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As implementações do Ensino colaborativo

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As implementações do Ensino colaborativo

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1.  As implementações do Ensino colaborativo feitas pelos CAP UERJ e CAP UFRJ possuem algumas semelhanças, dentre elas podemos destacar a utilização da Bidocência, onde ambos compartilham da mesma ideia de que no Ensino Colaborativo todos são responsáveis pelo planejamento e desenvolvimento das atividade. Confirmando o que diz. (MARIN; BRAUN, 2016) :  "[..]Desse  modo,  não  há  uma  sobreposição  ou  uma  hierarquia  entre  a atuação  de  cada  professor  e  sim  relações  que  intentam  “atingir  objetivos  comuns negociados  pelo  coletivo”  a  partir  da  “liderança  compartilhada,  confiança  mútua  e corresponsabilidade pela condução das ações” ( Apud DAMIANI, 2008, p. 214)

Fonte: Estratégias educacionais diferenciadas para alunos com necessidades especiais/ organização Rosana Glat, Márcia Denise Pletsch. – Rio de Janeiro: EdUERJ, 2013. 200 p.

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Ambos os CAPs,  UERJ e UFRJ, utilizam o PEI   (Plano de Ensino Individualizado). Trata-se de um instrumento "periodicamente avaliado e revisado que considera o aluno em seu nível atual de habilidades, conhecimentos e desenvolvimento, idade cronológica, nível de escolarização já alcançado e objetivos educacionais desejados a curto, médio e longo prazo, Também são levadas em consideração expectativas familiares e do próprio sujeito (Glat, Vianna e Redig, 2012).

Glat, Rosana, Vianna, Márcia Marin; e Redig, Annie Gomes. "Plano educacional individualizado: uma estratégia a ser construída no processo de formação docente". Revista Universidade Rural. Série Ciências Humanas , 2012,p.84).

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Laboratório: O CapUERJ possui um laboratório, o qual os recursos são construídos na medida em que os estudantes público alvo da educação especial vão precisando de adaptações e contam com o apoio de alunos da graduação em Pedagogia, Biologia etc.

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Laboratório: O CapUERJ possui um laboratório, o qual os recursos são construídos na medida em que os estudantes público alvo da educação especial vão precisando de adaptações e contam com o apoio de alunos da graduação em Pedagogia, Biologia etc.

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(...) Compreendido como um modelo de coensino, o ensino colaborativo é apontado
por Braun; Marin, Apud Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014, p. 26) como “um dos mais promissores suportes à
inclusão”, pois implica na transformação da estrutura escolar a partir da disponibilização
de professores para oferecer suporte na sala de aula e, além disto, provoca “a formação
de equipes colaborativas, a inserção dos recursos materiais necessários na sala de aula e a
melhoria na qualidade de ensino para todos os alunos”. (...)

Fonte: BRAUN, Patricia; MARIN, Márcia. Ensino colaborativo: uma possibilidade do Atendimento Educacional
Especializado. Revista Linhas. Florianópolis, v. 17, n. 35, p. 193-215, set./dez. 2016.

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Percebe-se que a escola trabalha com dois momentos de avaliação sendo a primeira CAP/UERJ o que torna-se bem interessante, pois é com aulas ao ar livre, aulas passeios em que até mesmo os familiares participam e a segunda que é o CAP/UFRJ que compartilham as informações pertinentes organizando um único evento com os educadores

Fonte: Práticas docentes em colaboração: Relatos de experiências. Disponível em: https://www.youtube.com/ watch?v=MKBSve59PXs&t=3903s

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Analisando os relatos de experiências vivenciadas nesses dois Cap's, chegamos a conclusão que ambos os núcleos estão pautados numa perspectiva de um ensino mais humano do que técnico.

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Analisando os relatos de experiências vivenciadas nesses dois Cap's, chegamos a conclusão que ambos os núcleos estão pautados numa perspectiva de um ensino mais humano do que técnico.

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Em face do cenário atual ao refletir sobre as metodologias avaliativas horizontais, fala das professoras de sala de aula, falar sobre avaliação é construir um espaço próprio para que o aluno possa sentir-se pertencente aquele espaco.