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- Reflejos primitivos
- Reflejos de postura
- Reflejos locomotrices

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Motor Grueso: Correr (21meses), subir escaleras solo y saltar (24meses).
Motor Fino: Copiar trazos simples y alimentarse solo (utilización de utensilios de mesa).

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Motor Grueso: Se sostiene solo (13meses) y camina solo (14meses).
Motor Fino: Señala personas y objetos, y puede rayar con un lápiz.

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Motor Grueso: Camina sin apoyo.
Motor Fino: Utiliza objetos para alcanzar otros, sostiene el lápiz y desarrolla la presión intencional (pinza distal).

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Motor grueso: Se puede parar, pero agarrado a algo.
Motor Fino: Manipulación de dos objetos simultáneamente.

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Motor Grueso: Logra sentarse sin apoyarse.
Motor Fino: Desarrolla la profundidad al agarrar objetos y la presión intencional (palmar).

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Motor Grueso: Sostiene la cabeza y parte del tronco, es decir, levanta la cabeza desde el pecho.
Motor Fino: Logra tomar objetos con coordinación óculo-manual.

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Motor Grueso: Levanta la cabeza desde el cuello.
Motor Fino: Sigue objetos movimendo la cabeza vertical y horizontalmente.

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Los infantes aprenden primero habilidades simple para luego combinarlos con sistemas de acción y ejecutar movimientos más complejos

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Asume mayor relevancia y desarrollo a meidad que los niños se mantienen alerta y activos.
Desde un inicio los lactantes prefieren mirar rostros que otros estímulos, y son capaces de distinguir rostros.

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Desde los dos días los lactanets reconocen palabras que se dijeron dos dias antes.
Luego, son capaces de recordar frases luego de un corto periodo de tiempo.
Para los cuatro meses, su cerebro está laterizado para el lenguaje.

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Se comienzan a desarrollar en el útero a través de la comida que ingiere la madre.

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Primer sentido que se desarrolla.
Los lactantes si sienten dolor y se vuelven sensibles en los primeros dias.

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Se desarrollan con rapidez durante los primeros meses de vida.

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Son movimientos que parecen voluntarios, como el de marcha o natación, pero que no lo son hasta unos meses después de que desaparecen los reflejos no básicos.

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Son reacciones a los cambios de posición o equilibrio.

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Relacionado a necesidades instintivas de supervivencia.

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Respuesta automática e innata ante una estimulación

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En los niños influye a manera en que se aproximan al mundo y la manera en que se autorregulan mental, emocional y conductualmente.

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>democrático: hijos con alto autocontrol y autoestima (alta comunicación y afecto)
>permisivo: hijos se ven alegres, pero con bajo autocontrol e inmaduros (bajo control y exigencia)
>indiferente: hijos con baja autoestima y poco sensibles a las necesidades de los otros (bajo afecto y autocontrol)
>autoritario: hijos con baja autoestima y con necesidad de autocontrol externo (bajo afecto y alto autocontrol)

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Durante la 1ra infancia se establecen conexiones básicas que dan paso a procesos neuronales más complejos

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Plasticidad cerebral

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Al madurar y adquirir experiencias las distintas partes de la corteza van especializándose en uno de los hemisferios, esta especialización hemisferica es muestra de maduración cerebral

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Se crean redes neuronales estables, se conserva lo que se está usando y se desecha lo que no.

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Se crean redes neuronales estables, se conserva lo que se está usando y se desecha lo que no.

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Para una mayor comprensión de las emociones por parte del niño resulta favorable que sus padres ayuden a identificar estas emociones, mejorando su comprensión.

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A los 9 años comprenden aspectos más complejos como que las las situaciones pueden verse desde múltiples perspectivas o pueden utilizar estrategias cognitivas para regular su estado emocional.

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4-5 años reconocen las expresiones faciales de las emociones básicas, así como el tono de voz o postura corporal.

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Dicha compresión sucede de manera jerárquica así alrededor de los 5 años se produce una comprensión de los aspectos públicos de las emociones, las cuales incluyen culpa, orgullo o vergüenza.

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Durante la segunda infancia se da la capacidad de poder regular las emociones, tiene un desarrollo lento y la cultura tiene una gran influencia.

Cada niño desarrolla esta capacidad de diferente maneras, según las estrategias que le entreguen, teniendo un gran peso en la etapa académica y conductual.

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La mayoría de los niños sobrestiman sus capacidades, esta resulta en su mayoría de la retroalimentación que reciben desde pequeños por parte de sus padres (figuras importantes).

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Diferenciamos tres grandes grupos dentro de la autoestima; física, académica y social.

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La cultura favorece la comprensión del yo.

Culturas individualistas: los individuos son vistos como algo separado de los demás y se da importancia a la independencia y la autosuficiencia.

Culturas colectivistas: la armonía y la cohesión del grupo tienen prioridad y los mayores plasman sus ideas y creencias sobre como definir el yo con las conversaciones.

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Comienzan a integrar conjunto de conductas, ya no se comparan con sí mismo, si no que se da la comparación con sus iguales, además ya no se da solo una valoración positiva si no que también negativa, pudiendo describirse así con mayor exactitud

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Sus aspectos entre las diferentes dimensiones varían entre el todo o nada, se produce una comparación consigo mismo respecto al pasado y su valoración es positiva, pudiendo no
coincidir con la realidad.

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Visión que cada persona tiene de su valía y competencia, aspecto evaluativo del yo.

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Imagen de sí mismo, formada por los atributos con los cuales nos definimos ante los demás.

El autoncepto que tiene los niños de sí mismos, suele dar cambios entre los 5-7 años, donde se da un desarrollo de las capacidades cognitivas.

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- Suave.
- Desobediente.
- Le cuesta aceptar nuevas experiencias.

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- Irritable.
- Ritmos biológicos irregulares.
- Respuestas emocionales intensas

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- Feliz.
- Ritmos regulares.
- Dispuesto a nuevas experiencias.

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Tendencia biológica que caracteriza la forma en que un individuo va a acercarse y reaccionar frente al entorno.

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Cuidadores indiferentes o muy intrusivos.
Niños con conductas confusas y contradictorias, secuencia de acciones desorganizada.

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Cuidador inconsistente.
Niños muy dependientes, con temor y angustia ante la ausencia de la figura de apego

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Cuidador poco disponible e insensible. Niños evitan el contacto, independientes, no buscan a su cuidador.

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Cuidador cercano y disponible en la infancia. Niño es autónomo y con confianza en sí mismo.

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Abarca desde los 6 a 12 años de edad

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Abarca desde los 3 a 6 años de edad

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Abarca desde los 0 a 3 años de edad

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Periodo entendido desde la concepción hasta el nacimiento del individuo