[].attributes.body
2. Засоби підвищення ефективності викладання на уроках "ЗБД" та "ВЖР".

Ефективність роботи учителя є одним з найважливіших чинників, який, разом з іншими, може значною мірою сприяти підвищенню (або, навпаки, зниженню) ефективності навчання школярів. Педагогічна креативність – певна психологічна та соціальна готовність особистості, яка дозволяє змінити ситуацію таким чином, щоб вчитель і учень могли ефективно взаємодіяти, досягнути взаєморозуміння, зменшити негаразди у спілкуванні, ліквідувати конфлікти. До важливих компонентів високоякісної роботи можна віднести також вміння вчителя супроводжувати теоретичну інформацію питаннями, які направлені на актуалізацію знань учня і на аналіз його життєвого досвіду, вміння влаштувати дискусію та т. ін. Сучасний учитель використовує на заняттях відеоматеріали, аудіоматеріали, слайди. Поезія та музика також сприяють засвоєнню матеріалу та привносять у процес навчання задоволення, що запам’ятовується на все життя.

# data[].attributes.headline
Колесник Галина

# data[].attributes.subject
Колесник Галина

# data[].attributes.body
3.Нові професійні ролі та завдання сучасного вчителя в контексті концепції Нової української школи.

повага до особистості;

доброзичливість і позитивне ставлення;

довіра у відносинах, стосунках;

діалог - взаємодія - взаємоповага;

розподілене лідерство (проактивність, право вибору  та відповідальність за нього, горизонтальність зв'язків);

принципи соціального партнерства (рівність сторін, добровільність прийняття зобов'язань,   обов'язковість  виконання домовленостей).

# data[].attributes.headline
Олександра Малюга. Інноваційні аспекти викладання предметів «Етика», «Культура добросусідства» та інших курсів морального спрямування для покращення освітнього процесу.

# data[].attributes.subject
Олександра Малюга. Інноваційні аспекти викладання предметів «Етика», «Культура добросусідства» та інших курсів морального спрямування для покращення освітнього процесу.

# data[].attributes.body
1. Проекти соціальної служби:

Залучення учнів до проектів з волонтерства та соціальної служби для вирішення реальних проблем у своєму співтоваристві та навколишньому світі.

Розробка партнерств з організаціями громадянського суспільства та надання учням можливості брати участь у соціальних ініціативах.

2. Ігрові технології:

Створення навчальних ігор, спрямованих на розвиток етичних та моральних навичок.

Використання рольових ігор для моделювання етичних ситуацій та сприяння розвитку вміння приймати відповідальні рішення.

3. Інтеграція мистецтва та літератури:

Використання творчих мистецьких проектів для висвітлення та обговорення моральних проблем та етичних питань.

Аналіз моральних аспектів у художніх творах, літературі, фільмах та музиці.

4. Система самооцінки та рефлексії:

Впровадження системи самооцінки та рефлексії, де учні визначають власні цінності, аналізують моральні ділеми та враховують їхні власність.

Здійснення порівняльного аналізу власних поглядів з етичними традиціями різних культур.

# data[].attributes.headline
Кортяк Наталя

# data[].attributes.subject
Кортяк Наталя

# data[].attributes.body
Питання3.

В контексті концепції "Нова українська школа" (НУШ), вчитель виконує ряд нових професійних ролей та завдань. Ця концепція визначає стратегічні напрямки розвитку освіти в Україні та передбачає активну участь вчителів у впровадженні сучасних педагогічних підходів.

Професійні ролі:

Ментор та навчальний лідер: сприяння розвитку колег, зв’язок з передовими педагогічними методами та надання підтримки вчителям-новачкам.

Фасилітатор навчання: організація структурованих інтерактивних занять, що сприяють активному взаємодії та залученню учнів.

Координатор індивідуалізації та диференціації: врахування потреб та інтересів кожного учня, створення індивідуальних навчальних маршрутів.

Експерт цифрових технологій: вміння використовувати цифрові технології для покращення навчання та залучення учнів.

Організатор проектної роботи: стимулювання навчання через проекти, організація групових досліджень та практичних завдань.

Завдання:

Розвиток ключових компетентностей: фокус на розвитку ключових компетентностей учнів, таких як критичне мислення, комунікація, творчість та інші.

Індивідуалізоване навчання: створення індивідуальних підходів до навчання, враховуючи інтереси, здібності та потреби кожного учня.

Робота з пізнавальними конфліктами: здатність вчителя ефективно працювати з різними рівнями знань та розуміння учнів, сприяючи їхньому навчанню та розвитку.

Використання інноваційних методів: активне впровадження інноваційних методів та педагогічних підходів для створення захоплюючого та ефективного навчального середовища.

Розвиток саморегуляції та життєвих навичок: надання учням можливостей для розвитку навичок саморегуляції, роботи в команді, вирішення конфліктів

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Інноваційні аспекти викладання предметів «Етика», «Культура добросусідства» та інших курсів морального спрямування для покращення освітнього процесу.

2. Засоби підвищення ефективності викладання предметів «Етика», «Культура добросусідства»  та інших курсів морального спрямування.

3. Нові професійні ролі та завдання сучасного вчителя в контексті концепції Нової української школи.

# data[].attributes.headline
Крапива Ольга 

# data[].attributes.subject
Крапива Ольга 

# data[].attributes.body
Питання 3. Нові професійні ролі та завдання сучасного вчителя чітко прописані в контексті Нової української школи. Це не просто вчитель-це агент змін. Але ж зміни відбуваються для самого вчителя: тепер він не просто дає знання, а вчить учнів їх здобувати, створюючи такі ситуації, де б у чням потрібно було самостійно вирішити питання чи дійти до відповіді. Але для цього, вчителю самому потрібно вчитися та розвиватися. Сучасний світ - світ цифрових технологій. Ми маємо вільний доступ до будь-якого ресурсу. І це надає перевагу, бо ми у постійному пошуку цікавого та корисного. Проте, головним залишається психологія особистості. Вчитель, розпочинаючи урок, вже бачить настрій учнів, тому , якщо є потреба, повинен вміти інтегрувати свій урок, враховуючи емоційний стан учнів. Педагогіка партнерства-має велике значення у таких ситуаціях.

# data[].attributes.body
На сучасному етапі розвитку українського суспільства, модернізації системи освіти, введення нових освітніх стандартів значно зростає роль вчителя як активного суб’єкта педагогічного процесу, підвищуються вимоги до його особистісних і професійних якостей, соціальної та професійної позиції, що відображено в Концепції Нової української школи (НУШ).

Нові завдання та професійні ролі сучасного вчителя в контексті концепції Нової української школи. Формувальне оцінювання: переваги та ефективність.

Учитель НУШ - агент змін сучасного освітнього простору, який розвиває індивідуальність, забезпечує свободу вибору учнів

НОВА РОЛЬ УЧИТЕЛЯ – НЕ ЯК ЄДИНОГО НАСТАВНИКА ТА ДЖЕРЕЛО ЗНАНЬ, А ЯК… КОУЧА, ФАСИЛІТАТОРА, ТЬЮТОРА, МОДЕРАТОРА, МЕНТОРА ТА НОВАТОРА В ІНДИВІДУАЛЬНІЙ ОСВІТНІЙ ТРАЄКТОРІЇ ДИТИНИ.

# data[].attributes.headline
Педик Тетяна

# data[].attributes.subject
Педик Тетяна

# data[].attributes.body
Тема 3.

Сучасний учитель має бути відкритим до інновацій, готовим самовдосконалюватись, перебувати у постійному творчому пошуку, рухатись уперед – працювати над своїм професійним розвитком, оволодівати новими професійними ролями.

Зокрема, педагог-фасилітатор – це організатор процесу колективного розв'язання проблем у мікрогрупах учнів. Його завдання – сприяти, допомагати, полегшувати. Педагог-модератор – педагог, який налагоджує комунікативну взаємодію та забезпечує створення спільноти у класі. Педагог-тьютор разом з дитиною працює над визначенням і розвитком її індивідуальних інтересів, пізнавальних можливостей та здібностей та допомагає їй зрозуміти не тільки світ довкола, а й себе. Педагог-коуч сприяє розвитку здатності школяра долати труднощі та досягати цілі.

