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A escolha do poema "Mãos Dadas", de Carlos Drummond de Andrade, constitui um ponto de partida muito interessante para trabalhar valores como a solidariedade, a cooperação e o respeito pelos direitos humanos. Embora a proposta apresentada seja mais sintética, evidencia uma boa relação entre o recurso selecionado, a temática escolhida e a intenção de promover reflexão e participação dos alunos.

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A escolha do livro "Dez Discursos pela Paz e uma Mensagem às Crianças", de Barack Obama, constitui um recurso inspirador para abordar a discriminação, a inclusão e os direitos humanos. A questão orientadora é pertinente e conduz os alunos à reflexão e ao diálogo, culminando na criação de um podcast, um produto final adequado para dar voz às ideias construídas ao longo da atividade.

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O livro "A Inundação" foi muito bem escolhido para introduzir a problemática das alterações climáticas e dos riscos naturais. A questão de partida aproxima a temática da realidade dos alunos e conduz a um percurso de pesquisa, análise e intervenção, culminando numa campanha de sensibilização dirigida à comunidade escolar. A sequência das atividades é clara e promove a participação ativa dos alunos.

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O livro "Sou o Lince-Ibérico: o felino mais ameaçado do mundo" foi uma escolha muito adequada para trabalhar o património natural e a preservação da biodiversidade. A questão de partida é clara e conduz naturalmente à pesquisa e à construção de propostas de sensibilização. A dinâmica evidencia uma boa articulação entre leitura, investigação e cidadania ambiental.

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A seleção dos recursos — o livro "Como pode ser a Democracia" e o vídeo do Festival Política – Abril em Lisboa — constitui um excelente ponto de partida para introduzir o conceito de democracia e promover o debate. A dinâmica apresenta uma progressão muito consistente, levando os alunos da reflexão à intervenção na comunidade. A possibilidade de diferentes produtos finais demonstra flexibilidade e favorece o protagonismo dos alunos.

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Parabéns pelo trabalho desenvolvido. A escolha do vídeo "Cuerdas" revelou-se muito pertinente, pois constitui um excelente ponto de partida para refletir sobre os direitos humanos, a inclusão e a igualdade de oportunidades. A questão orientadora é mobilizadora e a proposta evolui de forma coerente desde a visualização do vídeo até à criação de uma campanha de sensibilização, envolvendo pesquisa, diálogo, tomada de decisões e participação ativa dos alunos. Destaco igualmente a integração da Biblioteca Escolar como apoio à pesquisa, à seleção de fontes e à divulgação do produto final.

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Elementos: Patrícia Mósca. Ana Patrícia Figueiredo, Alexandrina Melo, Edna Cruz, Sandra Gregório

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1. Criar a identidade da dinâmica

· Título da dinâmica: Guardião da Floresta Mediterrânea

· Público-alvo: 2CEB

· Disciplina ou área curricular: Ciências Naturais

· Duração aproximada:3 sessões (90 min. Cada)

· Questão de partida: Como podemos proteger o lince ibérico?

2. Escolher a etiqueta

Que etiqueta ou tema de cidadania escolheram? – Património

Por que razão escolheram esta etiqueta? Dar a conhecer o património natural.

3. Selecionar o(s) recurso(s)

Que recurso(s) escolheram como ponto de partida?

Indiquem:

· título: Sou o lince ibérico: o felino mais ameaçado do mundo

· autor, realizador ou entidade responsável: de Maria João Freitas; Ilustração: Nádia Albuquerque

· tipo de recurso: livro.

4. Definir as ações dos alunos

· leitura ou visualização do recurso;

· formulação de perguntas;

· pesquisa e seleção de informação;

· tomada de decisões;

· criação de um produto;

· apresentação de propostas;

· intervenção na escola ou na comunidade (campanha/folhetos).

Como será garantida a participação dos alunos?

· exprimir opiniões;

· fazer escolhas;

· propor ideias;

· assumir responsabilidades;

· participar na criação do produto final.

5. Definir o resultado

- campanha

A quem será apresentado?

