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Cartes pour travailler les nombres à l'étude 

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Cartes pour travailler les nombres à l'étude 

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Apprendre à lire: comment motiver son enfant

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Lire est essentiel à la réussite scolaire. Comment motiver votre enfant dans son apprentissage?

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Idées pour rendre la période des leçons agréable

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Idées pour rendre la période des leçons agréable

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Suggestions afin de rendre la période des leçons plus agréable

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Idées pour l'étude de l'orthographe des mots

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Idées pour l'étude de l'orthographe des mots

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*** Les informations de connexion sont dans la reliure noire "Leçons". 

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*** Les informations de connexion sont dans la reliure noire "Leçons". 

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Leçons et devoirs: accompagner son enfant

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Leçons et devoirs: accompagner son enfant

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Les devoirs, impossible d'y échapper! Comment aider et motiver votre enfant?

Lorsqu'un enfant commence l'école primaire, il doit s'adapter à une nouvelle façon d'apprendre et faire des devoirs à la maison. Les devoirs sont une occasion pour lui d'apprendre à se concentrer et à s'organiser. Il devient ainsi de plus en plus responsable et s'habitue à fournir des efforts pour atteindre des objectifs.

Soutenir son enfant lors des devoirs

La réussite scolaire et les devoirs qui l'accompagnent sont une responsabilité partagée entre l'enfant, l' enseignante ou l'enseignant et les parents. Maintenir une bonne collaboration avec l'enseignante* tout au long des années scolaires vous aidera à soutenir votre enfant dans ses efforts.

Combien de temps?
La durée des devoirs est variable, mais ne devrait pas dépasser 10 minutes chaque soir, 4 soirs par semaine au début du primaire. Cette durée augmentera peu à peu d'une année à l'autre du parcours scolaire. Si vous trouvez que votre enfant met trop de temps à faire ses devoirs, discutez-en avec son enseignante.

Au début du primaire, votre enfant aura besoin d'un accompagnement constant lors de ses devoirs et ses leçons. Peu à peu, il deviendra plus autonome, mais il aura toujours besoin de sentir que vous êtes là pour l'aider si nécessaire.

Voici quelques suggestions pour soutenir votre enfant à l'heure des devoirs :

Rappelez à votre enfant de vérifier s'il a mis dans son sac d'école tout ce qu'il faut pour faire ses devoirs (ex. : livres, cahiers) avant de quitter la classe en fin de journée.

Aidez-le à s'organiser. Établissez avec lui une routine et un horaire régulier qui lui permettront d'avoir du temps pour faire ses devoirs. Montrez-lui à procéder par étapes.

Assurez-vous qu'il fait ses devoirs dans un environnement approprié avec un éclairage adéquat. Pour mieux se concentrer, certains enfants aiment un peu de bruit ambiant alors que d'autres préfèrent le silence. Voyez ce qui semble convenir le mieux à votre enfant.

Évitez les sources de distraction pendant les devoirs (ex. : écrans, amis qui téléphonent, musique forte).

Restez près de votre enfant tout au long de la période des devoirs pour le soutenir, et ce, jusqu'à ce qu'il soit capable de lire les consignes dans ses cahiers avec facilité.

Même si vous sentez votre enfant plus autonome, continuez de superviser sa période de devoirs et de vérifier si le travail a été bien effectué. Cela lui montre que vous vous intéressez à ce qu'il fait et que vous êtes là pour lui si nécessaire. Si tout va bien, s'il n'éprouve pas de difficultés particulières et s'il prend de bonnes habitudes de travail, votre enfant aura de moins en moins besoin de votre présence.

Si votre enfant a de la difficulté à rester assis à la table pour faire ses devoirs, proposez-lui d'autres endroits pour travailler (ex. : assis au sol dans le salon ou dans un coin des escaliers). L'environnement choisi doit favoriser son attention et ses apprentissages.

Ayez des attentes réalistes. Respectez aussi le rythme d'apprentissage de votre enfant. Il peut avoir de la facilité dans une matière et moins dans une autre. L'important est qu'il continue à faire les efforts nécessaires.

Faites preuve de patience, mais restez ferme. Établir des règles claires et les respecter est en effet important. Par exemple : pas de télévision ou de visite chez les amis si les devoirs ne sont pas terminés.

