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Pedro, es un estudiante que se encuentra inconforme con la nota final de su actividad, lo comenta con su tutor, pero este le dice que no es posible una segunda revisión. ¿Qué medidas puede tomar pedro? ¿En cuánto tiempo puede tomar estas medidas según el reglamento estudiantil?

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Pedro, es un estudiante que se encuentra inconforme con la nota final de su actividad, lo comenta con su tutor, pero este le dice que no es posible una segunda revisión. ¿Qué medidas puede tomar pedro? ¿En cuánto tiempo puede tomar estas medidas según el reglamento estudiantil?

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Pedro, es un estudiante que se encuentra inconforme con la nota final de su actividad, lo comenta con su tutor, pero este le dice que no es posible una segunda revisión. ¿Qué medidas puede tomar pedro? ¿En cuánto tiempo puede tomar estas medidas según el reglamento estudiantil?

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“Formación con Responsabilidad Social”            

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“Formación con Responsabilidad Social”            

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Vamos a explorar un poco de historia la Corporación Universitaria del Caribe (CECAR) es una institución universitaria en Colombia, con sede principal en Sincelejo. Está sujeta a inspección y vigilancia a través de la Ley 1740 de 2014 y la Ley 30 de 1992 del Ministerio de Educación de Colombia. Su fundación tuvo lugar en 1978 gracias a un grupo de profesores universitarios de Córdoba y Sucre.

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La Corporación Universitaria del Caribe—CECAR

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La Corporación Universitaria del Caribe—CECAR

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Es una Institución de Educación

Superior que contribuye al

desarrollo sostenible, la

convivencia, y la paz de la

Región Caribe colombiana y el

país, mediante el ejercicio de la

Docencia, la Investigación, la

Proyección Social y las

Actividades de Extensión,

orientadas a la formación

integral de profesionales, la

generación de conocimiento

científico, el desarrollo

tecnológico, artístico y la

innovación social y

empresarial.

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La Corporación Universitaria del Caribe—CECAR es una Institución de Educación Superior que contribuye al desarrollo sostenible, la convivencia, y la paz de la Región Caribe colombiana y el país, mediante el ejercicio de la Docencia, la Investigación, la Proyección Social y las Actividades de Extensión, orientadas a la formación integral de profesionales, la generación de conocimiento científico, el desarrollo tecnológico, artístico y la innovación social y empresarial.

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Ser Universidad líder en la contribución al desarrollo sostenible, la convivencia y la paz de la Región Caribe, reconocida a nivel nacional e internacional por la formación de profesionales integrales, capaces de influir en la transformación de las realidades sociales y económicas de su entorno.

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Humanidades

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Lic. en Lingüística y Literatura

Licenciatura en Educación Básica ENF. Artística

Licenciatura en Educación Básica ENF. Humanidades

Licenciatura en Educación Básica ENF. Humanidades EAD

Licenciatura en Inglés

Técnico Profesional en Gestión Documental

Ciencias Sociales

Derecho

Economía

Psicología

Trabajo Social

Ciencias de la Salud

Ciencias del Deporte y la Actividad Física

Ingeniería

Ingeniería Industrial

Ingeniería de Sistemas

Tecnología en Auditoría y Control de Informática

Arte

Arquitectura

Diseño Industrial

Administración y Negocios

Administración Informática

Administración Pública

Administración Turística

Administración de Empresas

Administración y Negocios Internacionales

Contaduría Pública

Tecnología en Gestión Comercial Internacional

Tecnologías en Gestión Turística

Técnico Profesional en Comercio Exterior

Técnico Profesional en Procesos Administrativos Turísticos

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Martín, un estudiante, no logra cumplir con los plazos de entrega de tareas de manera constante, argumentando problemas de conectividad a Internet. ¿Debería la institución considerar excepciones en estos casos? ¿Qué soluciones se podrían implementar para apoyar a los estudiantes con dificultades tecnológicas?

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Martín, un estudiante, no logra cumplir con los plazos de entrega de tareas de manera constante, argumentando problemas de conectividad a Internet. ¿Debería la institución considerar excepciones en estos casos? ¿Qué soluciones se podrían implementar para apoyar a los estudiantes con dificultades tecnológicas? 