Сучасний педагог має перетворитись на ментора дитини, тобто досвідченого і надійного помічника, порадника, наставника, партнера, який супроводжує її у процесі пізнання і досліджує світ разом із нею. Сучасний педагог і дитина – це партнери.

Завдання сучасного педагога – партнера, коуча, фасилітатора, модератора, тьютора допомогти дитині вибудувати таку життєву траєкторію, яка сприятиме його самореалізації у житті.

# data[].attributes.headline
Черновал Олеся

# data[].attributes.subject
Черновал Олеся

# data[].attributes.body
Нові професійні ролі та завдання сучасного вчителя в контексті концепції Нової української школи.

- повага до особистості;

- доброзичливість і позитивне ставлення;

- довіра у відносинах, стосунках;

- діалог - взаємодія - взаємоповага;

- розподілене лідерство (проактивність, право вибору  та відповідальність за нього, горизонтальність зв'язків);

- принципи соціального партнерства (рівність сторін, добровільність прийняття зобов'язань,   обов'язковість  виконання домовленостей).

# data[].attributes.headline
Рухова Галина

# data[].attributes.subject
Рухова Галина

# data[].attributes.body
Завдання 3.

Засоби підвищення ефективності викладання предметів "Етика" та інших курсів морального спрямуваання

·        Активна взаємодія;

·        Використання технологій;

·        Інтеграція в інші предмети;

·        Практичні вправи;

·        Розвиток критичного мислення;

·        Участь батьків та спільноти;

·        Оцінювання та фідбек.

Методи дпідвищення ефективності викладання предметів "Етика" та інших курсів морального спрямування:

·        Казкові персонажі та моральні сюжети;

·        Етичні дебати та публічні виступи;

·        Кейс-метод;

·        Етичні портфелі;

·        Співпраця з місцевими організаціями;

·        Інтерактивні технології;

·        Організація тематичних тижнів.

Ці підходи можна комбінувати в залежності від конкретних умов і потреб учнів.

# data[].attributes.body
Нові професійні ролі та завдання сучасного вчителя сучасного вчителя в контексті концепції Нової української школи

Сьогоднішнє завдання вчителя – створити умови для розвитку учня, його здібностей, творчого сприйняття знань, виробити вміння самостійно мислити, мотивацію до вивчення предметів. Сучасний вчитель – демонструє універсальні і предметні способи дії, ініціює дії учнів, корегує і консультує їх, знаходить способи включення в роботу всіх, створює умови для набуття життєвого досвіду, є партнером учнів та батьків.

# data[].attributes.headline
Ганна Шипілова

# data[].attributes.subject
Ганна Шипілова

# data[].attributes.body
Цікаві вправи з рефлексії емоційного стану та змісту навчальної діяльності.

# data[].attributes.headline
Ганна Шипілова 

# data[].attributes.subject
Ганна Шипілова 

# data[].attributes.body
3.  Сучасний вчитель не просто вчить, а вчить просто. Глибоко знає теорію і практику компетентнісного,особистісно зорієнтованого, діяльнісного підходів,вміє це перевести в практичну площину. Розуміє, що сучасною дидактичною одиницею є не урок, а тема.

Поєднує в собі такі компетенції:

- Фасилітатора – створювача умов для навчання

- Супервайзера – організатора, менеджера

- Модератора – партнера

- Коуча – тренера, режисера

- Тьютора – репетитора

Бездоганно знає  свій предмет, не боїться сертифікації

Кожен урок, заняття є для сучасного вчителя міні-проєктом,що включає «5П»:

1 - Проблема ( компетентнісний, особистісно зорієнтований, діяльнісний підходи)

2 - План (завдання)

3 - Пошук (практичні дії по виконанню завдання)

4 - Продукт (розвинуті компетентності; вмотивована особистість)

5 - Презентація (самоаналіз результатів)

Розуміє значення основної навички ХХІ століття – вміння самостійно вчитися впродовж всього життя

Керується в своїй роботі вимогами Державного стандарту про компетентнісний,особистісно зорієнтований,діяльнісний підходи на всіх уроках,заняттях.

# data[].attributes.headline
Матвєєва Анна

# data[].attributes.subject
Матвєєва Анна

# data[].attributes.body
2. Використання на уроках етики різних методів, форм роботи. Цікавим є метод взаємних запитань.Це вид діяльності, який надає можливість учням побути в ролі вчителя та керувати певним процесом. Метод "Прес" використовую, коли серед учнів виникають суперечливі думки з певного проблемного питання і треба визначитися зі своєю позицією та аргументувати свій вибір. Метод "Ажурна пилка" допомагає опрацювати великий за обсягом матеріал за короткий час тощо.

3-4. Дуже сподобалася відповідь колеги. Повністю з цим погоджуюсь.

# data[].attributes.headline
Трунова Вікторія

# data[].attributes.subject
Трунова Вікторія

# data[].attributes.body
3.Нові професійні ролі та завдання сучасного вчителя в контексті концепції Нової української школи

Нова школа потребує нового вчителя, який зможе стати агентом змін. Реформою передбачено низку стимулів для особистого і професійного зростання, щоб залучити до професії найкращих. До дітей має прийти людина-лідер, яка може вести за собою, яка любить свій предмет, яка його фахово викладає.

Учитель НУШ - агент змін сучасного освітнього простору, який розвиває індивідуальність, забезпечує свободу вибору учнів. У звʼязку з цим варто говорити про нову роль вчителя – не як єдиного наставника та джерело знань, а як коуча, фасилітатора, тьютора, модератора, ментора та новатора в індивідуальній освітній траєкторії дитини.

# data[].attributes.headline
Пасічник Ольга Вікторівна

# data[].attributes.subject
Пасічник Ольга Вікторівна

# data[].attributes.body
Нові професійні ролі та завдання сучасного вчителя в контексті концепції Нової української школи.

Сучасний вчитель у контексті концепції Нової української школи стикається з новими викликами та має виконувати різноманітні ролі та завдання.

1. Фасилітатор навчання: Замість традиційного підходу "вчитель як джерело знань", вчитель стає фасилітатором навчання, який стимулює учнів до самостійного вивчення, розвиває їх творчі та критичні здібності.

2. Використання технологій: Сучасний вчитель повинен бути орієнтованим на використання сучасних технологій в освіті. Це охоплює не лише технічні навички, але й здатність інтегрувати цифрові ресурси в навчальний процес.

3. Індивідуалізація та диференціація: З урахуванням різноманітності учнів, вчитель повинен вміти індивідуалізувати та диференціювати навчання, надаючи кожному учневі можливість розвиватися відповідно до його потреб та інтересів.

4. Розвиток критичного мислення та навичок співпраці: Вчителю слід акцентувати увагу на розвитку критичного мислення учнів, а також виховувати навички співпраці та комунікації.

5. Оцінювання зростання компетентностей: Замість визначення лише фактичних знань, вчителі повинні зосередитися на оцінюванні розвитку ключових компетентностей учнів.

6. Здатність працювати в команді: Реалізація інтердисциплінарних підходів вимагає від вчителя готовності до співпраці з іншими педагогами, спеціалістами та батьками.

7. Робота з батьками: Сучасний вчитель взаємодіє з батьками як партнерами у навчальному процесі, спільно обговорюючи та вирішуючи питання, пов'язані із навчанням та вихованням учнів.

Загалом, розширення ролей та завдань вчителя відбувається в напрямку більш активної, гнучкої та індивідуалізованої педагогіки, спрямованої на розвиток учнів як особистостей з унікальними потребами та можливостями.

# data[].attributes.headline
Ніколаєнко Марія

# data[].attributes.subject
Ніколаєнко Марія

# data[].attributes.body
3. На сучасному етапі розвитку системи освіти зростає роль вчителя, підвищуються вимоги до його особистісних і професійних якостей, соціальної та професійної позиції. Вчитель повинен досягти високого професіоналізму, опанувати та застосувати сучасні педагогічні технологї і нові методи навчання, постійно вчитися й самовдосконалюватися, мати творчий підхід.

