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Una escuela más permisiva con los estudiantes, mediante cambios en las políticas educativas.

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Las escuelas en su afán por homogeneizar la transmisión cultural, excluye a los sujetos que poseen condiciones diferentes.

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De qué manera las políticas educativas condicionan las acciones propias de nuestro labor docente y se "presiona" al docente.

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OBLIGATORIEDAD DE ASISTENCIA - ACOMPAÑAR TRAYECTORIAS.

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OBLIGATORIEDAD DE ASISTENCIA - ACOMPAÑAR TRAYECTORIAS.

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¿Qué bienes culturales debemos ofrecerles a nuestros estudiantes? ¿Sólo los que corresponden al ámbito académico?

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¿Qué bienes culturales debemos ofrecerles a nuestros estudiantes? ¿Sólo los que corresponden al ámbito académico?

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Nos preguntamos acerca de si la escuela debe transmitir bienes de manera igualitaria o bien debe partir, dicha transmisión, desde la premisa de que todos los estudiantes son distintos.

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El facilismo y la Inasistencia: criticamos que las familias no apoyan que vayan a la escuela ¿Por qué no van a la escuela? Les aburre la clase, enamorarlos del conocimiento, demostrar la importancia de que estén en el aula, que vuelvan a comprender la importancia del oficio del estudiante al retorno de la pandemia. Hay chicos que están en la escuela pero no están en la escuela, no tienen el oficio del estudiante porque encuentran en la escuela lo que no encuentran en la casa – solo lo tensionamos en el tener, con el deber ser que se nos presenta ¿se nos presenta por el contexto, porque es condición de nuestro trabajo – si no hay estudiantes en el aula, somos necesarios los docentes? Es nuestra responsabilidad como docentes como ofrecemos lo que ofrecemos y depende de lo que buscan los estudiantes.

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Facilismo VS Cantidad/ Calidad: si no damos todos los contenidos el estudiante no sabe, ¿cuál es el sentido de la escuela? ¿Vamos a aprender o a estudiar? Podemos exigir si sabemos que luego el alumno se pierde, abandona. Saber donde está parado el otro es un gran camino pensar la calidad de situaciones de aprendizaje que propongo. ¿Cuando me paro como docente desde donde me paro? ¿Qué tengo que poner a disposición? ¿cómo hago para que se motive? ¿Siempre damos lo mismo o planteamos algo diferente?  Deberíamos pensar que es lo que el estudiante no puede aprender, la tensión es no dar tanta oportunidad sino que propuesta damos para que el otro aprenda. – pensar en aula heterogénea, resolver  una consigna con dos opciones para acercarme al estudiante, a partir de lo que ofrezco me acerco al estudiante.

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Facilismo VS Cantidad/ Calidad: si no damos todos los contenidos el estudiante no sabe, ¿cuál es el sentido de la escuela? ¿Vamos a aprender o a estudiar? Podemos exigir si sabemos que luego el alumno se pierde, abandona. Saber donde está parado el otro es un gran camino pensar la calidad de situaciones de aprendizaje que propongo. ¿Cuando me paro como docente desde donde me paro? ¿Qué tengo que poner a disposición? ¿cómo hago para que se motive? ¿Siempre damos lo mismo o planteamos algo diferente?  Deberíamos pensar que es lo que el estudiante no puede aprender, la tensión es no dar tanta oportunidad sino que propuesta damos para que el otro aprenda. – pensar en aula heterogénea, resolver  una consigna con dos opciones para acercarme al estudiante, a partir de lo que ofrezco me acerco al estudiante.

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Facilismo VS  leyes de obligatoriedad de educación: la necesidad de sostener a los chicos con garantías de derecho a riesgo de utilizar a la escuela y mecanismos de evaluación, hay una tensión extrema porque los propios estudiantes que incumplen la asistencia buscan justicia e igualdad de los que no cumplen…están adentro o afuera? Considera que se propone “regalar” y no se garantiza la educación. ¿Cómo sostenemos las tensiones? Sostener, que consideramos como prioritario.

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Facilismo VS  leyes de obligatoriedad de educación: la necesidad de sostener a los chicos con garantías de derecho a riesgo de utilizar a la escuela y mecanismos de evaluación, hay una tensión extrema porque los propios estudiantes que incumplen la asistencia buscan justicia e igualdad de los que no cumplen…están adentro o afuera? Considera que se propone “regalar” y no se garantiza la educación. ¿Cómo sostenemos las tensiones? Sostener, que consideramos como prioritario.

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Facilismo VS condiciones en las cuales desarrollamos el oficio: Es fácil acompañar trayectoria, pero con el escenario actual y desde la crítica del facilismo, vamos dando recuperatorio tras recuperatorio

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Atender el proceso de los estudiantes como sujetos no es facilismo sino pensarlos como sujetos y sus procesos. Si hay un estado que garantiza el derecho de la educación  - construcción de saberes en común.

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Saber donde está parado el otro es un gran camino pensar la calidad de situaciones de aprendizaje que propongo. ¿Cuando me paro como docente desde donde me paro? ¿Qué tengo que poner a disposición? ¿cómo hago para que se motive?

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no nos debemos culpar al recuperatorio por ser el resultado de que el estudiante no apruebe, ese recuperatorio lo debemos ver como oportunidad

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Atención de las trayectorias-condiciones de trabajo (aulas más reducidas, burocracia)

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Atención de las trayectorias-condiciones de trabajo (aulas más reducidas, burocracia)

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Contenido a enseñar-Situaciones de enseñanza que propongo

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Contenido a enseñar-Situaciones de enseñanza que propongo