· turma;

· comunidade escolar;

6. Identificar o papel da Biblioteca Escolar

· seleção do livro, vídeo ou recurso;

· curadoria de fontes;

· apoio à pesquisa;

· desenvolvimento da literacia da informação e dos media;

· preparação de guiões de leitura ou entrevista;

· dinamização do diálogo;

· articulação entre professores;

· apoio à produção do trabalho;

· disponibilização do espaço;

· divulgação do produto;

· avaliação do impacto.

Que literacias serão mobilizadas?

· literacia da leitura;

· literacia da informação;

· literacia dos media;

· literacia digital.

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Maria Elisabete Fonseca; Lidia Fernandes; Susana Galvão; Carla Rodrigues; Isabel Cristina; Sérgio Quintas

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Maria Elisabete Fonseca; Lidia Fernandes; Susana Galvão; Carla Rodrigues; Isabel Cristina; Sérgio Quintas

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1. Criar a identidade da dinâmica

· Título da dinâmica: Como combater a discriminação?

· Público-alvo: 3º ciclo e secundário

· Disciplina ou área curricular: Cidadania

· Duração aproximada:

· Questão de partida: Como podemos tornar a nossa escola mais inclusiva?

2. Etiqueta: Discriminação

Razão da escolha da etiqueta: Tendo em conta o aumento da diversidade de culturas, nacionalidades, religiões, etnias na escola que implica uma maior sensibilização para a não discriminação.

3. Seleção de recursos

. título: "Dez Discursos Pela Paz e uma Mensagem às Crianças"

· autor: Barack Obama

· tipo de recurso: livro

· link de acesso: Dez Discursos Pela Paz e uma Mensagem às Crianças

· relação com a etiqueta escolhida: explicação breve: A mensagem do livro permite refletir sobre a discriminação e outros problemas relacionados com a temática.

4. Definir as ações dos alunos

· leitura ou visualização do recurso;

· diálogo orientado;

· tomada de decisões;

· criação de um produto.

5. Definir o resultado

Criação de um podcast

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de Barack Obama; editor: Fio da Palavra (isbn: 9789898171245)

Barack Obama

Barack Obama é considerado um mestre da oratória e defende a via diplomática para a resolução dos conflitos. Durante a campanha eleitoral deu a conhecer as suas posições políticas e os seus objetivos para o país: é um crítico da Administração Bush (nomeadamente da posição relativamente à guerra do Iraque), defende o fim da guerra do Iraque, pretende a redução do arsenal nuclear e a diminuição de investimento em armamento, defende o investimento em combustíveis alternativos para aumentar a independência energética dos EUA e pretende a generalização dos cuidados de saúde.

No dia 4 de novembro de 2008, Barack Obama derrotou John McCain nas eleições presidenciais e tornou-se no primeiro afro-americano a ser eleito presidente dos Estados Unidos da América. A 8 de janeiro de 2009, o Congresso dos EUA certificou a contagem dos votos do Colégio Eleitoral e Barack Obama foi declarado o 44.º presidente dos Estados Unidos. A cerimónia da tomada de posse ocorreu no dia 20 de janeiro de 2009, no Capitólio.
A 9 de outubro de 2009, O chefe de Estado norte-americano foi galardoado com o Prémio Nobel da Paz.

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Dez Discursos Pela Paz e uma Mensagem às Crianças

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Elementos: Catarina Loio, Meriã, Cristiana Rodrigues, Idalina Antunes, Adelaide Martins

1. Criar a identidade da dinâmica

Título da dinâmica: Construção de uma campanha publicitária sobre os Direitos Humanos.

Público-alvo: 2.º Ciclo

Disciplina ou área curricular: Português, Cidadania e Desenvolvimento e TIC.

Duração aproximada: 3 aulas

Questão de partida: Todas as pessoas têm as mesmas oportunidades para fazer ouvir a sua voz?

2. Escolher a etiqueta – Direitos Humanos;

Por que razão escolheram esta etiqueta?

A escolha desta etiqueta prende-se com o facto de este ser um tema central na formação de cada ser humano, especialmente nos primeiros anos de escolaridade.