Учитель має навчити дітей активності, навикам співпраці в команді, стимулювати учнів до саморозвитку та самовдосконалення. Учні повинні бути складовою одного цілісного організму – класу.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Інноваційні аспекти викладання предметів «Етика», «Культура добросусідства» та інших курсів морального спрямування для покращення освітнього процесу.

2. Засоби підвищення ефективності викладання предметів «Етика», «Культура добросусідства»  та інших курсів морального спрямування.

3. Нові професійні ролі та завдання сучасного вчителя в контексті концепції Нової української школи.

# data[].attributes.headline
Світлана Таран

# data[].attributes.subject
Світлана Таран

# data[].attributes.body
Курс креативний та сучасний, наповнений різноманітними завданнями.

1.     Мета моєї педагогічної діяльності: самовдосконалення особистості вчителя і учня через пізнання нового; постійний педагогічний пошук оптимальних прийомів та  методів навчання з метою впровадження інноваційних технологій на  уроках етики. Найбільш ефективними, на мою думку, є мозковий штурм, робота в парах і в малих групах, ротаційні трійки, незакінчене речення. І безумовно, при реалізації діяльнісного підходу, якому надається пріоритетне значення при вивченні предмету, інтерактивні методи є найбільш ефективними.

Я вважаю, що вартими уваги є такі напрями роботи з використання інформаційних технологій:

-        створення тематичних добірок наочних матеріалів;

-        тестування учнів;

-        створення відеоматеріалів;

-        засвоєння нового матеріалу за створеною учителем презентацією;

-        самостійне створення учнями презентацій за запропонованою вчителем темою;

-        проведення квестів на етичну тему;

-        діяльність за методом проектів.

Актуальними вважаю і традиційні методи – бесіду, тестування, моделювання, розв’язування ситуацій, виконання творчих пізнавальних завдань, аналіз художніх текстів, цікавих фактів з історії та сьогодення (проблемою залишається неготовність деяких учнів  до   інтерактивних  методів роботи).

Дякую, було дуже цікаво. Обов’язково буду використовувати отримані знання в практичній діяльності.

# data[].attributes.headline
Коноваленко Л.І.

# data[].attributes.subject
Коноваленко Л.І.

# data[].attributes.body
В умовах Концепції Нової української школи розширюються функції та можливості вчителя, з'являються нові соціально-професійні ролі педагога в освітньому процесі. Сучасний вчитель – це агент змін, тьютор, фасилітатор, модератор, коуч, ментор.

# data[].attributes.headline
Селезньова Світлана Миколаївна. Іноваційні аспекти викладання предметів "Етика", "Культура добросусідства".

# data[].attributes.subject
Селезньова Світлана Миколаївна. Іноваційні аспекти викладання предметів "Етика", "Культура добросусідства".

# data[].attributes.body
Створення навчальних ігор, спрямованих на розвиток етичних та моральних навичок.

Ігри, для використання етичних ситуацій що сприяють для розвитку приймати відповідні рішення.

# data[].attributes.body
2. Досить цікавим та ефективним видом навчальної діяльності на уроках етики є групові та індивідуальні проєкти. Вони активізують пошукову діяльність, формують здатність розв’язувати проблеми пошукового характеру, розвивають вміння обмінюватися думками, формують мотивацію успіху, виховують товариське, організаторське, доброзичливе ставлення в команді, колективі.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Упровадження інноваційних технологій в освітній процес.

2. Розвиток критичного мислення та компетентнісного підходу на уроках мистецтва.

3. Шляхи надолуження навчальних втрат з мистецтва.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури.
2. 5 і 6 класи НУШ: узагальнюємо, робимо висновки, рефлексуємо.
3. Розвиток ключових компетентностей учасників освітнього процесу на уроках зарубіжної літератури.

# data[].attributes.headline
Питання для оговорення

# data[].attributes.subject
Питання для оговорення

# data[].attributes.body
1. Інноваційні аспекти викладання предметів «Етика», «Культура добросусідства» та інших курсів морального спрямування для покращення освітнього процесу.

2. Засоби підвищення ефективності викладання предметів «Етика», «Культура добросусідства»  та інших курсів морального спрямування.

3. Нові професійні ролі та завдання сучасного вчителя в контексті концепції Нової української школи.

# data[].attributes.headline
Чередніченко Валерія

# data[].attributes.subject
Чередніченко Валерія

# data[].attributes.body
Усім відомо, що за останні роки освітня система України постраждала значно серйозніше, ніж освітні системи більшості інших країн. Втрати в навчанні учнівства пов’язані не лише з карантином 2020-2021 років, а й із повномасштабною війною. Починаючи з 24 лютого 2022 року чимало українських учнів не мають змоги повернутися до традиційного навчання в закладах освіти. На мою думку, найефективнішими шляхами подолання навчальних втрат з української мови та літератури є перегляд та адаптація освітніх програм, додаткові заняття та використання цифрових освітніх ресурсів. У минулому році я працювала з одинадцятикласниками, тож внесла корективи у навчальну програму і своє календарно-тематичне планування. Наприклад, такі теми, як “Мова, індивід, суспільство”, “Риторика” та “Основи ораторського мистецтва” ущільнила на користь поглиблення відомостей з лексики, морфології та синтаксису. Також планувала додаткові заняття для того, щоб наздогнати навчальну програму. Такі заняття проводила як для всього класу, так і невеликих груп чи окремих учнів, залежно від їх потреб та бажання. Ще раз переглянула формат уроків і розширила діапазон додаткових інтернет-ресурсів, і в який раз переконалася, що краще все візуалізувати.

# data[].attributes.headline
Ткаченко Наталія

# data[].attributes.subject
Ткаченко Наталія

# data[].attributes.body
1.Використання на уроках української мови та літератури інтерактивних платформ, де в ігровій формі також можна “боротись” за чистоту мовлення наших учнів. Зокрема, рекомендую інтернетресурс “Мова — ДНК нації” (ігри з Лепетуном), платформи Wordwall, LearningApps. Там є цікаві інтерактивні та яскраві завдання, і вчитель має змогу створити власні вправи.

2.Використання інтерактивних методик: залучення учнів до активної участі у процесі навчання за допомогою різноманітних інтерактивних методик, таких як групова робота, дискусії, рольові ігри тощо. Це сприяє залученню уваги учнів та збільшенню їхнього інтересу до предмета. Це і завдання «Закінчи речення», і «Знайди мінімум 5 синонімів», «Ускладни речення» - на уроках української мови.

# data[].attributes.headline
Біличук Ольга

# data[].attributes.subject
Біличук Ольга

# data[].attributes.body
У сучасному освітньому просторі дедалі більше уваги приділяється впровадженню інноваційних педагогічних технологій. Одне з чільних місць поміж них посідає технологія розвитку критичного мислення.  Адже сьогодні суспільству необхідно мати випускника, який здатен до самоосвіти й саморозвитку, уміє використовувати набуті знання для творчого розв’язання проблем, опрацьовувати різноманітну інформацію, прагне змінити на краще своє життя та життя інших.    Використовую такі методи.

«Мозкова атака» – це ефективний метод колективного обговорення пошуку рішень, що здійснюється завдяки вільному накопичення ідей певної теми, вираження поглядів усіх учасників обговорення.

Метод «Символічне бачення». Ця стратегія полягає у знаходженні або побудові учнем зв’язків між об’єктом та його символом.