Comment motiver son enfant à faire ses devoirs?

Même si votre enfant n'aime pas les devoirs, il doit les faire. Voici comment le motiver et l'encourager à persévérer.

Difficultés d'apprentissage
Si, malgré toute l'aide apportée, votre enfant éprouve toujours des difficultés, discutez avec son enseignante pour savoir s'il vit la même chose en classe. Si vous soupçonnez un trouble d'apprentissage, consultez un spécialiste pour connaître le problème et trouver des solutions pour aider votre enfant.

Félicitez votre enfant quand il fait des efforts et soulignez ses réussites. Lui faire remarquer ses progrès et ses résultats positifs est une façon de le garder motivé, de lui démontrer qu'il avance dans son apprentissage et que ses efforts sont utiles.

Intéressez-vous à ce qu'il fait. Portez attention à ce qu'il vit et écoutez-le vous en parler. Partagez son enthousiasme quand il réussit ou quand il aime une nouvelle matière. Écoutez-le aussi quand il éprouve des difficultés. Votre enfant a besoin de sentir que vous êtes là pour lui.

Adoptez une attitude positive. Ne lui faites pas de reproches s'il ne réussit pas du premier coup ou s'il se trompe. L'échec fait partie de l'apprentissage. Invitez-le plutôt à noter ses erreurs et à essayer de faire mieux la prochaine fois.

Rappelez-lui tout ce qu'il a réussi à apprendre jusqu'à maintenant (s'habiller tout seul, compter jusqu'à 10, etc.). Expliquez-lui à quoi servent ces apprentissages.

Adoptez une attitude confiante et montrez à votre enfant que vous avez confiance en lui. Essayez de trouver des solutions avec lui.

Quand une crise survient à l'heure des devoirs

Si votre enfant refuse de faire ses devoirs, s'oppose ou fait une crise, c'est peut-être parce qu'il :

est fatigué de sa journée;

a vécu une situation difficile émotivement;

a de la difficulté à trouver une bonne méthode de travail;

ne comprend pas les consignes des devoirs à faire ou qu'il ne se souvient plus de ce qu'il a appris en classe.

Comment réagir?

Dites à votre enfant que vous comprenez ses difficultés et nommez les émotions que vous avez l'impression qu'il ressent.

Accordez-lui une courte pause de 5 à 10 minutes pour s'apaiser ou pour bouger, selon son besoin.

Donnez-lui des choix, comme faire ses devoirs maintenant ou jouer maintenant et faire ses devoirs un peu plus tard.

Divisez le travail en petites étapes. Ainsi, le défi paraîtra moins grand et votre enfant vivra de petites réussites à chaque étape complétée.

Relisez avec lui la matière en lien avec le devoir ou faites quelques recherches sur le sujet avec lui.

Des difficultés lors des devoirs?

Si votre enfant éprouve des difficultés à faire ses devoirs, voici ce que vous pouvez faire.

Si vous n'êtes pas à l'aise avec certains concepts que votre enfant apprend à l'école, vous pouvez consulter le site de l'organisme Alloprof, qui offre aussi de l'aide par téléphone. Ce service est gratuit, et ce sont des enseignantes qui répondent aux appels.

Relisez les consignes du devoir avec votre enfant. Assurez-vous qu'il a bien compris et suggérez-lui de chercher la réponse dans ses livres d'école.

Ne faites pas le travail à la place de votre enfant et ne lui soufflez pas les réponses. Donnez-lui plutôt des pistes. Demandez-lui, par exemple, où il pourrait trouver l'information ou ce que son enseignante a dit. Réfléchissez avec lui pour l'aider à trouver la solution. Il doit trouver et comprendre par lui-même.

Faites devant votre enfant un problème semblable à celui de son devoir si vous croyez qu'il a besoin d'un exemple pour bien comprendre ce qu'il doit faire. En agissant comme un modèle, vous l'aidez à développer des façons de faire.

Discutez avec l'enseignante de votre enfant s'il a souvent du mal à comprendre ou à bien faire ses devoirs. Elle pourra vous aider à trouver une solution.

Si les difficultés persistent et risquent de nuire à ses résultats scolaires, voyez si vous pouvez inscrire votre enfant à un service d'aide aux devoirs ou à des périodes de récupération avec son enseignante. Informez-vous auprès de votre école pour connaître les services disponibles.

