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Hubo un primer acercamiento, no se concluyeron las retroalimentación es individuales. Se retomó siempre en los consejos técnicos. Se abrieron dos espacios de taller con directivos para trabajar con el programa analítico.

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Hubo un primer acercamiento, no se concluyeron las retroalimentación es individuales. Se retomó siempre en los consejos técnicos. Se abrieron dos espacios de taller con directivos para trabajar con el programa analítico.

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Conocer el programa. Disposición al trabajo colaborativo.

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Conocer el programa. Disposición al trabajo colaborativo.

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Considero que fue pertinente en la medida que se trató el proceso de forma inclusiva, participativa, con objetivos claros y compartidos, coordinación y comunicación sobre todo en procesos de formación, adaptabilidad al contexto y comunidad educativa.

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Para el momento en el que estábamos fue el pertinente, ya que todos nos encontrábamos en una etapa de exploración y sensibilización; se brindaron apoyos y orientaciones para fortalecer y reconocer la toma de decisiones de los colectivos. 

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Para el momento en el que estábamos fue el pertinente, ya que todos nos encontrábamos en una etapa de exploración y sensibilización; se brindaron apoyos y orientaciones para fortalecer y reconocer la toma de decisiones de los colectivos. 

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El instrumento utilizado permitió tener un primer acercamiento para identificar qué del PA se incluyeron y cuáles se requerían fortalecer. 

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El instrumento utilizado permitió tener un primer acercamiento para identificar qué del PA se incluyeron y cuáles se requerían fortalecer. 

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Favorecieron: disposición al cambio, al trabajo colaborativo.

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Favorecieron: disposición al cambio, al trabajo colaborativo.

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Dificultades: temor a la falta de información

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Pertinente, en la medida en la que pudimos ofrecer orientación y tranquilidad del avance gradual.

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Pertinente, en la medida en la que pudimos ofrecer orientación y tranquilidad del avance gradual.

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Colaboración, flexibilidad, escucha activa.

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Las acciones planteadas permitieron fortalecer el trabajo de construcción de los programas analíticos, les dio seguridad al momento de la toma de decisiones.

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Resultó sumamente relevante el acompañamiento previo a la implementación, ya que se formaron redes de aprendizaje y colaboración

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Analizar la realidad, contratar con los contenidos del programa analítico, organizar la atención de los contenidos de acuerdo a las prioridades que se determinaron; realizar programa analítico de escuela y de grupo.

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Analizar la realidad, contratar con los contenidos del programa analítico, organizar la atención de los contenidos de acuerdo a las prioridades que se determinaron; realizar programa analítico de escuela y de grupo.

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Da confianza en la toma de decisiones, en la asertividad, motiva, fortalece el liderazgo, optimiza el modo y tiempo del proceso de construccion del PA

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Da confianza en la toma de decisiones, en la asertividad, motiva, fortalece el liderazgo, optimiza el modo y tiempo del proceso de construccion del PA

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Para el momento en el que estábamos fue el pertinente, ya que todos nos encontrábamos en una etapa de exploración y sensibilización; se brindaron apoyos y orientaciones para fortalecer y reconocer la toma de decisiones de los colectivos. 

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Para el momento en el que estábamos fue el pertinente, ya que todos nos encontrábamos en una etapa de exploración y sensibilización; se brindaron apoyos y orientaciones para fortalecer y reconocer la toma de decisiones de los colectivos. 

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Diálogo, escucha activa, compromiso, empatía.

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Diálogo, escucha activa, compromiso, empatía.

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El conocer en conjunto el nuevo Plan de Estudios favorece la construcción en conjunto.

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El conocer en conjunto el nuevo Plan de Estudios favorece la construcción en conjunto.

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Apertura al trabajo colaborativo y disposición a compartir experiencias.

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Conforma uno de los pilares fundamentales, ya que por medio del conocimiento se da certeza para la implementación del PA

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Conforma uno de los pilares fundamentales, ya que por medio del conocimiento se da certeza para la implementación del PA

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Con los conocimientos de directivos sobre su comunidad, se tomaron decisiones acertadas para la realización del programa analítico cercano a su realidad

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Resultan los actores fundamentales, son quienes conocen  el contexto. 

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Resultan los actores fundamentales, son quienes conocen  el contexto. 

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Fue un trabajo realizado en colectivo con acompañamiento permanente a los directivos y a los docentes en CT por fase, para detectar problemáticas, fortalezas y seleccionar los contenidos… trabajo en líneas de trabajo

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Primeramente fortalecer el liderazgo pedagógico directivo, conocimiento de la

Comunidad y contexto sociocultural, fue de gran apoyo su experiencia en resolución de conflictos, implementación y seguimiento con entusiasmo.

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Parten de una lectura de realidad, hacen ajustes a lo largo del ciclo escolar para seguir avanzando según las prioridades identificadas. 

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Parten de una lectura de realidad, hacen ajustes a lo largo del ciclo escolar para seguir avanzando según las prioridades identificadas. 

