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Wähle Dir zwei Titel aus der Literatur zu Unterrichtsmethoden und/oder zur Unterrichtsvorbereitung für den Musikunterricht.
Schreibe eine Bewertung hinsichtlich der Brauchbarkeit für die Unterrichtsplanung. Folgende Punkte könnten dabei helfen:
1. Diese Themen/Inhalte haben mich angesprochen.../ diese eher nicht...
2. Dieses Buch / diesen Text finde ich aus folgenden Gründen hilfreich für die Unterrichtsplanung...
3. Ich würde das Buch / den Text verwenden, wenn...
4. Ich kann das Material direkt übernehmen / ich müsste das Material stark adaptieren...
Setze für jedes Material einen eigenen Post und halte deine Ergebnisse auf dem Padlet fest.

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Wenn ihr euren gemeinsamen Kompositionsprozess skizzieren würdet (mit einem Schaubild, einer Grafik oder einer Bildlandschaft) - wie würde er aussehen?

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An folgenden Terminen finden in diesem Semester unsere Sitzungen statt. Bis auf Weiteres sind sie präsent in Raum 105 geplant, freitags von 12.15-13.45 Uhr. Digitale Sitzungen bzw. flipped-classroom-Sitzungen sind als solche ausgewiesen. Jede/r Teilnehmer:in trägt sich für einen der Termine für ein Spotlight ein:
Blocksitzung am 07.10. von 16.30-21.30 Uhr in der Hansastraße 9
14.10. Spotlight: Britta // Worldcafé „Unser Blick auf Musikunterricht“
21.10. Spotlight: Lilli // Recherche Unterrichtsmaterialien
28.10. Spotlight: Simon // Phasierung von Unterricht
11.11. Spotlight: Alina // Kern der Stunde und Bildungsplan
18.11. Spotlight: ..Thüringen-Stunde: Reflexions-Aspekte
25.11. Spotlight: Sarah // Kooperation und Kollaboration I
02.12. Spotlight: Kiara // Kooperation und Kollaboration II
09.12. Spotlight: Isabel // Wunschstunde? Janus: Blick zurück nach vorn
13.01. Spotlight: Christina // Kreatives Klassenmusizieren?
20.01. Spotlight: Jonathan // Kreatives Klassenmusizieren I
27.01. Spotlight: Klara Simon // Kreatives KlassenmusizierenII
03.02. Spotlight: Inkeri//
10.02. Spotlight: Christian // Retrospektive

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Ein moeglicher Stundenverlaufsplan koennte folgendermassen angelegt sein 20 E2 80 93 20Kopie

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Ihr besucht regelmäßig ein Mal die Woche eine Schulklasse, in der ihr hospitiert und zunächst einzelne Unterrichtsbausteine übernehmt, bis ihr am Ende eine eigene Stunde plant, durchführt und reflektiert.
Zur Verfügung stehen zwei -drei Plätze (!) pro Schule. Bitte tragt euch hier ein:
1. Friedrich-Gymnasium Freiburg: Herr Steffen Jahnke, Klasse 6, dienstags 7.50-9.20 Uhr Zeitfenster für Vor- und Nachbereitung im Anschluss
1) Alina Sauter 2)  Isabel Pardo 3)Kiara Hinder
2. Theodor-Heuss-Gymnasium Freiburg: Frau Elisabeth Bauer, Klasse 6, donnerstags von 14.00-ca. 15.30 Uhr, Nachbesprechung bis ca. 16.15
1) Britta Dupke 2) Inkeri Leimbach 3)
3. Droste-Hülshoff-Gymnasium: Frau Annika Pabel, Klasse 7, freitags 7.40-9.50 Uhr (inkl. Nachbesprechung)
1)Christina Moormann  2) Simon Schweizer  3) Sarah Kämmerle 4) Lilli
4. Albert-Schweitzer-Gymnasium Gundelfingen: Frau Janine Dömeland, Klasse 10, donnerstags 11.30 -13.00, Nachbesprechung im Anschluss
1) Christian Armbruster 2) Klara Simon 3) Jonathan Förster

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Eine kleine Klopfmusik - Unterrichtsentwurf

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Eine kleine Klopfmusik - Unterrichtsentwurf

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Gestaltung der drei Phasen in den beobachteten Stunden

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Gestaltung der drei Phasen in den beobachteten Stunden

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The stage is yours!

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Erwartungen 20 20Reflexion 20 E2 80 93 20Kopie

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Übung: Planung vom Kern ausgehend - Wege in die Stundenplanung finden...

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Übung: Planung vom Kern ausgehend - Wege in die Stundenplanung finden...

