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Eu sou a criadora deste portfólio, nascida em 1999, brasileira, maracaense e atualmente discente do curso de licenciatura em Pedagogia na UESB - Jequié, apaixonada pelas possibilidades da infância e pelas ciências sociais.

Para além do status acadêmico, essencialmente eu amo estar próxima à natureza, instintivamente em contato com os elementos água, ar, terra e fogo, compreendendo as suas dimensões positivas e negativas. Espiritualmente, eu sou adepta ao Candomblé e socialmente, me considero entusiasta das artes: literatura, pintura e cinema.

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Este mural foi elaborado em sala de aula a partir de uma atividade proposta para casa, na qual os estudantes foram instruídos a entrevistar conhecidos sobre suas experiências escolares passadas. 10 alunos da sala foram designados para explorar esse tema e o resultado foi a criação colaborativa de um cartaz. Nele, uma nuvem de palavras foi gerada a partir das entrevistas, retratando a escola do passado como tradicional, violenta, distante e catequizada.

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Este mural foi construído pela turma e abordou a escola contemporânea. A escola do presente foi descrita como interativa, tecnológica e repleta de recursos didáticos. Contudo, ainda é perceptível a influência da pedagogia tradicional, na qual o professor é percebido como detentor do conhecimento e os estudantes como meros receptores.

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Por fim, este mural, representando a escola do futuro, foi criado pela turma que através das entrevistas realizadas, identificou a possibilidade de a escola futura ser marcada pela presença de inteligências artificiais, dispositivos tecnológicos avançados e salas de aula equipadas. Além disso, destaca-se a figura do professor como mediador do conhecimento, indicando uma superação da pedagogia tradicional. 

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A elaboração dos trabalhos foi uma experiência dinâmica e colaborativa, onde os estudantes puderam expressar sua criatividade e suas habilidades. Foram utilizados materiais diversos, como: papel madeira, cartolinas, cola, tesoura, lápis e marcadores, fornecidos pela professora.

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A entrevistada foi Maria Erenice dos Reis Santana (minha mãe) que nasceu em 1970 e vivenciou uma escola tradicional e limitada.

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Plano de aula 01 CMEH 2024 1 - I UNIDADE.

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Atividade 01 do slide "A BNCC e a História" - I UNIDADE.

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Atividade 02 do slide "A BNCC e a História" - I UNIDADE.

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Aula 01: A BNCC e a História - I UNIDADE.

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Aula 02: Como compreender História - I UNIDADE.

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Este portfólio é resultado das aulas e dos conhecimentos adquiridos durante as aulas da disciplina 'Metodologias e Conteúdos do Ensino da História', sob a orientação da Professora Doutora Tânia Torreão Sá, destinado à avaliação contínua e abrangente do desempenho acadêmico ao longo do componente curricular. Este trabalho serve como um registro das informações absorvidas em sala de aula e como uma ferramenta reflexiva para demonstrar a compreensão e aplicação dos conceitos teóricos e práticos abordados durante as atividades.

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Atividade 03 do slide "A BNCC e a História" - I UNIDADE.

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Aula 04: O eu, o outro e o nós - II UNIDADE.

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Aula 05: A evolução do conceito de criança na História - II UNIDADE.

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CMEH. A evolução do conceito de criança na História

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Aula 06: Espaço, Tempo e Corporeidade - II UNIDADE.

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Aula 08: O TEMPO NA HISTÓRIA - II UNIDADE.

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Vídeo do relógio da rotina do ensino fundamental feito por minha equipe. Créditos do vídeo ao autor.