3. Selecionar o(s) recurso(s)

Que recurso(s) escolheram como ponto de partida?

título: “Cuerdas”

autor, realizador ou entidade responsável: Pedro Solís Garcia

tipo de recurso: vídeo;

link de acesso: https://www.youtube.com/watch?v=n4LreCcEbG4;

relação com a etiqueta escolhida: O vídeo retrata o acolhimento de um aluno recém chegado à escola com paralisia cerebral. Este vídeo aborda a temática dos direitos humanos e, mais especificamente, a importância de dar voz independentemente da sua condição.

4. Definir as ações dos alunos

O que farão efetivamente os alunos?

Com esta actividade os alunos irão:

visualizar o recurso;

diálogo orientado;

formulação de perguntas;

pesquisa e seleção de informação sobre Direitos Humanos (equidade);

comparação de perspetivas;

criação de um produto;

intervenção na escola ou na comunidade.

Como será garantida a participação dos alunos?

Todos os alunos terão oportunidade de:

exprimir opiniões;

fazer escolhas;

propor ideias;

assumir responsabilidades;

participar na criação do produto final.

5. Definir o resultado – Campanha publicitária

Que produto, decisão ou intervenção resultará da dinâmica?

A quem será apresentado? Toda a comunidade escolar.

6. Identificar o papel da Biblioteca Escolar

Como participará a Biblioteca Escolar?

A BE poderá assegurar:

seleção do vídeo;

apoio à pesquisa;

dinamização do diálogo;

articulação entre professores;

contacto com parceiros;

apoio à produção do trabalho;

disponibilização do espaço;

divulgação do produto;

avaliação do impacto.

Que literacias serão mobilizadas?

Serão mobilizadas as seguintes literacias:

literacia da leitura;

literacia da informação;

literacia dos media;

literacia digital.

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Cláudia Machado, Maria Gonçalves, Telma Lopes, Catarina Ângelo

Só unidos conseguiremos ultrapassar as dificuldades das alterações climáticas.

1. Público-alvo: 3º ciclo;

2. Duração: 5 sessões de 45 min.;

3. Tema da Cidadania: As Alterações Climáticas;

4. Início da sessão (Questão inicial - Como podemos prevenir os impactos das inundações e proteger a nossa comunidade?)

5. Porque razão escolheram esta etiqueta?

Sensibilizar os alunos para a importância da prevenção de riscos naturais, da proteção do ambiente e da adoção de comportamentos responsáveis que contribuam para comunidades mais seguras e sustentáveis.

6. Definir as ações dos alunos

leitura e exploração do livro;

formulação de perguntas sobre as causas e consequências das inundações;

pesquisa e seleção de informação sobre medidas de prevenção e proteção;

tomada de decisões sobre comportamentos seguros e sustentáveis;

criação de um produto (cartazes, folhetos ou infográficos de sensibilização);

apresentação de propostas para reduzir o risco de inundações na escola e na comunidade;

intervenção na escola ou na comunidade através de uma campanha de sensibilização.

7. Como será garantida a participação dos alunos?

exprimir opiniões;

fazer escolhas;

propor ideias;

assumir responsabilidades na realização das tarefas;

participar na criação e divulgação do produto final.

8. Definir o resultado

Campanha de sensibilização sobre a prevenção das inundações e a proteção do ambiente. Deverá ser apresentada à comunidade escolar. Reflexão dos alunos sobre a importância da união e do trabalho conjunto das populações para a resolução de problemas comuns.

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A princípio era apenas um bocadinho de água. Mas, sem que ninguém se apercebesse, transformou-se num enorme problema. Um álbum ilustrado original, quase distópico, mas com uma réstia de esperança, sobre um tema que não podia ser mais atual: a superação de uma crise através da união de esforços.

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Carla Strecht Teixeira, Inês Mateus, Mónica Felber Ferreira, Maria Antonieta Reis, Susana Mendes

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Carla Strecht Teixeira, Inês Mateus, Mónica Felber Ferreira, Maria Antonieta Reis, Susana Mendes

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Grupo: Isabel Ferreira, Ana Teixeira, Carla Duarte, Isabel Rodrigues, Susana Mendes 

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Grupo: Isabel Ferreira, Ana Teixeira, Carla Duarte, Isabel Rodrigues, Susana Mendes 

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Dinâmica

Título da dinâmica: Pensar, criar e agir (assembleias de turma e de escola)

Público-alvo: 3.º ciclo

Disciplina ou área curricular: Cidadania e Desenvolvimento, História, Português, TIC

Duração aproximada: Ao longo do ano (uma por período)

Questão de partida: O que podemos fazer para dar resposta aos problemas / necessidades da comunidade?

