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Moyano Gabriela.

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Black and White Chalkboard Mind Map Brainstorm

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Moyano, Gedda, Franco

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Franco, María Victoria

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Presentación Lluvia De Ideas Doodle Creativo Colorido

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Texto: "de la democracia a la democratización"

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Texto: "de la democracia a la democratización"

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Martina Piccagli - Valentín Newton

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Presentación texto de la democracia a la democratizacion

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Deza Nadia, Merino Daiana, Sayal Florencia, Ruiz Micaela.

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Gedda Luisina- Franco Victoria- Moyano Gabriela

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Presentación Notebook Papel Aesthetic Llamativo Amarillo Rosa

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Marchisio Melany - Actividad 2 Evaluación

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Marchisio Melany - Actividad 2 Evaluación

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La evaluación es un proceso sistemático y permanente que contribuye a la
mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Dentro de ella se tiene en
cuenta:
• No sólo se debe un aspecto teórico, sino lo que se trabaja en las clases
para que sea algo significativo para los estudiantes.
• Debe ser una herramienta formativa que nos permita ver lo que se logró
aprender, no solo poner una calificación.
Se observa la diversidad de las infancias y las distintas formas de aprender.
• Se enseñan contenidos prioritarios que les enseñan a los alumnos
cuestiones para la vida en su contexto sociocultural.

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Actividad 2: Sobre la evaluación, la responsabilidad y la enseñanza

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Actividad 2: Sobre la evaluación, la responsabilidad y la enseñanza

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INICIAL

Creemos importante considerar los siguientes aspectos sobre la evaluación dentro del nivel inicial asumiendo a la misma como:  [...] “La evaluación como proceso colectivo y a la vez singular que se materializa en instancias de valoración de los recorridos  y sus alcances”[...] Circular técnica n°3/2020:

Sistemática, es una labor que se debe realizar periódicamente, que debe apelar a la observación constante y regular del estudiante, planificando y organizando el proceso, desarrollando las actividades necesarias y valorando la información para constatar si estos saberes tuvieron consecuencias en el desempeño de los niños y las niñas;

Progresiva, teniendo en cuenta la pluralidad de formas dentro del aula, sus tiempos en la adquisición del conocimiento y sus posibilidades;

Compartida, es decir que, no solo se da dentro del aula con un docente a cargo de esa sala al momento de trabajar cierto contenido específico sino que,  para que haya un desarrollo eficaz en los procesos de enseñanza y aprendizaje es necesaria una construcción conjunta entre el niño y/o la niña, las familias y los profesionales en educación (docentes, equipo, educadores de modalidad especial, EOE)

PRIMARIA.

Aspectos sobre la evaluación que resultan centrales de la normativa del nivel.

La evaluación es pensada en base a lo que ha sido enseñado, lo cual fue planificado a partir de lo establecido por el Diseño Curricular, teniendo en cuenta los contenidos de cada año y área, las situaciones de enseñanza, la progresión de los mismos y los indicadores de avance. Los docentes junto al equipo de conducción y equipo de orientación escolar, intervienen en las decisiones acerca de lo que se va a evaluar.

La información sobre los avances de aprendizaje, se registran de manera trimestral en informes donde se detallan los contenidos trabajados en ese período y los aspectos positivos (lo que el alumno logró aprender) y aquello en lo que es necesario seguir trabajando para alcanzarlo. Dicha información forma parte del legajo pedagógico y permite conocer la trayectoria educativa de los alumnos.

Es importante conocer la trayectoria escolar de los alumnos, ya que es la base al momento de tomar decisiones cuando planificamos y evaluamos, teniendo en cuenta que en la mayoría de los casos trabajamos con grupos heterogéneos.

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Evaluación (Lucía  Savone y Valentina Marchisio)

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Evaluación (Lucía  Savone y Valentina Marchisio)

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ENCUENTRO 2 ACTIVIDAD 2
Aspectos claves
Procesual: informes de avance
Valorativa: TEA, TEP, TED
Intensificativa: Evaluación integradora, periodo de intensificación, talleres, etc
Le otorga más oportunidades a los estudiantes.

