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Educação, estímulos terceirizados nas asas da culpa parental. Como revela pesquisa nas escolas onde pouco se tem contato com mais estímulos como da natureza por exemplo

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Educação, estímulos terceirizados nas asas da culpa parental. Como revela pesquisa nas escolas onde pouco se tem contato com mais estímulos como da natureza por exemplo

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A lógica neoliberal da educação, como produto de retorno

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A lógica neoliberal da educação, como produto de retorno

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Qual o valor da educação infantil na sociedade?

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Qual o valor da educação infantil na sociedade?

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Senadores e deputados da Comissão Mista de Orçamento aprovaram o Projeto de lei do Congresso Nacional ( PLN) 5/2022, que determina metas e prioridades para os gastos públicos de 2023. Mesmo com acordo de líderes, houve protestos durante a análise dos 82 destaques apresentados e da complementação de voto do relator, senador Marcos do Val (Podemos-ES). Tornar impositivas as emendas do relator-geral do Orçamento foi a principal crítica feitas por parlamentares ao texto da Lei de Diretrizes Orçamentárias. A proposta segue para votação no plenário do Congresso Nacional.

29/06/2022, 20h40

Transcrição
RELATÓRIO DO PROJETO DA LEI DE DIRETRIZES ORÇAMENTÁRIAS DE 2023 É APROVADO NA COMISSÃO DE ORÇAMENTO SOB PROTESTOS. EMENDAS DE RELATOR PASSAM A SER IMPOSITIVAS, MESMO CRITÉRIO ADOTADO PARA AS INDIVIDUAIS E DE BANCADA. REPÓRTER JANAÍNA ARAÚJO. A Comissão Mista de Orçamento aprovou o relatório final do Projeto de Lei de Diretrizes Orçamentárias para 2023, com voto contrário da bancada do PT e outros parlamentares do Novo, PROS, entre outros partidos. Senadores e deputados analisaram 82 destaques de emendas apresentadas ao documento, além da complementação de voto do relator, senador Marcos do Val, do Podemos do Espírito Santo. Ele apontou as áreas priorizadas após a análise das emendas apresentadas ao projeto, que determina as metas para os gastos públicos do próximo ano. DO VAL A gente priorizou a parte da educação, a parte da infraestrutura também, que a gente precisa trazer empresas pro Brasil pra gerar emprego e também eu coloquei como prioridade a questão da segurança pública. A Polícia Federal, no ano anterior, foi investido 8 bi e ela recuperou 48 bilhões. Então a gente tem que parar de ver como despesa segurança pública, mas ver como investimento. O relatório de Marcos Do Val torna impositivas as emendas de Orçamento do relator-geral. Diversos parlamentares criticaram a medida, como a senadora Zenaide Maia, do PROS do Rio Grande do Norte, que teve sua emenda para impedir essa iniciativa rejeitada, como aconteceu com outras de parlamentares do PT, NOVO e PSB. A deputada Adriana Ventura, do Novo de São Paulo, criticou a iniciativa e a existência das emendas de relator. ADRIANA Exigir impositividade sem antes cumprir todas as despesas obrigatórias, que são aquelas que não podem ser contingenciadas, é uma aberração. A gente tá falando de emenda de relator, que até o momento não tem transparência nenhuma. A primeira aberração é o relator do Orçamento de 20/21 não saber pra onde foi o dinheiro. Não tem critério nenhum, é balcão de negócio. Isso é uma afronta à nossa nação, ao Orçamento nacional. Não tem vinculação à política pública. Isso é alimento de curral eleitoral. Na votação dos destaques na comissão, o relator acatou emendas garantindo recursos para educação infantil e especial, ensino técnico e despesas obrigatórias para universidades. O texto segue para votação em sessão do Congresso Nacional. Da Rádio Senado, Janaína Araújo.

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Comissão Mista de Orçamento aprova relatório do projeto da LDO de 2023

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Senadores e deputados da Comissão Mista de Orçamento aprovaram o Projeto de lei do Congresso Nacional ( PLN) 5/2022, que determina metas e prioridades para os gastos públicos de 2023. Mesmo com acordo de líderes, houve protestos durante a análise dos 82 destaques apresentados e da complementação de voto do relator, senador Marcos do Val (Podemos-ES).

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O concurso público para 80 vagas de agente de educação infantil da Prefeitura de (SP) vai reunir 22,3 mil inscritos na prova de conhecimentos gerais e específicos neste domingo (19). São 279,45 candidatos por vaga na disputa. A remuneração inicial oferecida aos profissionais será de R$ 2.391,00, além do auxílio-alimentação de R$ 1,249,00 e vale-transporte.

"Das 80 vagas oferecidas, 60 serão para a lista de ampla concorrência; 16 para a lista de pessoas pretas e pardas e quatro para pessoas com deficiência", informou a administração municipal.