# data[].attributes.headline
  Худяк Надія    Шляхи надолуження навчальних втрат з української мови та літератури

# data[].attributes.subject
  Худяк Надія    Шляхи надолуження навчальних втрат з української мови та літератури

# data[].attributes.body
На мою думку , найефективніші шляхи подолання навчальних втрат з української мови та літератури :

- створити карту опорних знань із тем , на які слід звернути увагу;

- виділити уроки для повторення , коригувати , підібрати завдання , що дають можливість самостійного повторення вивченого матеріалу в цікавій та ігровій формі;

- скласти план повторення , закріплення раніше вивчених тем;

- відповідно плану повторення , здійснювати  перевірку знань учнів із даних тем на уроках та індивідуальних консультаціях;

- використовувати інтерактивні методи ( групова робота , рольова гра , дискусії ) з метою залучення уваги учнів  та збільшення інтересу до предмету;

- використовувати інтерактивні дошки , відеоуроки

У своїй практичній діяльності  створюю  цікаве та успішне навчальне середовище з метою подолання навчальних втрат з української мови та літератури. На уроках пропоную учням створити певні схеми , такі як : " Карта пам'яті" , " Асоціативний кущ ", " Хмаринки слів", що дає змогу краще сприймати інформацію. Доволі часто використовую інтерактивні платформи Wordwall , Learning Apps , Тренажер з української мови .

Дуже часто використовую на уроках тестові завдання як з української мови , так і з літератури , мовні та літературні диктанти , навчаю учнів самих створювати такі завдання , хочу відзначити , що здобувачі освіти залюбки справляються з цим , їм це до вподоби.

# data[].attributes.headline
Ващенко Тетяна

# data[].attributes.subject
Ващенко Тетяна

# data[].attributes.body
Вважаю, що тема надолуження освітніх втрат дуже актуальна і важлива.Я спочатку проводжую діагностику на початку року, аналізую, виокремлюю теми для надолуження. Далі адаптую КТП, знаходячи час на опрацювання слабких тем.Ну, а потім кропітка робота на кожному уроці, використовуючи активні форми роботи, інтернет ресурси.

# data[].attributes.headline
Самойленко Тетяна

# data[].attributes.subject
Самойленко Тетяна

# data[].attributes.body
Упровадження інноваційних технологій в освітній процес є важливою складовою модернізації системи освіти, спрямованої на підвищення якості навчання, розвиток творчого потенціалу учнів та викладачів, а також на відповідність сучасним вимогам суспільства.

Основними аспектами впровадження інноваційних технологій в освіті є:

1. Цифровізація навчального процесу:

-      Використання електронних платформ, таких як Moodle, Google Classroom, для дистанційного та змішаного навчання.

-      Застосування інтерактивних підручників, онлайн-курсів, відеоуроків.

-      Створення цифрових бібліотек.

2. Мультимедійні технології:

-      Інтерактивні дошки, проєктори, віртуальні лабораторії.

-      Доповнена і віртуальна реальність (AR та VR) для візуалізації складних понять.

3. Інтерактивне навчання:

-      Використання гейміфікації для підвищення мотивації учнів (навчальні ігри, змагання, вікторини).

-      Рольові та симуляційні ігри, проєктна діяльність.

4. Інтелектуальні системи підтримки навчання:

-      Використання штучного інтелекту для персоналізації навчання (адаптивні системи).

-      Автоматичний аналіз прогресу учнів за допомогою програмного забезпечення для створення індивідуальних траєкторій навчання.

5. STEM-освіта:

-      Інтеграція наук, технологій, інженерії та математики для формування комплексного мислення.

-      Лабораторні заняття з робототехніки, програмування та моделювання.

Впровадження інноваційних технологій потребує постійної підтримки та підготовки педагогічних кадрів, оновлення матеріально-технічної бази та нормативної підтримки з боку держави, але воно є ключовим фактором розвитку освіти в сучасних умовах.

# data[].attributes.headline
Педик Тетяна

# data[].attributes.subject
Педик Тетяна

# data[].attributes.body
Шляхи надолуження навчальних втрат з української мови та літератури:

- створення цікавих і практичних завданнь, які допоможуть учням бачити зв'язок між вивченням мови та її практичним застосуванням;

- різноманітні ігрові завдання будуть у нагоді для створення позитивної мотивації навчання, , що допоможуть дитині бути більш розкутою, знімуть її скутість, будуть спонукати до нових знань;

- використання інтерактивних методів, таких як групова робота, рольові ігри тадискусії, сприятимуть активізації учнів та збільшенню їх інтересу до навчання.

# data[].attributes.headline
Верещак Катерина

# data[].attributes.subject
Верещак Катерина

# data[].attributes.body
Серед інноваційних тегнологій цікавою є стратегія «Кола на воді». Потрібно обрати довільне слово і записати його в стовпчик. До поданих букв дібрати нові слова, до слів – речення. Від одного слова може починатися рух, який дає поштовх для нових асоціацій та приводить до створення цілої історії.

На основі отриманих результатів складають оповідання, казку, веселу історію, вірш. Такі вправи розвивають мовлення, допомагають в написанні яскравих оповідань про навколишній світ, вчать фантазувати, розвивають уяву, сприяють самостійній роботі думок учнів.

# data[].attributes.headline
Левченко Лілія

# data[].attributes.subject
Левченко Лілія

# data[].attributes.body
Я на своїх уроках у 5-6 класах найчастіше використовую ігрові інноваційні технології. Саме в них бачу найефективніше сприйняття навчального матеріалу учнями і кінцевий результат, тому що ці технології багатофункціональні.

# data[].attributes.headline
Воронкова Ірина

# data[].attributes.subject
Воронкова Ірина

# data[].attributes.body
2.Для сприяння розвитку критичного мислення важливою умовою є виділення часу, достатнього для обміну думками. Учні не завжди схильні вільно розмірковувати над важливими ідеями. В данному напрямі мають бути у педагогічному колективі єдині вимоги. Бо, для того, щоб процес мислення відбувався вільно, учні повинні отримати дозвіл розмірковувати, породжувати припущення та встановлювати їхню очевидність або безглуздість. Коли учні зрозуміють, що це дозволено, вони більш активно залучатимуться до критичного аналізу. Однак треба провести чітку межу між дозволом і поблажливістю. Учні повинні розуміти, що вони несуть відповідальність за якість своїх думок та чесність відгуків. Таким чином на рівні з критичним мисленням формується і соціальна складова особистості маленького громадянина. В більшій мірі це стосується предметів гуманітарного циклу.

# data[].attributes.headline
Воєвода Віктор

# data[].attributes.body
Воєвода Вікторія

Надолуження навчальних втрат з української мови та літератури потребує систематичного підходу. Шляхи для їх усунення:

1.Діагностувальне тестування на початку року. Це дозволяє визначити теми, які потребують особливої уваги.

2.Корегування календарного планування,

3. Розробка додаткового контенту для тих тем, яким треба більше приділити уваги.

4. Використання інтерактивних методів,  різноманітних навчальних ігор для закріплення матеріалу.

5.Розробка індивідуальних завдань для учнів, щоб надолужити конкретні прогалини у знаннях.

# data[].attributes.headline
Аністратенко Світлана<

# data[].attributes.body
Аністратенко Світлана

Надолуження освітніх втрат є важливою темою. Щоб виявити рівень навчальних втрат, проводжу діагностування за допомогою тестів, різнорівневих завдань. Застосовую індивідуальний підхід із наданням диференційованих завдань для учнів. Проводжу роботу із використанням інтерактивних методик: "Знайди помилку", "Закінчи речення", перегляд буктрейлерів, складання учнями власних, рольової гри. Створюю ситуацію успіху. Залучаю учнів до активної участі в навчальному процесі.

# data[].attributes.headline
Простакова Анна

# data[].attributes.subject
Простакова Анна

# data[].attributes.body
Інноваційні технології швидко увійшли в усі галузі нашого життя. В зв’язку з цим виникає нагальна потреба використання комп’ютерної техніки під час вивчення багатьох дисциплін шкільного курсу.

У своїй роботі з учнями я використовую такі методи:

1 .Мем, або інтернет-мем, – це будь-яка дотепна коротка інформація (фраза, зображення, звукоряд, відео) іронічного характеру, яка відтворює певне ставлення до якихось подій чи обставин та поширюється в інтернеті. Такий формат навчання може стати цікавим доповненням освітнього процесу: він сприяє розвитку спостережливості, креативному переосмисленню будь-якої інформації, розвиває почуття гумору та навчає школярів лаконічно робити акценти на ключових моментах.

2.Фотоквест – це творче змагання, яке обмежене часом та передбачає виконання поставленого завдання. А ще фотоквест – це маса позитиву, корисної інформації та використання творчого потенціалу.

