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DeutschMusikBlog Anregungen für die Didaktisierung von Liedern und Musikvideos im Bereich "Deutsch als Fremdsprache"

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Lehrkräfte finden hier deutschsprachige Musikvideos mit Didaktisierungsvorschlägen für den DaF-und DaZ-Unterricht in unterschiedlichen Altersgruppen und Niveaustufen. Im Archiv gibt es bereits mehr als 440 Beiträge. Gerne können Sie sich kostenlos per E-Mail abonnieren, um auf dem Laufenden zu bleiben.

Bodo Wartke macht Poetry-Slam mit schwer auszusprechenden Wortfolgen. Sein kreativer und spielerischer Umgang mit der deutschen Sprache hat ihm Anfang 2023 den Deutschen Sprachpreis verschafft. Seit diesem Herbst beweist er Sprachakrobatik durch seine Neuinterpretation altbekannter Zungenbrecher, die innerhalb kurzer Zeit millionenfach auf sozialen Kanälen angeklickt wurden. Hier seine 1. Staffel:

Auch die 2. Staffel ist bereits erschienen und Staffel 3 ist schon in Arbeit.

Zungenbrecher im Sprachunterricht? Sparsam und gezielt dosiert können Zungenbrecher den Phonetik-Unterricht bereichern. Beim Einsatz stehen sich zwei Lager gegenüber. Die einen finden Zungenbrecher sehr attraktiv, da sie lustig, ungewöhnlich und landeskundlich interessant sind. Die anderen meinen, dass der Einsatz Lernende demotiviert und überfordert, denn die Aussprache ist extrem schwierig und die Texte sind nicht wirklich alltagsrelevant.
Auf DeutschMusikBlog gibt's mehr zum Thema Zungenbrecher Auf DeutschMusikBlog gibt's mehr von Bodo Wartke:

die Rapperin Badmómzjay hat mit Komm mit! einen eingängigen Song herausgebracht, der momentan auf Platz 51 der deutschen Charts steht und zum Tanzen einlädt:

Arbeit mit KI (Künstlicher Intelligenz): Wenn man mit Songtexten arbeitet, kann man sich bereits vor dem Hören mithilfe von KI eine Kurzfassung generieren lassen, die als Einleitung dienen und das Textverständnis erhöhen kann. Fordern Sie ChatGPT mit einem Prompt dazu auf, z.B.: „Erstelle eine Zusammenfassung des Songs 'Komm mit' der Sängerin Badmómzjay."

Trennbare Verben ab A1: „Mitkommen" wird bereits auf A1 eingeführt. Lernende bilden Sätze. „Wer kommt mit zur Party? Kommt ihr mit? Ich kann heute leider nicht mitkommen, aber vielleicht kommt meine Freundin mit. Komm doch mit!"

Kinder kommen ständig auf überraschende Ideen, die uns Erwachsene zum Lachen und Staunen bringen. Die Band Pauken und Planeten beweist Erfindergeist mit einem Aufräumroboter, Sprungfederschuhen oder Zahnputzbürstenbonbons. Nützlich ist auch eine Antistreitmaschine. Oder ein Friedensflugmagnet, der alle Waffen anzieht, wenn er über ein Kriegsgebiet fliegt.

Gesprächsthema mit Kindern: Welche Erfindung wünscht ihr euch? Wie soll eure Erfindung aussehen, wozu ist sie nützlich und was kann man damit machen?

Kunstausstellung im Klassenzimmer: Beim Malwettbewerb setzen Kinder Erfindungen um, die ihr Leben einfacher, schöner und besser machen sollen. Die Bilder brauchen natürlich einen Titel. Und einzelne Gegenstände können auch auf Deutsch beschriftet werden.

Fantasiewörter im DaF-Unterricht: Wörter wie Düsendingselgurgelot oder Turbotüdeltaloskop beschäftigen nicht nur die Fantasie, sondern sind nützlich fürs Training der Artikulation. Werden diese bedeutungsleeren Wörter richtig ausgesprochen, ist das ein Zeichen dafür, dass Kinder durch Spracherfahrung unbewusst Regeln zur Artikulation aufgestellt haben. Diese Generalisierung bei der Aussprache würde sich z.B. bei der korrekten Unterscheidung von langen und kurzen Vokalen zeigen. Beim Wort Flitzefliebertüdelüt würde z.B.

das erste ‚i' kurz ausgesprochen, da es vor einem ‚tz' steht.

das zweite ‚i' lang ausgesprochen, da es durch das nachfolgende ‚e' verlängert wird.

Auditive Merkfähigkeit trainieren: Beim Lesenlernen müssen Kinder viele Informationen gleichzeitig verarbeiten. Wie wird ein Wort geschrieben, ausgesprochen und was bedeutet es? Wörter, Reime und Teile von Liedern im Chor zu sprechen oder zu singen, verbessert die phonologische Bewusstheit. Unterstützen kann man den Prozess, indem man Silben mitklatscht: Dü-sen-ding-sel-gur-ge-lot oder An-ti-streit-ma-schi-ne. Die Lese- und Rechtschreibkompetenz wird gestärkt, wenn man übt, Sprache in kleine Einheiten zu gliedern (Syllabierung).

Elegant und humorvoll: Max Raabe und sein Palast Orchester stellen im aktuellen Album „Mir ist so nach Dir" deutschsprachige Klassiker der 1920-er und 1930-er Jahre vor.