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Wählt euch einen der Stundenkerne aus und beginnt mit der Weiterarbeit an der Stunde. Nutzt dafür auch die zur Verfügung stehenden Materialien.
Was könnte direkt vor oder nach dem Stundenkern stehen? Welche Sozialformen und welche Methoden haltet ihr für möglich und sinnvoll? Wo seht ihr unterschiedliche Möglichkeiten, die man diskutieren könnte? Wo tauchen Schwierigkeiten in der Planung auf?
Haltet eure Entwürfe auf dem Padlet fest.

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Literatur für die Suche nach Ideen für die Unterrichtsplanung

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Literatur für die Suche nach Ideen für die Unterrichtsplanung

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Ihr seht zusammen die erste Arbeitsphase der Thüringenstunde. Wenn ihr mögt, legt euch den Unterrichtsverlauf zur Seite.
1. Macht immer wieder dann Stopps, wenn ihr eine Beobachtung festhalten wollt oder wenn ihr mit euren Kommiliton:innen ins Gespräch kommen wollt. Ihr könnt auch stoppen und wieder zurückspringen, wenn ihr wollt.
2.  Notiert möglichst intuitiv eure Eindrücke. Hilfreich könnten die Fragen sein: Wohin fällt meine Aufmerksamkeit spontan?Was finde ich gelungen/interessant/bemerkenswert/überzeugend/wichtig…? Was finde ich irritierend/störend/merkwürdig/nicht nachvollziehbar…? Wie würde ich als Lehrende/r agieren? Wie fühlte ich mich als Schüler:in?
3. Kommt im Anschluss miteinander ins Gespräch. Wo finden sich gemeinsame und differierende Beobachtungen?

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Abweichungen vom Phasenmodell / Besonderheiten

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Abweichungen vom Phasenmodell / Besonderheiten

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Werft nun abschließend einen Blick in den Bildungsplan. Nehmt euch 10 Minuten Zeit und lest euch die Seiten 3-8 durch, in denen das Fach Musik in seinem Bildungsauftrag konturiert wird. Diskutiert kontrovers, ob dahinter eher ein Lehrfokus oder ein Lernfokus steht, indem ihr eine kurze Stellungnahme schreibt, die z. B. damit beginnt: "Ich finde, hier spiegelt sich eindeutig eine .... wider, weil..." Für mich liest sich der Bildungsplan so, als ob dahinter... " etc. Wenn mehrere schon auf dem Yopad geschrieben haben, dann könnt ihr auch direkt in die Beiträge der anderen Zustimmendes oder Gegensätzliches kommentieren - ihr dürft und sollt klare Kante zeigen...  und zwar hier: https://yopad.eu/p/Der_Bildungsplan__Lehr-_oder_Lernfokus

# data[].attributes.body
Für unsere gemeinsame Arbeit möchte ich mich auf Folgendes einigen:
1. Wir beginnen pünktlich und gemeinsam.
2. Wer nicht kommen kann, meldet sich bitte möglichst früh - am Tag davor - ab, im Notfall über eine/n Kommiliton:in.
3. Wir kommen vorbereitet ins Seminar.
4. Wir sprechen wichtige Themen und Probleme an, welche ein gemeinsames Arbeiten für uns erschweren.
5. Für Online-Sitzungen suchen wir uns ungestörte Arbeitsplätze, an denen wir schreiben und musizieren und uns ggf. bewegen können.

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Der tabellarische Stundenverlaufsplan

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Rapper's Delight - for six speakers and instruments

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Beobachtungsaufgaben 20fu CC 88r 20die 20Schule 20 E2 80 93 20Kopie

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https://research.uni-leipzig.de/comparing/Paella6/player/?id=Thueringen-Lesson

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Tanzen ohne vorzutanzen- Beatrice Kuntzsch
- gut um Schülis unauffällig zum Tanzen zu bringen
- Körpergefühl entwickeln, lernen sich zu Musik zu bewegen, Rhythmusgespür
- großes Ziel muss nicht (wie im Heft) eine Vertiefung des Tanzens sein aber die warm-ups dienen als gutes Intermezzo, zur Aufmockerung, kurze Bewegungspause
- Verbindung von Musik und Körper entdecken
- Kreativtät anregen: Gehörtes in Bewegung übertragen, unterbewusste Analyse des Gehörten
- Begegnung mit eigenem Körper, Schamgefühl ablegen

# data[].attributes.body
Das Konzept des Soundpainting schafft einen offenen Raum gemeinsam niedrigschwellig, ohne viele Erklärungen und ohne notationskenntnisse zu musizieren. Es bietet weiterhin ein großes Potenzial zu demokratischen Strukturen beim Musizieren. Es wird beschrieben im Methodenrepertoire Musikunterricht