Os locais de prova podem ser consultados no site da organizadora do exame, a Vunesp, informando o email do cadastro do candidato ou número do CPF.

A prova está prevista para começar às 13h e os candidatos devem chegar com pelo menos uma hora de antecedência. Os inscritos terão quatro horas para responder às questões e a saída será permitida depois de três horas do início da prova.

O concurso faz parte dos editais que somam 271 vagas na administração municipal, divulgadas no início deste ano. Os editais estão sendo publicados no Diário Oficial ao longo deste primeiro semestre.

Documento original de identidade com foto ou digital com QR Code

Comprovante de pagamento da inscrição

Caneta esferográfica de tinta preta

Pode levar água e lanche

Serão 50 questões objetivas e mais duas dissertativas no exame de conhecimentos. Das objetivas, serão 10 de língua portuguesa, 10 de matemática e raciocínio lógico e as demais 30 de conhecimentos específicos.

"As duas questões dissertativas serão sobre conhecimentos específicos do cargo", informou a administração municipal.

Quem enviou os títulos durate o perpiodo de inscrições pode somar até 10 pontos, além dos obtidos na prova de conhecimentos.

Os aprovados e convocados para ocupar o cargo de agente de educação infantil vão trabalhar 32 horas por semana nas instituições de ensino da rede pública.

Agentes de educação infantil atuam nas escolas da rede pública de Campinas - Foto: Carlos Bassan/Prefeitura de Campinas

VÍDEOS: confira outros destaques da região

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Prova de concurso para agente de educação infantil tem disputa de 22,3 mil inscritos para 80 vagas neste domingo em Campinas

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O concurso público para 80 vagas de agente de educação infantil da Prefeitura de (SP) vai reunir 22,3 mil inscritos na prova de conhecimentos gerais e específicos neste domingo (19). São 279,45 candidatos por vaga na disputa. A remuneração inicial oferecida aos profissionais será de R$ 2.391,00, além do auxílio-alimentação de R$ 1,249,00 e vale-transporte.

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Gritos para controlar o comportamento de crianças, ameaças e humilhações ainda são práticas que ocorrem em creches e pré-escolas que atendem bebês e crianças com até cinco anos de idade. Estudo realizado pela Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal (FMCSV) em 1,8 mil escolas de 12 cidades brasileiras verificou essa prática em 10,8% das turmas visitadas, ou seja, em praticamente uma em cada dez turmas.

"Esse dado é um alerta e é muito preocupante. São situações inaceitáveis, tanto de violência verbal quanto de violência física", disse a gerente de Conhecimento Aplicado da FMCSV, Beatriz Abuchaim. "Preocupa mais ainda porque esse professor naturalizou esse tipo de comportamento. Ele tinha um agente externo ali observando e ele não se sentiu censurado de nenhuma maneira para ter esse comportamento, ter essa atitude", afirmou.

A pesquisa foi realizada em 2021, em 12 municípios de todas as regiões do país. No total, foram visitadas 3.467 turmas, sendo 1.683 de creche e 1.784 de pré-escola, em 1.807 escolas, todas de administração direta das prefeituras, sejam públicas ou conveniadas.

O objetivo do estudo é reunir informações sobre a qualidade da educação infantil no país. Embora os dados não sejam nacionais, segundo a gerente de Conhecimento Aplicado da FMCSV, eles mostram uma tendência da educação infantil brasileira. Segundo ela, ao contrário de outras etapas da educação, como o ensino fundamental e o ensino médio, ainda não há dados oficiais da qualidade das creches e pré-escolas.

O estudo buscou observar as práticas pedagógicas das escolas e a conclusão é que, de forma geral, o ensino ofertado é considerado regular, ou seja, o que está sendo ofertado é o mínimo e há necessidade de ações para que aquilo que está nos documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BCNN), seja implementado de forma satisfatória.

Os pesquisadores constataram, por exemplo, que, em somente 10% das turmas, as crianças têm acesso livre aos livros. Além disso, em 55% das turmas não foi observado na rotina um momento de leitura de livros de histórias para as crianças.

"Esse dado nos preocupa bastante porque sabemos de outros estudos em que a leitura é fundamental para processo de leitura e escrita da criança. A gente encontrava livros na escola. Têm programas que compram livros e distribuem nas escolas. Os livros estão presentes nas escolas, mas essa não parece ser atividade diária nas turmas observadas", disse Beatriz.

O estudo mostra, ainda, entre outros resultados, que em 67% das turmas não há experiências com a natureza. Em 27% as crianças não têm experiências com teatro, música ou dança. Em 38%, as crianças até têm essa experiência com essas artes, mas sem estratégias que permitam o protagonismo delas nessas atividades.