Auswendig lernen: Es bietet sich an, vorab Textportionen zu memorieren, um später mitsingen zu können. Lernende bekommen ein paar Minuten Zeit, um den Refrain auswendig zu lernen und tauschen sich anschließend zu ihren Lerntechniken aus. Eine effektive Technik ist die Wischtechnik, bei der der komplette Text an der Tafel steht und Schritt für Schritt immer mehr Satzteile weggewischt (bzw. bei der digitalen Tafel gelöscht) und anschließend rekonstruiert werden.

__________ küss' ich nicht.

__________ darf ich nicht.

__________ hab' ich keine Zeit.

__________ kann ich nicht und ich möcht' auch nicht.

Außerdem führt mir das _____ viel zu weit.

Nächstes ______ könnt' es sein, dass wir _______ weiter geh'n.

Doch für heut' sag' ich ______ und das werden Sie versteh'n.

Mitspielen: Akkorde für Gitarre, Ukulele oder Klavier
Standardsprache oder Umgangssprache? Grundsätzlich gilt, je formeller der Anlass, desto eher wird die standardsprachliche Version gewählt. In Liedern jedoch werden Verben oft umgangssprachlich verkürzt. Lernende markieren im Text die informelle Version: Ich küss', hab', möcht', sag', etc., um ein Gefühl für den Unterschied zwischen geschriebener und gesprochener (gesungener) Sprache zu bekommen. Von der Schreibung her ist alles erlaubt: „Drittens habe, hab', hab ich keine Zeit."

Auf DeutschMusikBlog gibt's einen weiteren Song von Max Raabe zum Thema Küssen: Küssen kann man nicht alleine!

Grooßahdisch! Gringo Mayer macht lässigen Mundart-Blues. Sein Markenzeichen ist der kurpfälzische Dialekt, der im nördlichen Baden-Württemberg gesprochen wird. Den Titel „Ahjoo" kann man übersetzen mit „Na klar, selbstverständlich", was als Antwort auf alle möglichen Fragen passt.

Selektives Hörverstehen und Lesen: Es lohnt sich, die Untertitel zuzuschalten, um das Textverständnis zu erleichtern.

Fragen-Karussell: Mit der Methode Karussellgespräch wird freies Sprechen und Schlagfertigkeit trainiert. Lernende bekommen jeweils ein Kärtchen mit einer Frage aus dem Songtext, die sie einer weiteren Person beim Klassenspaziergang stellen. Anschließend werden die Kärtchen getauscht und die Partner gewechselt. Besonders originelle Antworten werden notiert und später im Plenum vorgestellt.

Hast du eine Ahnung, wie viel Uhr es ist?

Hast du den Geldbeutel dabei?

Hast du die Hausaufgaben gemacht?

Hast du dein Zimmer aufgeräumt?

Hast du meine Mutter beleidigt?

Hast du meine Freundin angemacht?

Gehst du mit mir aus?

Wo kommen wir her; wo gehen wir hin?

Hast du Hunger, mein Freund?

Sag mal, hast du überhaupt schon geschlafen?

Mehr zu Kurpfälzisch: Auch für den Schauspieler und Rapper Cossu steht Mundart für Heimat. In einer Edeka-Werbung wirbt er auf kurpfälzisch für nachhaltige Produkte aus der Region.

DACHL: Sprachliche Diversität ist ein Wert an sich! Die deutschsprachigen Länder stehen für eine vielfältige Sprachlandschaft. Dialekte sind Ausdruck regionaler Identität und wunderbar dazu geeignet, Emotionen auszudrücken und Resonanzen herzustellen. Auf DeutschMusikBlog können Lernende Deutsch in unterschiedlichen Varianten erleben, z.B. durch regionale Musik aus der Schweiz oder aus Österreich. Aber auch aus Berlin und Hamburg.

Tage und Nächte durchfeiern? In Berlin ist das möglich. Ein aktueller Song, der das Lebensgefühl der Club-Hauptstadt widerspiegelt, ist „Schreien" von Paula Carolina:

Der rebellischen Musikerin ist ein Song zum Abtanzen gelungen, der nach 80-er Jahren NDW (Neue Deutsche Welle) klingt. Wer es noch beschleunigter mag, hört sich den Techno- Turbo Remix im Eurodance-Stil der 90er Jahre an, der auf YouTube bereits mehr als 1,4 Millionen Mal angeklickt wurde. Füße stillhalten war mal; seit dem Ende der Pandemie werden in den Berliner Clubs die Bässe härter und das Tempo zieht an.

Landeskunde zu Berlin: Der Songtext zu „Schreien" enthält rätselhafte Elemente für unsere Lernenden. Wenn man auf der kostenlosen Plattform Genius direkt auf die Annotationen zum Songtext klickt, bekommt man Antwort auf folgende Fragen: Gibt es Füchse in Berlin? Was stellen die Berliner auf den Bürgersteig und vor die Türen? Was ist ein Späti? Wer ist Franziska Giffey? Was ist ein Vokuhila? Was ist mit dem Betriebshof Indira Gandhi gemeint?

Interessantes Werkzeug für den DaF-Unterricht: Genius ist ein kollaboratives Gemeinschaftsprojekt. Mitglieder markieren Songzeilen und steuern durch Annotationen Musikwissen zum Text oder zu den Interpreten bei. Diese Anmerkungen können im DaF-Unterricht hilfreich bei der Textinterpretation sein.

