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Atividade: Identificar os problemas mais comuns e apresentar propostas de soluções

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Atividade: Identificar os problemas mais comuns e apresentar propostas de soluções

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Diz respeito às possibilidades de troca de informações entre pessoas, com ou sem auxílio de meios de comunicação alternativa, e à aquisição de informações gerais através de suportes informativos. São importantes a acústica dos ambientes, pois excesso de ruído dificulta a comunicação; a presença de sinais, pictogramas complementando informações escritas; e os meios de tecnologia assistiva, como programas computacionais para surdos e cegos. Seguem dois depoimentos de alunos com deficiência: um aluno surdo e uma aluna cega, que comentam suas dificuldades de comunicação

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As condições de uso dos espaços e dos equipamentos referem-se à possibilidade efetiva de realização de atividades por todas as pessoas. São importantes todas as características físicas dos equipamentos e mobiliários, tais como forma, dimensões, relevo, textura e cores, assim como sua posição nos ambientes para permitir que sejam alcançados e utilizados por todos. Seguem três depoimentos de alunos com deficiência: uma aluna sem força nas mãos, um aluno em cadeira de rodas e um aluno com deficiência múltipla, que comentam suas dificuldades de uso dos espaços, mobiliário e equipamentos escolares.

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As condições de deslocamento são dadas pela possibilidade de qualquer pessoa poder movimentar-se ao longo de percursos horizontais – corredores – e verticais – escadas, rampas, elevadores –, e também nos ambientes internos: salas, sanitários, saguões, e externos, como caminhos, pátios, jardins, etc., livres de barreiras físicas, de forma independente, segura e confortável. São importantes o tipo e a qualidade dos pisos, a possibilidade de subir desníveis através de rampas ou elevadores, e a existência de espaço livre que seja suficiente para o movimento. Seguem três depoimentos de alunos com deficiência que comentam suas dificuldades de uso do espaço, do mobiliário e do  equipamento escolar: uma aluna sem força nas mãos, um aluno em cadeira de rodas e um aluno com deficiência múltipla.

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É determinada pelas características ambientais que permitem aos indivíduos reconhecer a identidade e as funções dos espaços, assim como definir estratégias para seu deslocamento e uso. São importantes a forma, a iluminação, as cores e a disposição dos lugares e equipamentos, assim como as informações escritas ou desenhos – letreiros, mapas, imagens – que auxiliam na compreensão dos lugares. Seguem dois depoimentos de alunas com deficiência: uma com deficiência visual e outra com deficiência mental, que comentam suas dificuldades de orientação espacial.

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Relato da participante da experiência sensorial

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Relato da participante da experiência sensorial

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A Atividade foi apresentada com a exposição de slides, contextualizando que a acessibilidade e a inclusão escolar devem andar sempre juntas, pois uma é o braço direito da outra. Devendo a escola realizar uma série de adequações nas estruturas arquitetônicas para que isso se torne acessível, foi apresentado a pergunta problema da atividade: Como a nossa escola pode ser mais inclusiva por meio de ações e estratégias de acessibilidade?

Sendo explicado que a proposta seria os alunos elencarem os problemas mais comuns na escola e indicar as propostas de soluções. Assim como elaborar cartazes de sensibilização para com a temática, o qual foi feito e exposto durante a apresentação. Além da entrega de um material informativo.

Como atividade prática e sensibilização a temática por parte dos colegas de curso, foi proposta uma atividade sensorial. Onde um voluntário foi chamado, vendado e indagado sobre o cheiro de alguns itens. O objetivo desta prática seria o estudante sentir na pele como é para uma pessoa com deficiência visual.

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O QUE FOI APRENDIDO COM O EXPERIMENTO???

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O QUE FOI APRENDIDO COM O EXPERIMENTO???

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Anexos do planejamento e da experimentação.

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Anexos do planejamento e da experimentação.

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Situação problema:  Como a nossa escola pode ser mais inclusiva por meio de ações e estratégias de acessibilidade? 

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Situação problema:  Como a nossa escola pode ser mais inclusiva por meio de ações e estratégias de acessibilidade? 

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Acessibilidade nas escolas: Um direito de todos

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Acessibilidade nas escolas: Um direito de todos