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Kartenset Unterricht planen und gestalten - Anja Schirmer

# data[].attributes.subject
Kartenset Unterricht planen und gestalten - Anja Schirmer

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- sehr gut überschaubare Karten
- Planung einer gesamten Stunde
-Benennung von: Ziel, Zeitmanagement, Didaktische Prinzipien, Ideen zur Gestaltung, mögliche Arbeitsaufträge
- dazu ein Fundus an: Sozialformen, Methoden, Einbinden von Sozialformen und Spielen, Infokasten
- für eine Vielzahl an Stunden anwendbar
- Fokus ist Einbindung
-Neuropädagogik als Grundlage: wie lernen wir
- Kartenset ist schön gestaltet -> man arbeitet gerne damit

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Aus: Schnittstellen (Heidi Thum-Gabler), lagert Verlag , Station 4a

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Allgemeines

Für Sekundarstufe

Material: Hörbeispiele, Wiegenlieder in notierter Form, Texte mit Übersetzung Tabelle zum ausfüllen

Praktischer Bezug: gemeinsames musizieren/singen

—> gut aufbereitet

Arbeitsauftrag:

Musik und ihre Funktion reflektieren, Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Wiegenliedern

Mögliche Lernerfolge

- Musiktheorie: Taktart, Tonart usw bestimmen
- gehörbildung
- Musik in Kontext
-musikalische Praxis
- Kulturenübergreifend

# data[].attributes.body
- Zeitstrahl mit bekanntesten Komponisten auf 1. Seite -> Überblick
- alles wird mit Hörbeispielen und Notentext belegt
- viel wird über Hören/ hörend Vergleichen erklärt
- Übungen zum selbst komponieren und anwenden
- Musik wird oft mit Sprache verglichen
- Glossar am Ende, in dem alle wichtigen Begriffe mit Beispielen erklärt werden

# data[].attributes.headline
Kartenset Unterricht planen und gestalten 

# data[].attributes.subject
Kartenset Unterricht planen und gestalten 

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Ein gutes Grundgerüst an vorgegebenen Unterrichtsphasen, die man komplett oder auch in abgewandelter Art und Weise verwenden kann. Außerdem gibt es eine große Übersicht an Sozialformen, Methoden und Spielen, die die eigene Planung anregen können.

# data[].attributes.body
Ein einstudierter Groove mit selbstständigem ein und Ausstieg

# data[].attributes.body
Spiel zu Taktbetonungen aus "Musik-Spiele von Grohé Junge und Müller

# data[].attributes.body
1. song abcdefu mit allerlei arrangements (body percussion, kannon, ...) hat mich angesprochen
2. gutes magazin, da es viele ressourcen wie arrangements und noten beinhaltet, die man direkt verwenden kann
3. ich ein intermezzo oder so brauche
4. direkt übernehmbar

# data[].attributes.body
Aus "Musik-Spiele " über Fachwortschatz
-Sehr einfach und schnell Umsetzbar
-Gut zur Wissensüberprüfung ohne Druck
-Hilfreich für Wiederholung
-Bringt Schülern einen Überblick

# data[].attributes.body
Stellt eine große und breite Auswahl an verschiedenen Themen sich Musik auch ohne musiktheoretische Herangehensweisen anzunähern. Ein Musikverständnis kann durch einige Methoden wie Tanz und Bewegung, Sprechen über Musik, Musizieren mit Instrumenten, Singen, Geschichte usw… erlangt werden. Die Musik der ganzen Welt wird thematisiert und somit werden auch andere Kulturen miteinbezogen.

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Aus: Praxis des Musikunterrichts/Heft 132/ 04-2017/ Robert Hinz, Remmer Kruse

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Material

Despacito musizieren

Hintergrundwissen zum Song

„Partitur“

Erklärungen zu Instrumenten

Schülerstimmen mit unterschiedlichen Levels

Text (ohne Übersetzung)

Vorteil

Aufteilung: Talent, Experte, Profi

Ohne Notenlesen musizieren

Variable Bausteine

Für alle Levels

Lernerfolg

zugang durch Praxis

Aufbau und Bestandteile verstehen

Motivation

Durch Popularität

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-braucht nicht viel Vorbereitung
-Jeder hat etwas zu tun
-Kann auch erweitert werden mit Melodien oder selbst Rhythmen schreiben
-spielerischer Ansatz