A1- Phonetik: Das Schreidiktat. Schreien kann die Deutlichkeit der Aussprache verbessern. Beim Schreidiktat stehen sich mehrere Teams gegenüber und rufen sich gegenseitig über eine Distanz von mindestens 5 Metern Informationen zu, die vom Gegenüber notiert werden müssen, z. B. Telefonnummern oder Einkaufslisten. Dadurch, dass alle gleichzeitig rufen, muss man sehr deutlich artikulieren, um verstanden zu werden. Passend zum Song, könnte man sich z.B. verabreden für ein Berlin-Event mit Adresse, Uhrzeit und Anfahrt mit der BVG.

Mehr von Paula Carolina anhören? In ihrem Lyric Video Blankenese geht's um einen Stadtteil in Hamburg.

Bausa hat einen neuen Song veröffentlicht, in dem es um eine turbulente Beziehung geht: „Es wurde laut. Es wurde spät. Es wurden Herzen gebrochen auf unsrem Weg."

B1-Hör- oder Leseverstehen: Die Konjunktion oder kann zwei Hauptsätze miteinander verbinden. Lernende beenden Sätze aus dem Refrain und können ihn dadurch leichter auswendiglernen, um später mitzusingen.

Lassen wir uns fall'n oder ...?

Lässt du dich drauf ein oder ...?

Gibst du mir noch Zeit oder ...?

Bist mit dabei oder ...?

Nimmst du mir den Kummer oder ...?

Textinterpretation: Wie analysiert man eigentlich einen Songtext?

Man kann im ersten Schritt das Lied anhören, um die Stimmung einzufangen.

Dann könnte man den Text untersuchen, um die Kernaussage zu entdecken.

Anschließend könnten wichtige Textstellen markiert werden, die die Kernaussage unterstützen.

Arbeit mit KI (Künstlicher Intelligenz): Wer mag, kann seine eigene Interpretation mit der Interpretation von Künstlicher Intelligenz vergleichen. Songtell ist eine kostenlose Plattform, die KI nutzt, um die Bedeutung von Songtexten zu erschließen. Und so funktioniert es: Die Seite https://www.songtell.com/de aufrufen, den Titel des gewünschten Songs eintippen, in diesem Fall Bausa - 100 km/h und den maschinengenerierten Text lesen.

Auf DeutschMusikBlog gibt's mehr von Bausa: Fake love

Die Akustikversion ihres Songs „Paula" singt Wilhelmine im Duett mit Madeline Juno.

Herausgekommen ist ein emotionales Lied über Freundschaft, mit dem man sich bei wichtigen Menschen dafür bedanken kann, dass sie einem in schwierigen Zeiten zur Seite standen:

Mitsingen und Phonetik üben? Hier geht's zum Lyric-Video

Abreißzettel im DaF- und DaZ-Unterricht: Abreißzettel hängen oft an Pinnwänden, Schwarzen Brettern oder Laternen. Auf Ihnen wird zum Beispiel etwas zum Verkauf angeboten oder nach einem entlaufenen Haustier gesucht. Am Rand des Dokuments sind mehrere Abschnitte mit Kontaktdaten zum Abreißen. Solche Abreißzettel kann man im Unterricht einsetzen, z.B. mit Verschenk-Sätzen, auf denen Komplimente stehen. Dabei lernt man positive Sprache, sorgt für gute Stimmung und stärkt das soziale Miteinander in der Klasse.

Lesen ab A1: Sich bei guten Freunden bedanken mit einem charmanten Satz auf Deutsch. Lernenden reißen sich von einer fertigen Liste einen Zettel ab und verschenken ihn. Hier geht's zu einem Beispiel.

Schreiben ab A1: Nette Sätze sammeln, aufschreiben, damit einen eigenen Abreißzettel auf Deutsch gestalten und im Lauf des Schuljahres immer wieder mal jemandem heimlich einen Zettel aufs Pult legen.
Auf DeutschMusikBlog gibt's mehr von

Singersongwriterin und Produzentin Dilla hat mit „Holt mich hier raus, ich bin ein Star!" einen tanzbaren Song produziert:

Selektives Lesen ab A2: Im Text kontrastiert Dilla ihre Traumwelt mit dem Alltag in Berlin. Lernende vergleichen Wunsch und Realität. Wer mag, kann noch eine Konjunktiv II-Übung anschließen: Sie hätte gerne Nachbarn, die sich nicht beschweren. Sie hätte gerne eine große Badewanne, ...

Der Begriff „Ghosting" kommt aus dem Englischen und kann übersetzt werden mit dem wortlosen Kontaktabbruch von Beziehungen und Freundschaften. Wie ein Geist verschwindet ein Mensch ohne Abschiedsgruß oder Erklärung. Jemanden zu ghosten gilt als ziemlich unhöflich, trotzdem passiert es relativ häufig.

Arbeit mit dem Text ab A2: Lernende lesen und sprechen den Songtext vorab in einer vereinfachten Version, z.B. als Comic, generiert mit https://makebeliefscomix.com/. Anschließend hören und lesen sie den Songtext und können mehr verstehen, denn sie haben sich vorab mit den Inhalten auseinandergesetzt.

B1-Erfahrungsaustausch: Bist du schon mal geghostet worden oder hast du schon mal jemanden geghostet?