Las evaluaciones en las escuelas del nivel secundario constituyen una valoración cualitativa de los aprendizajes durante el proceso educativo y se definen a través de una calificación numeral final.
Los docentes son los encargados de elegir lo que se va a evaluar en relación a contenidos y capacidades desarrolladas a lo largo de la materia.
Un aspecto a destacar sobre la evaluación de este nivel es que los avances de cada alumno a lo largo de la cursada se registran a través de “Informes de avance”, los cuales consisten  en un registro narrativo de las trayectorias con el fin de comunicárselos a los estudiantes y sus familias.
Por otro lado, en el nivel superior, se realiza una evaluación integradora por cuatrimestre en las materias elegidas por el Equipo de conducción de cada escuela.  La intención de esta evaluación es, por una parte que las y los estudiantes puedan integrar los conocimientos trabajados de forma secuenciada y articulada, y por otra, que las y los docentes encuentren en esa instancia de evaluación otro momento de intensificación de la enseñanza; que además les permitirá a las y los docentes y a la institución conocer y acompañar la trayectoria individual y grupal.
Por otra parte, la valoración cualitativa de este nivel secundario se expresa en tres categorías valorativas establecidas: Trayectoria Educativa Avanzada (TEA), Trayectoria Educativa en Proceso (TEP) y Trayectoria Educativa Discontinua (TED).

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Sobre la evaluación, la responsabilidad y la enseñanza

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Sobre la evaluación, la responsabilidad y la enseñanza

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Barbara Manzini
Irene Fossatti
Catalina Rodriguez Fornari

El texto plantea cómo fue evolucionando la evaluación y el sentido de evaluar en las instituciones educativas a lo largo de la historia. Desde sus comienzos, con un objetivo claro, el de carácter autoritario, que solamente servía como castigo y recompensa para los educandos.

Después de una década se comenzó a plantear y analizar  la evaluación desde otra mirada, no como una tortura para los profesores o alumnos, sino para que cada uno de ellos pueda comprender que es lo que aprendió, que es lo que le falta aprender, y de que manera aprende. Hablamos de una evaluación cooperativa donde todos somos partícipes de la misma, donde los alumnos además, deberían dejar de ser un número.

Debemos dejar de utilizar la evaluación como una  herramienta de MEDICIÓN, y comprenderla como una herramienta que tiene su carácter pedagógico.

Desde el marco normativo correspondiente al nivel secundario en el área de Educación Física , se pauta que la evaluación adquiere diferentes funciones según el momento del proceso de enseñanza en que se realice. Al inicio del año o de una secuencia didáctica determinada, su función será diagnosticar los aprendizajes anteriores como punto de partida para el diseño de la secuencia motriz a desarrollar. Durante el proceso de enseñanza se realiza una evaluación que recopila datos acerca del desempeño referido a las prácticas corporales y motrices de los alumnos/as, analiza el proceso en forma conjunta con ellos, verifica resultados, los socializa y obtiene información. La evaluación final surge de contrastar los aprendizajes motores alcanzados al término de una etapa con las expectativas de logro previstas, teniendo en cuenta las diversas condiciones motrices que los alumnos disponían al inicio.

Lo que se recomienda es reconocer, junto con los alumnos, sus condiciones motrices de partida y proyectar logros posibles, compartiendo las apreciaciones acerca de sus avances.

Como estrategia se usará la observación y la indagación.

Es necesario que los alumnos conozcan los criterios de evaluación para que puedan cumplirlos y participar de la retroalimentación.

Se pretende una enseñanza de la Educación Física que busque propiciar la autonomía, el pensamiento creativo, crítico y reflexivo en los alumnos/as, en la que se incluyan prácticas que, en conjunto con otras formas de evaluación, den lugar a la participación activa de los alumnos en acciones de autoevaluación y coevaluación.

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PAOLA, SABRINA, ELIZABETH, VANESA Y ROMINA

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Análisis de texto "De la democracia a la democratización"

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Análisis de texto "De la democracia a la democratización"

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En el texto “De la democracia a la democratización” hemos podido reflexionar sobre los contextos que imperaban y por consiguiente los diferentes lugares que fue ocupando la democracia una vez recuperada ya que, en un primer momento ésta era representativa, es decir, establecía un vínculo vertical entre los ciudadanos y los representantes (democracia como sinónimo de representación), una brecha entre dirigentes y dirigidos. Posteriormente se manifestó un período fugaz donde hubo un mecanismo de participación del pueblo (asambleas populares, estudiantiles, etc.) la cual vino a dejar una enseñanza importante: la posibilidad de una ciudadanía activa que quería ser tenida en cuenta. Así, se resignifica la propia palabra y comienza a ser utilizada con una nueva intensidad: “Democratización”. Esto nos llevó a preguntarnos ¿Qué diferencias hay entre una y otra? Siguiendo este material, entendimos que la diferencia se enfoca en la meta entendida como un proceso, poniendo el énfasis en la ampliación de los derechos (antes entendidas como libertades y luchas)...

