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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL "MANUEL ÁVILA CAMACHO"

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

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La planeación didáctica se concibe como la organización de un conjunto de ideas y actividades que permiten desarrollar un proceso educativo con sentido, significado y continuidad. Constituye un modelo o patrón que permite al docente enfrentar su práctica de forma ordenada y congruente.

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El aprendizaje basado en problemas encamina a que los estudiantes busquen solución a los problemas de su comunidad, esta va más allá del aula y se basa en experiencias, ayuda al desarrollo del pensamiento crítico y que los estudiantes se vean como sujetos con responsabilidades en la sociedad, el ABP se divide en 6 fases, donde poco a poco se irá construyendo el proyecto.

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El propósito de este mural es evidenciar los contenidos vistos de la unidad 1 en el curso de Planeación y Evaluación.

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Desarrollo de experiencias de aprendizaje colaborativo y cooperativo. La metodología del aprendizaje servicio integra en un solo proyecto tanto los objetivos de aprendizaje como los objetivos de servicio por lo que exige la interdisciplinariedad y el trabajo conjunto de alumnos, maestros y tutores.

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Aprendizaje del español, de las lenguas indígenas, de lenguas extranjeras, la lengua de señas mexicanas y la aproximación al arte como lenguaje son las disciplinas que contiene este campo y busca que los estudiantes se puedan expresar de manera clara y concisa de diferentes formas y en diferentes contextos.

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El enfoque STEM, impulsa a los estudiantes a investigar problemas científicos y tecnológicos. Les ayuda a construir argumentos y comunicar explicaciones basadas en evidencia. Para los docentes, proporciona herramientas para involucrar a los estudiantes en la investigación interdisciplinaria y prepararlos para enfrentar desafíos del mundo real.

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Vídeo Elementos de la Planeación Didáctica por Proyectos en la NEM

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Vídeo Elementos de la Planeación Didáctica por Proyectos en la NEM

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Se sugieren algunos elementos en torno a la fase de planeación de actividades de aprendizaje. Es importante notar que estos elementos de la planeación de actividades que consideramos que están funcionando para el desarrollo de aprendizajes y aquellos que necesitan reforzarse, nos aporta elementos para mejorar la práctica docente.

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Elementos de la planeacion didactica por proyectos en la Nueva escuels Mexicana

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Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios

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Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios

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El aprendizaje basado en proyectos comunitarios es una metodología que fomenta la colaboración entre estudiantes y maestros para abordar problemas reales dentro de la comunidad. Permite explorar el entorno cercano de los estudiantes, identificar problemas y encontrar soluciones colaborativas. Los maestros pueden experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales y pedagógicos, promoviendo la diversidad de soluciones y actividades desafiantes.

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Comparar la secuencia didáctica y el proyecto educativo mediante un mapa cognitivo permite visualizar de forma clara las relaciones, similitudes y diferencias entre ambos. La principal diferencia entre la secuencia didáctica y el proyecto educativo es su alcance: la secuencia didáctica se centra en objetivos y actividades específicas, mientras que el proyecto educativo abarca un marco más amplio. Sin embargo, ambos comparten la misma meta de promover el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de los estudiantes.

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Sus disciplinas son Biología, Física, Química y Matemáticas y su propósito es que los alumnos expliquen y comprendan los fenómenos y los procesos naturales.

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Daniel Alejandro Landa Robles                          Actividad 11. Cuadro comparativo del rol del alumno y del docente en la evaluación formativa y el texto la evaluación formativa en la NEM.

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Daniel Alejandro Landa Robles                          Actividad 11. Cuadro comparativo del rol del alumno y del docente en la evaluación formativa y el texto la evaluación formativa en la NEM.

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Propósito y Contenido

Su propósito es proporcionar un cuadro comparativo que detalle las acciones y responsabilidades tanto del docente como del alumno en el contexto de la evaluación formativa. El contenido abarca la creación de un ambiente motivador, el uso de errores como oportunidades de aprendizaje, la autoevaluación y coevaluación, el desarrollo de habilidades metacognitivas, y la promoción de la retroalimentación continua​.

Comentario Reflexivo

Analizar las acciones y responsabilidades en la evaluación formativa ha enriquecido mi formación docente al destacar la importancia de un entorno de aula positivo y la reinterpretación de los errores como aprendizajes valiosos. Este enfoque fomenta la autoevaluación y la coevaluación, habilidades cruciales para el desarrollo autónomo de los estudiantes. Al incorporar estas prácticas, puedo contribuir significativamente al crecimiento académico y personal de mis alumnos, asegurando una enseñanza más comprensiva y constructiva.