B1-Lesen: Auf Ghosting reagieren

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DeutschMusikBlog Anregungen für die Didaktisierung von Liedern und Musikvideos im Bereich "Deutsch als Fremdsprache"

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Zungenbrecher 4.0. Komm mit. Düsendingselgurgelot. Erstens küss ich nicht. Ahjoo. Berlin, ganz insgeheim. Einhundert km/h. Paula. Star. ...

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Relativpronomen im Nominativ und Akkusativ

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1) Das ist der Film, ___________ mir so gut gefällt. 2) Hier sind Touristen, _____________ am Wochenende in Wien waren.

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Relativsätze mit Relativpronomen im Genitiv - dessen oder deren?

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Vervollständige den Satz - Eine Lückentext-Aktivität, bei der Sie Wörter per Drag & Drop in leere Bereiche innerhalb eines Texts ziehen.

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Was ist ein Temporalsatz?

Temporalsätze sind Nebensätze, die immer mit einer temporalen Konjunktion eingeleitet werden und geben Informationen über den Beginn, das Ende und die Dauer einer Handlung.

Außerdem können sie zeigen, ob etwas gleichzeitig oder ungleichzeitig passiert. Sie beschreiben außerdem einen Zeitpunkt, die Zeitdauer, Einmaligkeit,Wiederholung, Anfang und Ende.

Es gibt zahlreiche Konjunktionen mit unterschiedlichen Bedeutungen.

Die temporalen Konjunktionen

„Seit / Seitdem"

Ein Zustand/Handlung hat in der Vergangenheit begonnen und ist noch nicht zu Ende.

⇒ beide Handlungen/Zustände haben gleichzeitig begonnen und sind noch nicht zu Ende.

„ ich einen Unfall hatte, sitze ich im Rollstuhl."⇒ Wenn die Handlung im Nebensatz schon abgeschlossen ist, steht er in der Vergangenheit. Der Hauptsatz steht immer eine Zeitstufe nach dem Nebensatz - Normalerweise im Präsens.

„bis"

„Bis" drückt die Gleichzeitigkeit von zwei Handlungen aus und legt einen Zeitpunkt fest, an dem Beide enden.

⇒ Beide Handlungen enden gleichzeitig.

„während"
„Während" drückt die Gleichzeitigkeit von zwei Handlungen aus.

⇒ Beide Handlungen finden zur gleichen Zeit statt.

„solange"

„Solange" drückt genauso wie „während" Gleichzeitigkeit aus. Der Unterschied ist, dass beide Handlungen garantiert gleichzeitig beendet werden. (Zeitraum)

⇒ Beide Handlungen enden zur selben Zeit.

„nachdem"

„Nachdem" drückt aus, dass etwas nicht gleichzeitig passiert. Die Handlung des Nebensatzes findet vor der Handlung des Hauptsatzes statt.

Der Nebensatz mit „nachdem" muss immer eine Zeitstufe vor dem Hauptsatz stehen:

„bevor" / „ehe"

„Bevor"/„ehe" drücken aus, dass etwas nicht gleichzeitig passiert. Die Handlung des Hauptsatzes findet vor der Handlung des Nebensatzes statt.
„Bevor" wird viel öfter benutzt als „ehe".
„Bevor" und „ehe" sind das Gegenteil von „nachdem".

„Sobald/sowie"

„Sobald" und sowie drücken aus, dass etwas nicht gleichzeitig passiert. Es ist eine Abfolge von 2 Handlungen. Die Handlung des Nebensatzes endet, wenn die Handlung des Hauptsatzes beginnt.
Die Handlung des Nebensatzes muss also eine Zeitstufe vor der des Hauptsatzes sein:

Unterschied zu „nachdem":
Bei „nachdem" ist es einfach nur irgendwann nach dem Beenden der 1. Handlung. Bei „sobald" oder „sowie" beginnt die 2. Handlung (Temporalsatz) sofort nach dem Beenden der 1. Handlung (Hauptsatz).

Zusammenfassung Temporalsatz
Die temporalen Konjunktionen:

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Temporalsatz | seit, seitdem, nachdem, sobald, bis, während, solange, ...

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Der Temporalsatz | Temporale Konjunktionen | Verwendung | Beispiele zu Temporalsätzen mit seit / seitdem, solange, nachdem, bis, während, ...

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...er kein Geld hat, bleibt er bei seinen Eltern. - Solange, ...er einen neuen Job gefunden hatte, wurde er viel optimistischer. ha - Nachdem, ... er am Krebs erkrankte, hatte er viel geraucht. - Bevor, ... er auf den Bus wartete, fing es an zu regnen. - Während, ... du deine Hausaufgaben nicht gemacht hast, darfst du nicht spielen. - Solange, ... er mehr lernt, versteht er besser die Grammatik. - Seitdem, ... sie von der Schule kommt, macht sie die Hausaufgaben. - Sobald, Gib mir bitte Bescheid,... du mehr weißt. - sobald, ...ich mich bei der Firma Hermer beworben hatte, wartete ich lange auf die Antwort. - Nachdem, ...ich mein Anschreiben schrieb, las ich genau die Stellenanzeige. - Bevor, ...man mich zum Bewerbungsgespräch einlädt, fange ich an, mich darauf vorzubereiten. - Sobald, ... ich keinen neuen Arbeitsvertrag habe, werde ich meine jetzige Stelle nicht kündigen. - Solange,

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B2 : bevor, nachdem, sobald, solange, während, seitdem

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er kein Geld hat, bleibt er bei seinen Eltern. - Solange, ...er einen neuen Job gefunden hatte, wurde er viel optimistischer. ha - Nachdem.