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Martín, un estudiante, no logra cumplir con los plazos de entrega de tareas de manera constante, argumentando problemas de conectividad a Internet. ¿Debería la institución considerar excepciones en estos casos? ¿Qué soluciones se podrían implementar para apoyar a los estudiantes con dificultades tecnológicas? 

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CECAR. https://cecar.edu.co/.

ALDEA - CECAR. http://aldea.cecar.edu.

Corporación Universitaria del Caribe - Wikipedia, la enciclopedia libre. https://es.wikipedia.org/wiki/Corporación_Universitaria_del_Caribe.

Quienes Somos - cecar.edu.co. https://cecar.edu.co/cecar/quienes-somos.

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1. Revisar los criterios de evaluación:

Pedro puede revisar detenidamente los criterios de evaluación proporcionados por el tutor para asegurarse de entender completamente cómo se calificó su trabajo. Esto le permitirá identificar cualquier malentendido o área de confusión.

2. Preparar una argumentación:

Pedro debe preparar una argumentación sólida respaldada por evidencia concreta de su desempeño en la actividad. Puede destacar elementos específicos que considere que merecen una calificación diferente y proporcionar ejemplos concretos.

3. Revisar las políticas de revisión:

Pedro debe revisar las políticas de revisión de la institución educativa para comprender los procedimientos establecidos para casos de revisión de calificaciones. Algunas instituciones tienen plazos específicos y requisitos para solicitar una revisión.

4. Solicitar una reunión:

Pedro puede solicitar una reunión con su tutor para discutir sus preocupaciones de manera más detallada. Durante la reunión, puede presentar su argumentación y buscar claridad sobre los aspectos específicos que llevaron a la calificación asignada.

5. Consultar con otros profesores o autoridades académicas:

Si la situación no se resuelve con el tutor, Pedro puede considerar consultar con otros profesores o autoridades académicas en la institución para obtener asesoramiento adicional o buscar una solución.

En cuanto al tiempo que puede llevar estas medidas, dependerá en gran medida de las políticas de la institución y la disponibilidad del tutor y otros recursos.

Algunas instituciones establecen plazos específicos para presentar solicitudes de revisión, por lo que es importante que Pedro actúe de manera oportuna. La comunicación efectiva y la presentación de argumentos claros pueden acelerar el proceso y aumentar las posibilidades de una resolución favorable.

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Debería la institución considerar excepciones
en estos casos?

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Debería la institución considerar excepciones
en estos casos?

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En general, se podría decir que la institución educativa debería considerar excepciones para los estudiantes con problemas de conectividad, siempre que se cumplan algunas condiciones, como:

• Que el problema de conectividad sea real, comprobable y

no atribuible a la negligencia o desinterés del estudiante.

• Que el problema de conectividad afecte de manera

significativa el desempeño académico del estudiante y le

impida acceder a los recursos y actividades de aprendizaje en línea.

• Que el estudiante haya manifestado su situación a la institución y haya solicitado una solución o una alternativa.

• Que la institución haya agotado todos los medios posibles

para brindar una conectividad adecuada al estudiante, ya sea facilitando dispositivos, subsidios, puntos de acceso o

modalidades híbridas o presenciales de enseñanza.

• Que la institución haya evaluado el impacto de la

excepción en la calidad educativa, la equidad, la transparencia y la rendición de cuentas.

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ARTÍCULO 51° El estudiante podrá solicitar por escrito la revisión de calificaciones obtenidas después de finalizado cada módulo, dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a su publicación en la página Web o en el aula virtual, ante el Coordinador Académico del respectivo programa académico. Esta petición podrá incluir la posibilidad de solicitar un segundo calificador. Los trámites de revisión de la calificación y nombramiento del segundo calificador, si es el caso, será responsabilidad del Coordinador Académico, y el resultado de esta debe ser comunicado al estudiante y a la Dirección de Admisiones Registro y Control Académico máximo a los cuatro (4) días hábiles siguientes a la fecha de la solicitud del estudiante.

PARÁGRAFO 1°

El Tutor debe devolver al estudiante la prueba escrita correspondiente a cualquier evaluación.

