# data[].attributes.body
O relato de experiência que trago hoje refere - se ao aluno X, com 5 anos de idade, matriculado em turma regular da Educação Infantil e Autista.

O aluno apresentava dificuldades em relação a habilidade básica de esperar, para que o aluno fosse capaz de generalizar essa aprendizagem, enquanto o mesmo estava envolvido na brincadeira, observei o brinquedo de maior interesse e envolvimento dele naquele momento, logo em seguida falei que era a minha vez e que precisava esperar, assim realizei a retirada do brinquedo, mantive o brinquedo em minhas mãos por alguns segundos e disse a ele: - Espere! E antes de devolve - lo falei: - Parabéns por esperar! Você esperou. Fiz essa repetição aumentando o tempo de espera. Assim, ele generalizou a habilidade básica de esperar para o cotidiano, como a troca de ambiente, a hora do lanche, a hora da saída.

Por: Susana Amaro Grimaldi dos Santos

# data[].attributes.headline
Vamos conhecer um pouco sobre a Definição do Espectro do Autismo

# data[].attributes.subject
Vamos conhecer um pouco sobre a Definição do Espectro do Autismo

# data[].attributes.body
https://youtu.be/NRCfym-SL9I

Por: Susana Amaro Grimaldi dos Santos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PECS PARA ROTINA VISUAL

MATERIAL:
Papel Color Plus 180grm plastificado, com velcro
Rotinas em papel offset 180grm plastificado, com velcro

COMPOSTO POR:
4 folhas plastificadas com velcro para fixação das imagens
32 imagens tamanho 6x6 com velcro
Encadernado

PERSONALIZAÇÃO
As rotinas, são personalizadas de acordo com a necessidade - podendo ser com imagens reais ou não.
Apos o pagamento, entramos em contato para alinharmos todos os detalhes do pedido

PRAZO DE PRODUÇÃO.
10 dias uteis apos o envio de todas as informações.

Peso: 10 g

Código do produto: E1C14F

Adicionado em: 07/01/2019

Comprar este produto
Compra segura
Prezado Cliente, abaixo segue nossa politica para melhor atende-lo. Os pedidos de compra com até 5 dias sem confirmação de pagamento serão cancelados automaticamente. O prazo da confecção são de 10 dias. Pedido personalizado de acordo com a requisição via email do clientem seja cor, nome ou detalhes da decoração(detalhes escolhido apos a confirmação do pagamento). O prazo é somente para confecção, não esta incluindo o prazo de entrega dos correios. Não nos responsabilizamos, por atraso na entrega, decorrente ao serviço de correio. Todos os produtos são confeccionados artesanalmente e com a maior qualidade. Atendimento: De segunda a sábado das 8hs às 20hs. Prazo de 10 horas para retorno de mensagens. Caso o cadastro estiver com dados errados de endereço, o reenvio é por conta do comprador. Os pedidos são devidamente embalados, para não correr o risco de danos durante o trajeto de entrega. Apos a confirmação do pedido, realizamos um modelo teste do produto para aprovação da cor e design(não é valido para o bolo fake).

Políticas de Reembolso, Troca e Devolução

# data[].attributes.attachment_link.title
PASTA ROTINA VISUAL ESCOLAR - AUTISMO no Elo7 | Atelie Pedacinho Azul (E1C14F)

# data[].attributes.attachment_link.description
PECS PARA ROTINA VISUAL MATERIAL: Papel Color Plus 180grm plastificado, com velcro Rotinas em papel offset 180grm plastificado, com velcro COMPOSTO POR: 4 folhas plastificadas com velcro para fixação das imagens 32 imagens tamanho 6x6 com velcro Encadernado PERSONALIZAÇÃO As rotina...

# data[].attributes.body
Trabalho diariamente com um aluno autista moderado de nome Pedro (nome fictício), quando o conheci há 03 anos ele possuía 05 anos e demostrava ser uma criança retraída e agressiva que não socializava com nenhum aluno de sua turma e tinha alguns episódios em que agredia a si próprio e a seus colegas de turma. Segundo o relato de sua mãe o neuropediatra que cuidava da criança não havia receitado nenhum remédio para a criança para mantê-la mais calma e equilibrada em seu dia a dia, pois disse que não havia necessidade, vale ressaltar que segundo relato da mãe ela não costumava levar o aluno com a frequência necessária ao médico.