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Quiz - Eine Reihe von Multiple-Choice-Fragen. Tippe auf die richtige Antwort, um fortzufahren.

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Goethe-Institut Portugal on Instagram: "Se também já disseste algo em alemão que não era bem o que querias dizer… damos as boas-vindas à parte 2. 🤪😄🇩🇪 

O próximo erro pode muito bem acontecer… já na aula. O #goetheinstitutportugal está aqui para ajudar a corrigir, evoluir e tornar o teu caminho até à fluência mais fácil. 😉

💡 Inscrições abertas:
- Curso intensivo presencial para iniciantes no 𝙋𝙤𝙧𝙩𝙤
- Cursos 𝙊𝙣𝙡𝙞𝙣𝙚 para níveis iniciantes e avançados

Desliza o carrossel e vê se já cometeste algum destes erros. E claro: queremos saber o próximo da lista. 👇"

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134 likes, 1 comments - goetheinstitut_portugal on March 12, 2026: "Se também já disseste algo em alemão que não era bem o que querias dizer… damos as boas-vindas à parte 2. 🤪😄🇩🇪 

O próximo erro pode muito bem acontecer… já na aula. O #goetheinstitutportugal está aqui para ajudar a corrigir, evoluir e tornar o teu caminho até à fluência mais fácil. 😉

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- Curso intensivo presencial para iniciantes no 𝙋𝙤𝙧𝙩𝙤
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Desliza o carrossel e vê se já cometeste algum destes erros. E claro: queremos saber o próximo da lista. 👇". 

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Qua, 15.04.2026 – Grupo de conversa alemão‑português

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1) Lieber Felix, vielen Dank für Deine Mail. Es immer schön, ___ (21) Dir zu hören! a) bei b) über c) von 2) [...] Das klingt alles super. Toll, dass Du Kolleg/innen hast, _____ (22) Ideen dich motivieren! a) deren b) dessen c) ihre 3) [...] Ich hatte nicht eingeplant, _____ (23) ich die Wohnung noch streichen musste. a) dass b) falls c) ob 4) [...] hat man viele Ränder und Flecken gesehen. ____ (24) musste ich eine neue Küche einbauen. a) Außerdem b) Jedoch c) Wenigstens 5) Zum Glück hat Simon mir geholfen. Ohne ____ (25) Unterstützung hätte ich das nie so gut hinbekommen. a) deine b) ihre c) seine 6) Du weißt ja, dass ich keine große Begabung _____ (26) handwerkliche Tätigkeiten habe. a) auf b) für c) von 7) [...] Mit dem Rad braucht ____ (27) nur fünf Minuten in die Innenstadt. a) jemand b) man c) sie 8) [...] Das war wirklich ein Glücksfall. Das sagen ____ (28) alle, [...] a) jedoch b) zumindest c) zwar 9) Das sagen zumindest (28) alle, die sich mit dem Wohnungsmarkt hier ____ (29). a) anerkennen b) auskennen c) erkennen 10) In meinem alten, winzigen WG-Zimmer war es ja immer etwas schwierig, Gäste zu haben. Da konnte man sich ja eigentlich nur allein ____ (30). a) aufgehalten b) aufhalten c) aufgehalten haben

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1) Lieber Felix, vielen Dank für Deine Mail. Es immer schön, ___ (21) Dir zu hören!

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Flash-Karten - Testen Sie sich mit Karten mit Eingabeaufforderungen auf der Vorderseite und Antworten auf der Rückseite.

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Die richtige Gruppe - Ziehe jedes Element in die richtige Gruppe.

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Wie Gespräche gut gelingen und erfolgreich sind

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Slido - Interaktion mit dem Publikum leicht gemacht

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Slido ist die ultimative Q&A- und Abstimmungsplattform für Meetings und Events. Wir bieten interaktive Q&A, Live-Umfragen und Einblicke zu Ihrem Publikum.

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Flip-Fliesen - Untersuche eine Reihe von doppelseitigen Fliesen. Klicke, um zu zoomen und wische, um die Fliese umzudrehen.

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Zufällige Karten - Karten aus einem zuvor gemischten Stapel werden zufällig verteilt.

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Wahr oder falsch - Gegenstände fliegen mit hoher Geschwindigkeit vorbei. Wieviele schaffst du, bevor die Zeit abläuft?

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die Glocke, der Engel, der Weihnachtsbaum, das Geschenk, die Weihnachtskugel, das Rentier, der Heiligabend, die Krippe, der Schnee, der Schneemann, der Adventskalender, der Adventskranz, die Plätzchen, das Weihnachtslied, die Kerze,

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Die passende Antwort - Tippe auf die passende Antwort, um sie zu entfernen. Wiederhole das solange, bis alle Antworten weg sind.

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die Kugel, die Kuchen, der Weihnachtsmann, der Weihnachtsbaum, das Weihnachtslied, der Schnee, der Stern, die Kerze, die Glocke, die Nüsse.

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Ein Weihnachtsquiz In welchem Land wurde der Brauch des geschmückten Weihnachtsbaums populär? Wie heißt das Rentier mit der roten Nase in der berühmten Weihnachtsgeschichte? Welche drei Geschenke brachten die Heiligen Drei Könige dem Jesuskind? Welcher

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Mit den langsam gesprochenen Nachrichten der Deutschen Welle das Hörverstehen trainieren - auf der Niveaustufe B2. Mit Text und Audio, kostenloser Download.

