# data[].attributes.body
Boa tarde pessoal!

O GEODDIP tem o prazer de convidá-los para a Oficina - Mapeamento na formação de pesquisadoras do GEODDIP: Leituras da ordenação territorial de escolas dos municípios do Alto Tietê Cabeceiras .

Palestrante : Prof. Eduardo Luiz Damiani Goyos Carlini, geógrafo, professor e pesquisador.

Data do evento: 10 de março de 2025, das 19h às 22h .

Formato: Online , via Google Meet.

Período de Inscrição : 26/02/2025 a 06/03/2025

Link para Inscrição : https://siex.siiu.unifesp.br/catalogo-siex/27131/mais-info

Obs: Os participantes inscritos receberão, no e-mail cadastrado, o link de acesso à sala até duas horas antes do início do evento.

Com certificação para os inscritos.

# data[].attributes.body
Apresentação - Projeto de pesquisa Diego Fidelis

A POLÍTICA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORAS E PROFESSORES DE ESCOLAS MUNICIPAIS RURAIS EM MOGI DAS CRUZES/SP 2001-2025

# data[].attributes.body
Coral de crianças de escola pública na abertura do evento

# data[].attributes.body
https://siex.siiu.unifesp.br/catalogo-siex/25631/mais-info

# data[].attributes.body
Cronograma GEODDIP 2026

1a. Reunião: 23/02/2026 - on line

2a. Reunião: 23/03/2026

3a. Reunião: 27/04

4a. Reunião: 16/05 - 1o. Seminário presencial, sábado

5a. Reunião: 25/05

09/06: Seminário Geoddip - Proext

6a. Reunião: 29/06

7a. Reunião: 10/08

8a. Reunião: 14/09

9a. Reunião: 05/10

10a. Reunião: 26/10

11a. Reunião: 09/11

12a. Reunião: 05/12 - 2o. Seminário presencial, sábado

13a. Reunião: 07/12

1o. Ciclo de Formação - decidir data

2o. Ciclo de Formação - decidir data

# data[].attributes.body
geoddip@unifesp.br

# data[].attributes.body
GEODDIP PRESENTE!

# data[].attributes.headline
Apresentação- Projeto de Pesquisa doutorado

# data[].attributes.subject
Apresentação- Projeto de Pesquisa doutorado

# data[].attributes.body
Profª. Ma. Mara Ribeiro

# data[].attributes.headline
Inserção profissional: um olhar para a formação de professoras de bebês e crianças bem pequenas, em tempos de retrocessos.

# data[].attributes.subject
Inserção profissional: um olhar para a formação de professoras de bebês e crianças bem pequenas, em tempos de retrocessos.

# data[].attributes.body
Autores

André, Sheilla

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Inserção profissional: um olhar para a formação de professoras de bebês e crianças bem pequenas, em tempos de retrocessos.

