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El asombroso desarrollo de la ciencia y la tecnología que ha revolucionado la sociedad en las últimas décadas ha obligado a los sistemas educativos a ofrecer nuevas formas de enseñanza cuando dicho desarrollo se ha convertido en fuente de conocimiento y objeto de aprendizaje.

El creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,el acelerado cúmulo de información y la omnipresencia de las comunicaciones en el entorno social, contribuyen a que en el ámbito educativo se lleven a cabo las necesarias transformaciones para adecuarse a una sociedad en estado de cambio permanente, con nuevas necesidades y valores.

Hoy en día, los docentes no solo tienen que enseñar nuevas materias, sino también dotar a los estudiantes de habilidades que les permitan construir conocimientos. Los estudiantes deben tener un alto grado de independencia cognitiva. Este fenómeno exige que las disciplinas involucradas en el proceso de aprendizaje jueguen un nuevo rol.

El perfil del docente del siglo XXI, en el cual prima la innovación e investigación educativa que son dos aspectos clave en la actual sociedad del conocimiento, donde el procesamiento de la información se ha convertido en una competencia clave del mencionado siglo. Existiendo metodologías activas en el uso de las tecnologías de la información y comunicación que en las últimas décadas están presentes en todas las áreas de la sociedad y, muy especialmente, en el ámbito educativo donde ya se han producido cambios considerables en las metodologías de enseñanza y en los recursos.

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En el nivel de educación, es claro que los docentes o profesores tienen conocimientos, métodos, dominio de las ciencias a enseñar y dominio pedagógico manifestado en la educación y la enseñanza, habilidades y talentos necesarios para resolver con independencia y flexibilidad los problemas relacionados con la enseñanza, y son capaces de cooperar en el ambiente escolar y en la organización del proceso educativo, siendo así profesionalmente competentes. Según Blanco (2001), citado en Espinoza, E.; Tinoco, W. y Sánchez, X. (2017), entre las funciones que caracterizan al docente se encuentran las siguientes:

Función docente metodológica: Medidas destinadas a planificar, ejecutar, gestionar y evaluar el proceso de aprendizaje. Por su naturaleza, incide directamente en la buena ejecución de las tareas educativas y por tanto (cooperación pública en general, como medios de comunicación, organizaciones políticas, etc.) permite el cumplimiento de las actividades educativas.

Función Investigativa: Actividades dirigidas a analizar críticamente, problematizar y reconstruir la teoría y la práctica educativa en diversos contextos de la actividad docente

Función Orientadora: Actividades dirigidas a apoyar el autodescubrimiento y el crecimiento personal a través de medidas diagnósticas y psicoeducativas para la formación integral del educando. Por su contenido, esta función incide directamente en el desempeño de las tareas tanto de docentes así como de estudiantes, aunque también se manifiesta en la ejecución de la enseñanza.

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Responsabilidad. Significa que el docente se atiene a las mismas expectativas y estándares que exiges a sus alumnos. Debe ser justo e igualitario, las actitudes deben ser coherentes con el discurso.

Flexibilidad. Implica que ante una situación especial o problema sea capaz de hacer cambios y modificaciones en las lecciones o actividades en el momento. Si los alumnos no comprenden un concepto, contenido, ejemplo o ejercicio se debe encontrar una mejor explicación, método o procedimiento

Preocupación. El docente debe realizar su mayor esfuerzo para asegurarse que todos los estudiantes sean exitosos, debes conocer sus personalidades, potencialidades, ritmo y estilo de aprendizaje, diferencias individuales e intereses.

Compasión. Es fundamental poder reconocer que los estudiantes tienen problemas personales para poder apoyarlos y ayudarlos a resolverlos y superarlos

Cooperativismo. La cooperación es clave para trabajar efectivamente con administrativos, otros docentes y los padres de los alumnos. Además para poder crear espacios cooperativos de aprendizaje.

Creatividad. Un buen docente debe ser capaz de crear situaciones de aprendizaje que motiven, interesen y atraigan la atención de sus alumnos.

Dedicación. La dedicación implica no escatimar en tiempo y esfuerzo en la preparación de actividades didácticas que beneficien el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en logro del objetivo propuesto.

Decisión. Disposición para asegurar el logro de las metas trazadas hacer todo lo necesario para que los estudiantes reciban la formación que necesitan.

Empatía. Un buen educador debe ponerse en el lugar de sus estudiantes y ver las cosas desde su perspectiva, suele ser esencial para ayudar al alumno a triunfar.

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La educación no puede ignorar la creación de nuevos saberes y conocimientos, ni los desafíos que plantean al concepto de aprendizaje las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como las sociedades modernas en general, las cuales de por sí son muy vertiginosas, demandantes y exigentes. La comunicación es la condición básica de la existencia humana, sin comunicación el desarrollo de la sociedad es imposible.