# data[].attributes.headline
Ковальова Ганна Андріївна

# data[].attributes.subject
Ковальова Ганна Андріївна

# data[].attributes.body
2. Особисто я вважаю, що розвиток критичного мислення та компетентнісного підходу на уроках української мови та літератури є ключовим для сучасної освіти. Учні повинні вміти аналізувати тексти, виділяти головне, порівнювати різні джерела інформації та аргументовано висловлювати свої думки. Дискусії, аналіз текстів і проєкти допомагають розвивати ці навички. Компетентнісний підхід акцентує увагу на практичному застосуванні знань, зокрема розвиток комунікативних, інформаційно-цифрових та соціальних компетентностей.

Із власного досвіду можу навести такі приклади активностей:

Проєкти та інтегровані уроки: Наприклад, можна запропонувати учням створити презентацію або буклет на тему, пов'язану з літературним твором, або ж інсценізувати епізод твору.

Творчі завдання: Писати есе, вірші, діалоги за мотивами творів, що вивчаються, або власні інтерпретації прочитаного матеріалу.

Використання сучасних інструментів: Використання платформ для створення ментальних карт, інтерактивних тестів чи проєктних презентацій (як-от Canva або Google Slides) допомагає учням систематизувати інформацію та креативно підходити до виконання завдань.

# data[].attributes.headline
Ковальова Ганна

# data[].attributes.subject
Ковальова Ганна

# data[].attributes.body
2. Особисто я вважаю, що розвиток критичного мислення та компетентнісного підходу на уроках української мови та літератури є ключовим для сучасної освіти. Учні повинні вміти аналізувати тексти, виділяти головне, порівнювати різні джерела інформації та аргументовано висловлювати свої думки. Дискусії, аналіз текстів і проекти допомагають розвивати ці навички. Компетентнісний підхід акцентує увагу на практичному застосуванні знань, зокрема розвиток комунікативних, інформаційно-цифрових та соціальних компетентностей.

Із власного досвіду наведу наступні приклади активностей:

Проєкти та інтегровані уроки: Наприклад, можна запропонувати учням створити презентацію або буклет на тему, пов'язану з літературним твором, або ж інсценізувати епізод твору.

Творчі завдання: Писати есе, вірші, діалоги за мотивами творів, що вивчаються, або власні інтерпретації прочитаного матеріалу.

Використання сучасних інструментів: Використання платформ для створення ментальних карт, інтерактивних тестів чи проєктних презентацій (як-от Canva або Google Slides) допомагає учням систематизувати інформацію та креативно підходити до виконання завдань.

# data[].attributes.headline
Радченко Наталія

# data[].attributes.subject
Радченко Наталія

# data[].attributes.body
Для надолуження втрат з української мови та літератури намагаюся змінювати формат уроків, зокрема використовую різні інструменти для полегшення засвоєння матеріалу. В основному вони спрямовані на максимальну візуалізацію: використання навчального відео, інтерактивних навчальних ігор, можливість створювати схеми, таблиці, алгоритми тощо. Тобто максимально застосовую цифрові технології. Більш ретельно підходжу до того, аби не перевантажувати дітей і вивільнити час на засвоєння складнішого чи тем, які мало вивчалися. Так як практики в НУШ ще не маю, наведу приклади надолуження втрат у старшій школі. Вивчення “Інститутки” Марка Вовчка в 9 класі замінила аналізом оповідання «Козачка» зі збірки “Народні оповідання”. В 11 класі (філологічний профіль) тему "Риторика" ущільнила й додола більше годин, які складають основу для підготовки до НМТ.

# data[].attributes.headline
Вортнікова Я. М. Для надолуження навчальних втрат з української мови та літератури можу виділити деякі шляхи з досвіду: Індивідуальний підхід: Важливо зосередитися на конкретних потребах учнів, особливо тих, хто має прогалини в знаннях. Використання інтерактивних технологій: Застосування онлайн-платформ.Мотивація через творчі завдання. Використання аудіо- та відеоматеріалів

# data[].attributes.subject
Вортнікова Я. М. Для надолуження навчальних втрат з української мови та літератури можу виділити деякі шляхи з досвіду: Індивідуальний підхід: Важливо зосередитися на конкретних потребах учнів, особливо тих, хто має прогалини в знаннях. Використання інтерактивних технологій: Застосування онлайн-платформ.Мотивація через творчі завдання. Використання аудіо- та відеоматеріалів

# data[].attributes.headline
Ручкіна Юлія

# data[].attributes.subject
Ручкіна Юлія

# data[].attributes.body
Впровадження інноваційних технологій − це процес пошуку, який тісно пов’язаний з розвитком нестандартних форм, методів і прийомів навчання.

Сучасний вчитель мистецтва має бути одночасно і викладачем, і вихователем, і організатором педагогічного процесу. У процесі навчання мистецтву учитель має сформувати у школяра прагнення бути неповторною особистістю , допомогти відшукати оригінальне, самобутнє розв’язання творчих завдань, вільно реалізувати свої творчі можливості.

Доцільно використовувати наступні технології на уроках мистецтва: гра «Запитання – відповідь», «М’яч з термінами», «Музичне доміно», «Текст з помилками», «Музична вікторина», «Інтерв’ю».

# data[].attributes.headline
Тугай Тетяна

# data[].attributes.subject
Тугай Тетяна

# data[].attributes.body
Для подолання освітніх втрат:

-Інтеграція цифрових технологій у навчальний процес, таких як використання інтерактивних дошок, відеоуроки, онлайн-ресурси тощо, допомагає зробити навчання більш цікавим та ефективним для учнів.  Використовую онлайн - дошки "Miro", "Kami".На цих дошках можна додавати  в презентації зображення, персонажі, текст та музику, роблячи процес більш цікавим та інтерактивним.

- Застосування різноманітних методів та прийомів для стимулювання мотивації учнів .Участь в різноманітних конкурсах,заохочувальні системи.

- Самовдосконалення. Намагаюсь постійно проходити навчання,впроваджувати на свої уроки новітні методики. Це допомагає мені створити сприятливі умови для подолання навчальних втрат.

# data[].attributes.headline
Юркевич Надія Богданівна 

# data[].attributes.subject
Юркевич Надія Богданівна 

# data[].attributes.body
"Школа — це майстерня, де формується думка підростаючого покоління, треба міцно тримати її в руках, якщо не хочеш випустити з рук майбутнє."

А. Барбюс

Освітні (навчальні) втрати (learning loss) — це будь-яка втрата знань, умінь, навичок або уповільнення чи переривання академічного прогресу через великі прогалини або паузи в навчанні конкретного учня. Вони можуть бути спричинені: пропусками занять, неефективним викладанням, плановими перервами в освітньому процесі (канікули), незапланованими перервами в навчанні, пов’язаними із соціальними кризами, природними катаклізмами тощо.

Пандемія і війна значно ускладнила доступ школярів до освіти та сильно вплинула на її якість.

Ключові виклики в умовах війни - це нестабільні умови навчання; обмеженість способів організації навчально-пізнавальної діяльності; зниження мотивації та нестабільний психоемоційний стан учнів та вчителів.

Для визначення рівня навчальних втрат

оцінюємо потреби: яким навчальним предметам, темам, умінням приділити додаткову увагу? Інструментами можуть стати система тестування результатів навчання. А також порівняння навчальної програми країни, в якій тимчасово учень навчається, з українською. Визначивши прогалини в знаннях і вміннях, можна працювати з їх надолуженням. Вчителі-предметники можуть самостійно оцінити прогалини у знаннях учнів. Які теми потрібно надолужити з усім класом, а які з окремими дітьми. Одним з інструментів для виявлення навчальних прогалин є діагностичні тести на платформі ВШО. Там можна знайти роботи з української мови для учнів 5 класів для виявлення прогалин за початкову школу, для 7 класів для виявлення прогалин за курс 5-6 класу, та 9-х класів для виявлення прогалин за 7-8 клас.

