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Establece las líneas fundamentales para el trabajo con la primera infancia en los servicios de educación inicial.

Los campos formativos con sus contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje, las orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, que podrán relacionar con niñas y niños de 0 a 3 años, todo ello converge en un trabajo articulado sobre los vínculos efectivos y el aprendizaje integral, mediados por las experiencias lúdicas y artísticas, la lectura, el juego corporal, la exploración y la investigación del mundo.

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Principios rectores de la Educación Inicial

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Principios rectores de la Educación Inicial

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Las niñas y los niños son aprendices competentes, capaces de pensar, opinar sentir y decidir, con base en la evolución de sus facultades y las experiencias que se les brinden.

Las madres, padres de familia, tutoras o tutores requieren recibir orientación y enriquecer sus practicas de crianza a fin de alimentar las experiencias de aprendizaje de las y los niños a través de ofrecerles cuidados afectivos, atención a sus necesidades básicas y acercamiento a la cultura.

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General-Potenciar el desarrollo integral de niñas y niños de cero a tres años en un ambiente rico en experiencias afectivas, educativas y sociales, y el acompañamiento a las familias en las practicas de crianza.

Específicos- 1. Generar condiciones para el acompañamiento afectivo y social de las crianzas., 2. Acompañar a las familias en la observación y el conocimiento de las necesidades de sus niñas y niños, enriqueciendo las practicas de crianza., 3. Valorar los universos culturales y enriquecer las experiencias culturales de todos los niños y todas las niñas de cero a tres años y sus familias., 4. Promover variados ambientes de aprendizaje ligados al juego y a las experiencias artísticas., 5. Impulsar un acercamiento a la lectura y a los libros desde los primeros días de vida., 6. Estimular las experiencias de lenguaje, considerando la inclusión de todas las lenguas maternas., 7. Contribuir fortalecimiento de mejores condiciones de alimentación y vida saludable para niñas y niños de cero a tres años., 8. Dar visibilidad a los derechos de niñas y niños de cero a tres años en todos los planos, y trabajar para su cumplimiento.

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Trabajar un currículo con campos formativos implica el desplazamiento de una educación basada en asignaturas que propicia una fragmentación de la enseñanza y el aprendizaje de los conocimientos hacia un modelo que contempla la interacción del conocimiento de diversas disciplinas.

Los contenidos de los programas de estudio son una disposición de conocimientos y saberes en un ampo formativo que cobran sentido mas allá de su significado particular en la relación que establece entre ellos y los ejes articuladores, los cuales vinculan el conocimiento con hechos concretos de la realidad mediante problematizaciones o temas generales de estudio.

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Se espera que niñas y niños desarrollen y amplíen sus posibilidades para usar diversos lenguajes, en distintos contextos y situaciones cotidianas, ya sea para comunicarse, interactuar y compartir su forma de percibir y entender el mundo, así como para expresar sus ideas, emociones, gustos, opiniones, pensamiento y saberes, a la vez que interpretan los de otras personas.

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Principios y rectores de la educación inicial

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Principios y rectores de la educación inicial

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Las niñas y los niños son sujetos de derechos y es responsabilidad de los adultos generar las oportunidades para que puedan avanzar en el descubrimiento y exploración de su potencial, bridándoles seguridad y confianza.

Aprenden esencialmente a través del juego, por lo que debe garantizarles experiencias en ese sentido que contribuyan a una progresiva adquisición de autonomía, alimenten su capacidad creadora y favorezca su aprendizaje, bienestar y libertad y felicidad.

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El trabajo sistemático para el desarrollo de competencias, centrar el trabajo en el desarrollo de competencias implica que la educadora haga que las niñas y los niños aprendan mas de lo que saben acerca del mundo y sean personas cada vez mas seguras, autónomas, creativas y participativas, ello se logra mediante el diseño de situaciones didácticas que les impliquen desafíos, que piensen, se expresen por distintos medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia.

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Campos formativos.

PDA.

Contenidos.