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Este trabalho foi realizado em uma aula do componente curricular e propôs a reflexão acerca da importância da rotina na Educação Infantil e no Ensino Fundamental. Maria Carmen Silveira Barbosa destaca a importância da rotina como a organização da cotidianidade, sendo uma categoria pedagógica essencial para estruturar e desenvolver o trabalho diário com as crianças. Segundo a autora, a rotina abrange diversos elementos, como horário, sequência de ações, trabalho dos adultos e das crianças, plano diário, e jornada, funcionando como um esquema que determina o que será feito e quando será feito. A operacionalização das rotinas pedagógicas envolve a organização do ambiente, o uso do tempo, a seleção de atividades e materiais, promovendo a autonomia e autoria das crianças e ampliando suas experiências. O ambiente físico permite a exploração sensorial e o desenvolvimento cognitivo e subjetivo, enquanto a regularidade temporal ajuda na construção de referências e na familiarização com ações específicas. Em síntese, o planejamento e a rotina fornecem estrutura, direção e previsibilidade, criando um ambiente seguro e familiar que impulsiona a organização, autonomia, responsabilidade e o desenvolvimento integral das crianças.

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Registro da visita à Casinha Sol. Autoria própria.

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O conceito de infância é uma construção social compreendida a partir do contexto familiar e sociocultural de cada criança, reconhecendo suas particularidades individuais. Historicamente, a infância foi vista de forma negativa, percebendo a criança como um ser em desenvolvimento, inadequado e condicionado a se tornar algo no futuro. Até o século XVI, a infância não era valorizada e as crianças eram frequentemente sujeitas a sacrifícios, abandono e condições precárias sem direitos. A partir do século XVI, com influências religiosas e políticas, a visão sobre as necessidades das crianças mudou, reconhecendo-as como frágeis e merecedoras de proteção e assistência. Atualmente, a sociologia da infância busca superar essas perspectivas históricas, entendendo a infância como uma categoria social e a criança como um ator ativo em seu próprio processo de desenvolvimento.

No projeto interdisciplinar de oficinas na Creche da UESB, meu grupo desenvolveu um jogo da memória junino para explorar a linguagem verbal e aspectos culturais com as crianças, utilizando figuras de festividades como bandeirinhas, fogueira e comidas típicas. A atividade incluiu contação de histórias e incentivou as crianças a reconhecer e nomear os itens.

No início, elas estavam um pouco assustadas com a novidade, mas rapidamente ficaram entusiasmadas com os jogos e brincadeiras educativas. Demonstraram grande interesse e curiosidade, participando ativamente e se divertindo ao aprender sobre as tradições juninas. A interação com as imagens e as discussões ampliaram suas experiências, promovendo o desenvolvimento cognitivo, sensorial e motor e a experiência contribuiu para o processo de ter a criança como ator social e protagonista no processo de ensino e aprendizagem.

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Imagem 04; Registro da turma, professoras e crianças. Créditos ao autor.

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Registro da aula de capoeira ministrada pela convidada  Isabele Pires Santos Soler. Créditos da imagem ao autor.

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Durante a aula de capoeira, a turma foi introduzida à história da capoeira e à importância da roda como espaço sagrado. Foram feitos aquecimentos e alongamentos para preparar os corpos e, em seguida, a sincronizar nossos movimentos com o ritmo da música. Movimentos básicos como a ginga e as esquivas, e em atividades em pares, foram desenvolvidos em cooperação e com percepção espacial. Ao fim, foi possível perceber como a capoeira integra corpo, espaço, tempo, mente e cultura.

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Imagem 03; Livros sobre capoeira. Créditos ao autor.

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Imagem 04; Instrumentos musicais. Créditos ao autor.

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Eu e a minha equipe fomos instruídos a elaborar uma recontação de história, que escolhemos conduzir para crianças do 3º ano do Ensino Fundamental. A história adaptada foi "Chapeuzinho Vermelho", que mudamos para o contexto de um quilombo, onde a protagonista enfrenta madeireiros ameaçando destruir as árvores do seu lar. Ela busca ajuda da avó para resolver a questão com documentos legais.

Essa adaptação proporcionou uma conexão significativa com questões ambientais e sociais atuais, e busca promover valores como resiliência, justiça e valorização da cultura afro-brasileira. A narrativa proporciona uma oportunidade para discutir temas como direitos territoriais, preservação ambiental e a importância da justiça social, temas essenciais para a formação cidadã das crianças.

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Imagem 02; Chapeuzinho encontra os madeireiros. Créditos ao autor.

