# data[].attributes.headline
Visibilitzar pràctiques que ja són presents.

# data[].attributes.subject
Visibilitzar pràctiques que ja són presents.

# data[].attributes.headline
1. Quina és la diferència entre: Aprenentatge basat en projectes i basat en situacions / 2. Com seran les PAU, tindrem modes? - Barbara Bedmar

# data[].attributes.subject
1. Quina és la diferència entre: Aprenentatge basat en projectes i basat en situacions / 2. Com seran les PAU, tindrem modes? - Barbara Bedmar

# data[].attributes.headline
Els 6 vectors, com el perfil de sortida acaben no qualificant-se. Sent així, com pot el sistema saber quin nivell d'assoliment tenen aquests grans objectius? I fins a quin punt, si l'ùnic que és qualifica són les àrees curriculars, això que és essencial serà important assolir-lo per l'alumnat o pel professorat?

# data[].attributes.subject
Els 6 vectors, com el perfil de sortida acaben no qualificant-se. Sent així, com pot el sistema saber quin nivell d'assoliment tenen aquests grans objectius? I fins a quin punt, si l'ùnic que és qualifica són les àrees curriculars, això que és essencial serà important assolir-lo per l'alumnat o pel professorat?

# data[].attributes.body
(Josep Maria)

# data[].attributes.headline
Conceptes diferents per parlar del  mateix

# data[].attributes.subject
Conceptes diferents per parlar del  mateix

# data[].attributes.headline
L'avaluació té sentit quan ens ajuda a millorar l'aprenentatge

# data[].attributes.subject
L'avaluació té sentit quan ens ajuda a millorar l'aprenentatge

# data[].attributes.headline
Podries explicar la diferència entre "continguts" i "sabers"?, ho dic perquè entenc que els sabers inclouen altra tipus de continguts que els tradicionals i que també hauríem de qualificar en acabar la secundària. 

# data[].attributes.subject
Podries explicar la diferència entre "continguts" i "sabers"?, ho dic perquè entenc que els sabers inclouen altra tipus de continguts que els tradicionals i que també hauríem de qualificar en acabar la secundària. 

# data[].attributes.body
(josep Maria)

# data[].attributes.headline
Els Criteris d'Avaluació no avaluen sabers sinó competències

# data[].attributes.subject
Els Criteris d'Avaluació no avaluen sabers sinó competències

# data[].attributes.headline
Passem del currículum que parla d'avaluar els continguts a un nou currículum que parla d'avaluar les competències.

# data[].attributes.subject
Passem del currículum que parla d'avaluar els continguts a un nou currículum que parla d'avaluar les competències.

# data[].attributes.headline
Què passa quan els centres dediquen les hores d'autonomia a retornar les hores que els han tret i seguir fent el de sempre?

# data[].attributes.subject
Què passa quan els centres dediquen les hores d'autonomia a retornar les hores que els han tret i seguir fent el de sempre?

# data[].attributes.headline
Participació de les entitats de l'entorn = oportunitat

# data[].attributes.subject
Participació de les entitats de l'entorn = oportunitat

# data[].attributes.headline
Penso que fins que no deixem de diferenciar entre primària i secundària no aconseguirem parlar d'educació bàsica.

# data[].attributes.subject
Penso que fins que no deixem de diferenciar entre primària i secundària no aconseguirem parlar d'educació bàsica.

# data[].attributes.headline
Els àmbits no són l'agrupació d'unes assignatures, sinó un espai on poder treballar projectes globals.

# data[].attributes.subject
Els àmbits no són l'agrupació d'unes assignatures, sinó un espai on poder treballar projectes globals.

# data[].attributes.headline
cal escoltar la veu de l'alumnat en les sessions d'avaluació

# data[].attributes.subject
cal escoltar la veu de l'alumnat en les sessions d'avaluació

# data[].attributes.headline
A final de curs s'haurà de seguir qualificant per matèries? 

# data[].attributes.subject
A final de curs s'haurà de seguir qualificant per matèries? 

# data[].attributes.body
Marta Pujadó

# data[].attributes.headline
On ens podem adreçar per verificar que les propostes de programacions que hem repensat a claustre són adequades? En decrets anteriors en els desplegaments hi havia models de com recollir les situacions d'aprenentatge.

# data[].attributes.subject
On ens podem adreçar per verificar que les propostes de programacions que hem repensat a claustre són adequades? En decrets anteriors en els desplegaments hi havia models de com recollir les situacions d'aprenentatge.

# data[].attributes.headline
És cert que aquest currículum ens dona “llicència” per treballar com ho estem fent fins ara, però a la vegada als centres que treballen amb una línia més “tradicional” també els permet seguir fent el mateix.  Poder necessitem una aposta/proposta més valenta. En qualsevol cas, al menys és un pas endavant. 

# data[].attributes.subject
És cert que aquest currículum ens dona “llicència” per treballar com ho estem fent fins ara, però a la vegada als centres que treballen amb una línia més “tradicional” també els permet seguir fent el mateix.  Poder necessitem una aposta/proposta més valenta. En qualsevol cas, al menys és un pas endavant. 

# data[].attributes.headline
Per què seguim posant en un mateix sac "avaluació", "valoració" i "qualificació"?

# data[].attributes.subject
Per què seguim posant en un mateix sac "avaluació", "valoració" i "qualificació"?

# data[].attributes.body
Josep Maria

# data[].attributes.headline
Si avaluem centrant-nos en contiguts/sabers només podrem detectar si s'assoleixen o no aquests continguts, en canvi si canviem de mirada i avaluem per competències  (capacitat d'alt nivell cognitiu), potser podrem detectar i acompanyar la causa del progrés o no progrés=. Avaluació formativa i formadora, no es tracta de diagnosticar, es tracta de recollir informació que permeti fer un millor acompanyament del procés d'aprenentatge.  

# data[].attributes.subject
Si avaluem centrant-nos en contiguts/sabers només podrem detectar si s'assoleixen o no aquests continguts, en canvi si canviem de mirada i avaluem per competències  (capacitat d'alt nivell cognitiu), potser podrem detectar i acompanyar la causa del progrés o no progrés=. Avaluació formativa i formadora, no es tracta de diagnosticar, es tracta de recollir informació que permeti fer un millor acompanyament del procés d'aprenentatge.  