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·         Identificar elementos da estrutura da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

·         Diferenciar áreas disciplinares e Campos de Experiência.

·         Compreender a natureza do que é proposto em documentos oficiais para o trabalho nos diversos campos de experiência.

·         Refletir sobre os processos de aprendizagem dos conteúdos abordados considerando os conceitos estruturantes de cada área e sua relação nos campos de experiências.

·         Analisar diferentes procedimentos e estratégias que favoreçam a aprendizagem da criança desta faixa de escolaridade.

·         Analisar propostas e conteúdos indicados para o segmento da Educação Infantil.

·         Organizar os conteúdos a serem trabalhados  na Educação infantil na perspectiva dos Campos de experiências.

·         Planejar projetos e propostas educativas que envolvam os diferentes campos de experiências.

·         Selecionar jogos de acordo com os conteúdos indicados para o trabalho na Educação Infantil visando à aprendizagem pelas crianças desta faixa de escolaridade.

·         Apropriar-se do papel do professor na proposição de planejamentos, intervenções e avaliações.

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Práticas Educacionais na 1ª. Infância com crianças de 4 e 5 anos

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Práticas Educacionais na 1ª. Infância com crianças de 4 e 5 anos

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·         Conhecer e refletir sobre a Educação Infantil ao longo da história do atendimento às crianças de 4 e 5 anos no Brasil e em outros países, como França e Itália.

·         Conhecer os principais educadores que influenciaram as concepções metodológicas da Educação Infantil.

·         Compreender diferentes metodologias e currículos para a Educação Infantil.

·         Conhecer e analisar documentos curriculares oficiais para esta faixa de escolaridade.

·         Conhecer e analisar criticamente o planejamento e organização dos tempos e espaços educativos com foco em práticas educacionais na 1ª. Infância com crianças de 4 e 5 anos tendo como principais eixos: o currículo, a ação docente, o papel das culturas infantis, da arte e das múltiplas linguagens nos processos de educação e socialização de crianças de 4 e 5 anos e o lugar da diferença (sobretudo de gênero e raça/etnia), visando a equidade.

·         Identificar materiais didáticos para crianças de 4 e 5 anos e analisar a sua função para esta faixa de escolaridade.

·         Identificar, analisar e utilizar componentes curriculares para planejamento de práticas docentes com as crianças de 4 e 5 anos.

·         Vivenciar o cotidiano da Educação Infantil (4 e 5 anos) e refletir sobre as práticas docentes observadas no estágio.

·         Observar aspectos relacionados à gestão do atendimento das crianças que envolvem: tempo, espaço, vínculo, materiais.

·         Desenvolver competências de observação, descrição, formulação de perguntas e análise a partir da realidade observada por meio de diferentes registros (escrito, visual e sonoro).

·         Produzir relatório de observação a partir dos registros em Diário de Campo.

·         Apropriar-se da utilização do Diário de Campo.

·         Relatar oralmente situações vivenciadas no estágio, tematizando-as de acordo com os conteúdos desenvolvidos na disciplina.

·         Tematizar a prática educacional nesta faixa etária de atendimento.

·         Conhecer parâmetros e indicadores de qualidade da Educação Infantil.

·         Compreender o papel do professor nas situações didáticas observadas no estágio.

Elaborar procedimentos didáticos para intervenção nas práticas escolares

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·        Diferenciar as concepções de inteligência, com base no inatismo, empirismo e construtivismo;

·        Identificar as implicações das diferentes concepções de inteligência para a intervenção pedagógica;

·        Valorizar a importância dos estudos acerca do desenvolvimento, bem como as contribuições da Psicologia para o campo da Educação, com base nos estudos de Skinner, Piaget e Vygotsky

·        Identificar e discutir dados da vida e da obra de Skinner que influenciaram a Educação, com foco nos processos de modelagem e condicionamento operante;

·        Identificar e discutir os principais conceitos e contribuições de Piaget para a Educação, com foco nos processos de equilibração e nos estágios do desenvolvimento;

·        Descrever os estágios do desenvolvimento cognitivo, afetivo e do juízo moral;

·        Relacionar os diferentes estágios do desenvolvimento a cada faixa etária;

·        Observar e registrar situações de interação entre crianças e adultos com foco em situações de jogos e tomadas de decisão;

·        Analisar registros de interação entre crianças e adultos com base nos procedimentos didáticos para construção da autonomia na teoria piagetiana;

·        Identificar e discutir os principais conceitos e contribuições de Vygotsky para a Educação, com foco nos processos de mediação e internalização;

·        Relacionar o conceito de zona de desenvolvimento proximal e as possibilidades de intervenção docente.
. Planejar projetos e propostas educativas que explorem aspectos da Educação Infantil, com base na abordagem socioconstrutivista de Lev Vygotsky, por meio de atividade interdisciplinar de "Ensaios Pedagógicos".