Educação infantil

Beatriz explicou, ainda, que a educação infantil é uma das etapas mais importantes da educação justamente porque é quando se constroem alicerces para o desenvolvimento do ser humano, tanto em termos pedagógicos, cognitivos, quanto das relações emocionais e sociais. "Ter boas experiências nesse início da vida faz toda diferença para esse adulto que essa criança um dia será", salientou.

A intenção é que a pesquisa sirva de subsídio para os municípios, que são, no Brasil, os principais responsáveis pela educação infantil. Uma das questões levantadas com base nos dados é a necessidade de formação dos educadores para melhor atender à etapa.

Beatriz ressaltou, também, a necessidade da implementação da Base Nacional Comum Curricular, cujo cronograma de implementação foi atrasado por conta da pandemia. A BNCC é um documento oficial, previsto em lei, que define o mínimo que deve ser ensinado tanto nas instituições públicas quanto nos estabelecimentos privados de todo o país.

"A BNCC da educação infantil acaba inovando muito, faz uma quebra de paradigma em relação a uma educação mais tradicional. Ela orienta o currículo por meio de campos de experiência. Não está falando de uma lógica disciplinar, que é uma lógica mais tradicional da educação, fala na garantia de direitos de aprendizagem", argumentou.

A BNCC prevê para a educação infantil, por exemplo, que as crianças possam explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

Avaliação

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) incluiu a educação infantil no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). A etapa chegou a ser analisada de forma piloto em 2019 e, em 2021, passou ser avaliada de forma amostral. A educação infantil deverá ser avaliada a cada dois anos exclusivamente pela aplicação de questionários eletrônicos de natureza não cognitiva. Os resultados ainda não foram divulgados.

A educação no Brasil é obrigatória a partir dos quatro anos de idade na pré-escola. A creche não é uma etapa obrigatória. Cabe às famílias decidir pela matrícula. O estado deve, no entanto, garantir que haja vagas para todos aqueles que desejarem.

O Brasil deve, por lei, atender a pelo menos 50% das crianças de até três anos de idade em creches até 2024. A meta está prevista no Plano Nacional de Educação (PNE), Lei 13.005/2014. Segundo os últimos dados disponíveis, de 2019, 37% das crianças nesta faixa etária estavam matriculadas.

Edição: Kleber Sampaio

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Pesquisa revela práticas indevidas na educação infantil

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Gritos para controlar o comportamento de crianças, ameaças e humilhações ainda são práticas que ocorrem em creches e pré-escolas que atendem bebês e crianças com até cinco anos de idade. Estudo realizado pela Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal (FMCSV) em 1,8 mil escolas de 12 cidades brasileiras verificou essa prática em 10,8% das turmas visitadas, ou seja, em praticamente uma em cada dez turmas.

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Pesquisa mostra resultados negativos na educação infantil brasileira (foto: Educa Mais Brasil)

é uma das etapas fundamentais para o desenvolvimento da criança, contribuindo para evolução em diversas áreas como aspectos psicológicos, cognitivos, sociais e emocionais. No entanto, muitos ambientes mostraram-se desfavoráveis para o crescimento, com profissionais despreparados para tal atividade e ausência de aulas extracurriculares, como relata o estudo realizado pela Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal (FMCSV) em 1,8 mil de 12 cidades brasileiras.

Conforme o estudo da FMCSV, 67% das turmas não têm contato com atividades envolvendo a natureza, 27% as crianças não t êm experiências com teatro, música ou dança e 38% das crianças têm essa experiência com essas artes, mas sem estratégias que permitam o protagonismo delas nessas atividades.

O estudo observou práticas pedagógicas das escolas sob administração direta das prefeituras, sejam públicas ou conveniada , e concluiu que o ensino ofertado nas escolas de ensino infantil é considerado regular, mas com deficiência de necessidade de ações para que aquilo que está nos documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curri cular (BCNN) .

Para a gerente de Conhecimento Aplicado da FMCSV, Beatriz Abuchaim , " t er boas experiências nesse início da vida faz toda diferença para esse adulto que essa criança um dia será" .

O resultado do estudo deve servir de subsídio para os municípios, que são, no Brasil, os principais responsáveis pela educação infantil. Uma das questões levantadas com base nos dados é a necessidade de formação dos para melhor atender à etapa.

*Com informações da Agência Brasil

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Pesquisa mostra resultados negativos na educação infantil brasileira

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é uma das etapas fundamentais para o desenvolvimento da criança, contribuindo para evolução em diversas áreas como aspectos psicológicos, cognitivos, sociais e emocionais. No entanto, muitos ambientes mostraram-se desfavoráveis para o crescimento, com profissionais despreparados para tal atividade e ausência de aulas extracurriculares, como relata o estudo realizado pela Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal (FMCSV) em 1,8 mil de 12 cidades brasileiras.