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Maestría en Educación con Énfasis en Innovación Pedagógica
EVALUACIÓN EDUCATIVA
M. en E. Aníbal Villa Álvarez
Estudiante: Lizeth Arellano Campuzano.

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Moreno-Olivos , Tiburcio (2010). Lo bueno, lo malo y lo feo: las muchas caras de la evaluación. Revista Iberoamericana de Educación Superior, I(2),84-97.[fecha de Consulta 10 de Junio de 2022]. ISSN: . Disponible en:   https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=299123994006

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EVALUACIÓN CONDUCIDA POR PERSONAL IMPROVISADO

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EVALUACIÓN CONDUCIDA POR PERSONAL IMPROVISADO

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- La evaluación descansa sobre el principio: "Todos sabemos de evaluación, porque alguna vez hemos sido evaluados"
- Un evaluador confiable necesita tener una combinación de características como: competencia técnica en el área de medida e investigación, conocimiento del contexto social, destreza en relaciones humanas, integridad personal y objetividad y autoridad y responsabilidad.

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EVALUACIÓN QUE FOMENTA LA CULTURA DE LA SIMULACIÓN.

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EVALUACIÓN QUE FOMENTA LA CULTURA DE LA SIMULACIÓN.

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- La evaluación se ha empleado para guardar las apariencias y decir que todo marcha bien.
- A nivel micro se pretende ocultar las debilidades para salir bien librado del juicio evaluador.

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USOS SESGADOS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN... CUANDO SE USAN 

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USOS SESGADOS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN... CUANDO SE USAN 

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- Es común que los resultados de la evaluación no se empleen para un fin determinado.
- Es frecuente que los resultados de la evaluación sirvan para justificar ciertas políticas que responden a los intereses particulares de un grupo o un individuo.

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- La historia de la evaluación esta plagada de prácticas escolares estandarizadas.
- Las últimas reformas educativas introducen al menos en discurso la necesidad de atender la diversidad.

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IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE DESPUES NO SE EVALÚAN.

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IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE DESPUES NO SE EVALÚAN.

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- La literatura especializada menciona que si se elabora un proyecto educativo su diseño debe incluir un dispositivo de evaluación.

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-La evaluación por sí misma no mejora la educación.
- La escuela es el lugar donde más se evalúa pero donde menos se cambia.
- La evaluación se ha convertido en un acto compulsivo en el sistema educativo. (Díaz Barriga 2008: 32)

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EVALUACIÓN QUE PRIORIZA SUS FUNCIONES ADMINISTRATIVAS 

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EVALUACIÓN QUE PRIORIZA SUS FUNCIONES ADMINISTRATIVAS 

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- Comúnmente el profesorado emplea la evaluación en el aula para la selección, la clasificación o bien la certificación de alumnos.
- Fomentan el individualismo al estimular la competencia entre los alumnos.
- Criterios de evaluación poco claros.
- Informes de evaluación deficientes.
- La evaluación en manos de personal improvisado.
- La evaluación al servicio del sistema burocrático.

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UNA EVALUACIÓN QUE PROFUNDIZA LA DESIGUALDAD. 

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UNA EVALUACIÓN QUE PROFUNDIZA LA DESIGUALDAD. 

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- No hay una evaluación diferenciada ni ajustada a realidades distintas.
- El descuido en la difusión de los resultados discrimina a los grupos desfavorecidos.

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EVALUACIÓN QUE REFUERZA UNA CULTURA DE FISCALIZACIÓN 

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EVALUACIÓN QUE REFUERZA UNA CULTURA DE FISCALIZACIÓN 

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- Cuando la evaluación se emplea con fines de control de los alumnos.
- Cuando se establece un ranking y se reparten premios y castigos a los individuos evaluados.

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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y PARA EL APRENDIZAJE

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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y PARA EL APRENDIZAJE

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- Las evaluaciones del aprendizaje proveen evidencia del logro para informes públicos.
- Las evaluaciones para el aprendizaje sirven a los estudiantes para aprender más.
- La evaluación para el aprendizaje debe incluir a los estudiantes en el proceso para que se mantengan aprendiendo y confiados en su productividad.

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LA EVALUACIÓN COMO FUENTE DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER

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LA EVALUACIÓN COMO FUENTE DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER

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- Lo que hace más efectivo el aprendizaje es que los alumnos se involucren activamente en el proceso de evaluación.
- Los alumnos solo pueden evaluarse a sí mismos si conocen las metas que están aprendiendo.

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LA EVALUACION COMO UN PROCESO FORMATIVO.

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LA EVALUACION COMO UN PROCESO FORMATIVO.

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- La evaluación formativa ha permanecido a la sombra de la sumativa.
- La evaluación es buena solo si sirve para enriquecer a las personas que en ella intervienen.
- La evaluación debe ser oportuna y clara, comprensible para los evaluados.
- Se debe dirigir a juzgar el valor de los aprendizajes alcanzados como los procesos que los han desarrollado.

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LA EVALUACIÓN NO SE PUEDE ABOLIR PERO SI SE PUEDE REFORMAR.

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LA EVALUACIÓN NO SE PUEDE ABOLIR PERO SI SE PUEDE REFORMAR.

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- La evaluación es algo que llego para quedarse.
- De la mano de la evaluación llegó la rendición de cuentas.
- Debemos de aprender a sacarle el máximo provecho a la evaluación.
- Estamos lejos de emplear la evaluación como medio para mejorar las escuelas.

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LA EVALUACIÓN COMO RECURSO IMPRESINDIBLE PARA LOGRAR LA CALIDAD.

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LA EVALUACIÓN COMO RECURSO IMPRESINDIBLE PARA LOGRAR LA CALIDAD.

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- El término calidad es polisémico.
- Toda evaluación que tenga valor debe ser de calidad es decir, poseer un valor en sí misma.