# data[].attributes.body
-kurze praktikable Warmups
-Verbindung von Körper, Sprache und Rhythmusgefühl
-Varianz: von autogenem Training bis sportlichen Aktivitäten
-Patterndarstellung sieht abschreckend aus ist aber sehr einleuchtend:)
-bei ruhigen Übungen sind Textbausteine für Lehrkraft vorgegeben

# data[].attributes.body
-allgemeine Hinweise (Typische Schwachpunkte, …)
- Tipps und Tricks (Gruppenbildung, Aufgabenstellung formulieren, Präsentation der Ergebnisse, … )
- DVD auf der die Figuren gezeigt werden

# data[].attributes.body
Tanz - Musik und Unterricht

- Groove und Body-Percussiok zu bekanntem Disneysong
Realitätsbezug, klingt am Ende cool wenn man es zur Musik machen kann
- Bezug auf lateinamerikanische Musik und deren Pattern
- selbst direkt ausprobieren

# data[].attributes.headline
Zeit in der Musik mit Verbindung von Musik und Kunst 

# data[].attributes.subject
Zeit in der Musik mit Verbindung von Musik und Kunst 

# data[].attributes.body
Einführung:
- Brainstorming Zeit, Zitate
- Bildbetrachtung
- Pink Floyd Time
- Crüger: Ach, wie flüchtig

Aus: Buch MusikKunst Helbling

# data[].attributes.body
Genereller Tip für gute Arbeitsplätze für verschiedenen Themen mut vielen Arbeitsblättern

# data[].attributes.attachment_link.title
KREATIVES KLASSENMUSIZIEREN - Innovative Musizierkonzepte für Unterricht und Projekt

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Seminar 20Jazz 20 20Circle 20Singing 20Stimmbolah

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Seminar 20Popmusik 20 20Live 20Arrangement 20Master 20Blaster

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Für das Klassenmusizieren am 03.02.2023

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Was habe ich gelernt, erfahren, vertieft?

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Was habe ich gelernt, erfahren, vertieft?

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- Man hat unterschiedliche Sichtweisen auf Unterricht bekommen, besonders durch Beiträge der anderen Studierenden oder durch die Beschäftigung mit verschiedenen Konzeptionen. Mir haben besonders die Diskussionen gefallen, da wir alle ein sehr heterogenes Meinungsbild haben.

- Methoden/Umgang/mit Schüler:innen/meine Rolle als Lehrerin

- Arte von Klassenmusizieren, wie man den Bildungsplan liest

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Wie habe ich die Lerngruppe vorangebracht? Wie wurde ich durch die Lerngruppe vorangebracht?

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Wie habe ich die Lerngruppe vorangebracht? Wie wurde ich durch die Lerngruppe vorangebracht?

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-Ich selbst habe die Lerngruppe durch mein Intermezzo vorangebracht, da es eine neue Perspektive auf die Lehrer-Schüler-Beziehung geworfen hat. Durch die Lerngruppe wurde ich durch die anregenden Diskussionen vorangebracht, da man so seinen eigenen Standpunkt reflektieren muss.
- durch rege Diskussionen habe ich meine Standpunkte hinterfragt und bin insgesamt offener geworden

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Spotlight: Bildung neu Denken (Klara/Jonathan)

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Was war hilfreich/bereichernd an der Arbeitsweise im Seminar, was war störend/schwierig?

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Was war hilfreich/bereichernd an der Arbeitsweise im Seminar, was war störend/schwierig?

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Hilfreich war die lockere aber dennoch fokussierte Atmosphäre. Ich hatte den Eindruck, dass jede:r Teilnehmer:in interessiert war und man jede Woche etwas für sich mitnehmen konnte, selbst wenn mal eine Sache besser oder schlechter funktioniert hat. Störend fand ich den Umgang mit Seminarstörungen. Einige der Diskussionen hätte man unter 4 Augen führen können, das hätte die Lerngruppe nicht so belastet. Schwierig fand ich auch manchmal die "Weite" der Themenfelder in Diskussionen, so ist der rote Faden manchmal verloren gegangen. Ich fand es sehr schön, dass unsere Anliegen mit in das Seminar integriert wurden (z.B. die Sozialarbeit).

- hilfreich fand ich die lockere Atmosphäre, so konnte ich ohne Stress alles sagen und hinterfragen

- wir hätten noch mehr konkrete Beispiele aus dem Schulalltag angehen können

- ich fand auch die (meistens) lockere Atmosphäre gut und wir hatten viel Raum um einfach nur zu diskutieren. Manchmal waren meiner Meinung nach Aufgaben ungenau gestellt, z.B. bei der Klassenmusizier-Aufgabe, wir wussten nicht, was Klassenmusizieren wirklich ist und das Material war nicht so aufschlussreich