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Imagem 03; Chapeuzinho busca ajuda. Créditos ao autor.

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Imagem 03; Chapeuzinho e seu pai decidem salvar o quilombo. Créditos ao autor.

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Imagem 05; A salvação do quilombo. Créditos ao autor.

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Durante a visita à creche, foi possível perceber a estrutura planejada para o desenvolvimento das crianças, conforme as imagens a seguir. As salas são equipadas com materiais educativos e coloridos, enquanto áreas externas oferecem lugares seguros. Essa ambientação prepara as crianças para interações sociais, promovendo habilidades fundamentais desde cedo.

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Eu sempre amei estudar história. E a disciplina Conteúdos e Metodologias do Ensino da História veio para fixar esse amor, pois desempenhou um papel importante na minha formação, ao permitir uma compreensão de como o ensino da história pode ser conduzido de maneira significativa.

Estudar essa disciplina foi essencial, pois permitiu que eu, como futura educadora, entendesse a importância de ensinar história, não apenas como uma coleção de fatos e datas, mas como uma ferramenta para o desenvolvimento do pensamento crítico e da consciência social.

A importância de aprender história está ligada à compreensão do tempo e de si mesmo. O estudo histórico permite que as crianças reconheçam como os eventos passados moldaram o presente e influenciam o futuro. Além disso, ao compreenderem sua própria posição no fluxo do tempo, os estudantes podem desenvolver uma maior consciência de si mesmos e de suas identidades.

O componente mostra como o conceito de criança, por exemplo, evoluiu significativamente ao longo da história. Philippe Ariès, em seu livro "História Social da Criança e da Família", argumenta que a percepção da infância como uma fase distinta da vida adulta é um desenvolvimento relativamente recente. No passado, as crianças eram frequentemente vistas como pequenos adultos, com expectativas sociais e responsabilidades diferentes das que conhecemos hoje. Estudar essa evolução ajuda os educadores a compreenderem as necessidades e as perspectivas das crianças no contexto histórico e contemporâneo, possibilitando um ensino mais adaptado e sensível às suas realidades.

Na disciplina, debates sobre questões sociais, culturais, econômicas e de identidade de gênero e sexualidade foram relevantes. Esses debates ampliam a visão dos estudantes sobre a complexidade das sociedades e sobre como diversos fatores interagem para moldar a experiência humana. Compreender essas questões no contexto histórico ajuda a promover um ambiente educacional mais inclusivo e empático, onde todas as vozes e experiências são valorizadas.

A exploração dos conceitos de espaço, tempo e corporeidade também foi importante. O espaço não é apenas um cenário onde os eventos ocorrem, mas também um elemento ativo que influencia e é influenciado pelos acontecimentos históricos. Da mesma forma, o tempo deve ser compreendido como uma construção que pode ser percebida de diferentes maneiras por diferentes culturas e períodos. A corporeidade, ou a compreensão do corpo como um lugar de experiência e expressão, também é essencial. O corpo é o mecanismo que nos ajuda a interagir com o mundo e vivenciar a história. O ensino de história pode se beneficiar enormemente ao incorporar práticas pedagógicas que reconheçam e utilizem o corpo como uma ferramenta de aprendizado. Atividades como dramatizações, reconstruções históricas e uso de recursos visuais e sensoriais podem tornar o aprendizado mais dinâmico e envolvente.

A exploração da importância da contação de histórias é outro aspecto importante da disciplina. A narrativa é uma das formas mais antigas e poderosas de transmitir conhecimento e valores. Ao contar histórias, os educadores podem capturar a imaginação das crianças, tornando o aprendizado mais envolvente.

Por fim, a disciplina Conteúdos e Metodologias do Ensino da História foi fundamental para me capacitar como futura professora. Todo o conteúdo estudado contribuiu significativamente para mim, pois me proporcionou uma base sólida de conhecimentos pedagógicos. Eu me sinto mais segura para atuar na área, consciente da importância de abordar a história de maneira abrangente e inclusiva, e preparada para enfrentar os desafios educacionais.