Silvestre, Magali Aparecida

Esta pesquisa investigou como ocorre a inserção de egressas de cursos de Pedagogia que trabalham como professoras de bebês e crianças bem pequenas, na etapa de zero a três anos de idade, em creches municipais de Guarulhos e como se dá o desenvolvimento dessas profissionais nesse período. O referencial teórico apoiou-se em autores e autoras que problematizam a inserção profissional, a formação de professoras e o desenvolvimento profissional docente: André (2015), Cunha (2015), Lima (2004), Imbernón (2004, 2009), Garcia (1999, 2009), Nóvoa (2009; 2023), Roldão (2017) e outros. Para discutir sobre as concepções que abordam o trabalho pedagógico nas creches, referenciou-se em Gonzales-Mena (2014;2015), Mózes (2016), Pikler (2012), Tardos (1992; 2010), Freire (2003), Kuhlmann (2000), Vygotsky (2017) e Winnicott (1964), dentre outros. A pesquisa teórico-empírica, de abordagem qualitativa, desenvolveu-se em três escolas municipais de Guarulhos (EPG). A produção de dados deu-se de três formas: questionário, para a construção de um perfil das egressas dos cursos de Pedagogia em período de inserção profissional; entrevistas semiestruturadas, realizadas com três professoras selecionadas, após a análise dos questionários; e registro fotográfico, para análise de cenas durante as práticas de cuidados nos momentos de interação entre as professoras e os bebês e crianças de zero a três anos de idade. A análise dos dados foi organizada de acordo com as categorias: contexto; experiência profissional; formação em serviço; e inserção profissional. E, ainda, conforme as subcategorias: planejamento; estrutura organizacional; desafios no trabalho; desenvolvimento; inserção profissional; e formação em serviço. Os resultados confirmaram a necessidade de que os gestores das escolas conheçam o processo de inserção das professoras nas EPG e acompanhem o desenvolvimento dessas docentes nos seus primeiros anos de atuação. Indicaram, ainda, que é preciso dominar os conceitos que envolvem os cuidados no dia a dia das creches, pois esse conhecimento fará diferença para o desenvolvimento dos bebês e das crianças pequenas, e, também, dará suporte às professoras ingressantes, para que possam realizar o trabalho em condições adequadas. Considerando esse aspecto, para as professoras que exercem docência com crianças de zero a três anos de idade, e que estiverem em período de inserção profissional, deve ser implementada uma formação específica. A Secretaria Municipal de Educação de Guarulhos deveria responsabilizar-se pela continuidade da formação dessas professoras, haja vista esta pesquisa ter averiguado que o trabalho formativo realizado não tem alcançado as necessidades profissionais das docentes nem as necessidades de desenvolvimento das crianças. Considera-se como um caminho possível o estabelecimento de parcerias com universidades e seus centros de pesquisas, para o desenvolvimento de programas e projetos que sustentem a formação dessas professoras que trabalham com a primeira infância nas EPG de Guarulhos. A formação sugerida abrangeria o período de inserção profissional nas escolas e continuaria ao longo do desenvolvimento profissional docente. This research investigated the insertion of coming from Pedagogy courses who work babies' and toddlers' teachers, in Guarulhos governmental day nurseries, and how their development occurs during this period. Its theoretical reference is supported by authors who problematize professional insertion, teachers' formation and professional development. André (2015), Cunha (2015), Lima (2004), Imbernón (2004, 2009), Garcia (1999, 2009), Nóvoa (2009, 2023), Roldão (2017) and others. Discussions about concepts that approach pedagogical work have reference in Gonzales-Mena (2014;2015), Mózes (2016), Pikler (2012), Tardos (1992; 2010), Freire (2003), Kuhlmann (2000), Vygotsky (2017), Winnicott (1964), among others. The empiric-theoretical research, which has a quantitative approach, was carried out in three Governmental Schools in Guarulhos (GSG), whose data was collected by means of a questionnaire to draw the profile of the teachers coming from Pedagogy couses during the period of their professional insertion; semi-structured interviews made with three teachers who were selected after analysis of the questionnaires and photographic registration for analysis of scenes during care practices in moments of interaction between teachers and babies or toddlers. Data analysis was organized according to the following categories: context; professional experience; formation while at work and professional insertion. And, according to the following sub-categories: planning, organizational structure, working challenges: development; professional insertion and formation while at work. The results attest that school directors need to know the process of teachers' insertion in the GSGs and follow their development during their first years at work. They also indicate that it is necessary to have control over the concepts of daily care procedures in a day nursery, as this sort of knowledge will make a difference in babies' and toddlers' development. It will also provide input to beginner teachers so they can do their jobs in proper conditions. For that, some specific formation must be implemented to teachers who teach toddlers along their insertion in the occupation. Therefore, the Secretary of Education of Guarulhos should take responsibility for these teachers' formation continuity, since this research has ascertained that the formative work done so far has neither met the teachers' professional needs nor the children's developing needs. A possible way out could be establishing a partneeship with universities and their research centers, so that programmes and projects can be developed to give supooer to the formarion of these teachers who work with young children in the GSGs since their professional insertion in the schools and continuing throughout their professional development. Esta investigación examinó cómo es el proceso de inserción de las egresadas de los cursos de pedagogía que trabajan como profesoras de bebés y niños muy pequeños, de cero a tres años, en guarderías municipales de Guarulhos y cómo se produce su desarrollo durante este período. El marco teórico se basó en autores que problematizan la inserción profesional, la formación y el desarrollo profesional docente: André (2015), Cunha (2015), Lima (2004), Imbernón (2004, 2009), García (1999, 2009), Nóvoa (2009, 2023), Roldão (2017) y otros. Para discutir sobre los conceptos que abordan el trabajo pedagógico en las guarderías indagamos las obras de Gonzales-Mena (2014, 2015), Mózes (2016), Pikler (2012), Tardos (1992; 2010), Freire (2003), Kuhlmann (2000), Vygotsky (2017), Winnicott (1964), entre otros. La investigación teórico-empírica, con enfoque cualitativo, se llevó a cabo en tres Escuelas Municipales de Guarulhos (EPG), donde se recogieron los datos a través de un cuestionario que fue utilizado para construir un perfil de las egresadas de los cursos de pedagogía durante el período de inserción profesional; entrevistas semiestructuradas fueron realizadas con tres maestras seleccionadas, después de analizar los cuestionarios, y registros fotográficos fueron hechos para analizar las prácticas de cuidados en los momentos de interacción entre las maestras y los bebés y niños de cero a tres años. El análisis de los datos se organizó según las siguientes categorías: contexto; experiencia profesional; formación en el local de trabajo e inserción profesional. Y según las subcategorías: planificación; estructura organizativa; retos laborales; desarrollo; inserción profesional y formación continua. Los resultados confirman que es necesario que los directores de las guarderías conozcan el proceso de inserción de las profesoras a las EPG y realicen el seguimiento de su desarrollo durante los primeros años de trabajo. Los resultados también demostraron que es imprescindible dominar los conceptos relacionados con el cuidado diario en las guarderías, ya que este conocimiento tiene especial importancia en el desarrollo de los bebés y los niños pequeños, y además servirá de apoyo a las nuevas profesoras para que puedan realizar su trabajo en condiciones adecuadas. Para ello, se debe implementar una formación específica para las profesoras que se dedican a la educación de niños de entre cero y tres años durante el período de inserción profesional. En este sentido, la Secretaría Municipal de Educación de Guarulhos debe responsabilizarse de la formación continua de estas profesoras, dado que esta investigación ha demostrado que el trabajo de formación que se ha llevado a cabo hasta el presente momento no ha sido suficiente para garantizar las necesidades profesionales de las profesoras ni las necesidades de desarrollo de los niños. Un posible camino por seguir es establecer alianzas con las universidades y sus centros de investigación, de modo que se puedan desarrollar programas y proyectos de apoyo a la formación de las profesoras que trabajan con la primera infancia en las EPG de Guarulhos, comenzando por su inserción profesional en las escuelas y continuando a todo lo largo de su desarrollo profesional.