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Acciones y responsabilidades en la evaluación formativa

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Este campo comprende disciplinas como Historia, Geografía, y Formación Cívica y Ética y busca que los alumnos se vean como sujetos con identidad en la sociedad, que tienen un pasado del cual aprender y un futuro que mejorar.

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Este campo abarca las disciplinas de Tecnología, Educación Física y Educación Socioemocional, y busca que que las experiencias permitan favorecer la construcción de la identidad, el sentido de pertenencia, y que exista conexión entre la sociedad.

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Daniel Alejandro Landa Robles                      Actividad 9. Reporte de lectura "El Programa analítico como mecanismo para  el reconocimiento de  las subalternidades"     

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Daniel Alejandro Landa Robles                      Actividad 9. Reporte de lectura "El Programa analítico como mecanismo para  el reconocimiento de  las subalternidades"     

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Propósito y Contenido

El propósito de la actividad de planificación y evaluación es desarrollar competencias para diseñar y aplicar estrategias pedagógicas inclusivas y contextualizadas, que reconozcan la diversidad cultural y los saberes locales. El contenido se centra en el uso del programa analítico como herramienta para fomentar una educación democrática, inclusiva y emancipadora.

Comentario Reflexivo

Esta actividad ha sido fundamental en mi formación inicial como profesor. Me ha permitido comprender la importancia de integrar contextos locales y diversas realidades en la planificación educativa, promoviendo un enfoque pedagógico centrado en la dignidad y la igualdad de los estudiantes.

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La planeación didáctica es vista como un instrumento que nos permite introducir en las diferentes formas de intervención aquellas actividades que posibiliten una mejora de nuestra actuación en las aulas como resultado de un conocimiento y dominio amplio de los contenidos o temas de enseñanza de la malla curricular.

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Algunos autores consideran que aprender de manejar proyectos y a colaborar en ellos, entendiéndolos como una forma idónea de acción colectiva, es uno de los aprendizajes más significativos que puede lograr una persona, pues incide tanto en su facultamiento o construcción de una identidad personal sólida como en su preparación para el trabajo colectivo y ciudadanía.

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Daniel Alejandro Landa Robles                      Actividad 13. Cuadro comparativo de los instrumentos y técnicas de evaluación                                              

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Daniel Alejandro Landa Robles                      Actividad 13. Cuadro comparativo de los instrumentos y técnicas de evaluación                                              

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Propósito y Contenido

Su propósito es proporcionar un marco comparativo de las diversas técnicas e instrumentos de evaluación disponibles para los docentes. El contenido abarca definiciones, finalidades y procedimientos para técnicas como la observación de desempeño, el análisis del desempeño, el interrogatorio, el uso de portafolios, diarios de clase, organizadores gráficos, y rúbricas, entre otros​.

Comentario Reflexivo

Familiarizarme con diversas técnicas e instrumentos de evaluación ha sido de gran relevancia en mi formación inicial como profesor. Me ha permitido desarrollar una comprensión más amplia de cómo evaluar apropiadamente los procesos de aprendizaje y el desempeño de los alumnos. Esta actividad enriquece mi capacidad de análisis y observación, promoviendo una práctica educativa más objetiva y estructurada.

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Maribel Gómez Jáuregui Act.9 Reporte de lectura “el programa analítico como mecanismo para el reconocimiento de las subalternidades 

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Maribel Gómez Jáuregui Act.9 Reporte de lectura “el programa analítico como mecanismo para el reconocimiento de las subalternidades 

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Propósito y contenido:

Concentrar las ideas principales sobre el programa analítico y su relación con los procesos de planeación y evaluación por medio de un organizador gráfico. El contenido tiene ideas claves obtenidas del libro "Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6" en el apartado "El Programa analítico como mecanismo para  el reconocimiento de  las subalternidades"

Comentario:

Esta actividad me ayudo a comprender el porque el programa analítico es relevante en la Nueva Escuela Mexicana reconociendo todo lo que había quedado marginado por un sistema centralista hegemónico.