Foi realizado um planejamento conjunto entre a professora da sala de recursos, a professora regente e eu para que todas as atividades individuais e em grupo fossem realizadas mediante intervenção, para que o aluno pudesse ser observado para que se pudessem criar estratégias que facilitassem sua adaptação a turma e compreendesse melhor a rotina diária de sua turma.

Criamos um quadro de rotina visual com o auxílio de imagens e cores representativas, quando a atividade estava na cor vermelha ainda estava por fazer, em amarelo estava sendo realizada e em verde ela havia sido executada. Esta estratégia foi bem aceita pelo aluno e acabou sendo um aliada no processo de compreensão e aceitação da rotina diária pelo aluno.

Se houver necessidade na quebra desta rotina, existe todo um cuidado em sinalizar ao aluno com antecedência, sempre cuidando para que não exista nenhum desconforto ou ansiedade por parte do aluno.

Após a aplicação deste quadro de rotina visual, o aluno mostrou-se mais sociável e receptivo ao contato com seus pares, se tornou mais participativo nas atividades em grupo e houve visível melhora no seu desempenho nas atividades individuais.

Não deixamos de solicitar a sua família uma maior participação na vida escolar do aluno, pedindo que a mesma rotina utilizada em sala de aula fosse aplicada em sua vida familiar.

Após estas intervenções o aluno Pedro nos dias atuais está com 08 anos realiza suas atividades de forma autônoma e já lê e escreve palavras simples e complexas, tem noções das operações básicas de matemática, sabe contar até 50 e desenvolveu o hábito pela leitura e uma fixação pelo idioma inglês. Todo dia ele diz palavras aleatórias em português e pede que seja traduzida para o inglês.

Este desenvolvimento do aluno só se tornou possível graças a intervenção dos profissionais da escola em conjunto com o apoio da família do aluno.

Grupo 29
Roberta Augusta Dario.

# data[].attributes.body
Relato de mediação: Profª Simone Fernandes Gonçalves
Através do projeto sob minha autoria, projeto Robótica na Escola pude mediar o processo de aprendizagem, criação e reflexão dos meus alunos através de artefatos criados por eles. O objetivo do projeto é reutilizar o lixo eletrônico e (re)criar artefatos significativos para a comunidade escolar. Um exemplo de artefato criado foi o carrinho geométrico. Esse carrinho foi criado com peças de carrinhos inutilizados, pilhas e motores. O carrinho geométrico tem o objetivo de desenhar formar geométricas ao se movimentar.

# data[].attributes.body
Atividades de pareamento de cores, jogo de encaixe das figuras geométricas e atividades de habilidade motora.

Por: Rosane Faria da Silva

# data[].attributes.body
Estas são as pistas visuais utilizadas com a aluna para melhor compreensão da rotina escolar.

Por: Rosane Faria da Silva

# data[].attributes.body
Para Vigotsky a aquisição do conhecimento para a criança em seu ambiente não ocorre de forma direta, será sempre de forma mediada. Para que seus objetivos sejam alcançados ela irá necessitar de instrumentos e signos que a conduzam a alcançar este objetivo. O uso deste elo (instrumentos e signos) a criança e o ambiente vai ser de extrema importância para os processos mentais superiores, que é capacidade de planejar, prever e raciocinar que um ação terá uma reação.
De acordo com Saviani a interação da criança com este elo, o que medeia a aquisição do conhecimento entre ela e o ambiente, tem de ser de forma colaborativa e sempre sob a orientação de um agente responsável.

Referências:
- Saviani, Demerval. (1991). Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados.
- Vygotsky, L. S., Luria, A. R., Leontiev, A. N. (1988). Linguagem, desenvolvimento e
aprendizagem. São Paulo: Ícone: Editora da Universidade de São
Paulo.