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Instrumentalizar o licenciando para:

- Exercer uma escuta consciente e crítica por meio da audição e reflexão sobre o repertório do cancioneiro popular, canções de outros povos e canções infantis contemporâneas;

- Construir conhecimento e vivências práticas sobre os parâmetros sonoros (timbre, altura, intensidade e duração);

- Confeccionar instrumentos com materiais do cotidiano para arranjos, improvisações e criação de canções;

- Aprender brincadeiras cantadas infantis, da cultura tradicional brasileira e de outros povos, que contenham gestos, coreografias, desafios e regras;

- Promover práticas criativas através da produção, fruição e reflexão sobre o universo musical nos processos de ensino e aprendizagem;

- Ampliar as experiências corporais, lúdicas e artísticas dos estudantes e professores através de práticas musicais;

- Analisar e refletir sobre a diversidade de atividades musicais realizadas dentro de um contexto educacional;

- Aproximar a ludicidade musical com o universo pessoal dos alunos e professores através da percepção de que ela não acontece somente no ambiente escolar, mas também no seu cotidiano, ao seu redor;

- Facilitar o acesso dos professores não especialistas ao universo musical assim como às suas possíveis aplicações pedagógicas;

- Expandir a cultura musical escolar, valorizando e incentivando a expressão e a identidade musical dos estudantes, professores e membros da comunidade escolar;

- Resgatar o potencial musical que está naturalmente presente em cada um/a de nós através do desenvolvimento da escuta, da sensibilidade, da diversidade e da coletividade, propiciando assim uma melhor qualidade de vida pessoal e social.

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Práticas de Lgg Oral e Escrita na Educação Infantil

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Práticas de Lgg Oral e Escrita na Educação Infantil

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Elencar as noções de sujeito, linguagem, aprendizagem e desenvolvimento em cada um dos modelos que explicam o desenvolvimento da linguagem: comportamentalismo, construtivismo e socioconstrutivismo.
• Identificar os jogos de linguagem que tomam parte no processo de desenvolvimento da linguagem oral.
• Relacionar os jogos de linguagem à constituição da fala letrada.
• Diferenciar os processos de alfabetização e letramento.
• Caracterizar as diferentes práticas orais que promovem o desenvolvimento da linguagem oral (roda de conversa, contação de histórias, leituras orais pelo professor, apresentações orais, dramatizações etc.).
• Explicar por que essas práticas orais promovem a fala letrada e o letramento.
• Derivar o modo de trabalho com o sistema de escrita na Educação Infantil da compreensão sobre as hipóteses infantis sobre o funcionamento da escrita.
• Planejar e executar (regência) uma atividade que explore aspectos do trabalho didático na Educação Infantil com a fala letrada e/ou com a linguagem escrita.

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História da Educação e Teorias Pedagógicas - Denise

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História da Educação e Teorias Pedagógicas - Denise

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Ao final do curso o licenciando deverá ser capaz de:

- Reconhecer a educação e o processo educativo como fenômenos sócio-históricos;

- Identificar as diferenças e similaridades do processo educativo de vários grupos sociais;

- Estabelecer conexões entre as principais teorias pedagógicas e as práticas docentes atuais;

- Reconhecer as teorias pedagógicas como instrumento de reflexão e contribuição teórica para tematização e análise da prática docente;

- Contextualizar historicamente os principais pensadores que influenciaram a Educação.

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• Refletir sobre sua relação com a escrita, nas esferas cotidiana, acadêmica e profissional.
• Derivar o conceito de “gênero discursivo” da noção de esfera de atividade humana. • Relacionar os gêneros discursivos às esferas de atividade humana e à situação de produção.
• Reconhecer aspectos relativos à construção composicional e ao estilo (marcas linguísticas/semióticas) dos gêneros abordados: ensaios e crônicas.
• Identificar o arranjo de sequências textuais típico de cada gênero abordado. • Analisar os processos de textualização (paragrafação, escolha lexical, mecanismos coesivos e argumentativos) próprios aos gêneros abordados.
• Refletir sobre a construção de textos e os processos de autoria.
• Familiariza-se com a pedagogia dos multiletramentos e reconhecer, sobretudo, a importância do multiculturalismo para a produção dos textos visados.
• Produzir um ensaio e uma crônica, obedecendo às características desses gêneros.