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A8, M4, T4  YAQUELÍN FUENTES

Indicadores seleccionados del Monitor Educativo:

1 - Datos generales

Analizar los patrones que se repiten y extraer conclusiones.

2 - Matrícula

Analizar cómo ha sido la matrícula en los últimos años en los centros del distrito. Cuáles son los centros que se han mantenido la matrícula, cuáles han subido y cuáles han bajado. En este último, conocer los motivos de los egresos.

3 - Asistencia insuficiente

Planificar y realizar  reuniones de distrito a partir de los datos del monitor educativo por centro, para que el problema de las inasistencias sea visualizado y abordado desde su complejidad.

Elaborar líneas estratégicas por distrito considerando los diferentes ámbitos (administrativo-organizativo, pedagógico-didáctico , socio-comunitario)

4 -Abandono intermitente

Visitar las aulas en forma colaborativa con el maestro director para   observar la asistencia general y particular de cada grupo para orientar  acciones de mejora

5 -Repetición

Atender de acuerdo con lo dispuesto en Circular 200/2000 y Acta 119/2019 de la DGEIP

Se considera oportuno incluir otros indicadores, como  permanencia de los docentes en la Institución, aptitud docente, cantidad de funcionarios no docentes.

La permanencia de los docentes en el centro permite realizar una lectura relevante sobre la realidad de la institución, analizar las posibles causas de  la aptitud docente  y la cantidad de funcionarios no docente es importante para conocer cuántos tienen tareas disminuidas, cuántos pertenecen al servicio de alimentación y cuántos a la limpieza del local y cuál es la permanencia en la institución.

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A8 M4 T4

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MARCEL CORREA - Cinco centros y cinco indicadores clave

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MARCEL CORREA - Cinco centros y cinco indicadores clave

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Luego de la visita al observatorio de la ANEP y de los monitores, se eligen los siguientes indicadores: cantidad de egresados de educación media básica, porcentaje de personas mayores de 17 años que completaron el bachillerato de educación media, porcentaje de promoción de educación técnica en enseñanza media básica, porcentaje de repetición en educación media básica y rezago.

Los indicadores antes mencionados son de suma relevancia entre otros aspectos, en la construcción de la oferta educativa de la enseñanza técnica-tecnológica del distrito. En tal sentido, brindan información para el análisis y reflexión, con su posterior toma de decisiones.

También, los indicadores antes citados, son de importancia para la construcción de los planes de mejoras de los centros educativos con el acompañamiento de la inspección. Planes de acción focalizados en el centro educativo, atendiendo la realidad de los mismos.

Los 3 indicadores que podrían ser útiles para el trabajo de la inspección son: cantidad de docentes egresados por área y departamento, asistencia docente por centro, cantidad de funcionarios por cada sección en el centro educativo.

Los indicadores antes mencionados aportarían insumos complementarios a los anteriores para el diseño de planes de mejora focalizados y seguimiento de los mismos.

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Leyendo los diferentes trabajos presentados, veo varias preocupaciones comunes. Una sensibilidad común permitirá una mejor coordinación entre los subsistemas y el trabajo en el territorio, aunque se parta de supuestos diferentes, ya que se piensa en un mismo objetivo, nuestros estudiantes.

En especial realizaré un planteo referida a los índices de violencia y convivencia escolar. Existe, pero deberíamos generar una identificación y definición clara desde lo académico para poder trabajar sobre ella.

Me explico: Los entiendo (sobre todo a la violencia) como una realidad presente en la enseñanza media principalmente en su entorno, pero no como responsabilidad del sistema educativo (podríamos extendernos en que es violencia y como se vivencia en la enseñanza, pero nos vamos radicalmente del tema)

Si entendemos al sistema educativo como “una burbuja permeable” a la sociedad a la que pertenece y está inserta, entendemos que esta burbuja ha sido perforada por una realidad que antes lograba filtrar.

El conflicto social, la violencia, se continúa en un escenario más, -la institución educativa-, no estando preparada ésta para dar las necesarias respuestas.

Hay respuestas que deben generarse fuera de la institucionalidad educativa (MIDES, M.I., INAU), no olvidándonos de la función primordial de nuestras instituciones.

Se puede acompañar, pero no hacernos responsables de todo lo que pasa en la sociedad, ya que así se diluyen otras responsabilidades, invisibilizandolas

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M4-Tarea 4-Cinco centros y cinco indicadores clave Aula  8 Valeria Altezor de los Santos

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M4-Tarea 4-Cinco centros y cinco indicadores clave Aula  8 Valeria Altezor de los Santos

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M4-Tarea 4-Cinco centros y cinco indicadores clave

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M4 T4. Vanessa Nis.

Se seleccionan las dimensiones y los indicadores del Observatorio de la educación de ANEP:

• Contexto socioeconómico (hogares bajo la línea de pobreza)

• Acceso (oferta).

• Proceso (asistencia y abandono)

El Monitor educativo DGEIP:

• Asistencia insuficiente y matrícula ed.comun

Es necesario tener en cuenta estos indicadores con el fin de lncidir sobre ellos. de los indicadores y a partir de ellos.

Contexto socioeconómico (hogares bajo la línea de pobreza):

Factor externo a la Institución ya que en ocasiones se vuelve intermitente la asistencia debido a las condiciones de la flia: acceso, vestimenta, prioridades de la flia.

Acceso (oferta).

Hay instituciones que permiten una organización fliar que favorece a los niños. Es una manera de asegurar su permanencia en el sistema educativo.

El Monitor Educativo permite acceder a los porcentajes de la asistencia insuficiente que repercute en el desarrollo de los aprendizajes.

El análisis de la matrícula en nivel inicial a través de los años, posibilita visualizar la baja en las inscripciones en nivel inicial.

Datos presentados de estadísticas vitales e indicadores del MSP, desde el 2020, la tasa de natalidad ha descendido, ello repercute en la matrícula escolar (nivel inicial).

Por ejemplo: La oferta en el acceso a centros educativos con extensión horaria y tiempo completo, favorecen las condiciones de los estudiantes en contextos socioeconómicos vulnerables.

Se hace necesario buscar estrategias para revertir los resultados.

3 Indicadores:

1- Calidad de la enseñanza.

Docentes calificados, formación permanente del colectivo.

Este indicador permitiría identificar fortalezas y debilidades en la formación docente. Y poder incidir en base a ello.

2- Desarrollo de habilidades emocionales, resolución de conflictos, trabajo colaborativo y empatía.

Este indicador sería de utilidad para el cuerpo inspectivo, para conocer la realidad de cada distrito con respecto a las necesidades emocionales y sociales de los estudiantes.

En la actualidad es necesario generar un trabajo colaborativo con los docentes, generando alianzas pedagógica.

3- Participación de la familia.

Este indicador permitiría al inspector saber sobre el nivel de compromiso de las familias y su grado de apoyo y su rol como coeducadores.