# data[].attributes.attachment_link.title
Inserção profissional: um olhar para a formação de professoras de bebês e crianças bem pequenas, em tempos de retrocessos.

# data[].attributes.attachment_link.description
Esta pesquisa investigou como ocorre a inserção de egressas de cursos de Pedagogia que trabalham como professoras de bebês e crianças bem pequenas, na etapa de zero a três anos de idade, em creches municipais de Guarulhos e como se dá o desenvolvimento dessas profissionais nesse período.

# data[].attributes.headline
Programa São Paulo Integral: perspectivas de docentes sobre a implementação do programa

# data[].attributes.subject
Programa São Paulo Integral: perspectivas de docentes sobre a implementação do programa

# data[].attributes.body
Autores

Braga, Wildiane Sousa [UNIFESP]

# data[].attributes.body
Apresentação do Projeto de Pesquisa de doutoramento Ana Paula Dias

# data[].attributes.body
Mesa de abertura em 15 de maio.

# data[].attributes.body
Convite ao Debate | Escola Cívico-Militar

Em um momento em que os rumos da educação pública brasileira estão em disputa, tempo exige reflexão, debate público qualificado e mobilização da sociedade.

Os coletivos e entidades presentes neste card, convidam todas e todos para participar do debate “Escola Cívico-Militar em Debate”, reunindo educadores, pesquisadores, juristas e representantes de movimentos sociais para discutir os impactos desse modelo para a educação pública.

📅 Data: 11 de março de 2026

⏰ Horário: 19h às 22h

📍 Local: Auditório Lisete Arelaro – FEUSP (Bloco B)

📡 O evento também será transmitido ao vivo pelo canal do YouTube da FEUSP.

Participar deste debate é fortalecer o diálogo democrático e a defesa de uma educação pública crítica, plural e comprometida com os direitos sociais.

# data[].attributes.headline
1º Congresso ALIE 2026 - Educação em um mundo multipolar: vozes da América Latina e do Caribe

# data[].attributes.subject
1º Congresso ALIE 2026 - Educação em um mundo multipolar: vozes da América Latina e do Caribe

# data[].attributes.body
Ya salió la segunda circular del Primer Congreso ALIE

"Educación en un mundo multipolar: voces de America Latina y el Caribe”

⚠️Extensión del plazo para el envío de resúmenes ampliados: hasta el 4 de abril del 2026⚠️

🗓 Fechas del evento; del 6 al 9 de septiembre del 2026

📍Universidade Federal do Paraná - Campus Rebouças - Curitiba/PR - Brasil

Más información en la circular y en la página oficial del evento: https://www.even3.com.br/primercongresoalie2026/

Les esperamos!