# data[].attributes.headline
Гончарова Дарʼя 

# data[].attributes.subject
Гончарова Дарʼя 

# data[].attributes.body
Сучасна освіта повинна сприяти розвитку особистості учня. Саме цьому сприяє, на мою думку, використання технології розвитку критичного мислення, що допомагає формуванню предметних компетентностей, як мовленнєвої, мовної, соціокультурної діяльнісної, літературознавчої, компаративної, загальнокультурної. Проблема розвитку основних життєвих компетентностей, навичок критичного мислення в учнів шкіл нині стоїть дуже гостро. Як свідчать дослідження, переважна більшість учнів шкіл не володіє такими логічними операціями, як аналіз, синтез, класифікація, узагальнення, порівняння. Отже, актуальним стає розвиток основних компетентностей учнів на основі розвитку критичного мислення

# data[].attributes.headline
Гончарова Дарʼя 

# data[].attributes.subject
Гончарова Дарʼя 

# data[].attributes.body
Сучасна освіта повинна сприяти розвитку особистості учня. Саме цьому сприяє, на мою думку, використання технології розвитку критичного мислення, що допомагає формуванню предметних компетентностей, як мовленнєвої, мовної, соціокультурної діяльнісної, літературознавчої, компаративної, загальнокультурної. Проблема розвитку основних життєвих компетентностей, навичок критичного мислення в учнів шкіл нині стоїть дуже гостро. Як свідчать дослідження, переважна більшість учнів шкіл не володіє такими логічними операціями, як аналіз, синтез, класифікація, узагальнення, порівняння. Отже, актуальним стає розвиток основних компетентностей учнів на основі розвитку критичного мислення

# data[].attributes.headline
Лозинська Ольга

# data[].attributes.body
Лозинська Ольга

2. Застосування технології розвитку критичного мислення під час вивчення української мови і літератури, як на уроках, так і в позакласній роботі, створює додаткову мотивацію до навчання. Учні добре засвоюють матеріал, тому що це їм цікаво. Критичне мислення – це здатність людини чітко виділити проблему, яку необхідно розв’язати; самостійно знайти, обробити і проаналізувати інформацію; логічно побудувати думки, щоб переконати інших; мислити мобільно і бути відкритим до сприйняття думок інших, принциповим у відстоюванні своєї позиції. У роботі використовуємо методи формування і розвитку критичного мислення. Виокремлюємо певні умови, створення яких здатне спонукати й стимулювати учнів до критичного мислення, а саме: – робота з формування критичного мислення ведеться не тільки на уроці, а й у позаурочний час; – вільне висловлення ідей, думок; – обмін думками, спілкування; – цінування думок інших; – впевненість учнів завдяки створеному учителем середовищу; – ситуація успіху, задоволення від здобутих знань.

# data[].attributes.body
Солод Алла Розвиток критичного мислення на уроках української мови та літератури передбачає аналіз текстів, дискусії та порівняння літературних тем з реальними життєвими ситуаціями. Учні вчаться ставити під сумнів інформацію, аргументовано відстоювати свою точку зору та робити висновки. Компетентнісний підхід фокусується на застосуванні знань у практичних ситуаціях, розвитку комунікаційних та аналітичних навичок. Через проєктні роботи та групові обговорення, учні вчаться працювати в команді, вирішувати проблеми і формувати власні думки. Такі методи сприяють підготовці до реальних життєвих викликів і формують цілісне розуміння літератури та мови.

# data[].attributes.headline
Дугельна Олена

# data[].attributes.subject
Дугельна Олена

# data[].attributes.body
Шляхи надолуження навчальних втрат з української мови та літератури.

-Першочергово доцільно провести діагностичні роботи для виявлення навчальних втрат учнів.

- Організація індивідуальних та групових консультацій.

-Розробляти власні навчальні програми, коригуючи зміст   та результати навчання з урахуванням виявлених освітніх втрат.

-Збільшення часу навчання.

Змінюю формат уроків, використовую на уроках  різні інструменти. Доцільно практикувати і циклічні повторення.

# data[].attributes.headline
Ридош Наталя

# data[].attributes.subject
Ридош Наталя

# data[].attributes.body
Шляхи надолуження навчальних втрат з української мови та літератури.

Надолуження  навчальних втрат є надзвичайно актуальним завданням, яке потребує особливої уваги і зусиль і вимагає своєрідного підходу, який поєднує  гнучкість, підтримку та адаптацію до потреб учнів.

На мою думку, ефективними шляхами подолання навчальних втрат є:

-          Виявлення прогалин у знаннях учнів. Це допомогає вчителю краще зрозуміти рівень знань дітей і встановити, які теми потребують уваги.

-           Індивідуальне навчання. Допомогає учням опрацьовувати матеріал у тому темпі,який є для них зручним.

-          Використання інтерактивних форм навчання. Такі форми допомагають залучати учнів до навчання, роблять цей процес цікавим, захоплюючим.

-          Створення сприятливої атмосфери і підтримка учнів допомагає краще сприймати інформацію.

У своїй практичній діяльності, щоб допомогти учням надолужити пропущений матеріал розробляю плани, створюю інтерактивні вправи на платформах (Wordwall, LearningApps) де учні через гру закріплюють знання, використовую онлайн –вікторини, тести (Kahoot). Також пропоную дітям використовувати платформу ВШО.

Надаю  додаткові консультації для учнів, де ми обговорюємо складні теми, виконуємо практичні завдання, щоб зрозуміти як добре учні засвоїли матеріал.

Такий підхід допомагає  залучати учнів та покращувати їхні результати навчання.

# data[].attributes.headline
Діденко Ірина

# data[].attributes.subject
Діденко Ірина

# data[].attributes.body
Упроваджувати інноваційні технологій, коли сучасні умови життя перетворили формат онлайн-навчання на норму, просто необхідно.

Сучасний учитель має не лише знати свою навчальну дисципліну, а й бути готовим креативно розкривати її, навчати з використанням освітніх електронних ресурсів і цифрових платформ. Спрощують доступ до навчальних матеріалів електронні підручники та додатки, а різноманітні цифрові ресурси допомагають краще враховувати особисті потреби кожного учня, зробити навчання інтерактивним та цікавим.

# data[].attributes.headline
Голубенко Анжела

# data[].attributes.subject
Голубенко Анжела

# data[].attributes.body
3.Особливо гостро постала проблема навчальних втрат. На жаль, у дистанційному форматі навчання має і мінуси, але, гадаю, що було б бажання: і кожен мінус можна перетворити на плюс. Надолужити втрачене допоможуть різноманітні активні методи навчання, використання сучасних технологій, співпраця з батьками. Коли ця робота стане спільною: для дітей, їх батьків та вчителів, ми досягнемо успіху та подолаємо дану проблему в освіті, зокрема у дистанційному форматі.

# data[].attributes.headline
   Сьогодні головне за

# data[].attributes.body
Сьогодні головне завдання навчального закладу – не вчити, а навчати вчитися, підготувати учня до неперервного навчання.Отже, мають змінитися функції педагога.Використання різноманітних видів інноваційних вправ на уроках дає можливість доповнити уроки різноманітною інформацією, а різні види діяльності заохочують дітей до роботи.

Найбільш  ефективною формою навчання вважаю  поєднання сучасних інноваційних методів і прийомів  з традиційними засобами.

Треба зазначити, що на різних етапах уроку використовуються різні методи, прийоми інноваційних технології з метою формування певної компетентності.

За результатами своєї практичної діяльності  визначилася з найбільш ефективними сучасними технологіями, методами і прийомами та навчилася планувати свою діяльність на отримання позитивного результату.

Використовуючи інноваційні технології на уроках української мови та літератури, вивела свою формулу успішної роботи на уроці.

Головне, дотримуватись двох основних правил:

1. Залучити до роботи всіх дітей класу.

2. Поставити учня у позицію творця.

# data[].attributes.headline
Попова О. В.

# data[].attributes.subject
Попова О. В.

# data[].attributes.body
Впровадження інноваційних технологій в освітній процес може значно підвищити ефективність навчання та зацікавленість учнів. Пропоную кілька ідей, які можуть бути корисними для вас як вчителя української мови та літератури:

1.     Використання інтерактивних платформ: Платформи, такі як Kahoot!, Quizlet або Google Classroom, можуть зробити навчання більш інтерактивним і цікавим для учнів.