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Eduardo Rinesi nos plantea con su texto el cambio que tuvimos como sociedad ante la idea de la democracia.
Primeramente podemos mencionar una tensión entre dos ideas: la democracia representativa (desde los 80 a finales de los 90) y participativa (desde inicio de los 2.000 hasta la actualidad). La primera es sostenida sobre un tipo de "lazo vertical" entre ciudadanos y representantes; en cambio la segunda se sostiene sobre el estímulo a una democracia participativa, es decir, a formas activas de participación popular en asuntos públicos.
La segunda idea que podemos encontrar en el texto es el cambio de pensamiento en la sociedad, ya que se pasó del planteamiento de que el estado "otorgaba libertades" a pensar actualmente que este es un garante de derechos.
Y, por último, podemos mencionar que se pasó a pensar en la democratización como un proceso donde constantemente se amplían nuestros derechos.
Marchisio Zárate Melany- Marchisio Zárate Valentina- Savone Lucía.

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Luego de leer el texto de Eduardo Rinesi, se puede destacar como fue cambiando el sentido y el significado de la democracia a lo largo de la historia,  diferenciando de manera clara el ejercicio de la misma, en las diferentes épocas.
Sin duda alguna, hoy se habla de democratización entendida como un proceso, que seria el camino hacia la democracia. Todo esto fue y es favorecido por los grandes movimientos populistas.
Es necesario tener en cuenta, que hoy en día gozamos de un Estado presente y activo, que garantiza los derechos de los ciudadanos.

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La palabra democracia fue cambiando su significado con el paso de los años, acorde a las necesidades del pueblo.  Teniendo un gran impacto en el modo de vivir y de pensar de las sociedades, siendo ciudadanos activos que reclamaban por sus derechos y necesidades.
Hablamos hoy de un proceso de democratización: ampliación de derechos.
Derechos que se fueron obteniendo a lo largo del tiempo.... ¿Que son los derechos?...

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El autor detalla las distintas perspectivas de la democracia en las diferentes décadas - la democracia como utopía en los años 80, como rutina en los 90 y como irrupción espontánea en el 2001-. También diferencia las definiciones de democracia y democratización. Este último concepto hace referencia al proceso de ampliación de los derechos.
En segundo lugar, abordó el tema del Estado enemigo como amenaza latente de la democracia participativa.

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El texto plantea la idea de democracia como un proceso hacia, por eso se pasa del concepto de democracia al de democratización. No se establece como algo terminado sino como algo en permanente construcción a través de la ampliación de derechos para los ciudadanos de acuerdo las necesidades que cada época va planteando. Consideramos que en estos tiempos es necesaria una democracia más participativa que representativa. Donde el estado sea un instrumento que dé respuestas a las luchas por las transformaciones sociales. 

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El texto plantea la idea de democracia como un proceso hacia, por eso se pasa del concepto de democracia al de democratización. No se establece como algo terminado sino como algo en permanente construcción a través de la ampliación de derechos para los ciudadanos de acuerdo las necesidades que cada época va planteando. Consideramos que en estos tiempos es necesaria una democracia más participativa que representativa. Donde el estado sea un instrumento que dé respuestas a las luchas por las transformaciones sociales. 

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El autor realiza un análisis del cambio que ha sufrido el concepto de democracia a través del tiempo en la sociedad argentina.
Además de los cuatro momentos que se mencionan en el inicio, quedan particularmente destacadas dos etapas en la historia argentina: la de los populismos y la de los procesos militares.
Hay derechos porque hay estado: en los años de transición se veía al estado como un enemigo, que amenazaba nuestra libertad y derechos; en cambio hoy éste es el garante.

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Conclusión Actividad N° 2 Stella Maris Lucca y Gonzalez Amalia 

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Conclusión Actividad N° 2 Stella Maris Lucca y Gonzalez Amalia 

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A partir de la lectura del texto, hemos podido encontrar varios aspectos relevantes, desde las tensiones que se reclaman al estado, antes considerado el enemigo, donde los cambios se imponían desde la cima. Ahora los cambios surgen desde el pueblo " vox populi".