# data[].attributes.headline
As inscrições já estão abertas!
IX Encontro Internacional – Sociedade Brasileira de Educação Comparada
V Congreso Iberoamericano de Educación Comparada
II Congreso de Educación Comparada – Sociedad Uruguaya de Educación Comparada e Internacional

# data[].attributes.subject
As inscrições já estão abertas!
IX Encontro Internacional – Sociedade Brasileira de Educação Comparada
V Congreso Iberoamericano de Educación Comparada
II Congreso de Educación Comparada – Sociedad Uruguaya de Educación Comparada e Internacional

# data[].attributes.body
Prezadas e prezados colegas pesquisadores este convite é especial participar deste evento.. Abraço

https://eventos.galoa.com.br/ixsbec26-2025/registration/intro

# data[].attributes.body
Na 13ª Semana Virtual da UNIPE 2026 - Edição de Verão,  convidamos você a participar de atividades que refletem o futuro da educação e do país. Debates, conferências e apresentações de livros contarão com a participação de autoridades, pesquisadores e professores que contribuirão para o futuro da Argentina.

Site: https://unipe.edu.ar/unipevirtual/

# data[].attributes.body
De la A a la Z: experiencias inspiradoras de alfabetización de Personas Jóvenes y Adultas en América Latina y El Caribe

📌 Presentación del “Estudio aproximativo sobre políticas de alfabetización de personas jóvenes y adultas en Honduras, Haití, Guatemala y Perú” que analiza los datos sobre la situación del analfabetismo, especialmente programas y políticas públicas significativas e inspiradoras para la región.

Participan:

* Amparo Naranjo, especialista en educación, Oficina Unesco Santiago

* Miriam Camilo, CEAAL y Plataforma de Redes EPJA

* Timothy Ireland, Cátedra UNESCO, Brasil

* Magaly Robalino Campos y Carlos Crespo Burgos, equipo de investigación

🗓️ Fecha: viernes 27 de febrero

⏰ Hora:

8:00 | GT, HN, MX, NI, SV, CR (GMT-6)

9:00 | CO, EC, HAI, PA, PE (GMT-5)

10:00 | BO, DO, VE (GMT-4)

11:00 | AR, CL, BR, UY, PY (GMT-3)

🖊️Registro: https://bit.ly/CLADE_AlfabetizacionEPJA

# data[].attributes.body
RED DE ESTUDIOS EN PEDAGOGÍA

(UFPB/Brasil - UNR/Argentina - UNCOMU/Argentina - UPN/Colômbia - UPN/México)

Ciclo de Conversas

"RELER PENSADORES/AS LATINOAMERICANOS DA PEDAGOGIA"

4 sessões virtuais promovidas de março a junho de 2026

Na América Latina, a institucionalização da Pedagogia, como campo investigativo e profissional, assumiu configurações distintas conforme tradições intelectuais, contextos históricos e grupos acadêmicos de cada país, sendo marcada por tensões acerca do seu estatuto científico, disciplinar e profissiológico. Enquanto no Brasil persistem debates sobre seus fundamentos epistemológicos, na Argentina as Ciências da Educação apresentam maior consolidação institucional; na Colômbia e no México, observa-se o esforço de sistematizar uma teoria da pedagogia que afirme sua identidade disciplinar e resista a modelos tecnocráticos, sendo que, no caso mexicano, as hibridizações decorrentes de tradições das Ciências da Educação. Apesar das diferenças, há convergência na defesa da Pedagogia como campo autônomo de produção de saber, impulsionado, sobretudo, por professores e pesquisadores universitários. As releituras das contribuições desses atores contemporâneos nos permitem compreender como suas teorizações e discussões afirmam a autonomia do pensamento pedagógico em relação a si mesmo e aos seus métodos de análise de problemas educacionais. Nesse horizonte, o ciclo de conversas projetará contribuições de Alfredo Furlan, Estanislao Antelo, Olga Lucía Zuluaga e Dermeval Saviani, intelectuais que, a partir de seus contextos nacionais e experiências de vida, contribuíram para a construção da Pedagogia na América Latina e favoreceram a circulação, o intercâmbio e o contraste de tradições pedagógicas entre diferentes países.