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Nachrichten verstehen I Deutsch lernen b2, c1

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Hoch Laura bringt uns viel Sonne! - Verstehe endlich den deutschen Wetterbericht (Niveau B2 /C1 /C2)

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1. Wenn dein Leben momentan ein Film wäre: Wäre es eher Komödie, Drama oder Chaos – und warum? (entfliehen)

2. Welche „unnütze“ Fähigkeit hast du, auf die du trotzdem ein bisschen stolz bist?

3. Wann hast du das letzte Mal wegen etwas ganz Kleinem laut gelacht – und was war passiert?

4. Wenn du morgen mit einer neuen Eigenschaft aufwachst (mehr Geduld, mehr Mut, mehr Gelassenheit …), welche würdest du wählen und warum?

5. Was würdest du deinem 10 Jahre jüngeren Ich gerne sagen – und würde es dir überhaupt zuhören?

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Spielshow-Quiz - Ein Multiple-Choice-Quiz mit Timer, Jokern und einer Bonusrunde.

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Indirekte Rede. Konjunktiv I der Vergangenheit

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Flip-Fliesen - Untersuche eine Reihe von doppelseitigen Fliesen. Klicke, um zu zoomen und wische, um die Fliese umzudrehen.

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1) Ede sagt: "Ich bin unschuldig. Ich war gar nicht am Tatort." a) Ede sagt, er sei unschuldig. Er sei gar nicht am Tatort gewesen. b) Ede soll unschuldig sein, er sei gar nicht am Tatort gewesen. c) Ede sagt, er sei unschuldig. Er sei nicht am Tatort. d) Er sagt, dass er unschuldig gewesen sei. Er sei nicht am Tatort gewesen. 2) Der Polizist fragt: "Wo waren Sie zur Tatzeit?" a) Der Polizist fragt, wo er zur Tatzeit sei. b) Der Polizist fragt, wo er zur Tatzeit ist. c) Der Polizist fragt, wo er zur Tatzeit gewesen sei. d) Der Polizist fragt, dass er zur Tatzeit gewesen sei. 3) Er antwortet: "Ich bin zu Hause gewesen und habe ferngesehen." a) Er antwortet, er könnte zu Hause gewesen sein und ferngesehen haben. b) Er antwortet, dass er zu Hause gewesen sei und ferngesehen habe. c) Er antwortet, er müsste zu Hause gewesen sein und ferngesehen haben. d) Er antwortet, er will zu Hause gewesen sein und ferngesehen haben. 4) Seine Nachbarin sagt: "Er war nicht zu Hause, das Licht hat nicht gebrannt. Ich habe ihn gehört, als er eine Stunde später nach Hause gekommen ist. a) Seine Nachbarin sagt, er sei nicht zu Hause gewesen, das Licht habe nicht gebrannt. Sie habe ihn gehört, als er eine Stunde später nach Hause gekommen sei. b) Seine Nachbarin sagt, dass sie nicht zu Hause gewesen sei, dass das Licht nicht gebrannt habe. Er habe sie gehört, als sie eine Stunde später nach Hause gekommen sei. c) Seine Nachbarin sagt, er sei nicht zu Hause gewesen, das Licht habe nicht gebrannt. Ich habe ihn gehört, als er eine Stunde später nach Hause gekommen sei. d) Seine Nachbarin sagt, dass sie nicht zu Hause gewesen sei, das Lich habe nicht gebrannt. Sie hätte ihn gehört, als er eine Stunde später nach Hause gekommen sei. 5) Ein Pärchen gibt an: "Wir haben ihn mit einer Tasche aus dem Geschäft rennen sehen, als wir aus dem Restaurant gekommen sind." a) Ein Pärchen gibt an, er habe sie mit einer Tasche aus dem Geschäft rennen sehen, als sie aus dem Restaurant gekommen seien. b) Ein Pärchen gibt an, sie hätten eine Tasche aus dem Geschäft rennen sehen, als sie aus dem Restaurant gekommen seien. c) Ein Pärchen gibt an, wir hätten ihn mit einer Tasche aus dem Geschäft rennen sehen, als sie aus dem Restaurant gekommen seien. d) Ein Pärchen gibt an, sie hätten ihn mit einer Tasche aus dem Geschäft rennen sehen, als sie aus dem Restaurant gekommen seien.. 6) Die Nachbarin sagt: "Er hat keine Tasche bei sich gehabt, als er nach Hause gekommen ist." a) Die Nachbarin sagt, er habe keine Tasche bei sich gehabt, als sie nach Hause gekommen sei. b) Die Nachbarin sagt, dass er keine Tasche bei sich gehabt habe, als er nach Hause gekommen sei. c) Die Nachbarin sagt, er habe keine Tasche bei sich, als er nach Hause gekommen sei. d) Die Nachbarin sagt, dass er keine Tasche bei sich gehabt habe, als er nach Hause gekommen wäre. 7) Die Polizisten, die Edes Wohnung untersucht haben, berichten: "Wir haben keine Tasche mit Werkzeug oder Schmuck bei ihm gefunden." a) Die Polizisten berichten, sie hätten keine Tasche mit Werkzeug oder Schmuck bei ihm gefunden. b) Die Polizisten berichten, wir hätten keine Tasche mit Werkzeug oder Schmuck bei ihm gefunden. c) Die Polizisten berichten, sie habe keine Tasche mit Werkzeug oder Schmuck bei ihm gefunden. d) Die Polizisten berichten, er habe keine Tasche mit Werkzeug oder Schmuck bei ihnen gefunden. 8) Ede sagt: "Ich will nun nach Hause gehen. Sie können mich hier nicht länger festhalten." a) Ede sagt, er solle nun nach Hause gehen. Sie dürften ihn hier nicht länger festhalten. b) Ede sagt, er habe nun nach Hause gehen wollen. Sie könnten ihn hier nicht länger festhalten. c) Ede sagt, dass er nun nach Hause gehen wolle. Sie könnten ihn hier nicht länger festhalten. d) Ede sagt, er wolle nun nach Hause gehen. Er könne sie hier nicht länger festhalten. 9) Die Polizsten meinen: "Halten Sie den Mund. Sie werden so lange hier bleiben, bis wir fertig sind." a) Die Polizisten meinen, dass er den Mund halten solle. Sie blieben so lange hier, bis sie fertig seien. b) Die Polizisten meinen, er solle den Mund halten. Er werde so lange hier bleiben, bis sie fertig seien. c) Die Polizisten meinen, er sollte den Mund halten. Er werde so lange hier geblieben sein, bis sie fertig seien. d) Die Polizisten meinen, dass er solle den Mund halten. Er bleibe so lange hier, bis er fertig sei.