Changez d'environnement pour faire les devoirs et les leçons. Par exemple, faites apprendre à votre enfant ses tables d'addition ou ses mots de vocabulaire assis par terre au salon.

Faites rouler une balle au sol vers votre enfant pendant que vous lui expliquez le problème à résoudre et demandez-lui qu'il la fasse rouler vers vous lorsqu'il formule sa réponse. Plusieurs enfants apprennent mieux dans l'action.

Si votre enfant est plutôt actif, permettez-lui de courir dans le couloir pour épeler ses mots de vocabulaire.

Inventez des histoires drôles avec les chiffres. Par exemple, dites-lui : " M. Rigolo a 4 orteils. Il mange du chocolat, et tout à coup il lui pousse 5 autres orteils. Combien a-t-il d'orteils maintenant? "

Utilisez un autre support que la feuille de papier. Par exemple, pratiquez les exercices de mathématiques avec votre enfant en écrivant sur un tableau ou sur une fenêtre.

Transformez les devoirs en moments d'intimité. Assoyez-vous avec votre enfant collé contre vous sur le divan et lisez-lui une histoire ou demandez-lui de lire lui-même des mots et des phrases.

Utiles, les devoirs?

Certains parents et enseignantes se questionnent sur la pertinence des devoirs. Voici quelques arguments pour et contre les devoirs.

Pour les devoirs

Les devoirs permettent aux parents de mieux évaluer les apprentissages de leur enfant et de s'impliquer dans sa vie scolaire.

Ils assurent un meilleur lien et un meilleur suivi entre les parents et l'enseignante à propos du cheminement scolaire de l'enfant.

Ils permettent à l'enfant de réviser ou d'approfondir des notions vues en classe dans un environnement plus calme.

Ils aident au développement de l'autonomie de l'enfant puisque celui-ci doit organiser son temps, son espace de travail ainsi que son matériel et demander de l'aide au besoin.

Ils responsabilisent l'enfant, qui doit noter les travaux à faire dans son agenda puis les effectuer.

Contre les devoirs

Une fois de retour à la maison, les enfants ont besoin de bouger et de décrocher de l'école.

La fatigue de la journée peut causer une moins bonne disposition aux apprentissages, et certains enfants démontrent alors moins d'attention et d'organisation.

Certains parents manquent de temps dans le tourbillon du quotidien familial ou ne se sentent pas outillés pour bien soutenir leur enfant dans la réalisation des devoirs.

Les enfants n'ont pas tous le même rythme. Le temps nécessaire pour faire les devoirs peut donc être plus important chez ceux présentant des difficultés dans leurs apprentissages.

Certaines enseignantes croient que le suivi et la correction des devoirs pourraient être remplacés par du temps d'enseignement, ce qui permettrait plus d'apprentissages dans le cadre scolaire.

Plusieurs enseignantes ont remplacé la période de devoirs par un temps de lecture à la maison, ce qui est plus simple pour les enfants et les parents. La période de lecture peut être intégrée à un moment agréable passé ensemble, où chacun lit son livre.

* Le mot " enseignante " est privilégié pour alléger le texte et simplifier la lecture.
À retenir

Il est normal qu'un enfant vive des défis et réagisse négativement lors de la période des devoirs.

Votre présence et votre soutien durant la période des devoirs sont nécessaires au début de son parcours scolaire.

Même si votre enfant développe petit à petit une certaine autonomie dans ses devoirs, votre supervision reste importante.

Photos : GettyImages/JohnnyGreig et romrodinka

ALLOPROF PARENTS. Thématique : aide aux devoirs. alloprof.qc.ca

ALLOPROF. Les jeux. alloprof.qc.ca

Béliveau, Marie-Claude. Au retour de l'école... La place des parents dans l'apprentissage scolaire. 3e éd., Montréal, Éditions du CHU Sainte-Justine, coll. " Parlons Parents ", 2019, 272 p.

CARON SANTA, Josiane. Comment survivre aux devoirs? Québec, Éditions Midi trente, 2015, 108 p.