Grupo 29:
Roberta Augusta Dario

# data[].attributes.body
O meu relato de experiência é é sobre uma aluna com Transtorno do Espectro do Autismo de Classe Especial (4°ano).
No início das aulas presenciais a aluna apresentava resistência em entrar na sala de aula e possuía uma certa obsessão por comida, mas precisamente pelo lanche que trazia na mochila. A aluna entrava na escola e corria por toda parte, subia e descia as rampas e escadas da escola e quando parava era para comer o lanche.
Para melhor manejar esse comportamento, sugeri a mãe da aluna que me entregasse a mochila para que eu mesmo a levasse e com a aluna utilizei como estratégias dicas verbais como: questões, indagações e conversas curtas, como também introduzir a rotina escolar através de pistas visuais mostrando e explicando que na escola tínhamos horários e uma rotina a seguir.
Atualmente a aluna entra na sala de aula sem nenhuma resistência, realiza as atividades propostas e não tem mais tanta obsessão pelo lanche como antes.
Nesse sentido as pistas visuais potencializou o comportamento e o aprendizado da aluna.

Por: Rosane Faria da Silva

# data[].attributes.headline
COMPREENSÃO SOBRE O CONCEITO DE MEDIAÇÃO.

# data[].attributes.subject
COMPREENSÃO SOBRE O CONCEITO DE MEDIAÇÃO.

# data[].attributes.body
A mediação acontece a partir da participação ativa do professor, pois o mesmo detém de ampla influência no processo ensino aprendizagem.
O professor é um importante motivador e incentivador das ações pedagógicas, sendo o elo entre o conhecimento e o educando. Cabe ao professor mediador identificar as necessidades educacionais do aluno e estabelecer estratégias pedagógicas diferenciadas através da observação de seu desenvolvimento, para assim explorar a Zona de Desenvolvimento Proximal, construindo e promovendo uma aprendizagem significativa.

Por: Rosane Faria da Silva

# data[].attributes.body
Segundo Vigotski (https://jornadaedu.com.br) a mediação compreende a interação do indivíduo com o meio. O conhecimento é adquirido através das relações pessoais e interpessoais do homem com o objeto,do homem com o meio com o objeto.
Para Vigotski (OLIVEIRA 2002,p.26)o contexto sociohistórico e cultural é o que predomina esse processo, pois os instrumentos e os signos é o que fazem essa ligação das trocas sociais, assim sendo ambos darão suporte para que a mesma venha refletir na ação do homem para com a sociedade.
A cultura e a parte essencial, é o viés representativo entre o homem e o conhecimento com o meio em que está inserido, pois o se humano não nasce pronto, o que predomina é o meio social em que vive.

Por: Rosane Faria da Silva

# data[].attributes.body
Referências:

Vygotsky, L. S. (1998). Pensamento e linguagem. Rio de Janeiro: Martins Fontes.

Vygotsky, L. S. (2007). A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes.

Vygotsky, L. S., Luria, A. R., Leontiev, A. N. (1988). Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone: Editora da Universidade de São Paulo.

# data[].attributes.body
Vygotsky relata com grande propriedade que a aprendizagem deve ser sempre mediada para que a conhecimento seja significativo.  E a partir da mediação do professor que o aluno conseguirá reflexionar situações problemas, por exemplo, e o aluno vai se sentir parte do seu processo de aprendizagem.
Sem a mediação e o contato com o outro e com o mundo não seríamos sujeitos.

# data[].attributes.body
Segundo Vygotsky é pela mediação que se dá a internalização de atividades e comportamentos sócio- históricos e culturais. E isso é típico do domínio humano.

A mediação inclui o uso de instrumentos e signos.
O instrumento media a ação sobre os objetos e o signo regula a ação sobre o psiquismo.
Os dois são considerados essenciais para o desenvolvimento dos processos mentais superiores, além de mostrarem a importância das relações entre os indivíduos.

Referência:
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky  – Uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis: Vozes, 1998.

Grupo 29
Por: Susana Amaro Grimaldi dos Santos

# data[].attributes.body
Grupo 29
Simone Fernandes Gonçalves

# data[].attributes.body
Integrantes:
ROBERTA AUGUSTA DARIO;
SIMONE FERNANDES GONÇALVES;
ROSANA CELIA DA SILVA ATAYDE
ROSANE FARIA DA SILVA E;
SUSANA AMARO GRIMALDI DOS SANTOS.