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1) Ede sagt: "Ich bin unschuldig. Ich war gar nicht am Tatort." 2) Der Polizist fragt: "Wo waren Sie zur Tatzeit?"

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Ich habe einen braunen schönen Holztisch im Büro.

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Ich habe einen braunen schönen Holztisch im Büro.

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Indirekte Rede einfach erklärt ✅  Beispiele und Übung

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1) Ede sagt: "Ich bin unschuldig. Ich war gar nicht am Tatort." a) Ede sagt, er sei unschuldig. Er sei gar nicht am Tatort gewesen. b) Ede soll unschuldig sein, er sei gar nicht am Tatort gewesen. c) Ede sagt, er sei unschuldig. Er sei nicht am Tatort. d) Er sagt, dass er unschuldig gewesen sei. Er sei nicht am Tatort gewesen. 2) Der Polizist fragt: "Wo waren Sie zur Tatzeit?" a) Der Polizist fragt, wo er zur Tatzeit sei. b) Der Polizist fragt, wo er zur Tatzeit ist. c) Der Polizist fragt, wo er zur Tatzeit gewesen sei. d) Der Polizist fragt, dass er zur Tatzeit gewesen sei. 3) Er antwortet: "Ich bin zu Hause gewesen und habe ferngesehen." a) Er antwortet, er könnte zu Hause gewesen sein und ferngesehen haben. b) Er antwortet, dass er zu Hause gewesen sei und ferngesehen habe. c) Er antwortet, er müsste zu Hause gewesen sein und ferngesehen haben. d) Er antwortet, er will zu Hause gewesen sein und ferngesehen haben. 4) Seine Nachbarin sagt: "Er war nicht zu Hause, das Licht hat nicht gebrannt. Ich habe ihn gehört, als er eine Stunde später nach Hause gekommen ist. a) Seine Nachbarin sagt, er sei nicht zu Hause gewesen, das Licht habe nicht gebrannt. Sie habe ihn gehört, als er eine Stunde später nach Hause gekommen sei. b) Seine Nachbarin sagt, dass sie nicht zu Hause gewesen sei, dass das Licht nicht gebrannt habe. Er habe sie gehört, als sie eine Stunde später nach Hause gekommen sei. c) Seine Nachbarin sagt, er sei nicht zu Hause gewesen, das Licht habe nicht gebrannt. Ich habe ihn gehört, als er eine Stunde später nach Hause gekommen sei. d) Seine Nachbarin sagt, dass sie nicht zu Hause gewesen sei, das Lich habe nicht gebrannt. Sie hätte ihn gehört, als er eine Stunde später nach Hause gekommen sei. 5) Ein Pärchen gibt an: "Wir haben ihn mit einer Tasche aus dem Geschäft rennen sehen, als wir aus dem Restaurant gekommen sind." a) Ein Pärchen gibt an, er habe sie mit einer Tasche aus dem Geschäft rennen sehen, als sie aus dem Restaurant gekommen seien. b) Ein Pärchen gibt an, sie hätten eine Tasche aus dem Geschäft rennen sehen, als sie aus dem Restaurant gekommen seien. c) Ein Pärchen gibt an, wir hätten ihn mit einer Tasche aus dem Geschäft rennen sehen, als sie aus dem Restaurant gekommen seien. d) Ein Pärchen gibt an, sie hätten ihn mit einer Tasche aus dem Geschäft rennen sehen, als sie aus dem Restaurant gekommen seien.. 6) Die Nachbarin sagt: "Er hat keine Tasche bei sich gehabt, als er nach Hause gekommen ist." a) Die Nachbarin sagt, er habe keine Tasche bei sich gehabt, als sie nach Hause gekommen sei. b) Die Nachbarin sagt, dass er keine Tasche bei sich gehabt habe, als er nach Hause gekommen sei. c) Die Nachbarin sagt, er habe keine Tasche bei sich, als er nach Hause gekommen sei. d) Die Nachbarin sagt, dass er keine Tasche bei sich gehabt habe, als er nach Hause gekommen wäre. 7) Die Polizisten, die Edes Wohnung untersucht haben, berichten: "Wir haben keine Tasche mit Werkzeug oder Schmuck bei ihm gefunden." a) Die Polizisten berichten, sie hätten keine Tasche mit Werkzeug oder Schmuck bei ihm gefunden. b) Die Polizisten berichten, wir hätten keine Tasche mit Werkzeug oder Schmuck bei ihm gefunden. c) Die Polizisten berichten, sie habe keine Tasche mit Werkzeug oder Schmuck bei ihm gefunden. d) Die Polizisten berichten, er habe keine Tasche mit Werkzeug oder Schmuck bei ihnen gefunden. 8) Ede sagt: "Ich will nun nach Hause gehen. Sie können mich hier nicht länger festhalten." a) Ede sagt, er solle nun nach Hause gehen. Sie dürften ihn hier nicht länger festhalten. b) Ede sagt, er habe nun nach Hause gehen wollen. Sie könnten ihn hier nicht länger festhalten. c) Ede sagt, dass er nun nach Hause gehen wolle. Sie könnten ihn hier nicht länger festhalten. d) Ede sagt, er wolle nun nach Hause gehen. Er könne sie hier nicht länger festhalten. 9) Die Polizsten meinen: "Halten Sie den Mund. Sie werden so lange hier bleiben, bis wir fertig sind." a) Die Polizisten meinen, dass er den Mund halten solle. Sie blieben so lange hier, bis sie fertig seien. b) Die Polizisten meinen, er solle den Mund halten. Er werde so lange hier bleiben, bis sie fertig seien. c) Die Polizisten meinen, er sollte den Mund halten. Er werde so lange hier geblieben sein, bis sie fertig seien. d) Die Polizisten meinen, dass er solle den Mund halten. Er bleibe so lange hier, bis er fertig sei.

