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Licenciatura em Educação Especial

Polo Campos dos Goytacazes

Carla Araújo Francisco Pereira - 20240011543

Denilza de Souza Costa Rodrigues - 20240011679

Kamylle Victoria dos Santos Menezes da Silva -20240012003

Luize Marie Pires Rangel - 20240031733

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As tendências filosóficas/políticas são três:

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As tendências filosóficas/políticas são três:

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Denominada por Saviani como: Teoria Crítica

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Denominada por Saviani como: Teoria Crítica Reprodutivista

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Nesse sentido a Educação como transformação ela se apresenta como mediadora, ela democratiza. Ela não reproduz e nem redime a media. Ela compreende a sociedade com seus determinantes e condicionantes, mas seu foco é democratizar.

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É uma educação reproduzida pela sociedade. A sociedade reflete na educação com seus fatores condicionais e os serve. Aqui, a escola é a substituta da igreja no esquema de reprodução . A educação como reprodução não é uma proposta de prática, ela é uma análise.

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Denominada por Saviani como: Teoria não-crítica da educação

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Na educação como redenção, o sentido da educação é voltado para a formação dos indivíduos. Sejam eles marginalizados ou afastados por algum motivo a finalidade é integrar ou adaptar o indivíduo à sociedade.

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liberal

tradicional

renovada progressista

renovada não diretiva

tecnicista

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O aluno é preparado para desempenhar papéis sociais.

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O aluno é educado para alcançar sua realização profissional.

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A proposta é a autoeducação.

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Aqui a educação é subordinada a sociedade,treinar para que se tenha mão de obra, afinal a sociedade precisa funcionar.

Nessa pedagogia a técnica e a aplicação são supervalorizadas.

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A proposta é a auto realização e a adequação pessoal.

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Progressista Libertadora

Libertária

Crítico social dos conteúdos

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Essa pedagogia faz usa de temas geradores, extraídos da vivência dos alunos, tudo se transforma em conhecimento.

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Trabalha a transformação na personalidade do aluno, criando um perfil autogestionário e antiautoritário.

(Essa tendência não é muito fortalecida no Brasil)

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Proporciona o aluno uma visão organizada do que antes era confusa e fragmentada. Nessa tendência a educação é valorizada e tem o seu papel transformador. Ela prepara o aluno para o mundo adulto, difunde e enfatiza os conteúdos. Aqui o aluno é colaborador e o professor é o mediador, há uma transferência de aprendizagem.

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Advinda do Sociólogo Paul Hunt, com sua primeira publicação elaborada por pessoas com deficiência em 1972.

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Elaborado como parte complementar pela Organização Mundial da Saúde (OMS), com o propósito de classificar as condições crônicas de saúde decorrentes de doenças.

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Só se manifesta em uma sociedade pouco sensível à diversidade de estilos de vida.

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UPIAS (The Union of the Physically Impaired Against Segregation)

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UPIAS (The Union of the Physically Impaired Against Segregation)

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Primeira organização política a ser formada e gerenciada por deficientes X Institutos e Entidades.

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Seu objetivo é redefinir a deficiência em termos de exclusão social. Marco teórico tese de que a discriminação pela deficiência era uma forma de opressão social.

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Qualquer perda ou anormalidade, sendo temporária ou permanente da estrutura física ou função fisiológica, psicológica ou anatômica.

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Restrição ou total incapacidade de desempenhar uma atividade de maneira considerada normal ou dentro do limite considerado para uma pessoa. Consequência de uma deficiência.

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Limitação/Impedimento do desempenho dos papéis sociais tidos como normais para um indivíduo, resultado de uma deficiência ou incapacidade, dependendo diretamente de atribuições culturais e sociais esperadas de um determinado indivíduo de acordo com seu perfil social.

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Classificação Internacional de Deficiências, Incapacidades e Desvantagens (CIDID)

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Classificação Internacional de Deficiências, Incapacidades e Desvantagens (CIDID)

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Manual de classificação das consequências das doenças.

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Datada em 1976, ofereceu suas próprias concepções de deficiência, incapacidade e desvantagem.

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Hoje em dia, não se é mais utilizado devido as alegações de deficiência ser decorrência de uma doença e atribuir à incapacidade e à deficiência a existência de desvantagens sociais.

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UPIAS reelaborou os conceitos de lesão e deficiência

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''… lesão como a falta completa ou parcial de um membro ou ter um membro, órgão ou uma função do corpo com defeito; e deficiência como a desvantagem ou restrição de atividade causada pela organização social contemporânea que não (ou pouco) leva em consideração as pessoas que possuem uma lesão, e assim as exclui da participação das atividades sociais'' (UPIAS, 1976: 20).

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TOSI, A. R. Sociologia da Educação. 6. Ed. 1 reimp. Rio de Janeiro: Lamparina, 2013. (Capítulos 5 e 7)

DINIZ, D. O que é deficiência? São Paulo: Brasiliense, 2007

Tiago Henrique França*. Lutas Sociais, São Paulo, vol.17 n.31, p.59-73, jul./dez. 2013

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Fichamento - Texto síntese - Mapa Mental (Filosofia)

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Fichamento - Texto síntese - Mapa Mental (Filosofia)

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LUCKESI, C. C. Filosofia da Educação. 14ª reimpressão. São Paulo : Cortez, 1994. (Capítulos 2 e 3)

FONTE, Sandra. Escola, unidade e diversidade: reflexões a partir de Karl Marx. In: 35º Reunião Anual da Anped. GT17. 2012

BUENO, S. Dialética da diferença. Educação, Santa Maria, v. 36, n. 3, p. 325–331, 2013

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Nós do grupo aprendemos bastante com as bibliografias oferecidas, e com paciência e esforço pudemos por em prática tudo aquilo que entendemos, e que nos proporcionaram perspectivas diferentes da filosofia e sociologia que aprendemos durante nossas vidas corridas. É uma vasta rede de informações muito importante para nossas futuras metodologias de trabalho na área da Educação Especial. E com isso, finalizo agradecendo aos professores pelo esforço posto em nossa educação e pela paciência e compreensão nas videotutorias e plantões.