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Para éste modelo, el profesor se visualiza como facilitador de información y conocimiento, una guía y partícipe del proceso de enseñanza y aprendizaje, que también tiene conocimiento y actualización de forma recurrente. Proporciona apoyo y seguimiento constante al alumno. Es importante que desarrolle la anticipación de resultados para incluir (lo más posible) a todos los alumnos. Funge como tutoría en el proceso de los alumnos, para que sean encaminados lo mejor posible a realizar las actividades necesarias y resolver cuestionamientos que se presenten. Finalmente, pero no menos importante, las habilidades de comunicación tanto de forma escrita como oral son indispensables para el ejercicio de su rol, ya que se requiere captar la atención de los alumnos y permanezcan cursando las clases, que será potencialmente exitoso este aspecto si el docente hace amenas las clases; mientras que en la forma escrita, la precisión de las palabras en las retroalimentaciones, serán tan efectivas como se efectúen.

Alberto, J. (2018). El B-learning en el nivel primario: un diálogo entre la educación presencial y la educación a distancia: ( ed.). Editorial Brujas. https://elibro.net/es/lc/universidadiexpro/titulos/78820

Ortiz, W., Ruata, S., Rodríguez, E., et. al. (2020). E-learning y blended learging: Estrategias para enseñar y aprender diferente en tiempos de pandemia. Neutrosophic Computing and Machine Learnind,14, 31-40.

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Para el B-Learning, el alumno lleva a cabo la toma de decisiones de manera continua, de cómo dosifica su tiempo, recursos e incluso lugares para cumplir con sus tareas y actividades; en cuanto a la búsqueda y producción de información, también es responsabilidad de cada alumno, sin embargo, a pesar de que se impulsa el trabajo individual, lo mismo pasa con el colaborativo. El aprendizaje es independiente, lo que permite que cada alumno forme su propio estilo de aprendizaje. Y cómo se ha mencionado anteriormente, permite el desarrollo de habilidades tecnológicas que serán beneficiosas para la vida estudiantil y laboral.

Alberto, J. (2018). El B-learning en el nivel primario: un diálogo entre la educación presencial y la educación a distancia: ( ed.). Editorial Brujas. https://elibro.net/es/lc/universidadiexpro/titulos/78820

Ortiz, W., Ruata, S., Rodríguez, E., et. al. (2020). E-learning y blended learging: Estrategias para enseñar y aprender diferente en tiempos de pandemia. Neutrosophic Computing and Machine Learnind,14, 31-40.

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Las principales características del modelo B-Learning o Blended Learning son, primero, que se lleva a cabo una combinación de enseñanza presencial con tecnología no presencial, la cual, está medida por las TIC. Se emplean diferentes herramientas para el proceso de enseñanza y aprendizaje. También se tiene mayor flexibilidad y cada alumno es responsable de sus actividades. Se lleva a cabo una gestión minuciosa y se comparten recursos y contenidos tanto digitales o multimedia como físicos. Además, se delimitan tiempos o clases sincrónicas y asincrónicas. De igual manera, se ejecuta el diseño de recursos apegados a los objetivos establecidos para el grado que se imparten.

Alberto, J. (2018). El B-learning en el nivel primario: un diálogo entre la educación presencial y la educación a distancia: ( ed.). Editorial Brujas. https://elibro.net/es/lc/universidadiexpro/titulos/78820

Ortiz, W., Ruata, S., Rodríguez, E., et. al. (2020). E-learning y blended learging: Estrategias para enseñar y aprender diferente en tiempos de pandemia. Neutrosophic Computing and Machine Learnind,14, 31-40.

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Las estrategias que propone el modelo B-Learning, son que busca centrarse en el proceso pedagógico e incluir la tecnología de manera estratégica, de tal forma que sea adecuarse a las necesidades de las clases que se estén impartiendo. Además, las múltiples formas de interacción entre estudiantes y con profesores, dan pauta a las diversas relaciones sociales, que fomentan el trabajo colaborativo. Las competencias tecnológicas y didácticas, por su parte, proveen de conocimiento y herramientas necesarias a los alumnos, no sólo para su vida como estudiantes, sino también es un plus para un futuro desarrollo laboral. Se plantea además, el uso de recursos disponibles en la web, no como extracción de material y sólo adaptarlos, más bien como conocimiento continuo, no sólo de parte de los alumnos, sino de los profesores, pues indagan, y se apropian de la información para trasladarla a las necesidades de su espacio/ecosistema educativo.

Ortiz, W., Ruata, S., Rodríguez, E., et. al. (2020). E-learning y blended learging: Estrategias para enseñar y aprender diferente en tiempos de pandemia. Neutrosophic Computing and Machine Learnind,14, 31-40.

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El estudiante es un sujeto activo y responsable de su progreso, y debido a que la evaluación es constante, es por ello que requiere retroalimentación para que pueda cubrir de manera satisfactoria los requerimientos escolares. Se deben preveer alternativas de solución ante imprevistos, sobre las entregas de las tareas y actividades, principalmente cuando éstas sean llevadas a cabo mediante plataformas, en caso de que el alumno no pueda cargar adecuadamente sus trabajos, fallas técnicas, de electricidad o cualquier otro aspecto. Debido a que la comunicación no es inmediata, se pueden tener en cuenta medios de comunicación externos, como WhatsApp o correo, para tener contacto un poco más directo. Así como diversidad de medios y estrategias para evaluar online, lo cual se relaciona una poco con la forma en que se pueden apropiar los recursos disponibles en la web, ya que mucho dependerá el tipo de clases que se imparten, para seleccionar la forma que se acople mejor a las necesidades del contexto en que se efectúe.

Alberto, J. (2018). El B-learning en el nivel primario: un diálogo entre la educación presencial y la educación a distancia: ( ed.). Editorial Brujas. https://elibro.net/es/lc/universidadiexpro/titulos/78820

Ortiz, W., Ruata, S., Rodríguez, E., et. al. (2020). E-learning y blended learging: Estrategias para enseñar y aprender diferente en tiempos de pandemia. Neutrosophic Computing and Machine Learnind,14, 31-40.