CENTRE DE SERVICES SCOLAIRE DE MONTRÉAL. Aider son enfant à réussir. cssdm.gouv.qc.ca

CENTRE DE TRANSFERT POUR LA RÉUSSITE ÉDUCATIVE DU QUÉBEC (CTREQ). Bénéfiques ou non, les devoirs? 2018. rire.ctreq.qc.ca

Dion-Viens, Daphnée. " Abolir les devoirs pour mieux réussir ", Le Soleil, 20 septembre 2014. lesoleil.com

Dion-Viens, Daphnée. " Pas de devoirs? Pas question! ", Le Soleil, 31 mai 2014. lesoleil.com

Dion-Viens, Daphnée. " Les devoirs et leçons, c'est fini! ", Le Soleil, 24 mai 2014. lesoleil.com

LAMBERT, annie et Isabelle Rouillier. Devoirs : la boîte à outils. Trucs et idées faciles pour apprendre en s'amusant. Boucherville, Éditions de Mortagne, 2017, 256 p.

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION ET DE L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR. Gouvernement du Québec. Devoirs et leçons : j'accompagne mon enfant. 2011. education.gouv.qc.ca

RAISING CHILDREN NETWORK. Homework. 2021. raisingchildren.net.au

SHINGLER, Benjamin. " Un nouveau projet-pilote supprime les devoirs au primaire ", Le Devoir, 2 septembre 2014. ledevoir.com

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Leçons et devoirs: accompagner son enfant

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Les devoirs, impossible d'y échapper! Comment aider et motiver votre enfant?

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Petites cartes pour travailler l'alphabet si vous voulez (lettres majuscules et minuscules)

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Petites cartes pour travailler l'alphabet si vous voulez (lettres majuscules et minuscules)

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Outils de planification - Format modifiable

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Écriture des lettres (b,d,p,q) et des chiffres à l'envers

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Écriture des lettres (b,d,p,q) et des chiffres à l'envers

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L'écriture en miroir (aussi appelée spéculaire), est une écriture dont les lettres peuvent être inversées sur elles-mêmes.

Les lettres qui constituent le mot peuvent être ordonnées de droite à gauche et les mots de la phrase peuvent même être disposés de droite à gauche de sorte que le décodage nécessite de regarder la réflexion des mots dans un miroir.
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Un phénomène universel

L'écriture des chiffres en miroir est un phénomène universel présent dans toutes les cultures et tous les types de graphisme généralement autour de 4-6 ans. Celui-ci s'applique même à l'apprentissage des pictogrammes mandarins/japonais.

Fait intéressant : J et Z sont les lettres les plus fréquemment inversées dans la langue française avec des fréquences respectives de : (74,5 % et 58,5 %) d'écriture en miroir entre 5-6 ans .

Pourquoi ça se produit?

Plusieurs théories ont été mises en avant pour expliquer ce phénomène dont aucune n'a été complètement validée à ce jour. Par exemple :

Orton (1925) : Irradiation des stimuli visuels d'un hémisphère à l'autre

Goodnow & Levine (1973) : Grammaire de l'action. Un système de règles motrices régit la copie de formes géométriques par les enfants. Ex. Commencer par le point le plus à gauche.

Dela sala et Cubelli (2007) : Apraxie directionnelle : Les enfants possèdent un programme moteur pour la forme des lettres et des chiffres mais pas la direction

Dehaene (2007) : Théorie du recyclage neuronal (sera présentée un peu plus loin)

L'enfant acquiert très tôt dans son développement la permanence de l'objet (une cuillère est une cuillère même si elle est à l'envers, tournée sur le côté, placée à droite ou à gauche du couteau, etc.). Les enfants qui écrivent très jeunes ou qui ont certains troubles de développement, peuvent avoir des lacunes dans la compréhension qu'une lettre n'a qu'une seule orientation et que les lettres d'un mot doivent respecter une séquence précise, de gauche à droite, afin de faire du sens. Les enfants qui écrivent des lettres avant de savoir lire sont de mon expérience plus sujets à ne pas saisir l'importance de l'orientation/ directionnalité dans l'écriture.
Lequel est un ''R'' ?
Dans d'autres cas, ce type d'écriture peut être une simple manifestation d'un intérêt et surtout, de capacités particulières sur le plan perceptif pour manipuler les perspectives; cela est fréquent chez les personnes autistes.
Une théorie fascinante
Saviez-vous que, selon l'oeuvre de Stanislas Dehaene, Les Neurones de la Lecture(2007), le cerveau humain n'est pas fondamentalement conçu pour la lecture et l'écriture des lettres? La lecture serait une nouvelle capacité que les besoins de notre société avancée imposent au cerveau de développer, le poussant, si on peut le dire ainsi, à évoluer.

