# data[].attributes.body
Fundamentada en la Escuela de Frankfurt, recupera la dimensión histórica, sociocultural y política.Incluye la práctica al concepto, la cual es un factor decisivo al momento de evaluar logros reales. El curruiculum no existe sin el maestro.” (Casarini, 1999).

# data[].attributes.body
Se centra en la formulación de objetivos y el enfoque sistemático en la planificación curricular.

# data[].attributes.headline
Autores Representativos: Edgar Morin, Michel Foucault.

# data[].attributes.subject
Autores Representativos: Edgar Morin, Michel Foucault.

# data[].attributes.body
Contexto: Se reconoce la necesidad de integrar distintas áreas del conocimiento para abordar problemáticas complejas.

Características: Enfoque en el aprendizaje por proyectos y la integración de saberes. La transversalidad busca conectar materias y fomentar valores y habilidades en contextos diferentes.

# data[].attributes.body
Para Contreras (1990) es precisamente este característica la que genera que todos lo problemas a la hora de delimirta el significado del término.

# data[].attributes.headline
Autores Representativos: Ralph Tyler, Hilda Taba:

# data[].attributes.subject
Autores Representativos: Ralph Tyler, Hilda Taba:

# data[].attributes.body
Características del Contexto: Se establece un enfoque sistemático para la educación que busca medir resultados y estandarizar la enseñanza a través de objetivos claros. Este período está marcado por un fuerte énfasis en la evaluación.

Concepto Clave: El currículo se diseña en base a objetivos de aprendizaje claros y medibles, impulsando el enfoque de la educación conductista.

# data[].attributes.body
Su enfoque crítico de la educación y el currículo promueve la educación como liberación y reflexión crítica sobre la realidad social.

# data[].attributes.body
Es la articulación intencional de conocimientos y experiencias con el propósito de producir aprendizajes.

# data[].attributes.body
Proyecto que preside las actividades educativas de la escuela, sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas, así como estilos para los profesores que lo ejecutan.

# data[].attributes.body
Las teorías curriculares " son marcos ordenadores de las concepciones sobre la realidad que abarcan y pasan a ser formas de abordar los problemas prácticos de la educación." (Casarini, 1999)

# data[].attributes.body
"Síntesis de elementos culturales"

# data[].attributes.body
Clasifica las diversas concepciones en:

Contenidos de enseñanza.

Plan de instrucción.

Sistema tecnológico para instrumentar la eficiencia de la producción.

Conjunto de experiencias.

Reconstrucción del conocimiento y configurador de la práctica

# data[].attributes.body
Características del Contexto: En esta época, la educación comienza a ser vista como un proceso que debe ser planificado y sistematizado. Bobbitt es uno de los pioneros en abordar la educación como una ciencia, enfocándose en la preparación práctica para la vida.

Concepto Clave: Se centra en la organización y el diseño curricular como una estrategia para dotar a los estudiantes de habilidades básicas y funcionales.

# data[].attributes.body
Promueven una visión del currículo que enfatiza la conexión entre contenidos, contexto y los estudiantes como co-creadores de su aprendizaje.

# data[].attributes.body
Aborda la innovación curricular y modelos que emergen en los noventa, impulsando el desarrollo de habilidades a través de enfoques adaptativos y flexibles.

# data[].attributes.body
Introduce el currículo orientado a competencias, donde el énfasis está en desarrollar habilidades prácticas y transferibles en lugar de solo conocimientos teóricos.

# data[].attributes.headline
2010-Actualidad: Nuevos Horizontes en el Currículo

# data[].attributes.subject
2010-Actualidad: Nuevos Horizontes en el Currículo

# data[].attributes.body
Autores Representativos: Pedro Frasquilho, Klaus Schwab (4ta Revolución Industrial).

Contexto: La digitalización y la globalización modifican la manera de enseñar y aprender.

Características: Nuevos enfoques que integran la tecnología en la educación, la personalización del aprendizaje y los modelos híbridos. Se reconfiguran las competencias para incluir habilidades digitales y de pensamiento crítico.

# data[].attributes.body
Propone un enfoque integrador que busca la conexión entre disciplinas y prepara a los estudiantes para una democracia activa y participativa, enfocándose en la relevancia social y la diversidad temática en el currículo.

# data[].attributes.body
Promueven el aprendizaje y la enseñanza de competencias, donde la transversalidad se vuelve clave para integrar diferentes áreas del conocimiento y formar competencias que son relevantes para la vida real.

# data[].attributes.headline
2004.El currículo no se reduce solamente a la práctica pedagógica

# data[].attributes.subject
2004.El currículo no se reduce solamente a la práctica pedagógica

# data[].attributes.body
Para Sanz Cabrera (2004): “El currículo se convierte en un campo de debate, teorización e investigación, el cual es abordado desde diferentes referenciales teóricos y metodológicos.” (p.6).