PARÁGRAFO 2°

El estudiante tiene derecho a solicitar la corrección de la nota definitiva de un corte dentro de las veinticuatro (24) horas hábiles siguientes a su publicación.

PARÁGRAFO 3°

Cuando el estudiante no esté de acuerdo con la nota del examen parcial o final previamente revisada con su Tutor, podrá solicitar en forma escrita al Coordinador Académico, dentro de los dos (2) días hábiles siguientes a la publicación de la nota, la revisión del examen, sustentando las razones de tipo académico o pedagógico en que se fundamenta. El Coordinador designará un Tutor del área como jurado, dentro de los dos (2) días hábiles siguientes a la solicitud del estudiante, para que atienda dicha solicitud.

PARÁGRAFO 4°

El jurado tendrá tres (3) días hábiles para emitir su fallo. La nota definitiva, e inapelable, será el promedio aritmético de las fijadas el jurado y la que había fijado el Tutor titular.

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• Ampliar los plazos de entrega de las tareas o los exámenes.

• Flexibilizar los criterios de evaluación o las formas de

evidenciar el aprendizaje.

• Ofrecer tutorías personalizadas o acompañamiento

psicosocial al estudiante.

• Reconocer el esfuerzo y el compromiso del estudiante con su proceso educativo. Sin embargo, es importante que la institución consulte con los docentes, los estudiantes, los

padres de familia y las autoridades competentes para tomar una decisión informada y justa, que respete los derechos y deberes de todos los actores involucrados.

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Qué soluciones se podrían implementar para
apoyar a los estudiantes con dificultades
tecnológicas?

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Qué soluciones se podrían implementar para
apoyar a los estudiantes con dificultades
tecnológicas?

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Hay muchas soluciones posibles para apoyar a los estudiantes con dificultades tecnológicas, dependiendo de las necesidades específicas de cada uno. Algunas de las soluciones que se han implementado o propuesto son:

• Usar libros multimedia que se pueden acceder sin conexión a internet, como los que desarrolló la organización YPSA en Bangladesh. Estos libros tienen audio, texto, imágenes y braille, y están adaptados a los estándares de accesibilidad digital.

• Crear plataformas digitales inclusivas que ofrezcan

contenidos educativos adaptados a diferentes tipos de

discapacidad, como la que impulsó el programa así del

Gobierno de Bangladesh. Esta plataforma tiene opciones

de lectura fácil, subtítulos, lenguaje de señas y navegación

por voz.

• Proveer de herramientas de software y hardware que

faciliten el aprendizaje de los estudiantes con dificultades

de aprendizaje, como las que se pueden encontrar en el

catálogo de soluciones TIC para alumnado con NEAE. Estas

herramientas incluyen procesadores de texto, teclados

virtuales, simuladores, juegos, etc.

• Capacitar a los docentes y a las familias para que puedan

utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) de manera efectiva y creativa, y para que puedan orientar y acompañar a los estudiantes con dificultades tecnológicas. Esto implica ofrecer formación, recursos, asesoramiento y apoyo a los actores educativos.

• Promover la educación inclusiva y la participación de

todos los estudiantes, independientemente de sus condiciones o capacidades, mediante el uso de las TIC como medio para favorecer la comunicación, la colaboración, la expresión y la retroalimentación.

Esto implica fomentar una cultura de respeto, diversidad y

solidaridad entre la comunidad educativa.

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Las calificaciones influyen en las formas de aprendizaje generando un miedo al fracaso. La utilización de las calificaciones como único método para evaluar el aprendizaje del alumno aumenta la presión por obtener mejores notas. Cuando los padres son demasiado exigentes, esto puede provocar un auténtico temor a obtener calificaciones bajas, convirtiendo el proceso de aprendizaje en una experiencia difícil. Todo alumno merece una educación adaptada a sus formas de aprendizaje personales.

Además, el enfoque en las calificaciones puede limitar los desafíos creativos. Al centrarse en estándares numéricos, se pierde el aspecto cualitativo, privando a los estudiantes del espacio necesario para explorar su lado artístico, creativo y racional. Las calificaciones, como estadísticas numéricas, fallan al abordar temas de calidad en lugar de cantidad.