De acuerdo con Cevallos, O. (2016), la comunicación es un fenómeno que implica relaciones humanas de socialización e intercambio de mensajes durante su participación en las actividades que realiza cotidianamente, por lo que se caracteriza por ser muy compleja y frecuentemente se enfrenta a barreras que dificultan o entorpecen su exitoso desenvolvimiento.

Habilidades comunicativas de recepción

Escuchar

Es la capacidad de sentir, de percibir sensorialmente lo que transmite otra persona, comprender el mensaje; este aspecto permite al oyente, evaluar la importancia de lo escuchado para responder acertadamente al interlocutor.

Leer

La lectura es fundamental en el desarrollo de habilidades y competencias comunicativas del ser humano. Como realización intelectual, es un bien colectivo indispensable en cualquier contexto económico y social. Como función cognitiva, permite el acceso a los avances tecnológicos, científicos y de la información. Da la posibilidad de recrear y comprender mejor la realidad.

Habilidades verbales de emisión

Hablar

Se denomina hablar a la capacidad que tiene el ser humano de comunicarse mediante sonidos articulados. Está presente en distintas especies del reino animal, es en la naturaleza del hombre en la que alcanza su más alta manifestación, en la medida en que despliega un altísimo grado de complejidad y abstracción en lo referente al contenido.

Escribir

La expresión escrita representa el más alto nivel de aprendizaje lingüístico, por cuanto en ella se integran experiencias y aprendizajes relacionados con todas las habilidades lingüísticas (escuchar, hablar y leer) y se ponen en funcionamiento todas las dimensiones del sistema lingüístico (fonológica, morfo-sintáctica, léxica-semántica y pragmática). La escritura es una habilidad compleja, que implica que el escritor tenga conocimientos, habilidades básicas, estrategias y capacidad para coordinar múltiples procesos.

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Creatividad e Innovación:
·    Ser abierto y receptivo a perspectivas nuevas y diversas es incorporar grupo aportaciones y comentarios en el trabajo.

·    Ver el fracaso como una oportunidad para aprender.

·    Entender que la creatividad y la innovación es un recorrido a largo plazo, un proceso cíclico de errores frecuentes y de pequeños éxitos.

Pensamiento Crítico y Resolución de Problemas:
·      Analizar y evaluar de forma efectiva las evidencias, argumentos, demandas y creencias.

·      Analizar y evaluar los principales puntos de vista alternativos.

·      Sintetizar y hacer conexiones entre la información y los argumentos.

·      Interpretar la información y extraer conclusiones basadas en el mejor análisis.

·      Reflexionar críticamente sobre las experiencias de aprendizaje y procesos.

·      Resolver diferentes tipos de problemas no familiares en ambas formas convencionales e innovadoras.

·      Identificar y hacer preguntas significativas que aclaren varios puntos de vista y llevar a mejores soluciones.

Acceso y Gestión Eficaz de la Información:
·      Acceder a la información de manera eficiente (tiempo) y eficaz (fuentes).

·      Evaluar la información crítica y competente.

·      Utilizar la información con precisión y creatividad para el asunto o problema que se presenta.

·      Gestionar el flujo de información de una amplia variedad de fuentes.

·      Comprensión fundamental de las cuestiones éticas / legales en torno a la adquisición, acceso y uso de la información.

·      Entender cómo y por qué se construyen la comunicación visual y sintética en la transmisión de conocimiento.

·      Usar la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información.

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Las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC

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Las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC

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Las Tecnologías de la Investigación y Comunicación TIC son conocidas como el conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento y presentación en forma de voz, imágenes y texto, teniendo como recurso fundamental la tecnología que desarrolla la informática y las telecomunicaciones. González (2010), las TIC son "el conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información que generan nuevos modos de expresión, nuevas formas de acceso y nuevos modelos de participación y recreación cultural." (p. 37), siendo estas una herramienta de gran utilidad en el mundo actual, el cual se caracteriza por un enorme tecnicismo y muchos avances en materia de ciencia y tecnología, en donde el conocimiento fluye y crece a pasos agigantados .

Las TIC presentan potenciales beneficios para mejorar la calidad de la educación, lo que implica que se debe preparar a todo el personal de la institución: directivos, docente y administrativos en su conocimiento y uso. Se puede pensar que las TIC plantean desafíos y al mismo tiempo ofrecen oportunidades de apoyo para la implementación de esos cambios, que ponen en el centro de su quehacer el aprendizaje de cada estudiante. Los nuevos escenarios educativos, impregnados de todo el avance de la tecnología en el mundo de la información y la comunicación, deben ser considerados al momento de reflexionar sobre cómo están los nuevos ambientes educativos, sobre los cuales Cabero (2010, p. 38) se refiere como los escenarios de formación donde se producen cambios en el modelo educativo.