# data[].attributes.headline
Autor Representativo: M. L. D. S. Henri T. J. H. develado por autores como Robert Gagné.

# data[].attributes.subject
Autor Representativo: M. L. D. S. Henri T. J. H. develado por autores como Robert Gagné.

# data[].attributes.body
Características del Contexto: La necesidad de preparar a los estudiantes para un mundo laboral cambiante y la creciente importancia de habilidades prácticas y competencias profesionales se convierten en el centro del desarrollo curricular.

Concepto Clave: Se desarrolla un currículo basado en competencias que enfatiza la adquisición de habilidades prácticas y valores.

# data[].attributes.headline
Autores Representativos: Bloom, Whitehead.

# data[].attributes.subject
Autores Representativos: Bloom, Whitehead.

# data[].attributes.body
Contexto: Aumento en la demanda de competencias laborales y habilidades en un mundo globalizado.

Características: El currículo se centra en desarrollar competencias específicas que los estudiantes necesitan para su vida profesional y personal (competencias técnicas, sociales y emocionales).

# data[].attributes.headline
Autores Representativos: Lorenzo García, Michel Serres

# data[].attributes.subject
Autores Representativos: Lorenzo García, Michel Serres

# data[].attributes.body
Características del Contexto: La diversidad cultural, la innovación educativa y las tecnologías digitales comienzan a marcar la pauta en la formación de nuevas generaciones. Se considera la educación como un proceso continuo de aprendizaje adaptativo.

Concepto Clave: Se promueve la educación inclusiva y flexible, con un fuerte componente de aprendizaje a lo largo de la vida y el desarrollo de la mente crítica.

# data[].attributes.headline
Autores Representativos: Howard Gardner, bell hooks, Manuel Castells

# data[].attributes.subject
Autores Representativos: Howard Gardner, bell hooks, Manuel Castells

# data[].attributes.body
Características del Contexto: La pandemia de COVID-19 transforma radicalmente la enseñanza y el aprendizaje, acentuando la necesidad de herramientas tecnológicas y nuevas metodologías que respondan a contextos diversos y cambiantes.

Concepto Clave: Acento en competencias digitales, autonomía del estudiante y la necesidad de involucrar diversas voces y realidades en el proceso educativo.

# data[].attributes.headline
Nacimiento del currículo como área específica de teorización e investigación con la publicación del libro “The Curriculum”

# data[].attributes.subject
Nacimiento del currículo como área específica de teorización e investigación con la publicación del libro “The Curriculum”

# data[].attributes.body
Obra considerada el primer trabajo sistemático sobre la problemática currirucular, abordando el tema de forma científica.

# data[].attributes.headline
1949-Publicación del libro de Tyler "Principios básicos del currículo."

# data[].attributes.subject
1949-Publicación del libro de Tyler "Principios básicos del currículo."

# data[].attributes.body
Obra obligada en el estudio especializado sobre curriculum. Sus planteamientos se fundamentan en el paradigma tecnológico, el cual responde a una ideología de la eficacia social y utilitarista.

# data[].attributes.body
A partir de esta década se produce un auge en el desarrollo de los estudios sobre el currículo desde diversas perspectiva teóricas y metodológicas.

# data[].attributes.body
Creador del término "currículo oculto" el cual articula una serie de aprendizajes no explícitos en un plan de estudios, que no son intencionados pero si altamente eficaces.

# data[].attributes.headline
Publicación del libro “La vida en las Aulas

# data[].attributes.subject
Publicación del libro “La vida en las Aulas

# data[].attributes.body
Del autor Philip W. Jackson, es escrito a fines de la década de los años 60 en EEUU.

# data[].attributes.body
"Diagnóstico de necesidades"
“Su función consiste en homogeneizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.” (Sanz, 2004, p.9)

# data[].attributes.headline
1977."Sociología del currículo escolar"

# data[].attributes.subject
1977."Sociología del currículo escolar"

# data[].attributes.body
En Inglaterra se establecieron planteamientos de corte sociológico, como este de Eggleston.

# data[].attributes.body
En Estados Unidos De América, Michael Apple, analiza críticamente lo que sucede en la educación, incorporando al enfoque conceptual y empírico, el político.

# data[].attributes.body
En España, proponía el concepto de "desarrollo curricular" frente al de "diseño curricular".

# data[].attributes.body
Para algunos es una herramienta de socializacion.
Para Arciniegas (1982) es un priveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, institucionales, no explicitas que brinda la escuela.

# data[].attributes.body
Clasifica a los autores como:
Tradicionalistas. Tyler, Bobbit, Taba
Empiristas Conceptuales. Jonhson, Gagné, Beauchamp
Reconceptualistas. Apple, Giroux, Popkewitz

# data[].attributes.body
Organiza las posiciones desde las que se aborda en tres enfoques: tradicional, liberal y radical.

# data[].attributes.body
El currículo oculto lo constituyen "experiencias que aunque pudieran vivirse en la escuela, intencionalmente no se provocan."