25 de março - Contribuições Contemporâneas: Alfredo Furlan

Participantes:

- María Elena Gómez Tagle Mondragón (Benemérita y Centenaria Escola Normal do Estado de Querétaro “Andrés Balvanera”, México)

- Nora Alterman (Universidade Nacional de Córdoba, Argentina)

Coordenadora: Luciana Machado (Universidade Nacional de Comahue, Argentina)

29 de abril - Contribuições Contemporâneas: Estanislao Antelo

Participantes:

- Maria Silvia Serra (Universidade Nacional de Rosário, Argentina)

- Natália Fattore (Universidade Nacional de Rosário, Argentina)

- Ana Abramowski (FLACSO, Argentina)

Coordenadora: Blanca Flor Trujillo Reyes (UPN Ajusco, México)

27 de maio - Contribuições Contemporâneas: Olga Lucía Zuluaga

Participantes:

Dora Lilia Marín Díaz (Universidade Distrital Francisco José de Caldas, Colômbia)

Ana Cristina León Palência (Universidade Pedagógica Nacional, Colômbia)

Coordenador: Leonardo Rolim Severo (Universidade Federal da Paraíba, Brasil)

24 de junho - Contribuições contemporâneas: Dermeval Saviani

Participantes

Liliana Soares Ferreira (Universidade Federal de Santa Maria, Brasil)

Leonardo de Lima Rolim Severo (Universidade Federal da Paraíba, Brasil)

Coordenadora: Natália Fattore (Universidade Nacional de Rosário, Argentina)

⏰: Horários:

16 hrs. México 🇲🇽

17 hrs. Colombia 🇨🇴

19 hrs. Argentina 🇦🇷 y Brasil 🇧🇷

Inscrições em:

https://docs.google.com/forms/d/1l1JclqZS1Ab6G6FBHjh64gL7YvSzqnclJGBT-DcZEfc/edit?pli=1

Canal de transmissão no YouTube:

https://www.youtube.com/@UPNM%C3%A9xico

Mais informações:

https://www.reddeestudiosenpedagogia.com/proximos-eventos

# data[].attributes.body
https://www.formace.seduc.ce.gov.br/home-ceara-5-0/

📢 Convite | CEducação 5.0

Estão abertas as inscrições gratuitas para o CEducação 5.0: Simpósio Nacional de Inteligência Artificial, Tecnologias e Metodologias Ativas na Educação Básica, promovido pela Seduc e realizado pelo FormaCE.

O evento acontecerá de 07 a 09 de abril de 2026, em formato semipresencial, com palestras, mesas-redondas, minicursos, comunicações orais, pôsteres e feira de livros, reunindo profissionais da educação, estudantes de licenciatura e pesquisadoras(es).

📍 Local: FormaCE – Fortaleza/CE

🔗 Inscrições: https://www.formace.seduc.ce.gov.br/home-ceara-5-0/

📱 Instagram: @formace_

Participe e venha dialogar sobre os caminhos da Educação 5.0!

# data[].attributes.body
Prorrogamos as inscrições com submissões de trabalhos até o dia 08 de fevereiro.

XVII Encontro Estadual da Anpae São Paulo: Democracia e Direito à educação de SP: disputas e contradições.

Dias do evento: 27 e 28 de fevereiro de 2026 na Universidade Católica de Santos, Unisantos.

Informações no link:

https://www.anpae.org.br/ENCONTROS-ESTADUAIS/SAOPAULO/2025/SaoPaulo/index.html

# data[].attributes.body
XXVIII EPEN – Encontro de Pesquisa Educacional do Nordeste

04 a 07 de agosto

Universidade Estadual do Ceará (UECE), campus do Itaperi, Fortaleza (CE)

XVII Reunião Regional da ANPEd Sudeste

08 a 11 de setembro

Universidade de São Paulo (USP), São Paulo – SP

6ª ANPEd Norte

15 a 17 de setembro

Universidade Federal de Rondônia (Unir), Porto Velho – RO

XVIII Reunião da ANPEd Centro-Oeste

16 a 18 de setembro

Universidade de Uberaba (Uniube), Uberaba – MG

XVI Reunião Regional da ANPEd Sul

29 de novembro a 3 de dezembro

Universidade da Região de Joinville (Univille), Joinville – SC

# data[].attributes.body
https://forms.gle/J9GqHtqepwyf1jzi6

# data[].attributes.headline
XXVIII EPEN – Encontro de Pesquisa Educacional do Nordeste

# data[].attributes.subject
XXVIII EPEN – Encontro de Pesquisa Educacional do Nordeste

# data[].attributes.body
04 a 07 de agosto
Universidade Estadual do Ceará (UECE), campus do Itaperi, Fortaleza (CE)
Submissão de trabalhos: 2/2 a 30/3
Site: https://regionais.anped.org.br/nordeste2026/
Instagram: https://www.instagram.com/epenordeste/

# data[].attributes.headline
XII Congresso Nacional de Educação - CONEDU

# data[].attributes.subject
XII Congresso Nacional de Educação - CONEDU

# data[].attributes.body
Universidade Estadual da Paraíba8 a 11 de outubroCampina Grande - PBHíbridoSimhttps://www.conedu.com.br/