Selon cette théorie, la lecture ne devient possible qu'au fur et à mesure que des neurones initialement impliqués dans la reconnaissance des formes sont recyclées pour la discrimination des chiffres et des lettres. Ces neurones impliquées dans la détection des formes fonctionnent de façon symétrique. Cela signifie que lorsqu'une forme/image est perçue dans une certaine orientation, son image en miroir est automatiquement créée et ajoutée au répertoire de la personne. Ancestralement, ceci pouvait avoir une fonction de survie alors que la détection de la forme d'un animal dangereux, initialement perçue du côté droit, pouvait rapidement être repérée si présentée du côté gauche dans une autre instance grâce à ce processus de symétrie.

L'écriture en miroir ne serait pas un défaut d'apprentissage...

Le " stade du miroir " ne représenterait donc pas un type de défaut d'apprentissage de la lecture et de l'écriture, mais une fonction normale du système visuel qui doit être surmontée. Le cerveau a besoin de temps pour développer les capacités d'asymétrie nécessaires à la lecture et l'écriture dans la bonne orientation. Il accomplit ceci en contrant de plus en plus efficacement l'attitude naturelle de généralisation par symétrie à laquelle il est habitué depuis la naissance. Bien que plusieurs enfants arrivent à réorienter le fonctionnement de leurs aires de perception visuelle assez promptement, certains enfants ont besoin de plus de temps que d'autres pour y arriver. Selon Dehaene, la persistance d'attitudes de réversion des chiffres et des lettres peut parfois se poursuivre jusqu'à l'âge de 8-10 ans.

Quand s'inquiéter?

Avant 7-8 ans, il faut minimiser notre inquiétude. Néanmoins, à partir de 7-8 ans, ce comportement écris est plus rare et incite suggère d'être plus spécifique dans notre accompagnement de l'enfant à deux niveaux.

1. Maitriser le concept de directionnalité des tracés de formations des lettre ''Il y a une meilleure façon de former une lettre''

2. Encoder les séquences de formations des lettres

3. Maitriser le sens de l'écriture de gauche à droite

4. Développer l' intention de ne pas pas produire une écriture en miroir

5. Acquérir des habitudes de vérification (selon l'âge)

Est-ce un signe de dyslexie (trouble d'apprentissage spécifique : d'identification des mots en lecture) ?

Non. Bien que certains enfants avec un trouble spécifique de l'apprentissage vont écrire en miroir et inverser des lettres, il n'y a pas de lien direct entre les deux.

Comment réagir quand l'enfant écrit en miroir?

Ça dépend de l'âge et du contexte.

Pour le tout petit de moins de 5 ans qui n'a pas encore eu accès à une instruction formelle sur la formation des lettres, qui n'a pas encore développé les prérequis perceptif et moteurs pour écrire et qui s'amuse dessiner son nom à partir d'un modèle, on aura avantage à ne pas le corriger. Le plus important est de maintenir son intérêt et qu'il développe une relation positive avec l'idée d'écrire. Cependant, à moins que l'initiative d'écrire son nom ne vienne de lui; il serait préférable d'attendre qu'il soit plus vieux avant de lui proposer d'apprendre à écrire son nom et plutôt miser sur la reconnaissance des lettres en généra et de son nom.

À partir d'environ 5 ans, on peut demander à l'enfant s'il est satisfait et lui proposer de comparer son nom à un modèle. On peut introduire le concept des ''lettres qui font la toupie'' et partir à leur recherche. Il est plus payant pour l'enfant de rester avec un sentiment de fierté que d'être corrigé mais de rester avec un sentiment d'échec. On peut revoir la formation des lettres du nom avec des activités ludiques multisensorielles.

Visuel (construire avec du matériel.. ex. pâte à modeler)

Auditif (associer des sons aux tracés)

Proprioceptif (ex. crayon vibrant)

Tactile/kinesthésique (former la lettre avec le doigts sur une surface texturée)

Odeurs (tracer des lettres dans des médiums qui sentent bons (ex. pudding).