2.     Цифрові ресурси: Використання електронних підручників, відеоуроків та онлайн-курсів може допомогти учням краще засвоювати матеріал.

3.     Проєктне навчання: Залучення учнів до створення власних проєктів, пов’язаних з українською мовою та літературою, може сприяти розвитку їхніх творчих здібностей та критичного мислення.

4.     Віртуальні екскурсії: Використання віртуальних турів по літературних місцях України може зробити уроки більш захоплюючими та наочними.

5.     Кар’єрне орієнтування: Інтеграція елементів кар’єрного орієнтування в уроки може допомогти учням зрозуміти, як знання української мови та літератури можуть бути корисними в їхньому майбутньому професійному житті.

# data[].attributes.headline
Кулініч Ольга

# data[].attributes.subject
Кулініч Ольга

# data[].attributes.body
Людина, яка вміє відповідально мислити, починає відповідально діяти.

Метью Ліпман

Упровадження інноваційних технологій в освітній процес.

Технології штучного інтелекту почали активно використовуватися в освіті. Дистанційний формат навчання поставив дітей і педагогів перед новими реаліями, коли провідне значення відіграють цифрові технології. Діти виконують різноманітні завдання на освітніх платформах, користуються сайтами чи блогами своїх учителів, заходять на різні інформаційні сторінки в пошуках готових домашніх завдань або зразків виконання запропонованих задач. На збільшення попиту на інтелектуальний продукт інтернет-мережа реагує великою кількістю різноманітних пропозицій, серед яких можна виокремити як корисні, так і шкідливі для користувачів.

Використовуючи різноманітні завдання щодо вирішення питань за допомогою штучного інтелекту, учитель може формувати в учнів навички критичного споживання інформації, змушує перевіряти подані відомості, звертатися до різних джерел. Діти набагато швидше підлаштовуються під нові умови, удосконалюють свою діяльність у мережі, знаходять нові можливості «обійти систему», полегшити виконання окремих завдань, пришвидшити створення презентації, використовуючи вже наявні відомості та шаблони, звернутися до штучного інтелекту для написання твору чи розв’язання математичної задачі. Принцип залишається однаковий: формулюємо запит – отримуємо результат. І саме це можна взяти за основу в роботі зі штучним інтелектом на уроках та в позаурочний час.

Вивчаючи з дітьми літературний твір, даємо завдання скласти портрет конкретного літературного героя за допомогою нейромережі. До запиту додаємо декілька правдивих і декілька хибних даних. У кожної дитини виходить унікальний результат зі своїм набором речень, який і стане предметом подальшого обговорення. Таким чином учні повинні не лише знати той текст, про який йде мова на уроці, а можуть заглибитися в тему, обговорити ключові моменти, що сприятиме критичному переосмисленню отриманої інформації, адже пасивне споживання не дасть такого результату, як активне залучення.

Заборонити дітям використовувати штучний інтелект під час виконання завдань ми не можемо, як і в більшості випадків перевірити, чи писала це завдання дитина сама, чи зверталася по допомогу до нейромережі. Колись хтось сказав: «Павутину не проконтролюєш». У цьому можна переконатися через велику кількість фейкової інформації, витоку особистих даних у загальний доступ, існування небезпечних закритих сайтів та сайтів-сміттярок. Але навчити свідомо обирати інформацію, визначати мету появи тієї чи іншої новини, контролювати емоції (саме на емоційну складову розрахована більшість новин та фактів, які ми читаємо), розривати «інформаційну бульбашку», цікавитися різними темами, ігнорувати пропозиції, які нав’язує персоналізація рекламного контенту, є одним із провідних завдань учителя.

# data[].attributes.headline
Лук'янець Надія

# data[].attributes.subject
Лук'янець Надія

# data[].attributes.body
Надолуження навчальних втрат

У своїй роботі на уроках української мови та літератури для початку проводжу діагностувальну роботу з виявлення прогалин у знаннях учнів. Це дозволяє з'ясувати теми, на які треба звернути увагу при повторі.

Після з'ясування вношу корективи в календарне планування.

Створюю додаткові меморікарт для учнів, які потребують додаткового повтору, а також завдання, ігри, тести на закріплення матеріалу

# data[].attributes.headline
У сьогоднішньому світі

# data[].attributes.body
У сьогоднішньому світі, коли швидким  темпом змінюється система цінностей та  світоглядних позицій, особистість дитини потребує адекватного керівництва і щодо просування до поставленої мети, і досягнення належного рівня сформованості життєвої обізнаності. На уроках зарубіжної літератури діти працюють з підручниками, словниками, вчаться опрацьовувати інформацію на підставі аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення. Вчаться користуватися художньою літературою, енциклопедіями, репродукціями, картинами, таблицями, малюнками, діаграмами, складають маршрутні листи; вчаться користуватися таблицями, схемами. Підготовка до таких занять забирає багато сил і часу , але творчість учителя літератури - це потреба сучасної української освіти.

# data[].attributes.headline
Івлєва Оксана

# data[].attributes.subject
Івлєва Оксана

# data[].attributes.body
1Упровадження технологій в освітній процес: Комп’ютерні тренажери

Моделювання реальності – найважливіша перевага мультимедія-технологій. З їх допомогою можна не лише відтворити будь-який об’єкт, але й забезпечити його програмою, яка описує його поведінку в реальних умовах. Завдяки цій «віртуальній лабораторії» людина практикує операції, що максимально відповідають реальним, насправді маючи справу лише з їх електронним аналогом. Комп’ютерні тренажери можна використовувати для попереднього практичного відпрацювання навичок поводження з небезпечними речовинами або приладами.

# data[].attributes.headline
Ягодкіна Ярина

# data[].attributes.subject
Ягодкіна Ярина

# data[].attributes.body
Як вчитель образотворчого мистецтва, я розумію, що через різні обставини, (зокрема дистанційне навчання у період війни), учні можуть зазнавати освітніх втрат. Щоб допомогти дітям надолужити втрачені знання та навички, я намагаюсь використовувати кілька ефективних методів.

Індивідуальний підхід до учнів.

Кожен учень має різний рівень розвитку художніх навичок, тому важливо провести діагностику того, що було пропущено. Я задаю короткі завдання, як, наприклад, створення ескізу або композиції, щоб оцінити, що потребує додаткової уваги. Потім розробляю індивідуальні завдання для тих, хто потребує допомоги, як-от робота з тінями, колоритом або пропорціями.

Використання інтерактивних платформ

Платформи, такі як Google Classroom чи Padlet, допомагають не лише поділитися навчальними матеріалами, а й надати доступ до додаткових ресурсів. Я ділюся відеоуроками з техніки малювання, зразки робіт відомих художників, покрокові інструкції, які діти можуть переглядати та практикувати вдома. Наприклад, для вивчення акварелі я створюю короткі відео, де показую техніки «мокре по мокрому» та «сухий пензель».

Майстер-класи та демонстрації.

Щоб надолужити практичні навички, можна організувати короткі майстер-класи або демонстрації технік малювання. Учні, які пропустили теоретичний матеріал, одразу бачать застосування технік на практиці.

Рефлексія та самооцінка

Щоб учні краще розуміли, чого їм не вистачає, я використовую методи самооцінки. Наприклад, якщо учень відчуває, що не засвоїв перспективу, я пропоную йому додаткові вправи та матеріали з цієї теми.

Кожен з цих методів дозволяє учням не лише надолужити прогалини, а й відчути себе впевненіше, розвиваючи як творчі, так і навчальні навички. Завдяки гнучкому підходу можна враховувати індивідуальні потреби кожного учня та створювати комфортну атмосферу для розвитку.

# data[].attributes.headline
Поляченко Ганна 

# data[].attributes.subject
Поляченко Ганна 

# data[].attributes.body
2. Розвиток критичного мислення та компетентісного підходу на уроках української мови та літератури.