Pensar no tema (identificar necessidades);

Criar soluções;

Agir – implementar as propostas.

Etiqueta escolhida
Democracia, por se considerar fundamental promover nos alunos competências de cidadania ativa, incentivando a observação crítica da realidade, a identificação de problemas da escola ou da comunidade e a participação na procura de soluções. Outras poderão estar associadas:

Desenvolvimento sustentável; Direitos Humanos.

Recurso de partida
Foram selecionados o livro Como pode ser a democracia e um vídeo do Festival Política – Abril em Lisboa, utilizados como ponto de partida para introduzir o conceito de democracia, clarificar ideias e estimular a reflexão e o debate entre os alunos.

Questão orientadora
O que podemos fazer para dar resposta aos problemas ou necessidades da comunidade? Esta questão aberta permite diferentes perspetivas e conduz os alunos a identificar necessidades, criar soluções e implementar propostas concretas.

Ideia principal da dinâmica
Desenvolver um processo participativo em que os alunos observam a realidade, debatem ideias, pesquisam informação, formulam propostas e assumem um papel ativo na construção de soluções para problemas da escola ou da comunidade, promovendo o pensamento crítico, a responsabilidade e a participação democrática. A Biblioteca Escolar apoia todo o processo através da seleção de recursos, da orientação da pesquisa e do desenvolvimento das diferentes literacias.

Resultado previsto
Produção de um trabalho ou intervenção com impacto na comunidade educativa (executando medidas concretas), podendo assumir diferentes formatos (podcast, vídeo, exposição, manifesto, mural, campanha, proposta de melhoria, ação de sensibilização, entre outros), a apresentar à turma, à comunidade escolar ou a outros parceiros.

Literacias mobilizadas:

Literacia da leitura – compreensão, interpretação e análise crítica dos recursos utilizados (livros, vídeos, notícias, etc.).

Literacia da informação – pesquisa, seleção, avaliação e utilização ética da informação para fundamentar propostas.

Literacia digital – utilização de ferramentas digitais para pesquisar, colaborar, produzir e divulgar os produtos finais da atividade.

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Ana Rita, Mariana Miranda, Miguel, Hermínia

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O grupo preferiu a imagem criada sem prompt, porque achamos que está mais apelativa visualmente, criativa, original e que se identifica melhor com o poema e o trabalho pretendido a partir dele.

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Sem prompt

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Com prompt.

Escolhemos os dois porque apresentam duas prespetivas que se complementam.

Numa fase posterior reformulávamos o prompt.

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A Inundação: Da Indiferença à União Coletiva

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A Inundação: Da Indiferença à União Coletiva

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Ana Rita, Mariana Miranda, Miguel Herminia e Sofia

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Ana Rita, Mariana Miranda, Miguel Herminia e Sofia

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Titulo: E se fosse comigo?

Público-alvo : 1º CEB e 3º Ciclo

Disciplina área curricular a trabalhar: Cidadania

Duração: 60m

Questão de partida: O que farias na mesma situação.

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Juntos Contra a Inundação: Prevenção e Ação Comunitário

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Juntos Contra a Inundação: Prevenção e Ação Comunitário

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Reflexão do grupo

Depois de analisarmos as duas propostas, a imagem que representa melhor a dinâmica que planificamos foi a produzida com a prompt.

Verificamos que a imagem produzida com a prompt é mais real e fiel ao planificado e aos conteúdos abordados. Constatamos que a imagem que escolhemos realça a participação ativa dos alunos, a igualdade de oportunidades dos alunos, a inclusão , a empatia. Verifica-se uma interligação entre a Biblioteca Escolar e a Cidadania, sendo esta um verdadeiro Laboratório de Cidadania.

A IA conseguiu retratar o espaço em que decorre a atividade, os protagonistas da ação que são os alunos, as suas dinâmicas e interações saudáveis e democráticas.

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Gerada no perplexity

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Gostámos das duas imagens. Completam-se