À partir de 6 ans, on corrigera l'enfant parce qu'il aura été exposé à un enseignement explicite de la bonne formation des lettres et des conventions de l'écrit (de gauche à droite). Il aura aussi compris qu'une lettre est un symbole qui représente un son et que l'écriture, contrairement au dessin n'est pas un processus créatif avec de nombreuses possibilités. Enfin, il aura suffisamment de maturité pour comprendre pourquoi il doit se corriger et risquera moins de voir son intérêt pour apprendre à écrire diminuer.

À partir de 7 ans, on utilisera différents trucs pour responsabiliser l'enfant à éviter sa tendance à inverser les lettres. Par exemple le truc de l'oiseau dans le vidéo au début de cette texte.

Un truc pour les confusion des minuscules créé par une logopède Belge (Méthode Jardinet).

Le truc est quand même compliqué, il faut notamment savoir comment redessiner un oiseau mentalement du bon côté (l'oiseau regarde dans le sens de l'écriture). Il n'est pas requis pour les enfants qui débutent leur apprentissage des lettres qui auront à ce moment plutôt accès à un enseignement systématique de la formation des lettres selon la méthode choisie par l'école/enseignant.
Il est intéressant à utiliser avec les enfants plus vieux (après 7 ans) qui :

Savent que les lettres ont une orientation

Savent le son que chaque lettre fait (conscience phonologique)

Souhaitent éviter les inversions et ont besoin d'un aide-mémoire auquel se référer

Et si il s'agit des chiffres???

Avec les enfants que j'accompagne, j'ai eu beaucoup de succès avec le truc de la boite, une idée originale de Jan Olsen, ergothérapeute USA. En gros, il s'agit d'écrire les chiffres dans une boite dont le coin en haut à gauche est le point de départ pour les chiffres de 1-7. Le 8 et le 0 seront des exceptions au centre mais sont symétriques et ne sont donc jamais inversés. Le 9 aussi veut faire différent et débute dans le coin droit. Pour éviter toute confusion, il débutera par la courbe plutôt que par la ligne verticale. Voir la vidéo en début de publication.

On peut dire..." C'est u n oeuf tout neuf" Le " c'est" rappelle la forme du C et " l'œuf " rappelle aussi que le chiffre débute par une courbe à cause de la forme de l'oeuf. C'est ce qui le distingue du 6 formé à partir de sa verticale.

Effectivement, la formation du 5 n'est pas conventionnelle en début d'apprentissage mais elle diminuera beaucoup les inversions. Si mon chiffre veut sortir de la boite...il n'est pas du bon côté.

Le truc de la boite, lorsque utilisé au moment de l'apprentissage diminue les risques d'inversions et est aidant pour les enfants qui inversent à développer de bonnes habitudes de formation des chiffres.

Un prérequis important pour diminuer les inversions est la compréhension du concept que les chiffres ont une orientation.

Un deuxième prérequis est la capacité de distinguer les chiffres "à l'endroit" des chiffres "à l'envers" en lecture.

Et un 3 ième serait d'avoir l'intention de ne pas inverser les chiffres.

Pour développer les prérequis, l'enfant peut jouer avec du matériel (ex. chiffre en mousse) qui peuvent être lancés et qui retombent au sol...ensuite on regarde et on dit si le nom des chiffres qui sont du bon côté.

Ensuite, pour l'écriture des chiffres, un moyen ''aide-mémoire" comme le truc de la boite est intéressant.
Suggestions de progression/généralisation

1. Dans un cadre de porte avec le bras

2. Dans une vraie boite avec le doigt

3. Dans une boite dessinée

4. Dans une boite imaginée

Fischer, J-P. (2022). L'écriture en miroir des enfants : une histoire complète : hal-03829694

Fischer, J-P. (2010). Vers une levée du mystère des écritures en miroir (des lettres majuscules) chez l'enfant : une hypothèse nouvelle

Davidson, J. (2011). Formation 'Un cerveau pour Imaginer'.

Dehaene, S. (2007). Les neurones de la lecture. Odile Jacob.

Lane, Kenneth (2012). Visual Attention in Children. Slack Inc.

Pas de soucis 😀!

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