У час глобального інтернету та доступності інформації приділяю особливу увагу розвитку критичного мислення. Це і метод кубування, асоціативний кущ, сенкани, майндмеп. З дитини, яка може аналізувати інформацію виросте дорослий, який буде приймати правильні рішення. Критичне мислення дозволяє не вдаватися до суто механічного способу запам'ятовування, а допомагає вибудовувати смислові зв'язки між елементами матеріалу.

# data[].attributes.headline
Біличук Ольга

# data[].attributes.subject
Біличук Ольга

# data[].attributes.body
У сьогоднішньому світі, коли швидким  темпом змінюється система цінностей та  світоглядних позицій, особистість дитини потребує адекватного керівництва і щодо просування до поставленої мети, і досягнення належного рівня сформованості життєвої обізнаності. На уроках зарубіжної літератури діти працюють з підручниками, словниками, вчаться опрацьовувати інформацію на підставі аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення. Вчаться користуватися художньою літературою, енциклопедіями, репродукціями, картинами, таблицями, малюнками, діаграмами, складають маршрутні листи; вчаться користуватися таблицями, схемами. Підготовка до таких занять забирає багато сил і часу , але творчість учителя літератури - це потреба сучасної української освіти.

# data[].attributes.body
Ось кілька стратегій, які можуть допомогти учням надолужити освітні втрати у вивченні зарубіжної літератури:

Самостійна робота:

Читання: Вибирати твори, які відповідають інтересам та рівню підготовки.

Ведення читацького щоденника: Фіксувати свої враження, думки, аналізувати образи та сюжети.

Онлайн-ресурси: Користуватися електронними бібліотеками, літературними блогами, освітніми платформами.

Робота в групі:

Обговорення прочитаного: Ділитися своїми думками з однолітками, брати участь у дискусіях.

Спільні проєкти: Створення презентацій, відеороликів, літературних вечорів.

Звернення за допомогою до вчителя: Обговорити з учителем свої труднощі, попросити додаткові завдання чи рекомендації.

# data[].attributes.headline
Юркевич Надія Богданівна 

# data[].attributes.subject
Юркевич Надія Богданівна 

# data[].attributes.body
Різновиди діяльності учнів відповідно до ключових наскрізних освітніх компетентностей на уроках зарубіжної літератури:

Спілкування державною мовою;

* Опанування вміння усно й письмово висловлювати власні думки й почуття;

*напісання самостійних творчих робіт різних жанрів (творів-роздумів, есе, рецензій, розгорнутих письмових коментарів;

* брати участь у спілкуванні (зокрема, у дискусії)

*Активізація творчих здібностей;

*уміння тлумачити поняття

*Уміння висловлювати свою думку стосовно проблем, порушених у творах:

Спілкування іноземними мовами

* Слухання;

*говоріння;

* читання;

*виконання завдань в групах та парах;

*підготовка повідомлень про українські переклади творів;

*Уміння посередницької діяльності й міжкультурного спілкування.

*Уміння належно розуміти висловлене іноземною мовою, усно й письмово:

*висловлювати та тлумачити поняття, думки, почуття, факти й погляди;

*уміння перекладати уривки творів;

Уміння вчитися

впродовж життя

*Написання повідомлень, рефератів, самостійних творчих робіт.

*Виконання випереджальних завдань.

*Участь в організації творчих виставок.

*Робота в Малій академії наук.

*Консультування з питань самоосвіти.

*Інтелектуальні конкурси, ігри, предметні тижні, які передбачають самостійне опанування певних питань та самоосвітню діяльність.

*Опанування предмету на високому науковому рівні викладання.

*Виконання навчальних програм з метою самоосвіти.

*Розв’язання проблемних ситуацій на основі сучасного життя.

*Складання й розв’язання тестів, кросвордів тощо.

*Участь у конкурсах.

*Участь в олімпіадах

*Готовність і потреба у творчості;

*уміння побачити та сформулювати проблему;

*активізація творчих здібностей;

*реалізація творчого потенціалу

*уміння здійснювати само оцінювання результатів власної діяльності;

*уміння читати, використовуючи пошукове та вибіркове читання

*Позитивний вплив освітнього середовища на розвиток учнів;

*уміння співвідносити об’єкт навчання з власним досвідом

Інформаційно-цифрові компетентності

*Опрацювання додаткової інформації в процесі опанування знань з предмета.

*Активна співпраця з кабінетом інформатики щодо використання навчальних програм з предмета.

*Використання складених викладачем таблиць, схем як джерел інформації та складання власних схем, таблиць, планів опорних конспектів як результат самостійного опрацювання додаткової інформації.

* Уміння здобувати, опрацьовувати й використовувати інформацію з різних джерел.

*уміння класифікувати документи.

# data[].attributes.headline
Чернова О.М.

# data[].attributes.subject
Чернова О.М.

# data[].attributes.body
Хочу додати декілька стратегій, які я використовую на своїх уроках, щоб вони проходили цікавіше: 1) складання інтелектуальних карт за темами; 2) записи аудіоподкастів; 3) угорський кросворд; 4) вправи "Швидкочитання" 5) складання кроссенсів та сенканів; 6) з розвитку мовлення вправу "Випадкові слова" ( за допомогою запропонованих слів скласти унікальну історію).

# data[].attributes.headline
Сергієнко Марина

# data[].attributes.subject
Сергієнко Марина

# data[].attributes.body
Інтелектуальні ігри, вправи з розвитку компетентностей на уроках зарубіжної літератури у 5-6 класах НУШ допомагають у подоланні освітніх втрат шляхом повторення та узагальнення вивченого; акцентують увагу школярів на пізнавальному значенні зарубіжної літератури; сприяють розвитку усного мовлення , логічного, асоціативного мислення; перевіряють вміння учнів сприймати усну інформацію на слух, усно взаємодіяти та висловлюватися.

# data[].attributes.headline
Рожкова Світлана

# data[].attributes.subject
Рожкова Світлана

# data[].attributes.body
Бути компетентним – це означає вміти використовувати свій внутрішній творчий потенціал у конкретній життєвій ситуації.

Завданням сучасного уроку зарубіжної літератури стає пошукова діяльність, спрямована на формування вмінь і навичок орієнтації в інформаційному просторі. Вчитель повинен допомогти дитині пізнати себе, відчути радість від своєї неповторності, сформувати ключові компетентності, виховати  активну громадянську позицію, зробити їх цікавими,  використовуючи різні сучасні форми і методи навчання. Розвиваючи  компетентності , сучасний педагог повинен бути здатним забезпечити самореалізацію та життєвий успіх  учнів  і « виховати високоосвічену людину, яка усвідомлює необхідність знань, має широкий світогляд, орієнтується у вирі інформації, здатна реалізовувати здобуті знання в повсякденному житті, зорієнтована на навчання впродовж життя

# data[].attributes.body
Для сформованої інформаційно-цифрової компетентності учителя, на мою думку, є наступні знання та уміння:

1.    Знати й уміти  працювати з комп’ютером та іншими інформаційними програмами,  уміння шукати потрібну інформацію з різноманітних джерел.

2.    Знати й використовувати цифрові технології, різноманітні онлайн-інструменти  для створення навчального матеріалу (тести, презентації, створення відео тощо).

3.    Уміння використовувати різноманітні освітні платформи (Classroom, «Нові Знання», Edmodo, Canvas, AR BOOK) в навчально-виховному процесі (уроки, позакласна робота, батьківські збори),  забезпечуючи активне  й ефективне навчання учнів, взаємодію з батьками, учителями-предметниками.

4.    Проходити курси підвищення кваліфікації щодо ознайомлення із сучасними підходами для використання цифрових технологій у навчально-виховному процесі.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Упровадження інноваційних технологій в освітній процес.

2. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі.

3. Ефективні шляхи надолуження освітніх втрат.

4. Особливості мотивації учнівства 7–9 класів.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Упровадження інноваційних технологій в освітній процес.

2. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі.

3. Ефективні шляхи надолуження освітніх втрат.

4. Особливості мотивації учнівства 7–9 класів.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Упровадження інноваційних технологій в освітній процес.

2. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі.

3. Ефективні шляхи надолуження освітніх втрат.

4. Особливості мотивації учнівства 7–9 класів.