En ese orden de ideas, de acuerdo con Grané, 2004, citado en Ribes, X.; Bonet, M.; Guimerá, J.; Fernández, D. y Martínez, L. (2009) "las TIC transforman el contexto educativo así como la cantidad y la calidad de la información a la que accedemos; el modo en que se codifica esta información y el modo en que accedemos a ella" (p. 2). Por consiguiente, se tiene que los efectos de la tecnología en el aprendizaje hacen referencia a un momento determinado entre tecnología y formación. Los hechos que están ocurriendo en la sociedad del conocimiento y de qué manera estos hechos van a repercutir en como los actores del quehacer educativo van a llevar a cabo ese proceso de formación.

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Ventajas de las TIC:

Flexibilidad y personalización. Los ritmos de aprendizaje de los estudiantes son muy variados. El uso de las TIC resulta beneficioso a la hora de flexibilizar los pasos necesarios para asimilar y adquirir los distintos conocimientos.

Adaptación. Las TIC permiten adaptarse a las capacidades del estudiante, a su ritmo de aprendizaje y a sus conocimientos previos.

Accesibilidad. Facilitan a los educandos el acceso a la información necesaria para alcanzar los diferentes objetivos que les planteen los docentes.

Relaciones sociales. Gracias a las plataformas e-learning, los estudiantes pueden comunicarse y compartir información entre ellos y con los maestros, aportando su criterio de manera ordenada. Esto fomenta las relaciones sociales que se dan en el aula cuando no es posible el contacto directo.

Responsabilidad. Cada estudiante se convierte en protagonista y, por lo tanto, en responsable de su proceso de aprendizaje.

Trabajo en equipo. Fomenta la colaboración con el resto de compañeros.

Ejemplos de TIC para Emplear en el Aula:

Pizarras digitales interactivas: permiten proyectar contenidos digitales a través del computador y del proyector para trabajar e interactuar en grupo.

Google Apps for Education: herramientas educativas diseñadas para facilitar la interacción y organización del grupo clase.

Edmodo: plataforma educativa que permite la comunicación y el intercambio de información en un entorno seguro y privado.

Programación y robótica: a través de herramientas como Scratch, Arduino o Lego, los estudiantes podrán mejorar su pensamiento lógico y la resolución de conflictos al mismo tiempo que desarrollan su creatividad.

Popplet: herramienta que permite organizar y compartir la información de manera visual.

GoConqr: conjunto de herramientas que permiten crear a los docentes cursos y recursos como mapas mentales, diagramas, apuntes, que contribuyen a incrementar la creatividad de los estudiantes.

Impresión 3D: medio idóneo para dar forma material a las ideas de los estudiantes, haciéndoles partícipes no solo del resultado, sino también del proceso de transformación de un diseño digital en un objeto físico.

Realidad virtual: ofrece la posibilidad de trasladarse a un espacio 3D donde el estudiantado podrá explorar distintos momentos históricos en primera persona.

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Barcos, I.; Vinueza, N. y Arreaga, G. (2021). Perfil del Docente del Siglo XXI y sus Desafíos. Revista Conrado, pp. 410 – 420. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/2034

Cevallos, O. (2016). Las habilidades comunicativas, una necesidad formativa del profesional del Siglo XXI. Yachana Revista Científica Volumen 5, pp. 130 – 137. http://revistas.ulvr.edu.ec/index.php/yachana/article/view/290
Espinoza, E.; Tinoco, W. y Sánchez, X. (2017). Características Del Docente Del Siglo XXI. OLIMPIA. Revista de la Facultad de Cultura Física de la Universidad de Granma, pp. 39 – 53. file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-CaracteristicasDelDocenteDelSigloXXIOriginal-6210816.pdf
Fernández, R. (2003). Competencias Profesionales Del Docente En La Sociedad Del Siglo XXI. Organización y gestión educativa: Revista del Fórum Europeo de Administradores de la Educación, pp. 4 – 7. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=292590
González, A. (2010). Nuevas Tecnología y Formación Continua. Algunos Elementos para la Reflexión. España: Editorial Kronos, S.A.
Ribes, X.; Bonet, M.; Guimerá, J.; Fernández, D. y Martínez, L. (2009). Multimedia e Interactividad en el Material Docente de Soporte. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, pp. 1 - 25. https://0510214lz-y-https-elibro-net.umecit.metaproxy.org/es/ereader/umecit/15606