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1) Ede sagt: "Ich bin unschuldig. Ich war gar nicht am Tatort." 2) Der Polizist fragt: "Wo waren Sie zur Tatzeit?"

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It’s a Match - Ziehe jedes Stichwort neben die entsprechende Definition.

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Paar oder kein Paar - Entscheide, ob die beiden Karten zusammengehören oder nicht.

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Find the match - Tap the matching answer to eliminate it. Repeat until all answers are gone.

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Welche Eigenschaft macht eine Geschichte besonders spannend?

a) Sie hat viele Fremdwörter.

b) Sie hat überraschende Wendungen.

c) Sie ist sehr kurz.

Warum erzählen Menschen Geschichten?

a) Um andere zu langweilen.

b) Um Informationen, Gefühle oder Erfahrungen zu teilen.

c) Um Wörter zu üben.

Was bedeutet der Ausdruck „den Faden verlieren“﻿?

a) Etwas vergessen oder nicht mehr wissen, was man sagen wollte.

b) Eine neue Geschichte anfangen.

c) Etwas reparieren.

Was gehört nicht zu einer guten Erzählung?

a) Eine klare Struktur.

b) Eine übertriebene Sprache ohne Zusammenhang.

c) Interessante Figuren.

Was ist eine „Wendung“﻿ in einer Geschichte?

a) Eine Pause zwischen zwei Kapiteln.

b) Ein unerwartetes Ereignis, das die Handlung verändert.

c) Der erste Satz der Geschichte.

Wie kann man eine erfundene Geschichte glaubwürdig machen?

a) Durch realistische Details und Emotionen.

b) Durch sehr viele Wiederholungen.

c) Durch lautes Vorlesen.

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Redewendungen zum Erzählen (mit Übersetzung)

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Redewendungen zum Erzählen (mit Übersetzung)

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ins Detail gehen﻿ – entrar em detalhes

roten Faden haben﻿ – ter um fio condutor

etwas ausschmücken﻿ – enfeitar uma história

jemandem den Faden verlieren﻿ – perder o raciocínio

aus dem Nähkästchen plaudern﻿ – contar segredos pessoais

jemanden in den Bann ziehen﻿ – cativar alguém

eine Geschichte zum Leben erwecken﻿ – dar vida a uma história

reinen Tisch machen﻿ – esclarecer tudo

ein Kapitel abschließen﻿ – encerrar um capítulo

alle Register ziehen﻿ – usar todos os recursos

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Reiseziele - Geographie. Finde die richtigen Paare

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Passende Paare - Tippen Sie auf ein Paar Fliesen gleichzeitig, um nachzusehen, ob sie übereinstimmen.

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It’s a Match - Ziehe jedes Stichwort neben die entsprechende Definition.

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Group sort - Drag and drop each item into its correct group.

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Spin the wheel - Spin the wheel to see which item comes up next.

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Das Land liegt im Süden von Russland.

Es hat ein Flächen von 1,564,110 Km2

Das Land hat China, Cazaquistão und Russland Nachbarstaaten.

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Ich spreche heute über Italien. Italien ist ein europäisches Land mit langer Mittelmeerküste, hat die westliche Kultur und Küche nachhaltig geprägt. Pizza und Pasta sind weltbekannt. In der Hauptstadt Rom befinden sich neben dem Vatikan auch imposante Kunstwerke und Ruinen antiker Bauwerke. Im Sommer ist es sehr heiß. Weitere bedeutende Städte des Landes sind Florenz, in dem Meisterwerke der Renaissance wie Michelangelos „David“ und Brunelleschis Duomo zu finden sind, Venedig, die Stadt der Kanäle, und Mailand, die Modehauptstadt Italiens. Ich liebe auch die Insel Sizilien.

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Weltkarte wahrhaftige Größen