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Proceso de la planificación didáctica, necesariamente conectada con la planificación curricular, razón por la cual en el momento de planificar se deben contemplar las especificaciones que en el ámbito curricular se establezcan y, a partir de ahí, diseñar la acción educativa en función del sujeto del aprendizaje.

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Se gestiona y facilita el proceso didáctico previamente planificado, en el cual se desarrolla la interacción docente alumno y alumnos entre sí y en la post-activa se concreta la evaluación y el control de calidad y, consecuentemente, se favorecen la reflexión y la retroalimentación durante todo el proceso didáctico.

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En el entorno virtual la información se encuentra deslocalizada y al docente le corresponde organizarla atendiendo a su actualidad, validez, pertinencia y significación y estructurarla y adaptarla a las características de los discentes. El contenido debe estar digitalizado y debe proporcionarse en distintos formatos (Word, PPT, video, etc.).

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Garantizar la cobertura curricular y preparar la enseñanza en correspondencia con las especificaciones curriculares y necesidades que emergerán durante el proceso de enseñanza y aprendizaje (de ahí la relación entre planificación didáctica y planificación curricular a la que antes se hacía referencia).

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La mediación didáctica en los espacios de formación virtual

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La mediación didáctica en los espacios de formación virtual

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La mediación adquiere una particular importancia en virtud de que la relación entre el docente, el sujeto que conoce y el contenido disciplinar está mediada por las tecnologías.

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https://youtu.be/aSTh3oBMV_U?si=zj6QMeWKuL9-VehP

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Extender el Aula con TIC, según la mediación, implica:

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Extender el Aula con TIC, según la mediación, implica:

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Este proceso de mediación, independientemente de la modalidad en que se administre, comporta una serie de acciones relacionadas con el diagnóstico del contexto en el cual se lleva a cabo, la toma de decisiones, el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje y la evaluación de los resultados de la práctica pedagógica con el objeto de potenciarla y/o reconducirla, si es el caso.

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¿Qué es un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)?

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Diseñar requiere tomar decisiones, por lo que suele definirse como la previsión inteligente y calculada de la acción a desarrollar antes de realizarla, considerando los elementos que en ella intervienen.

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Los EVEA (Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje)

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Los EVEA (Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje)

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Es un espacio que brinda la Cátedra con el objetivo, entre otros, de promover el aprendizaje activo basado en la exploración, la experimentación, el debate y la reflexión de los propios Estudiantes. Está diseñado en base a un paradigma pedagógico integrador-educacional-constructivista.

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El diseñador-tutor del proceso debe contextualizar el ámbito de la intervención.

• Competencia esperada.

• Objetivo General.

• Temas o Contenidos.

• Ubicación temporal y espacial.

• Modalidad de intervención.

• Destinatarios.

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Se traduce en el esquema general de navegación que se expresa a través del menú del entorno virtual en el cual puede apreciarse la propuesta didáctica. Aunque el menú puede variar, en la mayoría de los casos deberán estar presentes los siguientes elementos:

• Programa del curso.

• Cronograma de actividades.

• Herramientas comunicacionales.

• Espacios para el intercambio de ideas y opiniones.

• Espacio de socialización.

• Centro de documentación y recursos adicionales.

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El proceso didáctico en EVEA: estrategia para el diseño

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El proceso didáctico en EVEA: estrategia para el diseño

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Se concibe desde una perspectiva procesual y comprensiva que considera el proceso didáctico en sus fases pre-activa, inter-activa y post-activa, atendiendo a las particularidades del contexto curricular en el cual se inserta, desde su concepción, pasando por el control de calidad hasta el proceso de retroalimentación.

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Es una parte esencial de nuestra vida cotidiana. Nos permite, acceder a información en tiempo real, realizar compras en línea y mucho más.

Está transformando la forma en que experimentamos el entretenimiento y la educación, creando entornos inmersivos que permiten la simulación de experiencias prácticamente reales.

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1. La tecnología digital se refiere a la tecnología que utiliza circuitos integrados para almacenar, procesar y transmitir datos.

2. Permite una precisión y control de los datos muy superiores a los métodos tradicionales.

3. La tecnología digital puede reducir drásticamente los costos y tiempos de producción de un producto o servicio.

4. Mejora la calidad de un producto o servicio permitiendo un mayor control sobre el proceso de producción.

5. La tecnología digital aumenta la eficiencia de una organización al permitir un mejor control y acceso a la información.

6. Ofrece la comunicación entre las empresas y sus clientes permitiendo una interactividad más profunda y personalizada.

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• Pertinencia.

• Coherencia entre competencias y objetivos.

• Tipo de aprendizaje que se desea promover (productivo o reproductivo).

• Niveles de complejidad.

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La planificación se contemplan los aspectos generales de la propuesta formativa, en el diseño de un EVEA se contemplan los aspectos específicos a los cuales aluden la mayor parte de los modelos de diseño didáctico o instruccional.

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a) La elaboración del expediente del curso para el registro de la documentación básica, de las incidencias y de las decisiones que se tomen durante ese proceso.

b) la realización de talleres para la rendiciones de cuentas acerca de cómo marcha el proceso de elaboración de los cursos y para la toma de decisiones en aras de encaminar ese trabajo.

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Juegos Infantiles como mediación didáctica

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Promociona y facilita la comunicación entre profesorado, tutores y alumnos.

El trabajo grupal se combina con el individual

Ofrece recursos para el acceso y difusión de la información on-line.

Ofrece herramientas de gestión para las grandes instituciones.

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1. Alonso, L. y Martín Sánchez, M.Á. (2008). La calidad en los elementos del diseño instruccional en Elearning o educación virtual. Congreso Virtual Iberoamericano de calidad en Educación a distancia.

2. Amaro de Chacín, R. (2009). La docencia telemática ¿una nueva docencia?. Memorias de la Octava Conferencia Iberoamericana en Sistemas, Cibernética e Informática: CISCI 2009. Orlando, Florida.

3. Benítez, M.G. (2010). El modelo de diseño instruccional ASSURE aplicado a la Educación a Distancia. Revista Académica de Investigación TLATEMOANI.