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Se incorpora a la educación inicial para brindar a todos y cada uno de lo niños el derecho a una formación integral que estimule la creatividad, el placer estético y la valoración de las distintas manifestaciones del arte y la cultura.

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Constituyen un campo fundamental del conocimiento en tanto produce sentidos sociales y culturales.

Son espacios de libertad para el desarrollo de la creatividad, las ideas, emociones y sentimientos.

Permiten la comprensión e interpretación crítica de la realidad, la producción cultural, y la construcción de la identidad propia y social.

Su enseñanza fomenta la conciencia cultural así como las prácticas culturales, construyendo y dando sentido a la realidad.

Son una herramienta de diálogo, participación y construcción colectiva y contribuyen al desarrollo de la ciudadanía en los niños.

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Es uno de los factores que le proporciona identidad al Nivel Inicial.

Es una experiencia necesaria para la constitución de la subjetividad en el sujeto-niño.

En nivel Inicial, el juego se asume como un contenido a enseñar y por lo tanto, tiene que ser planificado previamente, contemplando todos los aspectos ligados a él. Tales como: materiales, escenarios, espacios, etc.

Puede ser utilizado para enseñar diversos contenidos en variados campos de la experiencia.

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Cuando hablamos sobre la observación dentro de las prácticas educativas, decimos que:

El propósito de la observación en las situaciones educativas implica la construcción de un saber pedagógico a partir de lo observado.

Se ponen en valor los modos de comunicación corporal y gestual, se piensan e interpretan las acciones de los niños, a su vez que se revalorizan como mensajes (comunicación de sentimientos, necesidades y deseos).

Se reconoce la realidad a través de la significación, esto quiere decir, interpretar la realidad y asignarle significados.

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El diseño curricular reconoce al juego como una actividad fundamental para el desarrollo integral de los niños:

En el artículo 20 de la ley N° 26.206, y en el artículo 22°, inciso d) de la ley de Educación Provincial VIII - N° 91 se reconoce como objetivo del nivel inicial "promover el juego como contenido de alto valor cultural y educativo para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social".

Los NAP afirman que "El juego en el nivel inicial orienta la acción educativa, promoviendo la interacción entre lo individual y lo social, entre lo subjetivo y lo objetivado".

El juego no solo se concibe como facilitador de prácticas, sino que se valora como un contenido el enseñar a jugar.

En cuanto a su impacto en las infancias, la Ley de Educación Provincial VIII N° 91, artículo 22, incisos "c) Desarrollar su capacidad creativa y el placer por el conocimiento en las experiencias de aprendizaje" y "e) Desarrollar la capacidad de expresión y comunicación, a través de los distintos lenguajes, verbales y no verbales: el movimiento, la música, la expresión plástica, la literatura y otras expresiones artísticas".

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A su vez, la mayor herramienta para crecer y desarrollarse que tienen estas infancias es...

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Es la etapa fundamental donde el niño comienza a desarrollarse como sujeto social y de conocimiento, donde construye su subjetividad y su inteligencia.

Si bien las infancias tiene puntos universales en común, esta etapa de la vida es de carácter heterogénea, tan diversa y subjetiva como cada sujeto que la compone.

La ley N° 26.061 deroga la ley N° 10.903 que consideraba a los menores de edad como "objetos de tutela" y los reconoce como sujetos de derecho, tal y como establece la Convención de los Derechos del niño, derechos como la educación, la salud, el desarrollo social, recreación, juego y participación ciudadana.

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contempla el nivel inicial

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Permite la sensibilización, contacto y vivencia con los lenguajes artísticos a modo de posibilitar diferentes aprendizajes en base a la expresión y comunicación.

Acerca a los niños al teatro, la música, la expresión corporal y artes visuales por medio de actividades de exploración, experimentación, producción y reflexión.

Tiene como objetivo desarrollar la creatividad, la sensibilidad y el pensamiento critico de los estudiantes a través de las prácticas artísticas. Además, pone en valor el arte y la cultura en la comunidad educativa.

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Modalidades del sistema educativo chubutense 

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Modalidades del sistema educativo chubutense 

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Según la ley de Educación Provincial VIII - N° 91, determina las siguientes líneas de organización de las modalidades:
Educación Intercultural y Bilingüe, Educación Especial, Educación Artística, Educación en Contexto de Privación de Libertad, Educación Domiciliaria y Hospitalaria.