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Desempeñar un papel crucial en el liderazgo, la coordinación y el apoyo del proceso de construcción del programa analítico

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Desempeñar un papel crucial en el liderazgo, la coordinación y el apoyo del proceso de construcción del programa analítico

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LA responsabilidad de que el programa analítico no es un producto finalizado, sino que puede ser retroalimentado constantemente de acuerdo a las necesidades y la realidad de la escuela

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Las experiencias y los saberes fortalecen el trabajo colegiado pues se genera confianza y seguridad en su quehacer educativo 

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Las experiencias y los saberes fortalecen el trabajo colegiado pues se genera confianza y seguridad en su quehacer educativo 

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El conocer el contexto y detectar las necesidades de la comunidad favoreció el diseño en lo que respecta al planteamiento de los contenidos y PDA que mejor respondan a ellas de forma más pertinente.

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Partir de la lectura de la realidad, para la toma de desiciones y contextualización dirigida a las necesidades reales de los Centros de trabajo. El compartir sus programas con otras escuelas, para socializar dudas e inquietudes

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Partir de la lectura de la realidad, para la toma de desiciones y contextualización dirigida a las necesidades reales de los Centros de trabajo. El compartir sus programas con otras escuelas, para socializar dudas e inquietudes

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Flexibilidad, escucha activa, trabajo colaborativo, responsabilidad. 

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Flexibilidad, escucha activa, trabajo colaborativo, responsabilidad. 

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Apertura al cambio, diálogo constante, acompañamiento cercano y efectivo.

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Apertura al cambio, diálogo constante, acompañamiento cercano y efectivo.

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Trabajar en colaboración, analizar y reflexionar sobre la lectura de la realidad, favorecer la autonomía profesional, favorecer desde nuestra función el liderazgo de cada uno de los integrantes del colectivo 

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Trabajar en colaboración, analizar y reflexionar sobre la lectura de la realidad, favorecer la autonomía profesional, favorecer desde nuestra función el liderazgo de cada uno de los integrantes del colectivo 

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Colaboración, confianza, flexibilidad, apertura.

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Favorecedoras: Interés, disposición por aprender de la mayor parte de las escuelas

Poco favorecedoras: Querer comparar lo nuevo con el Programa anterior, o la creencia que es no representaba un cabio relevante

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Es esencial que cada integrante del colectivo asuma la implementación de los programas analíticos para que se desarrolle un proyecto de escuela que cumpla los propósitos definidos. De lo contrario, ese trabajo se vería coartado.

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El acompañamiento fue adecuado al poder orientar en el entendimiento de los indicadores, la forma de construirse y en puntualizar lo que se podrá seguir construyendo.

En cada espacio que se fue creando se aprovecharon las oportunidades de seguir fortaleciendo.

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Liderazgo, coordinación, de oficios de metas y objetivos comunes, desarrollo profesional, implementación y participación activa. Asumiendo estas responsabilidades los colectivos pueden desarrollar su programa

Analítico que responda a las necesidades de su escula.

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La responsabilidad que implica el acompañamiento durante la construcción del programa analítico 

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La responsabilidad que implica el acompañamiento durante la construcción del programa analítico 

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La capacitación y acompañamiento que se brindaron antes del arranque del ciclo escolar, permitieron reducir la ansiedad y enfocarse en ser proactivos

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Comprender las necesidades y desafíos así como lograr prácticas pedagógicas más efectivas en su colectivo. 

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Comprender las necesidades y desafíos así como lograr prácticas pedagógicas más efectivas en su colectivo. 

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Los saberes y conocimientos de directores y los colectivos escolares son fundamentales para la construcción del programa analítico pues promueven la comunión en los papeles de cada uno y sus aportaciones propias. Al ser personas únicas, podemos aportar cada quien elementos que fortalecen el PA.

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Favoreció la disposición al igual que las experiencias de las y los docentes. 

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Favoreció la disposición al igual que las experiencias de las y los docentes. 

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Primero asumir la responsabilidad que cada elemento del colectivo debe tener en el desarrollo del programa analítico, la apertura a romper paradigmas, reconocer las necesidades de asesoría en la planeación, asertividad para tomar decisiones.

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Favorecio el tener materiales de apoyo, los espacios para reflexionar, las estrategias y acciones desde los equipos de apoyo desde supervisión y jefatura. Dificultó la falta de autonomía para construir desde lo propio e interno, de tomar sus decisiones y riesgos desde un nuevo programa educativo 

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Favorecio el tener materiales de apoyo, los espacios para reflexionar, las estrategias y acciones desde los equipos de apoyo desde supervisión y jefatura. Dificultó la falta de autonomía para construir desde lo propio e interno, de tomar sus decisiones y riesgos desde un nuevo programa educativo 

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Los directores y colectivos asumen la responsabilidad de construir, fortalecer y ejecutar el PA al tomar en cuenta todos los facotres que intervienen dentro de la comunidad educativa.