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Act.9 Reporte de lectura “el programa analítico como mecanismo para el reconocimiento de las subalternidades

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Maribel Gómez Jáuregui Act.14 Mapa mental "La evaluación socioformativa y sus características"

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Maribel Gómez Jáuregui Act.14 Mapa mental "La evaluación socioformativa y sus características"

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Propósito y contenido:

Saber que es la evaluación socioformativa a través de la lectura realizar un mapa mental con ideas clave para sintetizar de forma clara. El contenido lo realizamos en equipo de cuatro integrantes, en el cual seguimos indicaciones asignadas por el docente y realizamos un mapa mental con aspectos relevantes de la evaluación socioformativa

Comentario:

Desde mi punto de vista la evaluación socioformativa tiene gran importancia en el desarrollo y mejoramiento del talento del ser humano, brindándole apoyo y retroalimentación.

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Maribel Gómez Jáuregui Act.13 Cuadro comparativo de los instrumentos y técnicas de evaluación

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Maribel Gómez Jáuregui Act.13 Cuadro comparativo de los instrumentos y técnicas de evaluación

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Propósito y contenido:

Conocer por medio de un cuadro comparativo las técnicas e instrumentos de evaluación para obtener información del aprendizaje en los alumnos y tener elementos de análisis del trabajo docente. El contenido lleva consigo la definición, la finalidad, y los procesos de las técnicas de observación, desempeño, análisis del desempeño y de interrogatorio.

Comentario: Considero que esta actividad es de suma importancia en mi proceso de docente en formación, ya que permite conocer las técnicas e instrumentos que pueden ser aplicados para evaluación, misma que es importante para conocer avances que tiene el alumno acerca de un tema e identificar áreas de mejora en el alumno y docente.

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Andrea Joselyn Moreno Segura. Actividad 2. Cuadro concentrador de los elementos de la planeación didáctica. 

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Andrea Joselyn Moreno Segura. Actividad 2. Cuadro concentrador de los elementos de la planeación didáctica. 

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Propósito y contenido: Identificar los elementos de la planeación didáctica considerados en los planes de estudio 2011, 2017 y 2022, por medio de un cuadro concentrador, para ver los cambios que han tenido a lo largo de los diversos planes de estudio.

El contenido es una sistematización de los elementos de la planeación como el enfoque, contenidos, metodología, etc.

Comentario reflexivo: Esta actividad nos sirve de apoyo para crearnos conciencia de como los planes van cambiando pero se conserva algo de estos mismos, que cada plan tiene la finalidad de mejorar la educación y por tanto la sociedad Mexicana, considero que para saber si un plan de estudios realmente es funcional hay que verlo hasta que un alumno que haya ingresado a preescolar con un plan de estudios haya egresado de la universidad estudiando con ese mismo plan y se encuentre dentro del campo laboral para observar los resultados, pero lamentablemente México es un país que cambia constantemente los planes de estudios y no se puede saber con certeza si los resultados de planes anteriores fueron gratificantes.

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ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA (COMPARACIÓN)

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Andrea Joselyn Moreno Segura. Actividad 13. Cuadro comparativo de los instrumentos y técnicas de evaluación 

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Andrea Joselyn Moreno Segura. Actividad 13. Cuadro comparativo de los instrumentos y técnicas de evaluación 

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Propósito y contenido: Informar por medio de un cuadro comparativo los instrumentos y técnicas de evaluación que tienen los maestros a la hora de evaluar, en el contenido es posible encontrar definiciones, finalidades y procedimiento.

Comentario reflexivo: Me permitió identificar las técnicas e instrumentos que se utilizan a la hora de evaluar, lo que nos sirve para ir conociendo sobre ellas y poder emplearlas de manera apropiada a la hora de la evaluación.

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Actividad 13. Cuadro comparativo de los instrumentos y técnicas de evaluación

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Actividad 9. Reporte de lectura "El Programa analítico como mecanismo para  el reconocimiento de  las subalternidades" 

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Andrea Joselyn Moreno Segura.  Actividad 9. Reporte de lectura "El Programa analítico como mecanismo para  el reconocimiento de  las subalternidades" 

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Andrea Joselyn Moreno Segura.  Actividad 9. Reporte de lectura "El Programa analítico como mecanismo para  el reconocimiento de  las subalternidades" 

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Propósito y contenido: Realiza una evidencia de lectura del texto "El Programa analítico como mecanismo para  el reconocimiento de  las subalternidades" del documento "un libro sin recetas para la maestra y el
maestro. Fase 6".

Comentario reflexivo:

El contenido era sobre el programa analítico, después de esta actividad las diferencias entre plan analítico y plan sintético quedaron más claras a mi parecer igualmente me sirvió para saber que es, su estructura, contribuciones, evaluación, etc.